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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores : M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. Luis industrial y de servicios 209 Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carreras: Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Contabilidad, escolar: 4 de julio de 2011 Electricidad, Ago11Informtica, Ene12 Laboratorista Tiempo: Secuencia didctica: 1 Qumico y 10 Horas Secretario Ejecutivo Bilinge B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de representar simblicamente las variables y su aplicacin utilizando herramientas digitales en un contexto escolar. Tema integrador: El contenido temtico se relaciona con las asignaturas Huracn Dean siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos. Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las medidas de redondeo y notacin cientfica, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las variables y representaciones, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposicin tabular, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.1 Variables y representaciones DESCRIPTIVA Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de la Estadstica y Escalas de medicin descriptiva como una ciencia que se aplica en o Cualidades diversos campos del saber, pues dan sustento o Magnitud a la investigacin, tanto en la mercadotecnia y Estadstica y medicina, en publicidad o poltica, como en o Descriptiva o deductiva los procesos productivos o en las teoras o Inferencial o inductiva atmicas, los estudios ambientales y todas las y Poblacin y muestra ramas de la ingeniera. y Dato e informacin Conoce la definicin de los conceptos clave y Parmetro y estadstico de variables como: 1

Tipos de variables o Cualitativas o categricas o Cuantitativas Por su densidad o Discretas o Continuas Medicin y Directa y Indirecta

Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Ecuacin de Error relativo Reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medicin

Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: Medir el grado de Error relativo en la medicin que existe entre el error absoluto y la medida, expresado en unidades porcentuales. Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas aproximadas. Recoger datos en bruto en una disposicin tabular Organizar los datos en forma creciente utilizando la herramienta Ordenar de la ficha Datos de Excel 2007. Redondear cifras a centsimos utilizando el modo FIX de la Calculadora cientfica Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. Resolver problemas de ejercicios. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de las variables y su representacin. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura Competencias Actividad Tiempo min. Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas Tcnicas Mtodo socrtico Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

1. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.

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2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.

20

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos.

30

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, en el pleno grupal.

30

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones, 4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos

Formula y resuelve diferentes tipos de problemas buscando diferentes enfoques

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Lista de cotejo

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Lista de cotejo

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Lista de cotejo

6. Los alumnos resolvern las actividades de aprendizaje 1 y 2 del tema 1.1.1 Variables, del texto bsico, pp. 24 y 25 del libro de texto, integrados en equipos de 4 alumnos, extra clase.

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apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Mtodo socrtico

Problemas resueltos

Lista de cotejo

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Desarrollo Competencia Actividad Tiempo min. 60 Genrica y sus atributos Disciplinaria bsica Tcnicas

Producto de aprendizaje o evidencia

Instrumento de evaluacin

8. Analice en equipo de 4 alumnos el contenido del Tema 1.1.2 Medicin en el libro de texto, pp. 25-28, elabore un cuadro sinptico los conceptos clave y sus relaciones,

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones lingsticas o grficas. y Expresa ideas y conceptos mediante

Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Mtodo de casos

Elaboracin del cuadro sinptico

Lista de cotejo

9. Los estudiantes realizarn las actividades de aprendizaje 1 y 2 del libro de texto, pp. 27-28, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

representaciones grficas. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. y 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.
2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. . 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

10. Los estudiantes contestarn las actividades de aprendizaje 1.7 del libro de texto, pp. 29-30, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

11. Los estudiantes realizarn las prcticas No. 1-4 de Laboratorio de Estadstica descriptiva, utilizando la tecnologa digital en el aula y la Calculadora cientfica CASIO fx-82MS, integrados en equipos de binas,

60

Simulacin

Prcticas de laboratorio realizadas

Matriz o rbrica

Actividad

Tiempo min. 30

Cierre Competencias Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

12. Los estudiantes resolvern los problemas 1, 2 y 3 del libro de texto, pp. 48 y 49, integrados en equipos de 4 alumnos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Producto de aprendizaje o evidencia Problemas resueltos

Instrumento de evaluacin Lista de cotejo

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Lista de cotejo

14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

30

15. Los estudiantes realizarn las experiencias de aprendizaje propuestas en las Prcticas No. 1-4 localizadas en el sitio: Prcticas de Laboratorio de Estadstica Descriptiva, con direccin URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicasde-laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva, integrados en equipos de cuatro alumnos.

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7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos

Exposicin

Documento Word con Problemas resueltos.

Lista de cotejo

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Aprendizaje por proyectos y juego de roles

Prcticas de laboratorio resueltas e impresa

Matriz de valoracin

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

Fuentes de informacin BIBLIOGRAFIA: Marquez Elias, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico 2008, 400p.

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones:

No se define

EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES Sep sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam.

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _____________________ Fecha: _______Calif:___ Instruccin: Contesta las preguntas siguientes. 1. Qu es una variable y como se representa?__________________________ ______________________________________________________________ 2. Qu es una constante?__________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Qu es una variable continua?____________________________________ ______________________________________________________________ 4. Qu es una variable discreta?_____________________________________ ______________________________________________________________ 5. Cmo se determinan los datos continuos?__________________________ ______________________________________________________________ 8

6. Cmo se calculan los datos discretos?_________________________________ ________________________________________________________________ 7. Cul es el resultado de redondear la cantidad 78.679 a la dcima ms cercana?_________________________________________________________ 8. Cul es la cantidad equivalente de 0.000432 representada mediante la notacin cientfica?_________________________________________________ 9. Cuntas cifras significativas tiene la cantidad 0.0000001090?______________ 10. Cul es el concepto de Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Variables y representaciones. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de Variables y representaciones Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. Utiliza llaves para clasificar informacin. Define los conceptos clave. Anota los modelos matemticos Total Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda.

5 10 15

Escala: Regular/Necesita mejorar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 2 3 Solucin de ejercicios de Variables y representaciones Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto. Define los conceptos bsicos. Aplica las reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medicin Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas aproximadas Utiliza la funcin Ran # para obtener nmeros aleatorios de una muestra representativa de una poblacin con la calculadora cientfica. Redondea cifras a centsimos y a dcimos utilizando el modo FIX de la calculadora cientfica Calcula el error de redondeo. Resuelve las actividades generales 1.1 del libro de texto Resuelve los problemas 1-18 de III. Contextos y conceptos del libro de texto. Total 10 20 30

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de las prctica de laboratorio de Matemticas No. 1 a la 4 de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda. Criterios Niveles de desempeo 3
Busca la conceptualizacin de variables y su representacin por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de redondeo de datos, notacin sistematizada y clculos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica.

Indicadores de desempeo 2
Ocasionalmente busca los conceptos clave por iniciativa propia.

1
No realiza la bsqueda de conceptos clave ni manifiesta iniciativa propia.

Actitudinal

Comunicativa

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias el procedimiento de clculo de operaciones con variables y expres sus ideas desordenadas y extensamente.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de clculo de operaciones ni expres sus ideas sin coherencia y claridad.

10

Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de las operaciones, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.

Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas. Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

Cognitiva: habilidades del pensamiento

No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Manejo de informacin

Tecnolgica

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

Valor

15

10

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas 11 (NA/ND), Parcial

TA PA NA/ND PD TD

6 7 8 9 10 11 12 13 14

Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente 1 2 3

CONCEPTO Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problema de Variables y representaciones. Elaboracin de presentaciones en ppt Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) Claridad Expresin corporal Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados Realiza trabajo colaborativo Total

7 14 21

ANEXOS
Huracn Dean: Permanecen sin luz ms de 500 mil habitantes en Veracruz Reporta proteccin civil del estado que las comunidades ms afectadas son Poza Rica, Tecolutla, Cazones de Herrera, Gutirrez Zamora y Tuxpan Edgar vila Prez/ Corresponsal El Universal Xalapa, Veracruz Mircoles 22 de agosto de 2007

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16:26 horas: Ms de medio milln de habitantes de la zona norte de Veracruz se encuentran sin energa elctrica luego del paso del huracn Den, revel el subsecretario de Proteccin Civil del gobierno del estado, Ranulfo Mrquez Hernndez. El funcionario estatal explic que la Comisin Federal de Electricidad (CFE) no ha restablecido el servicio elctrico en las regiones de Poza Rica, Tecolutla, Cazones de Herrera, Gutirrez Zamora y Tuxpan, las zonas ms afectadas por el meteoro. En estas regiones habitan 600 mil personas. Al mismo tiempo inform que hasta el momento el gobierno del estado carece de una evaluacin de daos pormenorizada tras el impacto de Dean en territorio veracruzano. Sin embargo, de acuerdo a informes de autoridades municipales, los impactos ms fuertes del huracn se presentaron en Gutirrez Zamora y Tecolutla (asentados en la zona costera del norte) y Cazones de Herrera y Martnez de la Torre (en zona montaosa). La velocidad del meteoro es con rachas de 165 km/hora, con un avance de 32 km/hora, alcanzndose temperaturas de 22C. CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA Nombre M. C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Tamaulipas Tamaulipas Experiencia docente 36 aos 20 aos Experiencia profesional 36 Aos 20 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 4 de julio de 2011.

