Planeación Didáctica 2 de La Progresión Del Recurso SocioCognitivo Transversal Pensamiento Matemático 1unidad 2 Pensamiento Estadístico

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.
209
“Gral. Manuel González Aldama”
Ciudad González, Tam.
INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Entidad Federativa: Tamaulipas Plantel: CBTis 209
Unidad de Aprendizaje Ciclo
Pensamiento Probabilístico y Estadístico Agosto 2023-Enero 2024
Curricular (UAC): escolar:
Semestre: Primero Grupos: A, B, C, D, E, F Turno: Matutino
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Selecciona una problemática o situación de interés, con la finalidad de
Progresión de aprendizaje recolectar información y datos de fuentes confiables e identifica las variables
relevantes para su estudio.
Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y
Objetivo de la progresión
reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar
información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las
Aprendizaje de trayectoria
ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la
vida cotidiana).
 C1 Procedural.
Categorías:  C2 Procesos de intuición y razonamiento.
 C4 Interacción y lenguaje matemático.
Subcategoría: S4 Manejo de datos e incertidumbre.
S1 Capacidad para observar y conjeturar.
S2 Pensamiento intuitivo
S3 Ambiente matemático de comunicación.
Metas de aprendizaje:  M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias
y de su entorno.
Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Tel. móvil: 831 238 0493 correo electrónico: Arturo.vazquez.cb209@dgeti.sems.gob.mx
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 209
 M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer

estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.
 M2 Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de
un problema tanto teórico como de su entorno.
Problematización (situación Se aborda la problemática de las adicciones a las drogas (marihuana, cocaína y fentanilo)
contextualizada) ¿Cuánto consumo hay en la comunidad escolar?
Contenidos Relacionados o Transversales

Transversalidad:  Cultura Digital
 Ciencias Experimentales
FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf. curricular Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Recursos y Instrument Tipo de

Número de Contenido de la Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales o de Evaluación / Horas
Progresión progresión aprendizaje
Didácticos evaluación Ponderación
6 Recolección de datos El docente por medio de las El alumno participa Útiles del Encuestas Lista de Autoevalu 2
siguientes Preguntas respondiendo las alumno. contestada cotejo ación. /20
exploratorias ¿Cómo preguntas detonantes del s
obtenemos información?, docente. Aparato
¿Cuáles serían las fuentes electrónico
más confiables? ¿Qué es Los equipos realizaran una con acceso
una Encuesta?, ¿Qué es encuesta con las a internet.
especificaciones
una entrevista? planteadas y la aplicará

dentro de su comunidad
El Docente Solicita a los estudiantil.
alumnos que diseñen por
equipos en su cuaderno y
apliquen a la comunidad
estudiantil del plantel una
encuesta en la que
contenga preguntas
cuantitativas y cualitativas
enfocado al consumo de
drogas.
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf. Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Número de Contenido de la Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrument Tipo de Horas
Progresión progresión Materiales aprendizaje o de Evaluación /
6 Organización de la El docente solicita a los El alumno en su Útiles del Tablas de Lista de Coevalua 1
información alumnos que en su cuaderno organiza los alumno frecuencia cotejo ción / 40
cuaderno organice los datos recopilados en una
datos Identificando las lista o en una base de
variables que desea datos, asegurándote de
analizar en relación con asociar cada observación
el consumo de drogas en con las variables
jóvenes. Por ejemplo, correspondientes. Esto te
variables como la edad, permitirá analizar y
el género, el tipo de cuantificar los datos
drogas consumidas, la
frecuencia de consumo,
el entorno
socioeconómico.
FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Información curricular
6 Tablas de El docente solicita a los Los alumnos crean las Útiles Tabla de Rubrica Heteroev 1
frecuencia alumnos que realicen las tablas de frecuencia en escolares frecuencia aluación
tablas de frecuencia en Excel para explorar las s / 40
Excel para explorar las relaciones entre
relaciones entre diferentes variables y el
diferentes variables y el consumo de drogas en
consumo de drogas en jóvenes y esto le
jóvenes. Construir una permitirá identificar
tabla que muestre la posibles asociaciones o
frecuencia de consumo diferencias significativas
de drogas según el además de analiza la
género o según el tabla de frecuencia para
entorno socioeconómico. obtener información
Esto te permitirá sobre la distribución de
identificar posibles los datos y Puedes
asociaciones o observar los intervalos
diferencias significativas. con mayor frecuencia o
identificar patrones en
los datos.
FUENTES DE CONSULTA: INEGI.gob.mx

