Está en la página 1de 6

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Estrategias de aprendizaje con enfoque andragógico
Lcda. Vilma Gallardo

Nombre: Gabriel Véliz


Carné: 151008

Texto paralelo

 Introducción

 Contenido

1. planificación

investigación sobre el tema:

¿Qué es la planificación de los aprendizajes?

Desafío Exploración de conocimientos Nuevos conocimientos Según la definición de la Real


Academia Española (2009), una planificación es un «Plan general, metódicamente organizado y
frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado». Otra definición de
planificación la refiere como «el instrumento por medio del cual el docente organiza y sistematiza
su práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias,
recursos, espacios y tiempos. Esta organización se programa para un período equivalente al año
académico, y requiere especificaciones para cada momento». (Salgueiro, s/f)

En el documento Planificación de los aprendizajes del Ministerio de Educación (2010) se dice que
la planificación permite «prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se
utilizarán para asegurar el alcance de los elementos curriculares». Esto, como bien se indica en
dicho documento, implica tomar decisiones. Esas decisiones se relacionan con qué se desea hacer,
pero también con quiénes y de qué manera. No es una cuestión puramente teórica, alejada de la
realidad, pues lo que se desea es incidir de manera efectiva en dicha realidad y por lo mismo
requiere basarse en cuestiones concretas.

Bixio (2012) destaca: «La planificación ha de ser, antes que nada, un organizador para el trabajo
del aula. [sic] por lo tanto, habrá de ser necesariamente, útil para el docente y el modelo que se
elija tendrá que ser adecuado a las reales necesidades de cada docente». En tal sentido, hacer una
planificación que lejos de guiarle y facilitar su labor docente lo complica, resulta a lo sumo un
trámite burocrático para cumplir con la dirección o la supervisión, pero poco práctico para usted.
Cuando planifique debe pensar que está elaborando una guía para orientar su labor.

Referencia
autoridades del ministerio de educación. (2012). manual de planificación. 2012,
de ministerio de educación Sitio web: http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/planificacion/3_Manual_planificacion.pdf
Análisis:

a) Este documento es un manual realizado por el ministerio de educación en el año 2012


es un manual de planificación el cual busca facilitar la comprensión de la planificación,
sus funciones y como realizarla.
b) El documento se relaciona directamente con el curso ya que la planificación es una de
las herramientas más significativas para realizar una buena clase. Al momento de
realizar una clase andragógica, como docentes, debemos de estar el doble de
preparados ya que nos enfrentamos a personas que muchas veces sabrán mucho más
que nosotros en muchos temas y debemos planificar nuestras clases en base a nuestro
grupo.
c) Idea 1: una planificación es un «Plan general, metódicamente organizado y
frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado.
idea 2: la planificación se realiza en función de la toma de decisiones.
d) En lo personal no era muy amigo de las planificaciones, incluso ahora aún se me
dificulta un poco realizarlas. Tengo poca experiencia como docente, pero entendí la
función real de la planificación y veo la importancia de una buena planificación y
enfocada al grupo que se impartirá la clase. Existen muchos formatos para su
realización y cada institución suele tener la propia, la clave se encuentra en siempre
enfocar la clase a desarrollar habilidades y conocimientos que necesiten los alumnos
con lo que se trabaja.

2. estrategia

investigación sobre el tema:

- Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada población,
en donde los objetivos que se buscan, son hacer más efectivos los procesos de aprendizaje.
Podríamos decir qué es y qué supone la utilización de estas estrategias a partir de diferenciar
técnicas y estrategias:

LAS TÉCNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar,
realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, etc ...

LAS ESTRATEGIAS : Se consideran las guías de las acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora
de conseguir el objetivo.
Para explicar la importancia tanto de la técnica como de la estrategia es muy sencillo, si pensamos
en un equipo de baloncesto, y ese equipo es muy bueno con mucha técnica de balón etc.…, si no
posee una buena estrategia otorgada por su entrenador, no sirve de nada. Sin esta estrategia sería
como un coche de alta gama, pero sin ningún motor.

La técnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una estrategia más o menos
decente si los jugadores no tienen una mínima calidad o técnica. Si un jugador dejara de jugar y de
entrenar, por mucha estrategia y calidad que uno tenga, dicho jugador tampoco funcionaría,
acabaría siendo un mal jugador.

Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo siguiente:

Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para
conseguir un fin.

Para que una estrategia se produzca y funcione, se requiere de un listado o planificación de


técnicas dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho objetivo, trataremos de amoldarlo a las
situaciones especiales de cada alumno, entorno, etc...

Es interesante observar la similitud entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje,
sin embargo, son cosas distintas que debemos de tener en cuenta.

Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de
aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante
procedimientos concretos para cada una. Estas deben de completarse de forma lo más individual
posible, para ajustarnos a cada caso de cada alumno. Valorando sobre todo su propia expresión de
aprendizaje unida a las nuevas técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía. El
esfuerzo, como siempre, será determinante por ambas partes, no solo del alumno, creando un
ejercicio mutuo.

