WEBQUEST: VARIANZA Y DESVIACIN TPICA BASADAS EN COMPETENCIAS

M C Arturo Vzquez Crdova CBTis 209 Ej. Gonzlez Cd. Gonzlez, Tam., Mxico, CP 89700 Tel.: 01 836 273 05 59 Correo electrnico: avcordova2000@yahoo.com vazco55@gmail.com Palabras clave: WebQuest, medidas de dispersin, variabilidad, varianza, competencias.

Introduccin En el presente proyecto de investigacin se disearon experiencias de aprendizaje orientadas a realizarlas en trabajo colaborativo, movilizando recursos didcticos en entornos virtuales, en donde se analizarn los objetos de conocimientos Varianza y desviacin tpica o estndar. El objetivo o resultado de aprendizaje que orienta la intencin educativa operacional se declara que: al trmino del tema, el estudiante ser capaz de investigar en la red la conceptualizacin y aplicacin de modelos matemticos para la resolucin de situaciones de la vida real. Reviste importancia porque el estudiante de la Educacin Media Superior aplica una estrategia de aprendizaje innovadora que le permite indagar y obtener toda, o casi toda, la informacin utilizando como fuente el video alojado en sitio de internet. Lo anterior es el resultado del uso de recursos didcticos diseados con tecnologa digital que apoyan el proceso de aprendizaje significativo del Modelo Educativo Constructivista Basado en Competencias, implementado en la RIEMS a partir del 2008. Tarea Las experiencias de aprendizaje que el estudiante realizar estn orientadas a desarrollar las competencias acadmicas con eficiencia en un contexto real y se indican a continuacin. Competencias genricas Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta todos los objetivos. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Se expresa y comunica
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticos y grficos. Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Utiliza las tecnologa de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Competencias disciplinares bsicas 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Proceso Pasos que debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta. 1. Sers parte de un equipo de cuatro alumnos. El facilitador integrar a los alumnos de acuerdo al anlisis previo de los liderazgos y alumnos que no sean aceptados para generar una integracin grupal. 2. El rol que desempear cada alumno por equipo es el siguiente:
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a) Un alumno localizar el video: Bioestadstica, Tema 2: Estadsticos en la direccin URL: http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/tema2/index.html, analizar la informacin que presenta e identificar la definicin de los conceptos clave, propiedades para datos no agrupados y agrupados, modelos matemticos y grficos. Tomar fotografas a cada alumno del equipo que realice la tarea especfica, como evidencia del trabajo realizado.

b) Un alumno anotar en su cuaderno la definicin de los conceptos clave, propiedades para datos agrupados y no agrupados, modelos matemticos y grficos. Se reunir con compaeros de otros equipos o pares, para identificar las fortalezas y debilidades de la tarea asignada para reelaborar los resultados de la experiencia de aprendizaje. c) Un alumno contesta las preguntas del Cuestionario y resuelve los problemas propuestos, reunindose con sus pares de otros equipos para analizar el procedimiento, resultados e interpretacin o significados del grfico. d) Un alumno expone los resultados del aprendizaje al pleno grupal, mediante presentaciones en ppt y entrega el reporte final en un documento Word al facilitador para la evaluacin Recursos Antes de llevar a cabo las actividades de aprendizaje indicadas en los roles que jugarn cada alumno, es necesario que el grupo de estudiantes realicen, como actividad previa, la visualizacin del video tutorial # 1: QU ES UNA WEBQUEST?, localizado en el sitio web: YOUTUBE, con URL: http://www.youtube.com/watch?v=P1lXq4S5t_w&feature=relmfu, para obtener informacin de los elementos estructurales que la integran. Se recomienda que se consulte en forma exhaustiva el video que utilizaremos como recurso didctico, para dar respuesta al cuestionario formulado. Sitio Web: Bioestadstica Tema 2: Estadsticos URL: http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/tema2/index.html Actividades de aprendizaje Instruccin: Tomando como fuente de informacin el video propuesto, contesta las preguntas siguientes. Cuestionario 1. Cmo se denomina el estadstico que mide el grado de dispersin (variabilidad) de los datos, independientemente de su causa? 2. Cules son los tipos de medidas de dispersin? 4. Cul es la definicin del concepto de Rango o recorrido? 5. Cmo se calcula el valor del Rango o recorrido? Anota el modelo matemtico. 6. Cul es la definicin del concepto Desviacin media o score?
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7. Cmo se denota la Desviacin media? 8. Cul es la definicin del concepto clave Varianza? 9. Cules son las propiedades principales de la varianza? 10. Cul es el modelo matemtico de la Varianza? 11. Cul es la interpretacin que se da al concepto clave Varianza? 12. Cul es la definicin del concepto clave Desviacin tpica o estndar? 13. Cul es el modelo matemtico de Desviacin tpica o estndar? 14. Cul es la interpretacin que se le da a la Desviacin estndar? 15. Cul es la definicin de coeficiente de variabilidad? Anote el modelo matemtico. Situacin Bombas de gasolina Los siguientes datos representan la duracin en vida en meses de 30 bombas de combustible similares de la Gasolinera Gonzlez de Cd. Gonzlez, Tam.
24 3 18 36 72 48 4 66 71 40 70 72 16 3 57 5 29 9 18 67 54 6 72 4 30 15 12 60 3 72