Vo. Bo.

_________________________ M. C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas

___________________________ Ing. Jorge L. Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Contabilidad, escolar: 5 de julio Electricidad, Ago11- de 2011 Informtica, Ene12 Laboratorista Tiempo: Secuencia Qumico, Secretario 10 Horas didctica: Ejecutivo Bilinge 2 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de organizar datos en tablas o grficos para obtener informacin confiable para tomar decisiones certeras en una situacin problema. El contenido temtico se relaciona con las asignaturas Tema integrador:
Prototipo de automvil siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la distribucin de frecuencias, las representar tabular mente o en grficos, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los datos organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organizacin de datos de campo en una disposicin tabular, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: ESTADISTICA DESCRIPTIVA Concepto subsidiario: 1.2 Distribuciones de frecuencia Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de la Distribucin de y Rango frecuencia, como una forma de organizar datos y Lmite superior numricos en una tabla de frecuencias, para y Lmite inferior realizar el estudio de situaciones variadas en los y Lmites reales de clase ms diversos campos de la ciencia y la tecnologa. y Tamao del intervalo de clase Conocer la definicin de los conceptos clave de la y Marca de clase Distribucin de frecuencia como: y Distribucin de frecuencias relativa y Fuentes de datos estadsticos acumulada o Experimentales y Grfico o Por observacin y Tipo de grficos segn el tipo de variable y Datos en bruto o crudos 14

y y y y y y

Datos agrupados Frecuencia Tablas de frecuencia o distribucin de frecuencias Clase Frecuencia relativa Intervalo de clase

y Contexto y Histograma de frecuencias y Grfico de espigas y Polgono de frecuencias y Ojivas menor que y Sesgo y simetra Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Ecuacin de Sturges Reglas para construir una tabla de frecuencias

Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: Recoger datos experimentales o por observacin, sin orden. Organizar datos ordenados del menor al mayor en columnas sucesivas con la herramienta Ordenar de la ficha Datos de Excel 2007. Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas aproximadas. Recoger datos en bruto en una disposicin tabular Agrupar datos y clasificarlos en clase, de acuerdo a caractersticas, magnitud o cualidad que le pertenecen. Determinar la frecuencia de clase o nmero de mediciones que se pueden organizar las clases. Calcular el intervalo de clase. Hallar el valor del Rango de clase. Encontrar el valor del intervalo de clase. Hallar el nmero que representa a todos los datos numricos contenidos en cada clase o intervalo, aplicando la frmula de Sturges. Calcular las frecuencias relativas o porcentajes, denominados frecuencias relativas acumuladas o porcentajes acumulados. Construir los grficos de Histograma y polgonos de frecuencias para datos agrupados, utilizando variables continuas. Construir grficos de espigas, utilizando variables discretas. Determinar el sesgo o asimetra de una distribucin de frecuencias. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de la Tabla de frecuencias. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura


Competencias

Actividad 1. Los estudiantes contestarn las preguntas del examen diagnstico, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.

Tiempo min. 20

Genricas y sus atributos

Disciplinaria bsica

Tcnicas Mtodo socrtico

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.

20

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario.

30

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada

30

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones, 4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutico

Reestructuracin de conceptos

Lista de cotejo

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Lista de cotejo

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

Argumenta la solucin obtenida de un

Exposicin

Conclusiones cuestionario

Lista de cotejo

17

uno, en el pleno grupal.

6. Los alumnos resolvern el problema 7 de las actividades generales del libro de texto, p. 129, integrados en equipos de 4 alumnos. En clase.

30

distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

problema mediante el lenguaje verbal.

completo.

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. Desarrollo

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problema resuelto

Lista de cotejo

Competencias

Actividad 8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del tema 1.2 Distribucin de frecuencias y los definen anotndolos en su cuaderno de apuntes, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo min.

Genricas y sus atributos

Disciplinarias bsicas

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Lista de cotejo

60

1.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones lingsticas o grficas. y Expresa ideas y conceptos

Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

18

9. Los estudiantes construirn una tabla de frecuencias del problema 7, del libro de texto, p. 129, aplicando la estrategia metodolgica especfica, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. . 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

10. Los estudiantes construirn el grfico histograma de frecuencias del problema de la actividad 9, utilizando la herramienta Graficar de la ficha Insertar de Excel 2007, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aprendizaje basado en problemas

Grfico de histograma de frecuencias

Lista de cotejo

11. Los estudiantes realizarn las tareas de aprendizaje de la WebQuest: Tabla de frecuencias, localizada en la direccin con URL: http://www.monografias.com/trabajos66/distribucionfrecuencias/distribucion-frecuencias.shtml, integrados en equipo de cuatro alumnos.

60

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

aprendizaje por proyectos y juego de roles

WebQuest realizada

Matriz o rbrica

Actividad

Tiempo min.

Cierre Competencia Genrica y sus atributos Disciplinaria bsica Tcnicas Aprendizaje

12. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 15

8. Participa y colabora de

2. Formula y resuelve

Producto de aprendizaje o evidencia Problemas resueltos

Instrumento de evaluacin Lista de

19

del libro de texto, pp. 121-136, integrados en equipos de 4 alumnos.

30

manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

basado en problemas

cotejo

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Lista de cotejo

14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word 2007.

30

15. Los estudiantes realizarn las Prcticas No. 5 y 6

90

7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5. Desarrolla innovaciones y

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos 6. Cuantifica, representa

Exposicin

Documento Word con Problemas resueltos.

Lista de cotejo

Aprendizaje

Prcticas de

Matriz o

20

del sitio: Prcticas de Laboratorio de Estadstica Descriptiva localizada en la direccin con URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-delaboratorio-de-Estadistica-Descriptiva, integrados en equipo de cuatro alumnos.

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

por proyectos y juego de roles

laboratorio resueltas e impresas

rbrica

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

Fuentes de informacin BIBLIOGRAFIA: Mrquez Elas, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico 2008, 400p.

21

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS Sep sems CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. Nombre del estudiante: _______________________________________________ Grupo: ________ Especialidad: ____________________Fecha:_______ Calif.:___ Instruccin: Contesta las preguntas siguientes. Las temperaturas tomadas en la Ciudad de Nueva York el mismo da de cada mes a la misma hora durante un ao fueron. 1 C, 6 C, 10 C, 14 C, 18 C, 25 C, 30 C, 34 C, 26 C, 19 C, 11 C, y 4 C. Hallar: a) La temperatura ms alta b) La temperatura ms baja c) La temperatura que obtuvo el cuarto lugar ms alto. d) El porcentaje con temperaturas menores que 14 C. e) Las temperaturas que no aparecen en la tabla 1. Cmo construira la ordenacin de los datos sueltos en una tabla? 2. Qu mtodo aplicara para ordenar los datos sueltos en orden creciente? 3. Cules sern las respuestas de los incisos a) al e) de la actividad anterior? 22 DGETI SI NO No se define

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Variables y representaciones. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de Distribucin de frecuencias Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. Utiliza llaves para clasificar informacin. Define los conceptos clave. Anota los modelos matemticos Total Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Solucin de ejercicios de Distribucin de frecuencias 1. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto. 2. Define los conceptos bsicos. 3. Aplica las reglas para determinar los valores de los indicadores de la tabla de frecuencia 4. Realiza operaciones de para determinar el tamao del intervalo de clase 5. Utiliza la Regla de Sturges para determinar el nmero de clases.

10 15

23

6. Construye el grfico de histograma 7. Interpreta el significado del grfico 8. Resuelve las actividades de aprendizaje del problema 1 al 15 del libro de texto, pp. 121-136. Total

16

24

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de las prctica de laboratorio de Matemticas No. 1 a la 4 de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda. Indicadores de desempeo Criterios Niveles de 3 2 1 desempeo
Busca la conceptualizacin clave de Distribucin de frecuencias y su representacin por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente el procedimiento para construir los indicadores o parmetros de la tabla de frecuencia y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica. Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de las operaciones, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Ocasionalmente busca los conceptos clave por iniciativa propia. No realiza la bsqueda de conceptos clave ni manifiesta iniciativa propia.

Actitudinal

Comunicativa

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias el procedimiento de clculo de indicadores de la tabla de datos organizados y expres sus ideas desordenadas y extensamente. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de clculo de operaciones ni expres sus ideas sin coherencia y claridad.