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:
Se reforzaran los conocimientos previos necesarios para el desarrollo del tema, tomando en cuenta que son alumnos pos pandemia
Se sujetara a los cambios que puedan sugerir en el NMCC
Necesidades educativas especiales (NEE):
Depende del diagnóstico dl grupo y de si en su caso hay alumnos con alguna discapacidad.
Elaboró Recibe Avala
Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes
Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C. Ing. Eduardo Franco Andrade Ing. Juan carlos García Hernández

ANEXOS
Instrumento de evaluación

Progresión de aprendizaje Analiza datos categóricos y cuantitativos de alguna problemática o situación

de interés para el estudiantado, a través de algunas de sus representaciones
gráficas más sencillas como las gráficas de barras (variables cualitativas) o
gráficos de puntos e histogramas (variables cuantitativas).

Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos para
Aprendizaje de trayectoria anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas
del conocimiento y de su vida personal.
 C1 Procedural.
Categorías:
 C2 Procesos de intuición y razonamiento.
Subcategoría:  S2 Elementos geométricos.
 S4 Manejo de datos e incertidumbre.
 S1 Capacidad para observar y conjeturar.
 S2 Pensamiento intuitivo.
 M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias
y de su entorno
Metas de aprendizaje:  M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del
Pensamiento Matemático en la resolución de problemáticas teóricas y de su contexto.
 M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que
requieren explicación o interpretación.
AGUAS EN MEXICO
¿ESCASEZ O MALA GESTION?
Problematización (situación La creciente población global y su cada vez mayor capacidad económica, ha conducido
contextualizada) inevitablemente a una mayor presión sobre las fuentes de abasto de agua, básicamente
como resultado de la necesidad de producir más alimentos y energía, así como de abastecer
con mayores volúmenes a las zonas urbanas y a las actividades productivas, principalmente
la agricultura y la industria.
La producción y consumo de bienes y servicios no solo ha traído consigo una mayor
demanda del líquido, sino también una mayor generación de aguas residuales, de las cuales

una proporción importante se vierte sin tratamiento en los cuerpos de agua superficiales.
Como resultado, muchos ecosistemas dulceacuícolas y marinos muestran signos evidentes
de degradación, con lo cual no solo se han reducido en cantidad y calidad sus servicios
ambientales, sino que también se ha perdido, en algunos casos de manera irremediable, su
biodiversidad. La contaminación de las aguas superficiales y de los acuíferos reduce
inmediatamente la disponibilidad del líquido, lo cual hace necesario procesos e inversiones
económicas cuantiosas para su tratamiento y potabilización.
Los efectos sociales, económicos y ambientales de los problemas mencionados podrían

agravarse con el cambio climático: de acuerdo con las proyecciones podría aumentar el
riesgo de inundaciones y sequías por los cambios en la intensidad y distribución geográfica
de la precipitación, disminuir las reservas del agua almacenada en los glaciares y en la
nieve, así como incrementar la superficie terrestre con estrés hídrico, entre otras
consecuencias. Ante este escenario, el manejo de agua en el mundo y en México representa
uno de los más importantes retos ambientales para el futuro.
México ya experimenta los efectos negativos de la falta de agua. Durante los últimos años,
las regiones centro y norte del país han vivido escasez de agua debido al aumento de las
sequías. De acuerdo con datos del Banco Mundial, en el país la disponibilidad promedio
anual per cápita pasó de 10 mil metros cúbicos (m3) en 1960 a 4 mil en 2012. Se estima que
para 2030, esta disponibilidad en México descienda debajo de los 3 mil m3 por habitante al
año.
Transversalidad: Contenidos Relacionados o Transversales
 Cultura digital: uso de herramientas colaborativas o de diseño para elaborar la
infografía
 Lengua y comunicación: como se elabora la estructura de la infografía
 Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el
agua y retroalimentar la infografía