Calcular: a) El rango o amplitud. b) La desviacin media. c) La varianza d) La desviacin estndar. e) El coeficiente de variacin. f) Construir el grfico g) Interpretacin del grfico. h) Significado del resultado de la desviacin estndar.

Recursos complementarios Sitio web: Slideshare Tema: 1. ESTADSTICA DESCRIPTIVA URL:http://www.slideshare.net/yiesbore/curso-estadistica-descriptiva1-presentation Sitio web: Slideshare Tema: ESTADISTICA, Medidas de dispersion o variabilidad URL: http://www.slideshare.net/jgbd127/medidas-de-dispersin-y-variabilidad
Evaluacin Lista de cotejo Escala: 1: Excelente 2: Regular 3: Insuficiente

Concepto Cuestionario y solucin del problema de las Medidas de dispersin o de variabilidad 1. Localiza el video en la direccin electrnica a travs de la WWW. 2. Analiza el video e identifica los conceptos clave. 3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario. 4. Define los conceptos clave identificados en el video. 5. Denota los modelos matemticos para datos no agrupados y agrupados. 6. Describe el anlisis dimensional de los elementos de las frmulas. 7. Aplica los modelos matemticos en la resolucin del problema. 8. Completa la tabla para datos agrupados. 9. Construye el grfico localizando la media, mediana y moda. 10. Interpreta el grfico dando significados. Total

30 20 10

Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: participacin del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa Rara vez y N: Nunca. Indicadores 1. Es puntual en la entrega de trabajos. 2. Es constante en sus tareas. 3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase. 4. Muestra satisfaccin por el trabajo riguroso y bien hecho. 5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. 6. Es solidario con las decisiones del grupo. 7. Se integra bien en diferentes equipos. 8. Anima y estimula a la participacin de las actividades propuestas. 9. Es crtico ante la informacin que recibe. 10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. 11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografas, etc.)
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12. Autoevala las actividades realizadas con sentido estricto.

El CBTis 209 es una institucin educativa que imparte el servicio educativo de Educacin Media Superior en la modalidad de bachillerato tecnolgico, con especialidades de Tcnicos en Contabilidad, Electricidad, Informtica, Laboratorista Qumico y Secretario Ejecutivo Bilinge. Se localiza en la carretera Tampico-Mante Km 92.5, Ej. Gonzlez, Cd. Gonzlez, Tam., Mxico, C P 89700 dependiente de la Subdireccin de Enlace Operativo de ETI en Tamaulipas, DGETI, SEMS de la SEP. Tiene un universo o poblacin escolar de 840 alumnos, 34 docentes y 16 trabajadores de apoyo y asistencia a la educacin. Los docentes poseen grado acadmico de Maestros en Ciencias con especialidades en Matemticas, Qumica y Biologa as como un Doctorado en Educacin. El resto se encuentran cursando la Especializacin en Competencias Docentes en la UPN, derivado de la RIEMS, con el propsito de profesionalizar el servicio educativo que se oferta en el sur de Tamaulipas.