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

24

Manejo de informacin

Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.

Tecnolgica

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007.

Valor

15

10

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo 25 TA PA NA/ND (NA/ND), Parcial

PD

TD

12

13 14

Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente 1 2 3

CONCEPTO Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problema de Variables y representaciones. Elaboracin de presentaciones en ppt Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) Claridad Expresin corporal Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados Realiza trabajo colaborativo Total

14

21

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel Estado Experiencia docente 36 aos 20 aos Experiencia profesional 36 aos 20 aos

CBTis 209 Tamaulipas CBTis 209 Tamaulipas Cd. Gonzlez, Tam., 5 de julio de 2011.

Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

26

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. industrial y de servicios 209 Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Electricidad, escolar: 6 de julio de 2011 Informtica, Ago11Laboratorista Qumico, Ene12 Secretario Ejecutivo Tiempo: Secuencia Bilinge 10 Horas didctica: 3 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de medir el grado de centralizacin de un conjunto de datos numricos se agrupan en torno a los promedios, utilizando la WebQuest, que sern utilizadas para comparaciones cuantitativas El contenido temtico se relaciona con las asignaturas Tema integrador:
Tienda de zapatos siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con las Medidas de tendencia central, las representar tabular mente o en grficos, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los promedios de datos organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organizacin de datos de campo en una disposicin tabular, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.3 Medidas de tendencia central DESCRIPTIVA Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de las Medidas de y Mediana tendencia central, porque nos muestra el y Moda grado de centralizacin del indicador y Cuartiles promedio de un conjunto de datos y Deciles organizados. y Percentiles Conocer la definicin de los conceptos clave y Regresin lineal de las Medidas de tendencia central como: Transforma informacin escrita en frmulas y Promedios matemticas. y Media Reglas para construir un grfico de histogramas con promedios. 27

Resumir algunas propiedades de la media, moda y mediana. En una tabla. Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para; Aplicar el modelo matemtico de la media aritmtica, para datos no agrupados. Calcular la media aritmtica para datos agrupados. Determinar la mediana para datos no agrupados. Encontrar el grado de medicin de la mediana para datos agrupados. Hallar el grado de medicin del valor de la moda para datos no agrupados. Determinar el valor de la moda para datos agrupados Visualizar la relacin entre la media, la mediana y la moda para diferentes tipos de distribucin de frecuencias, representadas por una curva continua. Aplicar la estrategia de aprendizaje por proyectos de investigacin basados en sitios web en la solucin de problemas en un contexto real. Aplicar el modelo matemtico de Regresin lineal para medir el grado de relacin proporcional entre dos variables correlacionadas. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de las Medidas de tendencia central. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

28

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura Competencias Actividad Tiempo min. 20 Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas Tcnicas Mtodo socrtico Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos
Instrumento de evaluacin

1. Los estudiantes contestarn las preguntas del examen diagnstico, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.

20

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones, 4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados.

Formula resuelve diferentes tipos de problemas buscando diferentes enfoques Argumenta solucin obtenida mediante lenguaje verbal.

y de

Prueba objetiva

la

Mtodo mayutica

Reestructuraci n de conceptos

Lista de cotejo

el

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario.

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal. Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Lista de cotejo

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestion ario

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Lista de cotejo

29

6. Los alumnos resolvern el problema 18 de las actividades generales 1.3 del libro de texto, p. 171, integrados en equipos de 4 alumnos. En clase.

30

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. y

mediante el lenguaje verbal. Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.
Desarrollo Competencia

Exposicin

Problema resuelto

Lista de cotejo

Actividad

Tiempo min.

Genrica y sus atributos

Disciplinaria bsica

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Cuadro sinptico

8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del tema 1.3 Medidas de tendencia central y los definen anotndolos en su cuaderno de apuntes, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

9. Los estudiantes aplicarn el mtodo de aprendizaje por

90

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones lingsticas o grficas. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. Escucha, interpreta y emite

Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Instrume nto de evaluaci n Lista de cotejo

2. Propone,

Aprendizaje

WebQuest

Matriz

30

proyectos de investigacin orientados a la internet, realizando las experiencias de aprendizaje propuestas en la WebQuest: Medidas de tendencia central, un enfoque basado en competencias, localizado en la URL: http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-medten-centppt, integrados en equipo de 4 alumnos.

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Cierre Competencias
Tiempo min.

formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4.Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico..

por proyectos y juego de roles

resuelto

o
rbrica de valoracin

Actividad 10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 18 de las actividades generales del libro de texto, pp. 161-172, integrados en equipos de 4 alumnos.

Genricas y sus atributos 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

60

Disciplinarias bsicas 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema

Tcnicas

Producto de aprendizaje o evidencia Problemas resueltos

Aprendizaje basado en problemas

Instrume nto de evaluaci n Lista de cotejo

31

11. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

60

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Lista de cotejo

12. Los alumnos reporta al facilitador los productos de aprendizaje de la WebQuest en un documento Word 2007.

60

13. Los estudiantes realizarn las prcticas No. 7, 8, 9, 10 y 11 del libro electrnico: Prcticas de de laboratorio de Estadstica Descriptiva, localizada en el sitio con URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-deEstadistica-Descriptiva, integrados en equipo de cuatro

120

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de de medios, cdigos y herramientas apropiadas.

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimiento s matemticos y los contrasta con modelos establecidos 2. Propone, formula, define y resuelve

Exposicin

Documento Word con Problemas resueltos.

Lista de cotejo

Aprendizaje por proyectos y juego de roles

Prcticas de laboratorio virtual resueltas e impresas

Matriz o rbrica de valoraci

32

alumnos.

Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. y

diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4.Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico..

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Equipo Material Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

Fuentes de informacin BIBLIOGRAFIA: Mrquez Elias, Miguel Angel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico 2008, 400p.

33

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION


EVALUACION DIAGNSTICA DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Sep

sems CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam.

DGETI

Nombre del estudiante;_______________________________________________________________ Grupo:_______________ Especialidad: ____________________________ Calificacin: ___________ Instruccin: Contesta las siguientes preguntas. Cul es la definicin de Estadstica?_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Cul es la definicin del concepto de Medidas de tendencia central o promedio?________________ ___________________________________________________________________________________ Cules son los indicadores estadsticos de tendencia central?________________________________ ___________________________________________________________________________________ Cul es la definicin de media aritmtica? Anote los modelos matemticos para datos sin agrupar y agrupados y la descripcin de sus elementos. _____________________________________________ __________________________________________________________________________________ Cules son las propiedades de la media aritmtica?________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Cul es la definicin de media ponderada? Escriba el modelo matemtico y la descripcin de los elementos que la forman. _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Cul es la definicin de mediana? Anote los modelos matemticos y el anlisis dimensional para datos no agrupados y agrupados.________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Cul es la definicin de moda? Denote los modelos matemticos para datos no agrupados y agrupados y el anlisis dimensional._____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: participacin del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca. Indicadores 1. Es puntual en la entrega de trabajos. 2. Es constante en sus tareas. 3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase. 4. Muestra satisfaccin por el trabajo riguroso y bien hecho. P F O R N

34

5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. 6. Es solidario con las decisiones del grupo. 7. Se integra bien en diferentes equipos. 8. Anima y estimula a la participacin de las actividades propuestas. 9. Es crtico ante la informacin que recibe. 10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. 11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografas, etc.) 12. Autoevala las actividades realizadas con sentido estricto. Lista de cotejo Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente Concepto Cuestionario y solucin del problema de las Medidas de tendencia central o promedios 1. Localiza el video en la direccin electrnica a travs de la www 2. Analiza el video e identifica los conceptos clave. 3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario 4. Define los conceptos clave identificados en el video. 5. Denota los modelos matemticos para datos no agrupados y agrupados. 6. Describe el anlisis dimensional de los elementos de las frmulas. 7. Aplica los modelos matemticos en la resolucin del problema 8. Completa la tabla para datos agrupados. 9. Construye el grfico localizando la media, mediana y moda. 10. Interpreta el grfico dando significados. Total 10 20 30 1 2 3

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Tamaulipas Tamaulipas Experiencia docente 36 aos 20 aos Vo. Bo. Experiencia profesional 36 aos 20 aos