Referencia

https://www.estrategiasdeaprendizaje.com/

análisis:

a) Es un documento que se encuentra en internet, que explica y aclara lo que son las
estrategias de aprendizaje.
b) Las estrategias son el medio por el cual se comunica el tema, dicho de otra manera, es el
facilitador del conocimiento o habilidad. En el enfoque andragógico todo depende de las
estrategias ya que deben de adecuarse a las necesidades de los adultos y debe ser
cambiada constantemente para mantener la motivación.
c) Idea 1: Para que una estrategia se produzca y funcione, se requiere de un listado o
planificación de técnicas dirigidas a un objetivo.
Idea 2: Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de
establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar
estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una.
d) Existen muchas estrategias las cuales podemos utilizar para optimizar el rendimiento de
los estudiantes, pero debemos siempre enfocarnos en lo individual de cada persona. Las
estrategias funcionan mejor si conocemos nuestro grupo de estudiantes, si sabemos que
necesitan y hasta donde pueden llegar, la estrategia que usemos nos clarificará el proceso
y los estudiantes verán hacia donde va dirigido el aprendizaje. Si los alumnos entienden el
sentido de la educación se sentirán motivados.

3. Evaluación

Investigación sobre el tema:

La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen informaciones acerca
de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes para que, según las necesidades, se tomen
decisiones en la enseñanza. Los conocimientos recibidos en el proceso enseñanza-aprendizaje-
evaluación, orientarán las actividades a ser desarrolladas pues indicarán la situación en que se
encuentran las y los estudiantes y, fundamentalmente, qué aspectos del desarrollo de sus
capacidades necesitan ser reforzados. Es decir, las informaciones suministradas por las diversas
estrategias de evaluación han de ser utilizadas para la retroalimentación constante de aquellos
aspectos que precisan ser afianzados en la búsqueda de la competencia. La evaluación que valora
los procesos de aprendizaje exige nuevas formas de abordaje en los procedimientos y en la
aplicación de los instrumentos que proveerán las informaciones para la toma de decisiones. Estos
procedimientos e instrumentos, por ser innovaciones, precisan, por parte de las y los docentes, de
una comprensión cabal de sus alcances y limitaciones, de modo que su implementación,
procesamiento y uso de los datos que proporcionan, reúnan condiciones de alta calidad. En ese
marco, el Ministerio de Educación y la Dirección General de Currículo (DIGECUR) presenta a las y
los docentes el presente módulo; en sus dos capítulos desarrolla las actuales perspectivas de la
evaluación del aprendizaje, los procedimientos y técnicas de evaluación entre otros.

Elementos de la evaluación

La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y


reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han
alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de
valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la
promoción y la certificación. En el siguiente diagrama se resume el proceso de evaluación de los
aprendizajes, como puede apreciarse, éste es cíclico y continuo.

Funciones:

-Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso de enseñanza
aprendizaje en el momento más adecuado, de modo que pueda iniciar con éxito los nuevos
aprendizajes. Sirve también para identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro del
aprendizaje.

-Mejora el proceso de enseñanza aprendizaje realizando la retroalimentación del mismo.

-Identifica el grado de aprendizaje de una o un alumno en cierto tiempo del proceso educativo,
con el fin de calificar y decidir la promoción.
referencias

http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/evaluacion/Evaluacion.pdf

Análisis:

a) Documento extraído de internet, documento realizado por el ministerio de educación.


b) Tratándose de andragogía la evaluación debe ser flexible y enfocada a los problemas
reales que viven los alumnos. Sin evaluación no hay proceso de mejora.
c) Idea 1: las informaciones suministradas por las diversas estrategias de evaluación han de
ser utilizadas para la retroalimentación constante de aquellos aspectos que precisan ser
afianzados en la búsqueda de la competencia.
Idea 2: La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático,
instrumental, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca
del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes
d) La educación es un proceso cíclico y la evaluación es uno de los punto más importantes
para hacer posible la mejora académica .La evaluación da el espacio para la reflexión, al
momento de obtener resultados cuantitativos y cualitativos se pueden tomar decisiones
en función de las necesidades, tanto académicas como actitudinales. En lo personal me
gusta utilizar la evaluación alternativa ya que nos da un abanico de oportunidades para
evaluar en desempeño y habilidades.

4. autoevaluación

Recuerdo cuando estaba en 3ro básico y mi maestro de contabilidad nos hizo formar grupos e
iniciar un proyecto de una feria en la que vendiéramos comida, hiciéramos juegos, hubiera rifas y
cosas como esas, en las que ganáramos dinero real para un festival de música que nosotros
teníamos que organizar y que lleváramos nosotros mismos la contabilidad de todo ese proyecto.
Recuerdo que fue todo un reto, pero finalmente conformamos los grupos y trabajamos hasta
lograr la realización del proyecto.

En el último momento nos entregó a cada uno una hoja con ciertos criterios como por ejemplo
“Fui respetuoso en todo momento con mis compañeros” luego de leerlos todos comprendimos
que era una autoevaluación. Posteriormente nos habló de lo importante que era una
autoevaluación cuando la contestábamos a consciencia. Aunque en ese momento no logré
comprender en su totalidad la importancia de la autoevaluación supe que yo también era un
agente activo en el proceso de autoevaluación.

5. Coevaluación

Fíjate que hace como doce semana utilicé esa, en la clase de evaluación tuve una micro enseñanza
y mis compañeros me coevaluaron, fue muy bueno porque me ayuda a mejorar en mi manera de
desenvolverme en el papel como docente, algo que para nuestra carrera es vital, puedo saber qué
cosas hago mal peor también las que hago bien

6. heteroevaluación
7. microenseñanza
8. instrumentos para evaluar