 Recurso Socioemocional – Responsabilidad Social: revisar que en la infografía se

ubique información sobre la responsabilidad social
FASE DE APERTURA
curricular
Número de Contenido de la progresión Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento Tipo de Horas
Progresión Materiales aprendizaje de Evaluación /
Didácticos evaluación Ponderació
n
7 1.1. Conceptos 1. El docente les pide a los 1.El alumno participa de Proyector, Lluvia de Sin Sin 50min
básicos de alumnos que se integren en manera activa con ideas o Laptop, ideas instrumento ponderación
frecuencias de datos equipo y mediante una lluvia respuestas a la pregunta Procesador
- dato de ideas rescata planteada, además las de texto
- tipos de datos conocimientos previos sobre comparte con el equipo.
- frecuencia (absoluta, el concepto de dato.
relativa, acumulada
Como pregunta central: ¿Qué
es un dato?
2. El docente pide que de

manera individual investiguen 2. El alumno en estudio Proyector
independiente (EI) investiga Conceptos
los siguientes conceptos: Laptop en el Lista de Heteroevalu
los conceptos solicitados y los 20min
- dato Procesador cuaderno cotejo acion
- tipos de datos registra en el cuaderno. de texto
- frecuencia 10%
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Información
curricular
Número de Contenido de la progresión Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrume Tipo de Hor
Progresión Materiales aprendizaje nto de Evaluación / as
evaluació
Didácticos n Ponderación
1.2. Tablas de 3. El docente explica y 3. El alumno elabora la Ejercicio Tabla de Lista de Autoevaluación 50
7 frecuencias propone un ejercicio para la construcción de tabla de datos datos no cotejo 5% min
- ordenar datos elaboración de datos no no agrupados agrupados
- tabla de frecuencia agrupados.
para datos no
agrupados 4. El docente proyecta el 4. El alumno realiza un mapa Mapa
- tabla de frecuencia 50
video ¿Cómo construir una mental de los pasos a seguir mental min
para datos agrupados tabla de distribución de -Laptop Lista de Coevaluación
para la elaboración de una cotejo
frecuencias? Precisando tabla de frecuencias con base -Proyector
conceptos y aclarando en el video analizado. -Video 10%
dudas.
Tabla de 50
frecuencia min
5. El docente propone datos 5. El alumno realiza la para datos
para que el alumno elabore construcción de tabla de -Diapositiva Rúbrica Heteroevaluación
agrupados
una tabla de frecuencia para frecuencia con los
datos agrupados. datos
propuestos 20%
6. El docente solicita la Cuadro de

elaboración de un cuadro de doble
6. El alumno de manera entrada 30
doble entrada con los tipos -Cuaderno
independiente elabora un Lista de min
de graficas de apuntes
. cuadro de doble entrada con cotejo Coevaluación
los tipos de grafica. 5%
FASE DE CIERRE
curricular
Instrumen
Recursos y Tipo de
Número de Contenido de la Evidencia de to de Hor
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales Evaluación /
Progresión progresión aprendizaje evaluació as
Didácticos Ponderación
n
7 1.3. Tipos de grafica 7. El docente solicita 7. El alumno realiza un Laptop Informe de Lista de Heteroevalua 50
investigación cotejo ción min
 Barra investigar el consumo de agua informe con la recolección de Proyector 25 %

 Pastel por sector productivo. (anexo datos realizada. Caso de
 Histograma 1) estudio
 Dispersión Heteroevalua
Tabla de Rúbrica 50
 Grafica de 8. Una vez realizada la 8. El alumno se organiza en Laptop frecuencias
ción
min
investigación con los datos Proyector 25%
puntos binas y construye una tabla de
 Excel para recolectados de manera frecuencias con la información Informe de
documental, el docente investigada y define cuales investigació
graficar
solicita realizar en binas una son los datos cualitativos y n
tabla de frecuencias para la cuantitativos de su tabla.
organización de datos según
el sector productivo.
FUENTES DE CONSULTA:
Situación del agua en México. (2023, 7 febrero). IMCQ CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN POLITICA PÚBLICA. Recuperado 7 de julio de 2023, de
https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/
Sistema Nacional de Información Ambiental y de Recursos Naturales (2023). Agua: Informe del Medio Ambiente. Recuperado el 07 de julio de 202, de
https://apps1.semarnat.gob.mx:8443/dgeia/informe18/tema/cap6.html
IMCO (2023, 07 Febrero). ¿Quién consume más agua en México? Recuperado el 07 de julio de 2023, de https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-
mexico/#:~:text=El%20principal%20problema%20de%20las,elementos%20y%20sustancias%20contaminantes%20disueltas
¿Cómo construir una tabla de frecuencias para datos agrupados? (2021, 23 agosto). [Vídeo]. YouTube. Recuperado 7 de julio de 2023, de
https://www.youtube.com/watch?v=AMp-9fjaUOQ