_________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas

___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

35

SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. TECNOLGICO industrial y de servicios 209 Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Electricidad, escolar: 7 de julio Informtica, Ago11de 2011 Laboratorista Qumico, Ene11 Secretario Ejecutivo Tiempo: Secuencia Bilinge 10 Horas didctica: 4 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de: Conocer la definicin de los conceptos clave de Medidas de dispersin en las fuentes de informacin para ser aplicados en situaciones reales. Calcular el grado de amplitud o rango de dos datos extremos aplicando el modelo matemtico para la solucin de situaciones reales. Aplicar los pasos para calcular el percentil de una muestra ordenada. Determinar los Cuartiles que parten de un grupo de mediciones ordenadas ascendente o descendente en cuarto. Interpretar el significado de los valores de los Cuartiles mediante un recurso grfico. Disear el grfico de cajas y bigotes utilizando los Cuartiles. Aplicar los pasos para la construccin de Grficos de cajas y bigotes. Hallar el rango intercuartlico a partir de la medida del rango de la mitad que se encuentra en toda la distribucin de datos. Resolver problemas de ejercicio aplicando modelos matemticos de la Desviacin media. Aplicar los modelos matemticos de la Varianza y Desviacin estndar de una muestra representativa o poblacin a la solucin de problemas reales. Establecer la relacin entre la desviacin estndar y la simetra de una distribucin de frecuencias. Describir las medidas de simetra para una distribucin de frecuencias. Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan Compaa de seguros el tema integrador: Biologa, Ingls II, CTS y V 3, Algebra y Trigonometra. Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las medidas de dispersin, graficacin e interpretacin de significados, se est desarrollando la categora de diversidad Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las medidas de dispersin, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposicin tabular, los 36

grafica, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: Medidas de dispersin DESCRIPTIVA Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de las Medidas y Dispersin de dispersin como una medida que nos y Rango permite conocer cunto se esparcen los y Desviacin media datos alrededor del centro, para explicar y Rango semiintercuartlico un fenmeno, realizar una prediccin y y Rango entre percentiles controlar un proceso. y Desviacin tpica Conoce la definicin de los conceptos clave y Varianza de Medidas de dispersin como: Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para; Aplicar el modelo matemtico para calcular el grado de amplitud de un conjunto de datos numricos de una distribucin de frecuencias. Calcular el valor del percentil de un grupo de datos numricos ordenados. Aplicar la estrategia metodolgica para el clculo de un percentil de una muestra ordenada. Construir los grficos de cajas y bigotes aplicando como estrategia los pasos para la construccin de estos grficos. Determinar el rango entre percentiles Q1 y Q3 aplicando el modelo matemtico en situaciones reales. Calcular la Desviacin media de un conjunto de valores numricos de una muestra alrededor de la media aritmtica. Hallar la medida del grado de en que los datos se dispersan alrededor de la media aritmtica de un conjunto de datos. Interpretar el significado del efecto del tamao de la desviacin estndar. Establecer las caractersticas de la relacin entre la desviacin estndar y la simetra o normalidad de una distribucin de frecuencias. Calcular el grado de sesgo o asimetra de una distribucin de frecuencia de un conjunto de datos. Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. Resolver problemas de ejercicios. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de las medidas de dispersin. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

37

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Tiempo Genricas y sus Actividad Disciplinarias bsicas min. atributos 1. Se conoce y valora a s Formula y resuelve 1. Los estudiantes contestarn las preguntas del 20 mismo y aborda diferentes tipos de examen diagnstico, en forma individual, para problemas y retos de problemas la identificacin y recuperacin de saberes teniendo en cuenta los buscando diferentes previos. objetivos que persigue, enfoques
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las y

Tcnicas Mtodo socrtico

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.

20

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Lista de cotejo

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Lista de cotejo

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. Cuestionario

30

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en

Cuestionario

38

Instruccin: contesta las siguientes preguntas en forma individual Qu es una compaa de seguros? Cules son las caractersticas que requiere un tasador para calcular los daos de acuerdo con lo que observa en un histograma de frecuencias relativas Cmo puede realizar el clculo de la media aritmtica utilizando la tabla de distribucin de frecuencias? Cmo calculara la mediana de los datos utilizando la misma tabla? Cmo calculara la desviacin estndar? Son parmetros o estadsticos los resultados numricos obtenidos? Explica. Cmo calcularas los percentiles 20 y 80? Explica el significado de cada uno.
5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, en el pleno grupal.

dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones,

esta secuencia

30

6. El alumno resolvern el problema 14 del libro de texto, pp. 236-237, en forma individual, anotndolo en su cuaderno.

30

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Argumenta la Exposicin solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Conclusiones cuestionario completo.

Lista de cotejo

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

39

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Argumenta la Exposicin solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Problema resuelto

Lista de cotejo

Desarrollo Competencia Actividad


8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades del tema 1.4 Medidas de dispersin del libro de texto, pp. 175-220, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo min. 60

Genrica y sus atributos


Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones lingsticas o grficas. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en 1.

Disciplinaria bsica Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Elaboracin del cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Lista de cotejo

9. Los estudiantes resolvern el problema 1 de la actividad de aprendizaje del libro de texto, pp. 198-

60

2.

Formula

y Aprendizaje

Problema

Lista de 40

199, integrados en equipos de 4 alumnos.

equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 18 de Actividades generales 1.4 del libro de texto, pp. 204 -219, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

resuelve problemas basado en matemticos problemas buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Formula y Aprendizaje resuelve problemas basado en problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para

resuelto

cotejo

Problemas resueltos

Lista de cotejo

41

11. Los estudiantes realizarn las tareas del proyecto de investigacin basados en entornos virtuales WebQuest: Medidas de dispersin o variabilidad, utilizando la tecnologa digital en el aula, integrados en equipo de 4 alumnos, consultando el sitio con direccin URL:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 60


y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

http://www.slideshare.net/quest226e454/aulavirtual-medidas-de-dispersin-basadas-encompetencias

determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente Aprendizaje magnitudes del por espacio que los proyectos y rodea. juego de roles

Prcticas de laboratorio realizadas e impresas

Matriz o rbrica

Actividad
12. Los estudiantes retoman el problema de la actividad 6 y le dan solucin en equipo.

Tiempo min. 60

Cierre Competencias Genricas y sus Disciplinarias bsicas atributos 8. Participa y colabora de 2. Formula y manera efectiva en resuelve problemas equipos diversos. matemticos y Propone maneras de buscando diferentes solucionar un enfoques. problema en equipo, 4. Argumenta la definiendo un curso de accin con pasos solucin obtenida de un problema con especficos. mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o

Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

Producto de aprendizaje o evidencia Problema resuelto

Instrumento de evaluacin Lista de cotejo

42

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

60

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

natural para determinar o estimar su comportamiento. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Lista de cotejo

14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word 2007.

60

7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante

Exposicin

Documento Word con Problemas resueltos.

Lista de cotejo

43

diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

Fuentes de informacin BIBLIOGRAFIA: Mrquez Elas, Miguel Angel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico, 2009, 400p.

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2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _________________________________________________________ Especialidad: ________________ Fecha________ Calif.: ___ Rasgos Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: SI NO Grupo:_________

No se define

EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIN sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. Nombre del estudiante: ____________________________________________________________ Grupo______ Especialidad:____________________________Fecha:___________Calif.::________ Instruccin: realiza lo que se te indica en cada reactivo o tem. 1. Qu es una Medida de dispersin? ________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Cules son las medidas de dispersin que conoces?___________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Cmo se llama el indicador promedio en torno al cual se alejan el conjunto de datos organizados? _____________________________________________________________________ 4. Cul es la definicin de Rango o Amplitud?__________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Cul es el significado del valor del Rango de un conjunto de datos? ______________________ ________________________________________________________________________________ 6. Cul es la definicin del concepto de Desviacin media y su significado? __________________ ________________________________________________________________________________ 7. Cul es la conceptualizacin del trmino Rango intercuartlico y su interpretacin? __________ ________________________________________________________________________________ 8. Cul es la definicin de Rango entre percentiles?_____________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. Cul es la definicin de desviacin tpica?___________________________________________ Sep

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Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems

RV

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Regresin lineal. Marca con una X la x columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de Regresin lineal (como promedio) Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. Utiliza llaves para clasificar informacin. Define los conceptos clave. Anota los modelos matemticos Total 1 2 3

10

15

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente 1 2 3

CONCEPTO Solucin de ejercicios de Medidas de dispersin 1. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto. 2. Define los conceptos bsicos. 3. Calcula el rango de un conjunto de datos organizados.

46

4. Representa tabularmente losdatos ordenados. 5. Determina el valor de la Desviacin media . Valora el grado del Rango semiintercuartlico 6. Encuentra el valor del Rango entre percentiles 7. Determina el valor de la constante de regresin. 8. Calcula el valor de la desviacin tpica 9. Interpreta el significado la desviacin estndar 10. Calcula el valor de la varianza. Total Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de la prctica No. 7 Regresin lineal de laboratorio de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda.
Criterios Nivel de desempeo 3 Busca los resultados de las Medidas de dispersin e interpreta sus significados por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de las Medidas de dispersin y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica. Comunicativa Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Indicadores de desempeo 2 Ocasionalmente realiza el clculo de las Medidas de variabilidad por iniciativa propia. 1 No realiza el clculo de las Medidas de dispersin ni manifiesta iniciativa propia.