Para reforzar los contenidos de la progresión y alcanzar la meta de aprendizaje se sugieren los siguientes tutoriales:
Mate móvil. (s. f.). Tabla de Frecuencias para Datos Agrupados en Intervalos - Ejercicios Resueltos [Vídeo]. YouTube. Recuperado 7 de julio de 2023, de
https://www.youtube.com/watch?v=6ygaz0vECzY
Mate móvil (s. f.). Tabla de Frecuencias para Datos no Agrupados - Ejercicios Resueltos. [Vídeo]. YouTube. Recuperado 7 de julio de 2023, de
https://www.youtube.com/watch?v=iPEt789ewVM
Necesidades educativas especiales (NEE): NO APLICA HASTA NO CONOCER EL CONTEXTO DEL GRUPO
Docentes: Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Ing. Eduardo Franco Andrade Ing. Juan Carlos García Hernández
Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Anexos
Anexo 1
INVESTIGAR CUALES SON LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y PARTICULARES QUE CONSUMEN MAS AGUA EN MEXICO, PUEDES TOMAR EN CUENTA
LOS SIGUIENTES SECTORES:
1. AGRICOLA, GANADERO, ACUACULTURA (PRODUCCION DE ALIMENTOS PARA CONSUMO HUMANO, FORRAJES Y PRODUCCION GANADERA).
2. TERMOELECTRICAS (ENERGIA ELECTRICA EXCLUYENDO HIDROELECTRICIDAD).

3. INDUSTRIA AUTOABASTECIDA (INDUSTRIA, AGROINDUSTRIA, COMERCIOS Y SERVICIOS AQUE TOMEN EL AGUA DE MANERA DIRECTA DE LOS
CUERPOS DEL AGUA DEL PAIS)
4. ABASTECIMIENTO PUBLICO (DOMESTICO Y URBANO INCLUYENDO EMPRESAS, COMERCIOS Y SERVICIOS QUE ESTEN CONECTADOS A LA RED).
UNA VEZ REALIZADA LA INVESTIGACION CON LOS DATOS RECOLECTADOS DE MANERA DOCUMENTAL REALIZA UNA TABLA PARA PODER
ORDENARLOS SEGÚN SU GIRO Y EL PORCENTAJE QUE CADA UNO CONSUME DE AGUA EN MEXICO Y ELABORAR GRAFICAS
POSTERIORMENTE MEDIANTE UNA INFORGRAFIA PRESENTA LA INFORMACION INVESTIGADA INCLUYENDO LAS GRAFICAS ELABORADAS


Anexo 2
Instrumentos de evaluación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
RESUMEN
VALOR DE LA ACTIVIDAD 10 PUNTOS
PLANTEL:________
DOCENTE:___________________________________________________________
FECHA:___________ ASIGNATURA:________________________________ GRUPO:_____________
Descripción del proceso Observaci

Indicadores SI NO Puntos
ones
LIMPIEZA 2
PUNTUALIDAD DE ENTREGA 1
LETRA LEGIBLE 1
Procedimental- Cognitivo
REDACCIÓN CORRECTA 2
ORTOGRAFÍA 2
Conductual y Actitudinal
RESPETO (BULLYIN)
ARQ. COMP. GENÉRICAS
PARTICIPACIÓN 2
RESPONSABILIDAD
SUMA

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

EVIDENCIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO
ASIGNATURA:
ALUMNO:
ACTIVIDAD:
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO:

VALOR
DESEMPEÑO REALIZADO
ASPECTO A EVALUAR CRITERIO SATISFACTORIO PARCIAL OBSERVACIÓN
(PUNTOS) NO CUMPLE 0%
100% 50%
SIN MANCHAS Y CON LETRA
LIMPIEZA LEGIBLE 10
ORTOGRAFÍA RESPETA ORTOGRAFÍA 10
PRESENTA ILUSTRACIONES
USO DE ILUSTRACIONES REALACIONADAS CON EL 10
TEMA
USA COLORES PARA
USO DE VARIOS COLORES DIFERENCIAR TEMAS 5
USA DISTINTOS TAMAÑOS
USO DE VARIAS FUENTES DE LETRA PARA 5
DIFERENCIAR TEMAS
SUBTOTAL
VALOR DEL APARTADO 40 OBTENIDO
PERTINENCIA DEL TRABAJO REALIZADO:
VALOR DESEMPEÑO REALIZADO
ASPECTO A EVALUAR CRITERIO PARCIAL OBSERVACIÓN
(PUNTOS) SATISFACTORIO NO CUMPLE 0%
100% 50%
EL TRABJO REALIZADO ES
ORIGINALIDAD ORIGINAL CUANDO MENOS 10
EN UN 60%