10

20

30

Actitudinal

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias el mtodo de las Medidas de dispersin y expres sus ideas desordenadas y extensamente. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de Medidas de dispersin ni expres sus ideas sin coherencia y claridad.

No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas.

47

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de las Medidas de dispersin, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.

Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el grfico Medidas de dispersin de un modo que no es ntida su visualizacin pero mantiene el formato. 10

No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Manejo de informacin

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el grfico de Medidas de dispersin de un modo que es ntida su visualizacin y conserva el formato original. 15

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el grfico de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualizacin.

Tecnolgica

Valor

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)

No. 1 2 3

INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual

TA

PA

NA/ND

PD

TD

48

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente 1 2 3

CONCEPTO Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problema de Medidas de dispersin

Elaboracin de presentaciones en ppt Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) Claridad Expresin corporal Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados Realiza trabajo colaborativo Total

14

21

49

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Tamaulipas Tamaulipas Experiencia docente 36 aos 20 aos Experiencia profesional 36 aos 20 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 7 de julio de 2011.

Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

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SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. industrial y de servicios 209 Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Perodo Fecha: Probabilidad y V Contabilidad, escolar: 8 de julio de Electricidad, Jul112011 estadstica Informtica, Ene12 Laboratorista Tiempo: Secuencia Qumico, 10 Horas didctica: 5 Secretario Ejecutivo Bilinge B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de: Conocer los antecedentes histricos que dieron origen a la Probabilidad y su aplicacin a la solucin de problemas reales. Conocer los modelos matemticos de la probabilidad clsica, probabilidad frecuencial, probabilidad geomtrica. Significado de la probabilidad de un evento extrada de un modelo matemtico. Tema integrador: Juego de monedas al aire Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el tema integrador: Biologa, Ingls II, CTSyV 3, Algebra y Trigonometra.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la probabilidad de un evento, representacin grfica e interpretacin de significados, se est desarrollando la categora de diversidad Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave introductorios de probabilidad, los relaciona entre si, representa simblicamente, los grafica, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: Introduccin Contenidos fcticos o conceptuales:

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Reconocer la importancia de la Probabilidad como una ciencia que nos permite conocer la posibilidad de que ocurra un evento con aplicaciones a todas las ramas productivas humanas: la medicina, economa, poltica, el estudio de la historia, la arqueologa, comunicacin, aeronutica, la electrnica, las ciencias computacionales, etc., para explicar un fenmeno aleatorio, realizar una prediccin y controlar un proceso. Conoce la definicin de los conceptos clave introductorios como: y Fenmeno aleatorio

Eventos posibles Probabilidad Espacio muestral Tipos de espacios muestrales de acuerdo a la variable Espacio de eventos Evento seguro Evento imposible Probabilidad de un evento Definicin clsica de la probabilidad de un evento Probabilidad frecuencial o estadstica Probabilidad geomtrica Teora de conjuntos Conjuntos Eventos excluyentes Espacios muestrales no equiprobables y Significado de la probabilidad de un evento extrada de un modelo matemtico. Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: Representar simblicamente los eventos posibles al desarrollarse un evento posible. Modelar matemticamente al espacio muestral de un conjunto de todos los resultados posibles que puedan ocurrir al practicar un experimento. Identificar eventos simples y compuestos con base a los puntos muestrales de S. Aplicar las propiedades del Espacio de eventos de un experimento para diferenciar los eventos que se ajustan a las tres propiedades. Aplicar la relacin matemtica de la Probabilidad clsica de Laplace para calcular la probabilidad de un evento A ocurra. Calcular la probabilidad frecuencial o estadstica de que ocurra un evento al repetir un experimento un nmero finito de veces bajo idnticas condiciones. Aplicar la frmula de la Probabilidad geomtrica de que una regin pertenezca a l rea total de una regin. Aplicar las teoras de conjuntos en operaciones de Unin, interseccin, Diferencia, Complemento, etc. Realizar la probabilidad de eventos excluyentes. y y y y y y y y y y y y y y

Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de los conceptos clave de la Probabilidad. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Tiempo Genricas y sus atributos min. 1. Se conoce y valora a s 1. Los estudiantes contestarn 20 mismo y aborda problemas las preguntas del examen y retos teniendo en cuenta diagnstico, en forma individual, los objetivos que persigue, para la identificacin y y Enfrenta las recuperacin de saberes previos. Actividad Disciplinaria bsica Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques Tcnicas Mtodo socrtico

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.

20

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. Cuestionario Instruccin: contesta las siguientes preguntas en equipo de 4 alumnos. Se lanzan cuatro monedas, una tras

30

dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Matriz o rbrica

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Matriz o rbrica

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

53

otra, y se observa la variable X: El nmero de guilas que caen Alguna ocasin has jugado en el lanzamiento de cuatro monedas al aire? Explica. Si en este momento jugaras con tus compaeros de equipo. Cmo construiras el espacio muestral para el experimento descrito? Qu valores puede tomar el espacio muestral? Porqu la variable no puede tomar el valor X=6? Cul es la probabilidad de que al lanzar las cuatro monedas ocurran ms de tres guilas? Qu puntos muestrales conforman este evento? Cul es la probabilidad de que ocurran ms de 0 guilas? Cul es la probabilidad de que al lanzar las cuatro monedas? Cmo se puede construir de manera breve la probabilidad? Si se repite el experimento 3200 veces, cul ser aproximadamente la frecuencia relativa del evento X: Caen dos sellos ? 5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

debilidades Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones,

30

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Matriz o rbrica

54

6. El alumno resolver los problemas 1 y 2 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 259, en forma individual en su cuaderno.

30

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Matriz o rbrica

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problemas resueltos

Matriz o rbrica

Desarrollo Competencias Actividad 8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades del tema 2.1 Conceptos bsicos del libro de texto, pp. 254-286, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos. Tiempo min. Genrica y sus atributos 60
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones lingsticas o grficas. 1.

Disciplinaria bsica Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Elaboracin del cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

55

9. Los estudiantes resolvern el problema 1 de la actividad de aprendizaje del libro de texto, pp. 198-199, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. y

10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 2 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 267 -268, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

11. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 10 de

60

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Aprendizaje basado en problemas

Problemaz resueltoz

Matriz o rbrica

Aprendizaje basado en

Problemas resueltos

Matriz o rbrica 56

Actividades generales 2.1 del libro de texto, pp. 281-285, integrados en equipo de 4 alumnos.

problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

problemas

Actividad 12. Los estudiantes retoman el problema de la actividad 6 y le da solucin en equipo.

Tiempo min. 60

Cierre Competencias Genricas y sus atributos


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Disciplinarias bsicas 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

Producto de aprendizaje o evidencia Problema resuelto

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

60

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Matriz o rbrica

57

problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

60

7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos

Exposicin

Documento Word con Problemas resueltos.

Matriz o rbrica

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

Fuentes de informacin BIBLIOGRAFIA: Mrquez Elas, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico, 2009, 400p.

58

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTO Y CRITERIO DE EVALUACION EXAMEN DIAGNSTICO DE CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE PROBABILIDAD SEP SEMS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. DGETI

Nombre del alumno: __________________________________________________________________ Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: _________Calif.:______ Instruccin: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuacin. 1. Cmo se denomina el concepto que construye e investiga mtodos para estudiar fenmenos aleatorios?_______________________________________________________________________ 2. Qu nombre reciben los eventos al azar que producen datos con variabilidad y no es posible, al observarlos, predecir el resultado que ocurrir?_________________________________________ 3. A partir de qu podemos iniciar la construccin de un espacio muestral?____________________ 4. Cmo se llama al trmino que se define como el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento y se representa por la letra S?_____________________________________________ 5. Qu nombre recibe la variable en el que se pueden numerar los resultados posibles llamados puntos muestrales?________________________________________________________________ 6. Cmo se denomina a un subconjunto de un espacio muestral?____________________________ 7. Cules son los eventos que contienen varios puntos muestrales como elementos?____________ ________________________________________________________________________________ 8. La probabilidad del evento vaco es: __________________________________________________ 9. Quin defini la probabilidad de un evento A como el cociente del nmero de casos (puntos muestrales) favorables a A y el nmero total de casos?___________________________________ 10. Cul es la probabilidad del evento A B, si A y B son excluyentes?__________________________

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda.
Criterios Nivel de Desempeo 3 Busca los resultados de los Modelos matemticos de la posibilidad de que ocurra un evento e interpreta sus significados por iniciativa Indicadores de desempeo 2 Ocasionalmente realiza el clculo utilizando modelos matemticos de la probabilidad de que ocurran eventos por 1 No realiza el clculo de las posibilidades de un evento ni manifiesta iniciativa propia.