MENCIONA CUANDO
FUENTES CONSULTADAS MENOS 3 FUENTES 10
CONSULTADAS
IDENTIFICA IDEAS
CONTENIDO PRINCIPALES Y 10
SECUNDARIAS
VOCABULARIO NO REPITE PALABRAS 5

CUMPLE CON LA
PROFUNDIDAD DIMENSIÓN MÍNIMA 10
REQUERIDA
SINTETIZA
REDACCIÓN ADECUADAMENTE EL 10
TEXTO
IDENTIFICA PALABRAS
GLOSARIO DESCONOCIDAS 5
SUBTOTAL
VALOR DEL APARTADO 60 OBTENIDO
PUNTUALIDAD:
CRITERIO VALOR DE LA DESCRIPCIÓN DEL APARTADO
ASPECTO A EVALUAR VALOR
ENTREGA EL TRABAJO EN EL
TIEMPO PROGRAMADO
ACTIVIDAD
DIA DE LA ENTREGA 100% 1 El total de los puntos obtenidos en los
apartados de presentación y pertinencia
1 DIA DE RETRASO 80% 0.8
del trabajo se multiplica por el valor del
2 DIA DE RETRASO 60% 0.6 día de entrega del trabajo para determinar
3 DIA DE RETRASO 40% 0.4 el valor final de la actividad.
4 DIA DE RETRASO 20% 0.2
PARTICIPACIÓN:
EL TRABAJO REALIZADO
DISEÑO FACILITA SU COMPRENSIÓN
LA EXPLICACIÓN
EXPOSICIÓN CONTRIBUYO A LA
COMPRENSIÓN DEL TEMA
OTROS ASPECTOS QUE EL
OTROS ASPECTOS DOCENTE CONSIDERE
ESTA RUBRICA FORMA PARTE DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO Y DEBE ACOMPAÑAR AL TRABAJO REALIZADO.

Analiza cómo se relacionan entre sí dos o más variables categóricas a través

Progresión de aprendizaje del estudio de alguna problemática o fenómeno de interés para el estudiantado,
con la finalidad de identificar si dichas variables son independientes.
Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar
información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las
Aprendizaje de trayectoria
ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la
vida cotidiana).

Subcategoría:
 S3 Pensamiento formal.
Metas de aprendizaje:  M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas
útiles en la solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos.
 M4 Argumenta a favor o en contra de S3 Pensamiento formal.afirmaciones acerca de
situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su

contexto.
AGUAS EN MEXICO
¿EZCASES O MALA GESTION?
Situación del agua en México
La creciente población global y su cada vez mayor capacidad económica, ha conducido
inevitablemente a una mayor presión sobre las fuentes de abasto de agua, básicamente
como resultado de la necesidad de producir más alimentos y energía, así como de abastecer
con mayores volúmenes a las zonas urbanas y a las actividades productivas, principalmente
la agricultura y la industria.
La producción y consumo de bienes y servicios no solo ha traído consigo una mayor
demanda del líquido, sino también una mayor generación de aguas residuales, de las cuales
una proporción importante se vierte sin tratamiento en los cuerpos de agua superficiales.
Como resultado, muchos ecosistemas dulceacuícolas y marinos muestran signos evidentes
Problematización (situación de degradación, con lo cual no solo se han reducido en cantidad y calidad sus servicios
contextualizada) ambientales, sino que también se ha perdido, en algunos casos de manera irremediable, su
biodiversidad. La contaminación de las aguas superficiales y de los acuíferos reduce
inmediatamente la disponibilidad del líquido, lo cual hace necesario procesos e inversiones
económicas cuantiosas para su tratamiento y potabilización.
Los efectos sociales, económicos y ambientales de los problemas mencionados podrían
agravarse con el cambio climático: de acuerdo con las proyecciones podría aumentar el
riesgo de inundaciones y sequías por los cambios en la intensidad y distribución geográfica
de la precipitación, disminuir las reservas del agua almacenada en los glaciares y en la
nieve, así como incrementar la superficie terrestre con estrés hídrico, entre otras
consecuencias. Ante este escenario, el manejo de agua en el mundo y en México representa
uno de los más importantes retos ambientales para el futuro.
México ya experimenta los efectos negativos de la falta de agua. Durante los últimos años,
las regiones centro y norte del país han vivido escasez de agua debido al aumento de las
sequías. De acuerdo con datos del Banco Mundial, en el país la disponibilidad promedio
anual per cápita pasó de 10 mil metros cúbicos (m3) en 1960 a 4 mil en 2012. Se estima que
para 2030, esta disponibilidad en México descienda debajo de los 3 mil m3 por habitante al
año.