Actitudinal

59

e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de los eventos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica. Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Cognitiva: habilidades del pensamiento Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de evento probables, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.

iniciativa propia.

Comunicativa

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias el mtodo de las eventos probables y expres sus ideas desordenadas y extensamente. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas. Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word. 10

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de clculo de eventos ni expres sus ideas sin coherencia y claridad.

No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Manejo de informacin

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Tecnolgica Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. Valor 15

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. 5

60

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Tamaulipas Tamaulipas Experiencia docente 36 aos 20 aos Experiencia profesional 36 aos 20 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 8 de julio de 2011.

Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

61

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. industrial y de servicios 209 Luis ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Electricidad, Informtica, escolar: 8 de julio Laboratorista Qumico, Ago11de 2011 Secretario Ejecutivo Ene12 Bilinge Tiempo: Secuencia 10 Horas didctica: 6 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de calcular cantidades discretas relacionadas al clculo de la probabilidad de un evento de la vida real. Tema integrador: Lotera con letras El contenido temtico se relaciona con las asignaturas siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las cantidades discretas, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las Tcnicas de conteo para calcular sumas o multiplicaciones para asignar probabilidades a eventos por medio de la definicin clsica de probabilidad, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.2 Tcnicas de conteo Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de las Tcnicas de y Muestreo con reemplazo conteo que se basan en el principio de la y Principio de multiplicacin multiplicacin del que se deduce el clculo de y Permutaciones las permutaciones con y sin repeticin y las o Sin repeticin combinaciones. Con las combinaciones se o Con repeticin pueden escribir el Teorema del binomio. y N factorial Conoce la definicin de los conceptos clave de y Combinaciones las Tcnicas de conteo como: y Teorema del binomio y Principio de multiplicacin Transforma informacin escrita en frmulas y Diagrama de rbol matemticas. 62

Muestreo sin reemplazo

Ecuacin de Multiplicacin, muestreo con y sin reemplazo, permutaciones con y sin reemplazo, Combinaciones y teorema del binomio.

Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: Representar mediante un diagrama de rbol un proceso mediante un conjunto de ramas que conectan eventos, permitiendo describir su relacin. Aplicar la tcnica del muestreo sin reemplazo para producir muestras sin repeticin de elementos. Aplicar el modelo de extraccin de muestras en las que es permitido que algunos de los elementos en ella sean iguales. Resolver problemas aplicando el principio de multiplicacin en un contexto real. Realizar permutaciones de elementos en el cual el orden de ellos es importante sin y con repeticiones. Calcular el total de combinaciones de n objetos diferentes al tomar de ellos, aplicando el modelo matemtico a la solucin de problemas.. Resolver problemas de ejercicios aplicando el teorema del binomio.. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de la Tcnica del conteo. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

63

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Tiempo Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas min. 1. Se conoce y valora a s Formula 1. Los estudiantes contestarn las 20 y resuelve mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas del examen y retos teniendo en cuenta problemas diagnstico, en forma buscando los objetivos que persigue, individual, para la diferentes enfoques y Enfrenta las identificacin y recuperacin dificultades que se le de saberes previos. presentan y es Actividad
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y Analiza crticamente

Tcnicas Mtodo socrtico

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro estudiantes cada uno, para la revisin de conocimientos previos del examen diagnstico.

20

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Matriz o rbrica

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Matriz o rbrica

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. Cuestionario Instruccin: contesta las siguientes

30

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

64

preguntas en equipo de 4 alumnos. LOTERIA CON LETRAS Una lotera es jugada por Hugo, Paco, Luis y Pedro. Otra que no juega escribe M; N, O y P, en desorden, una a lado de la otra, sobre un papel. Cada jugador intenta adivinar en qu orden se escribieron las letras. Puedes construir un diagrama de rbol, para observar los resultados posibles? Hazlo. Qu tipo de permutaciones son las encontradas?Porqu? Utiliza el Principio de multiplicacin para obtener el total de arreglos posibles de letras Cul es la probabilidad de que un jugador acierte el arreglo escondido? Cul es la probabilidad de que el arreglo de las letras tenga juntas a las letras M y N? 5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

los factores que influyen en su toma de decisiones,

30

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Matriz o rbrica

65

6. El alumno resolver los problemas 1 y 2 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 297-298, en forma individual en su cuaderno.

30

1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Matriz o rbrica

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Desarrollo Competencia Actividad 8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades del tema 2.2 Tcnicas de conteo del libro de texto, pp. 294-322, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos. Tiempo min. Genrica y sus atributos 60 Disciplinaria bsica Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Elaboracin del cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

1. Se conoce y valora a Interpreta textos con s mismo y aborda smbolos matemticos y problemas y retos cientficos. teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de representaciones

66

9. Los estudiantes resolvern el problema 1 de la actividad de aprendizaje del libro de texto, pp. 300, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

lingsticas o grficas. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

10. Los estudiantes resolvern el problemas 1 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 302, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

67

11. Los estudiantes resolvern los problemas 1al 3 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 307, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Matriz o rbrica

Actividad 12. Los estudiantes resuelven los problemas 1, 2 y 3 de las actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 310-311, integrados en equipo de 4 alumnos

Tiempo min. 60

Cierre Competencia Genrica y sus atributos 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Disciplinaria bsica Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos

60

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solucin emite mensajes obtenida de un problema

Producto de aprendizaje o evidencia Problemas resueltos

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Matriz o rbrica 68

de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

14. Los alumnos reportan al facilitador los problemas resueltos 1 -17 de las Actividades generales 2.2 del libro de texto en un documento Word.

60

7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos

Aprendizaje basado en problemas

Documento Word con Problemas resueltos.

Matriz o rbrica

69

Equipo Proyector multimedia, computadora calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Fuentes de informacin personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA: prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva. Mrquez Elas, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico, 2009, 400p.

70

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION EXAMEN DIAGNSTICO DE TCNICAS DE CONTEO SEP SEMS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. DGETI

Nombre del alumno: __________________________________________________________________ Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: _________Calif.:______ Instruccin: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuacin. 1. Qu es un diagrama de rbol?______________________________________________________ 2. Cules son las Tcnicas de conteo que conoces para calcular fcilmente cantidades discretas relacionadas al clculo de la probabilidad de un evento?__________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Cul es el principio en que se basan las Tcnicas de conteo?______________________________ 4. Escriba la relacin matemtica en que pueden ocurrir un No. De eventos:____________________ 5. Cmo se denomina el concepto que describe el total de permutaciones de n objetos diferentes al tomarlos todos?________________________________________________________________ 6. Son arreglos de objetos en los cuales el orden es importante:______________________________ 7. Qu tipo de arreglo de objetos aplica el modelo de muestreo sin reemplazo?________________ 8. Se definen como el conjunto de objetos diferente en los cuales el orden no es importante:______ ________________________________________________________________________________ 9. Cul es la frmula para calcular el total de permutaciones de n objetos diferentes al tomar r de ellos, r n?_______________________________________________________________________ 10. Cul es el modelo matemtico para determinar el total de permutaciones con repeticiones vlidas?_________________________________________________________________________

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda
Criterios Indicadores de desempeo Nivel de desempeo 3 Busca los resultados de los Modelos matemticos de las Tcnicas de conteo e interpreta sus significados por iniciativa e inters propio y da 2 Ocasionalmente realiza el clculo utilizando modelos matemticos de las Tcnicas de conteo de que ocurran eventos 1 No realiza el clculo de las Tcnicas de conteo evento ni manifiesta iniciativa propia.

71

Actitudinal

seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

por iniciativa propia.

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias el mtodo de los arreglos de objetos y expres sus ideas desordenadas y extensamente. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas. Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word. 10

Comunicativa

Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de los arreglos de objetos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica. Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de arreglos de objetos, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de clculo de arreglos ni expres sus ideas sin coherencia y claridad. No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Manejo de informacin

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Tecnolgica Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. Valor 15

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. 5

72

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Tamaulipas Tamaulipas Experiencia docente 36 aos 20 aos Experiencia profesional 36 aos 20 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 8 de julio de 2011.

Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

73

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Electricidad, escolar: 8 de julio Informtica Ago11- de 2011 Laboratorista Ene12 Qumico, Secretario Tiempo: Secuencia Ejecutivo Bilinge 10 didctica: Horas 7 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de aplicar los axiomas de la Teora de la probabilidad para predecir consecuencias de fenmenos y experimentos aleatorios en un contexto real. El contenido temtico se relaciona con las asignaturas Tema integrador:
Cajas con esferas siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el conjunto de axiomas de la Teora de la probabilidad y representarlas mediante el Diagrama de Venn, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende las tres propiedades de las probabilidades que dieron origen al conjunto de axiomas para la Teora de la probabilidad por A. N Kolmogorov, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.3 Probabilidad axiomtica Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de Probabilidad Conoce la definicin de los conceptos clave de la axiomtica que surge a partir de la acumulacin de Probabilidad axiomtica como: diferentes hechos y del desarrollo de otras y Axiomas disciplinas cientficas y matemticas. Con esto, el y Eventos aleatorios ruso A. N. Kolmogorov coloca en su lugar natural los y Enunciado de los axiomas 2.1. 2.2 y 2.3de la conceptos bsicos de la Teora de la probabilidad, Teora de la probabilidad conceptos que hasta este momento se consideran y Escalas de probabilidad bastantes peculiares. Dicha teora representa una de y Probabilidad del evento complemento las herramientas matemticas ms importantes para y Diagrama de Venn la fsica, en especial para la teora de la Mecnica o Significado del rectngulo y del Cuntica, as como en los desarrollos de la Fsica crculo Estadstica. y Probabilidad del evento unin La teora de la probabilidad se presenta en forma de o Diagrama de Venn del evento unin apuntes esquemticos y sin demostraciones. 74

y Axiomas de la Teora de la probabilidad Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Ecuacin del evento complemento Ecuacin de la probabilidad del evento unin Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de una caja de esferas. Determinar la probabilidad de un evento complemento Construir un Diagrama de Venn con el evento A y el evento complemento AC el experimento al azar de esferas de 2 colores de una caja. Determinar la probabilidad del experimento del evento complemento aplicando la ecuacin matemtica Aplicacin del Teorema de la probabilidad del evento unin u representacin grfica en el Diagrama de Venn de que el evento ocurra AUB en la situacin de la funcin de un circo. Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. Resolver problemas de ejercicios. Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de la Probabilidad axiomtica. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

75

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Actividad


1. Los estudiantes contestarn las preguntas del examen diagnstico, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.

Tiempo min.
20

Genricas y sus atributos


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y Analiza crticamente los

Disciplinarias bsicas
Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Tcnicas Mtodo socrtico

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

2.

Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro estudiantes cada uno, para la revisin de conocimientos previos del examen diagnstico.

20

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Matriz o rbrica

3.

Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Matriz o rbrica

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. Cuestionario Instruccin: contesta las siguientes preguntas en equipo de 4 alumnos. Cajas de esferas En un experimento aleatorio, se

30

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

76

colocan en una caja tres esferas blancas (b1, b2 y b3) y dos negras (n1 y n2). Un experimento consiste en tomar al azar dos esferas al mismo tiempo y anotar su color. a) Puedes construir el diagrama de rbol? Hazlo. b) Cul es la probabilidad del evento A: Las dos esferas son negras . c) Construye un Diagrama de Venn con el evento A y el evento complementario Ac, escribiendo en su lugar los respectivos puntos muestrales que corresponden a cada uno. d) Cul es la probabilidad del experimento AC?

factores que influyen en su toma de decisiones,

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

30

6. El alumno resolver el problema CAJAS CON ESFERAS de las Actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 326, en forma individual en su cuaderno.

30

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Matriz o rbrica

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problema resuelto

Matriz o rbrica 77

pares en sesin plenaria grupal.

mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Desarrollo Competencias Actividad


8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades y axiomas del tema 2.3 Probabilidad axiomtica del libro de texto, pp. 323-332, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo min. Genricas y sus atributos


60 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Disciplinarias bsicas
Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Elaboracin del cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

9. Los estudiantes resolvern el problema 1 y 2 de la actividad de aprendizaje del libro de texto, p. 328, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

78

10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 3 de Actividades generales 2.3 del libro de texto, pp. 329-330, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

11. Los estudiantes resolvern los problemas 4 al 6 de Actividades generales del libro de texto, pp. 330-331, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Actividad
12. Los estudiantes resuelven los problemas 7 al 10 de las actividades generales 2.3 del libro de texto, pp. 331-332, integrados en equipo de 4 alumnos

Tiempo min.
60

Cierre Competencias Genricas y sus atributos


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Disciplinarias bsicas
2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

Producto de aprendizaje o evidencia Problema resuelto

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

79

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

60

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de de vista de manera crtica y reflexiva. y Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Matriz o rbrica

14. Los alumnos reportan al facilitador los problemas resueltos 1 al 10 de las Actividades generales 2.3 del libro de texto en un

60

3.Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta

Aprendizaje basado en problemas

Documento Word con Problemas resueltos.

Matriz o rbrica

80

documento Word 2007.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

con modelos establecidos

Equipo Proyector multimedia, computadora calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Fuentes de informacin personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA: prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva. Mrquez Elas, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico, 2009, 400p.

81

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION EXAMEN DIAGNSTICO DE PROBABILIDAD AXIOMTICA SEP SEMS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. DGETI

Nombre del alumno: __________________________________________________________________ Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: ________ Calif.:______ Instruccin: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuacin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Qu son axiomas de la probabilidad?_________________________________________________ Qu es un experimento aleatorio?___________________________________________________ Quin construy el conjunto de axiomas para la Teora de la probabilidad?__________________ Qu son los eventos aleatorios?_____________________________________________________ Cul es el enunciado del axioma 2.1 de la Teora de la probabilidad?________________________ Enuncie el axioma 2.2 de la Probabilidad axiomtica de Kolmogorov ________________________ ________________________________________________________________________________ Exprese el enunciado de la axioma 2.3 de la Teora de la probabilidad:_______________________ ________________________________________________________________________________ Enuncie el teorema 2.1 de la probabilidad del evento complemento: ________________________ ________________________________________________________________________________ Exprese el enunciado del teorema 2.2 de la probabilidad del evento complemento: ____________ ________________________________________________________________________________ Cul es el enunciado del axioma de la probabilidad del evento unin?______________________ ________________________________________________________________________________

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda

82

Criterios Nivel de desempeo 3

Indicadores de desempeo 2 Ocasionalmente realiza el clculo utilizando modelos matemticos de axiomas de la teora de la probabilidad de que ocurran eventos, por iniciativa propia. 1 No realiza el clculo de probabilidad de eventos de aplicando la probabilidad axiomtica ni manifiesta iniciativa propia.

Actitudinal

Busca los resultados de los Modelos matemticos de la Probabilidad axiomtica e interpreta sus significados por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente las teoras axiomticas de Kolmogorov para el clculo de probabilidad de eventos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica.

Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias las teoras axiomticas y expres sus ideas desordenadas y extensamente.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic las teoras axiomticas en el clculo de eventos probables ni expres sus ideas sin coherencia y claridad. No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Comunicativa Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de arreglos de objetos, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico del Diagrama de Venn sintticamente ms relevante para cada cantidad. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas. Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico de Diagrama de Euler sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Manejo de informacin

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico de Venn para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas.

No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin

83

Tecnolgica Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. Valor 15

ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word. 10

y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. 5

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Nombre M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Luis Ramn Toro Hernndez Plantel CBTis 209 CBTis 209 Estado Experiencia docente Tamaulipas 36 aos Tamaulipas 20 aos Experiencia profesional 36 aos 20 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 8 de julio de 2011. Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

84

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS A) IDENTIFICACION DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. industrial y de servicios 209 Luis Ramn Toro Hernndez Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Perodo Fecha: Probabilidad y estadstica V Electricidad, Informtica, escolar: 8 de julio Laboratorista Qumico, Ago11de 2011 Secretario Ejecutivo Ene12 Bilinge Tiempo: Secuencia 10 Horas didctica: 8 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de construir eventos en relacin a un proceso
aleatorio y el clculo de su probabilidad a partir de eventos pasados en situaciones reales. El contenido temtico se relaciona con las asignaturas Tema integrador: siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TIC s, Refrigeradores y refrescos CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de Documentos.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( ) Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de la probabilidad de un evento a partir de la ocurrencia de eventos pasados, se est desarrollando la categora de espacio. Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave, las leyes, el modelo matemtico y la aplicacin en la solucin de problemas de probabilidad para eventos sucesivos, se est desarrollando la categora de diversidad. Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.4 Probabilidad para eventos sucesivos Contenidos fcticos o conceptuales: Reconocer la importancia de la Probabilidad y probabilidad condicional de dos eventos condicional que surge cuando al evaluar un y formas diferentes para calcular una probabilidad cierto evento, se dispone de alguna informacin condicional adicional, por lo que se podra decir que se y Teorema de multiplicacin de probabilidades tiene un poco de menos incertidumbre. y Teorema de Bayes Conoce la definicin de los conceptos clave de y Eventos independientes la Probabilidad axiomtica como: Transforma informacin escrita en frmulas y si matemticas. y dado que Ecuacin del Teorema de Bayes Ecuacin de la probabilidad del evento unin Contenidos metodolgicos o procedimentales: Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para: 85

Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de una caja de esferas. Aplicar el modelo matemtico de la probabilidad condicional a la solucin de problemas del evento A que ocurre dado que ya ocurri el evento B. Resolver problemas de dos eventos A y B que ocurran, aplicando el Teorema de multiplicacin de probabilidades. Calcular la probabilidad de un evento cuando se tiene informacin de la ocurrencia de otro evento, aplicando el Teorema de Bayes, en un contexto real. Resolver problemas de eventos independientes aplicando el modelo matemtico en situaciones reales. Resolver problemas en ejercicio extra clase Contenidos axiolgicos o actitudinales: Valorar la utilidad de la Probabilidad para eventos sucesivos. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo

86

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Actividad


1. Los estudiantes contestarn las preguntas del examen diagnstico, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.

Tiempo min.
20

Genricas y sus atributos


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha e interpreta mensajes pertinentes en diferentes contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

Disciplinaria bsica
Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Tcnicas Mtodo socrtico

Producto de aprendizaje o evidencia Identificacin de conceptos previos

Instrumento de evaluacin Prueba objetiva

2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro estudiantes cada uno, para la revisin de conocimientos previos del examen diagnstico.

20

Argumenta la solucin obtenida mediante el lenguaje verbal.

Mtodo mayutica

Reestructuracin de conceptos

Matriz o rbrica

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

20

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Lluvia de ideas

Conclusiones del cuestionario completo

Matriz o rbrica

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. Cuestionario Instruccin: contesta las siguientes preguntas en equipo de 4 alumnos.

30

Formula y resuelve diferentes tipos de de problemas buscando diferentes enfoques

Mtodo de preguntas

Diagnstico del tema integrador y relacin de los contenidos a desarrollar en esta secuencia

Cuestionario

87

Refrigeradores y refrescos Un refrigerador contiene cuatro refrescos, dos de la misma marca (Pepsi Cola), pero un grande y otro chico; y los otros dos de diferentes marcas (Coca Cola y Jarritos). Andrea toma al azar un refresco y resulta la Coca Cola. a) Describa el espacio muestral reducido. b) Cul es la probabilidad de que Abraham, quien se acerca al refrigerador a tomar un refresco (al azar), tome una Pepsi Cola)? c) Si Abraham tom la Pepsi Cola grande, cul es la probabilidad de que Judith tome el Jarritos? 5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal. y

debilidades Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones,

30

6. El alumno resolver el problema 1 y 2 de las Actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 337, en forma individual en su cuaderno.

30

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 1, Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Conclusiones cuestionario completo.

Matriz o rbrica

Formula diferentes problemas buscando enfoques.

y resuelve tipos de de matemticos diferentes

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus

30

Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Problema resuelto

Matriz o rbrica 88

pares en sesin plenaria grupal.

contextos mediante la utilizacin de cdigos apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

Desarrollo Competencia Actividad


8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades y axiomas del tema 2.4 Probabilidad para eventos sucesivos del libro de texto, pp. 333352, mediante un cuadro sinptico y anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo min. Genrica y sus atributos


60 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas. y Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo,

Disciplinaria bsica
Interpreta textos con smbolos matemticos y cientficos.

Tcnicas Mtodo de casos

Producto de aprendizaje o evidencia Elaboracin del cuadro sinptico

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica

9. Los estudiantes resolvern el problema EXPERIMENTO ALEATORIO CON CUADERNOS de la actividad de aprendizaje del libro de texto, p. 338, integrados en equipos de 4 alumnos.

60

2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

89

definiendo un curso de accin con pasos especficos.

10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 ACCIDENTES AUTOMOVILSTICOS de Actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 339-340, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

11. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 2 de Actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 344, integrados en equipo de 4 alumnos.

60

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Formula y resuelve problemas matemticos buscando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente magnitudes del espacio que los rodea.

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Matriz o rbrica

Actividad
12. Los estudiantes resuelven los problemas 3 al 4 de las actividades de aprendizaje del libro de texto, p. 344, integrados en equipo de 4 alumnos

Tiempo min.
60

Cierre Competencia Genrica y sus atributos


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y Propone maneras de

Disciplinaria bsica
2. Formula problemas buscando enfoques. y resuelve matemticos diferentes

Tcnicas Aprendizaje basado en problemas

Producto de aprendizaje o evidencia Problema resuelto

Instrumento de evaluacin Matriz o rbrica 90

solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal.

60

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. y Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. y Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 1. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de de vista de manera crtica y reflexiva. y Estructura ideas y argumentos de

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, y variacionales, mediante el lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje

Matriz o rbrica

91

manera clara, coherente y sinttica. 14. Los alumnos reportan al facilitador los problemas resueltos 1 al 26 de las Actividades generales 2.4 del libro de texto, pp. 345-352, en un documento Word 2007. 60 7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 3.Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos

Documento Word con Problemas resueltos. Aprendizaje basado en problemas

Matriz o rbrica

Equipo Proyector multimedia, computadora calculadora cientfica CASIO fx-82MS

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS Material Fuentes de informacin personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA: prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva. Mrquez Elas, Miguel ngel Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico, 2009, 400p.

92

2.6 PLAN DE EVALUACION INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION EXAMEN DIAGNSTICO DE PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS SEP SEMS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. Gonzlez, Tam. DGETI

Nombre del alumno: __________________________________________________________________ Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: _________Calif.:______ Instruccin: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuacin. 1. A qu llamamos Probabilidad para eventos sucesivos?___________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. En las probabilidades condicionales, su valor depende de del resultado de sucesos anteriores? Explique.________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. A que llamamos espacio muestral reducido?___________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Cul es la definicin de la probabilidad condicional de dos eventos A y B?___________________ _______________________________________________________________________________ 5. Cul es el modelo matemtico de la Probabilidad condicional de dos eventos?_______________ 6. Cules son las dos formas diferentes para calcular una probabilidad condicional?_____________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 7. Enuncie el Teorema de multiplicacin de probabilidades: _________________________________ _______________________________________________________________________________ 8. Cul es el enunciado del Teorema de Bayes?__________________________________________ _______________________________________________________________________________ 9. Cul es el modelo matemtico del Teorema de Bayes?__________________________________ 10. Qu son los eventos independientes?________________________________________________

Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que corresponda

93

Criterios Nivel de desempeo


3

Indicadores de desempeo 2 Ocasionalmente realiza el clculo utilizando modelos matemticos de la probabilidad condicional de que ocurran eventos, por iniciativa propia. Articula saberes de diversos campos y pocas veces establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic con deficiencias las reglas de probabilidad condicional y expres sus ideas desordenadas y extensamente. Identific algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentacin pero sac pocas conclusiones de ellas. Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y diagrama de rbol sintticamente sin seleccionar el ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las 1 No realiza el clculo de probabilidad condicional de eventos ni manifiesta iniciativa propia.

Actitudinal

Busca los resultados de los modelos matemticos de la Probabilidad condicional e interpreta sus significados por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente las reglas para el clculo de probabilidad condicional de eventos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica.

Comunicativa Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de la Probabilidad condicional, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y Diagrama de rbol sintticamente ms relevante para cada cantidad.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic las leyes de probabilidad condicional en el clculo de eventos probables ni expres sus ideas sin coherencia y claridad. No identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas. No sustenta sus ideas en la lectura ni considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Manejo de informacin

No utiliza las lneas de respuestas, tablas y diagrama de rbol para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.

Maneja adecuadamente las tecnologas de la

No maneja adecuadamente las

94

informacin para obtener informacin y expresar ideas. Tecnolgica Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. Valor 15

tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word. 10

tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. 5

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA


Experiencia docente Experiencia profesional M.C. Arturo Vzquez Crdova CBTis 209 Tamaulipas 36 aos 36 aos Ing. Luis Ramn Toro Hernndez CBTis 209 Tamaulipas 20 aos 20 aos Nombre Plantel Estado

Cd. Gonzlez, Tam., 8 de julio de 2011.

Vo. Bo. _________________________ M.C. Arturo Vzquez Crdova Presidente de la Academia Local de Matemticas ___________________________ Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Depto. de Serv. Doc.

95