infografía
Transversalidad:  Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el
FASE DE APERTURA
curricular
8 Tipos de graficas 1 El docente retoma el 1. El alumno retoma la Laptop Gráficas Lista de Heteroeval 50
cuadro de doble entrada de clasificación de los presentadas cotejo uación minut
 Barra Proyector en Excel os
la progresión anterior sobre tipos de gráficos y
 Histogram 30%
los tipos de gráficos y los elabora en el Video
a
solicita al alumno la Excel según la
 Gráficos explicación del
de puntos elaboración de los
diferentes tipos de gráficos docente
 Pastel
en Excel. Propone un video
tutorial explicando la

elaboración de dichos
gráficos.
FASE DE DESARROLLO
8 Relación de 1El docente presenta la 1El alumno identifica y Pintarrón Mapa Lista de Coevaluaci 100
variables información sobre las clasifica los tipos de variables mental de la cotejo ón minut
clasificaciones de las utilizadas en las gráficas, así Borrador clasificación os
variables y solicita que los también la identificación de de las 30%
Laptop
alumnos trabajen en equipo población en estudio. Elabora variables
de 5 integrantes para analizar un mapa mental de dicha Proyector
las graficas del problema clasificación.
propuesto -Video
Explican en forma verbal sus
resultados a la clase. Donde
evidencie la toma de
decisiones respecto a las
variables con las cuales
trabajó durante el problema
propuesto.
FASE DE CIERRE
8 Laptop Infografía Lista de Heteroeval 50

Relación de El docente solicita como El alumno elabora como EI Teléfono Cotejo uación minut
variables producto final en equipos (Estudio Independiente) móvil os
40%
de 5 integrantes la una infografía por cada una
elaboración de una de las 4 graficas utilizadas,
infografía por gráfica identificando también los
abordada (4). diferentes tipos de
variables utilizadas
COLECCIÓN DGTI
https://www.youtube.com/watch?v=FVdBQ3vrt1o&t=318s
https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/
https://apps1.semarnat.gob.mx:8443/dgeia/informe18/tema/cap6.html
https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/#:~:text=El%20principal%20problema%20de%20las,elementos%20y%20sustancias%20contaminantes%20disueltas.
https://www.youtube.com/watch?v=AMp-9fjaUOQ
Tutorial de elaboración de graficas en Excel
https://www.youtube.com/watch?v=FVdBQ3vrt1o&t=318s
No aplica hasta no conocer el contexto de los grupos
Elaboró Avala
Recibe

Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C. Ing. Eduardo Franco Andrade Ing. Juan Carlos García Hernández
Anexo
Anexo 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
TRABAJO FINAL DE LA PRIMERA UNIDAD
“RECOLECTAR, ORDENAR, REPRESENTAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN”
VALOR DE LA ACTIVIDAD 30 PUNTOS
PLANTEL:________
DOCENTE:___________________________________________________________
FECHA:___________ ASIGNATURA:________________________________ GRUPO:_____________
Descripción del proceso Observaci

Indicadores SI NO Puntos
ones
PORTADA 1
TIPO DE VARIABLE ANALIZADA 1
POBLACIÓN Y MUESTRA
Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio 1de alguna problemática o
METODOLOGÍA 1
Progresión de aprendizaje fenómenos de interés para el estudiantado, con la finalidad2 de identificar si existe
PRESENTACIÓN DE DATOS
Procedimental- Cognitivo correlación entre dichas variables.
GRAFICA DE BARRAS 4
Que las yCON
HISTOGRAMA los SUS
estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio
ELEMENTOS 4 y
reflexionen
GRAFICO DE PUNTOSsobre técnicas de muestreo. 4
Adapta
GRAFICA procesos de razonamiento matemático que permiten 4relacionar información y
DE PASTEL
Aprendizaje de trayectoria obtener

ANÁLISIS DE conclusiones
LA INFORMACIONde problemas (matemáticos, de las ciencias4 naturales, experimentales
Conductual y Actitudinal
ARQ. COMP. GENÉRICAS
y tecnología,
RESPETO sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
(BULLYIN)
PARTICIPACIÓN 4
RESPONSABILIDAD
Tel. móvil: 831 238 0493 correo electrónico: Arturo.vazquez.cb209@dgeti.sems.gob.mx SUMA

Subcategoría:
 S3 Pensamiento formal.
 M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas

útiles en la solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos.
Metas de aprendizaje:
 M4 Argumenta a favor o en contra de S3 Pensamiento formal. afirmaciones acerca de
situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su
contexto
Salud en el cuerpo humano, la obesidad es un problema de salud en México, ya que, el 70%
de los mexicanos padecen sobre peso y una tercera parte sufre de obesidad, además, la
Problematización (situación enfermedad se asocia principalmente con la diabetes y enfermedades cardiovasculares, las
contextualizada) causas se deben principalmente a los hábitos alimenticios poco saludables y la falta de
ejercicio.
Transversalidad: Contenidos Relacionados o Transversales

infografía
 Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el

 Datos numéricos, variables, símbolos, relaciones, rectas en el plano.
FASE DE APERTURA
Recursos y Instrumento Tipo de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de Evaluación / Horas
9 1. Indice de masa Organiza en equipos para Investigación en internet Teléfono Apuntes Lista de Autoevalua 1
corporal (IMC) investigar los índices obesidad sobre la obesidad, índice de móvil realizados cotejo ción
en Tamaulipas, y que es y a masa corporal y como se
2. La obesidad y sus que se refiere el índice de determina si una persona Cuaderno de
consecuencias masa corporal presenta obesidad, así como, apuntes
0%
las consecuencias que
provocan el estar obeso.
FASE DE DESARROLLO
curricular
9 Grafica de dispersión Organizar en equipos el Realiza la toma de datos que Báscula y Análisis de Lista de Coevaluaci 3
entre dos variables trabajo para la recolección de son la masa corporal y la talla cinta correlación cotejo on
cuantitativas datos sobre la masa corporal de los alumnos de un grupo. métrica
y talla. Grafica de
Correlación para dos Hace el análisis de correlación Cuaderno dispersión
variables cuantitativas Cada equipo recolectara entre las dos variables de apuntes 60 %
datos de un grupo de alumnos Problemas
de la misma generación Grafica la dispersión de las resueltos
variables.
Resolución de ejercicios

Realiza la comparación de las

rectas por grupo
FASE DE CIERRE
curricular
9 Grafica de dispersión Organizar explosión de los Exposición del análisis de Proyector Análisis de Guía de Heteroeval 1
entre dos variables resultados obtenidos de los resultados de los IMC del correlación observaci uación
cuantitativas equipos. grupo de alumnos analizados Computador ón
e inferencia de los resultados a Grafica de 40 %
Correlación para dos obtenidos. dispersión
variables cuantitativas
Elaboración del resumen de Resumen
las exposiciones presentadas obtenido
de los equipos
Garza Olvera, B. (2014). Estadística y Probabilidad. México: Ed. Pearson.
Academia Nacional de Matemáticas (2023). Probabilidad y estadística aprendizajes esperados tercera edición. México: DGETI.
Lind, D. A., Marchal, W. G., & Wathen, S. A. (2008). Estadística aplicada a los negocios y a la economía. México: Editorial Mc Graw Hill.


Anexo
Anexo 1
Elabora:
Carreras:
Grupos: Periodo
escolar:
Asignatura: Pensamiento Matemático I
Progresión: 09 Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio de alguna problemática o fenómenos de interés para el
estudiantado, con la finalidad de identificar si existe correlación entre dichas variables.
Nombre del Total de puntos

alumno: obtenidos:
Instrucciones: Anote en cada casilla los puntos obtenidos por el alumno en cada criterio a evaluar (10 puntos por indicador)
Indicador Si No Observaciones
Realiza la recolección de datos (Masa corporal y Talla)
Determina la media de la masa corporal
Determina la media de la talla
Realiza operaciones aritméticas correctas
Aplica la fórmula para determinar la correlación de la variables
Traza la gráfica de correlación
Total
Nota: Progresión 09, Unidad II
Revisó: ___________________________________________________________________________________________

Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio de alguna problemática o
Progresión de aprendizaje fenómenos de interés para el estudiantado, con la finalidad de identificar si existe
correlación entre dichas variables.
Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre
técnicas de muestreo.
Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la
Aprendizaje de trayectoria interpretación de sus resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas
matemáticos, de áreas de conocimiento y de su vida personal.
 C2 Procesos de intuición y razonamiento.
Categorías:
 C4 Interacción y lenguaje matemático.
Subcategoría:  S1 Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.
 S3 Ambiente matemático de comunicación.
 M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer

Metas de aprendizaje: estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.
 M2 Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de
un problema tanto teórico como de su entorno.
Durante la pandemia se observó en algunos países que, en el porcentaje de personas
vacunadas, un mayor número estaban hospitalizadas, mientras personas que no habían sido
vacunadas, el porcentaje de hospitalizados era mucho menor que los hospitalizadas
Problematización (situación habiendo sido vacunados.
contextualizada) Lo que representa una contradicción dado que la normalidad debería de ser menor
porcentaje de hospitalizados con vacuna y mayor porcentaje de hospitalizados sin haber
sido vacunados
¿Cómo podríamos explicar esta situación?
Transversalidad:  Cultura Digital: Consulta de fuentes confiables

 Lenguaje y comunicación: Redacción de informe de resultados

FASE DE APERTURA
Concentrado de Información Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Número de Contenido de la Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento Tipo de Horas
Progresión progresión Materiales aprendizaje de Evaluación /
10 Valores Atípicos El docente explicará el El alumno tomará nota de lo Cuaderno Apuntes Lista de autoevaluació 2
n
concepto de valores atípicos, explicado. cotejo
Paradoja de Simpson haciendo referencia con los Internet
contenidos anteriores dispositivos
El docente explicará la electrónicos
Paradoja de Simpson Videos
FASE DE DESARROLLO
curricular
10 Valores Atípicos El docente expondrá un El alumno resolverá los Internet Ejercicio N/A Coevaluació 2
ejemplo práctico y lo resolverá ejercicios indicados práctico n
Paradoja de Simpson apoyándose con las dispositivos resuelto
aportaciones de los alumnos. electrónicos
FASE DE CIERRE
curricular


10 Valores Atípicos El docente indicara que En equipo, los alumnos Dispositivos Exposición Lista de Heteroevalu 1
expongan un ejemplo práctico expondrán un ejemplo electrónicos cotejo ación
Paradoja de Simpson del contenido correspondiente práctico de la aprendido
diapositivas
García R., A, et al.(2023). Pensamiento Matemático I. México: Ed. Conexión.
N/A
Dependiendo de las características de los alumnos se considerarán las alternativas de solución


Anexos
Anexo 1
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
 Originalidad
 Presentación del trabajo
 Estructura adecuada de las ideas y elementos principales del tema
 Claridad del contenido
 Coherencia entre la información
Anexo 2
Rúbrica de evaluación


xxxxx

Planeación Didáctica 2 de La Progresión Del Recurso SocioCognitivo Transversal Pensamiento Matemático 1unidad 2 Pensamiento Estadístico

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Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.

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 M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer

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una entrevista? planteadas y la aplicará

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Se sujetara a los cambios que puedan sugerir en el NMCC

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró Recibe Avala

Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Progresión de aprendizaje Analiza datos categóricos y cuantitativos de alguna problemática o situación

gráficos de puntos e histogramas (variables cuantitativas).

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Los efectos sociales, económicos y ambientales de los problemas mencionados podrían

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

 Recurso Socioemocional – Responsabilidad Social: revisar que en la infografía se

2. El docente pide que de

6. El docente solicita la Cuadro de

 Barra investigar el consumo de agua informe con la recolección de Proyector 25 %

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Elaboró Recibe Avala

Docentes: Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

VALOR DE LA ACTIVIDAD 10 PUNTOS

FECHA:___________ ASIGNATURA:________________________________ GRUPO:_____________

Descripción del proceso Observaci

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO:

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

VOCABULARIO NO REPITE PALABRAS 5

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Analiza cómo se relacionan entre sí dos o más variables categóricas a través

 S1 Capacidad para observar y conjeturar.

situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su

Contenidos Relacionados o Transversales

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

8 Laptop Infografía Lista de Heteroeval 50

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Tutorial de elaboración de graficas en Excel

Necesidades educativas especiales (NEE):

No aplica hasta no conocer el contexto de los grupos

Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes

VALOR DE LA ACTIVIDAD 30 PUNTOS

FECHA:___________ ASIGNATURA:________________________________ GRUPO:_____________

Descripción del proceso Observaci

Aprendizaje de trayectoria obtener

Categorías:  C2 Procesos de intuición y razonamiento.

 S1 Capacidad para observar y conjeturar.

 M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas

Transversalidad: Contenidos Relacionados o Transversales

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

 Datos numéricos, variables, símbolos, relaciones, rectas en el plano.

Profesor titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Realiza la comparación de las

FECHA:_ ASIGNATURA:__________ GRUPO:_

FECHA:_ ASIGNATURA:__________ GRUPO:_