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Secuencias didácticas de Matemática aplicada

Secuencias didácticas de Matemática aplicada

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La aplicación analítica y representación gráfica del comportamiento de fenómenos de su contexto que se relacionen con las especialidades de cada plantel, para proponer soluciones a través del cálculo integral.
Formulación de modelos, áreas bajo la curva, volúmenes de sólidos en revolución, longitud de curva, superficies de sólidos en revolución, trabajo, presión, centros de gravedad, entre otras.
La aplicación analítica y representación gráfica del comportamiento de fenómenos de su contexto que se relacionen con las especialidades de cada plantel, para proponer soluciones a través del cálculo integral.
Formulación de modelos, áreas bajo la curva, volúmenes de sólidos en revolución, longitud de curva, superficies de sólidos en revolución, trabajo, presión, centros de gravedad, entre otras.

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SECUENCIA DIDÁCTICA 1

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1 Institución: Plantel:
Asignatura/
Módulo ___ Submódulo:___

A) IDENTIFICACIÓN (1) DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Profesor(es): CBTis 209 Matemática aplicada Periodo de aplicación: Semestre: VI Carrera: Todas Duración en horas: B) INTENCIONES FORMATIVAS

M. C. Arturo Vázquez Córdova
Feb-Jul´11

20

Fecha:

31/Ene/11

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva aplicando el teorema fundamental del cálculo.
Tema integrador: (1) Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2)

Física

Concha esférica

y y y y y y y y

Comprender el concepto clave de Diferencial de una función Expresar la diferencial de una función por medio de la fórmula de Cauchy, Lagrange y Leibniz Elaborar estrategia de solución para determinar la diferencial de una función: dy = f´(x) dx Definir el concepto clave de Antiderivada Comprender los conceptos clave de integral indefinida, función primitiva y Antiderivada Expresar por medio de fórmulas fundamentales para determinar las diferenciales de funciones. Definición del concepto clave de integral indefinida de f´(x) dx Identificar los elementos de la notación para integral indefinida

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

1

y

Comprensión del concepto clave de integración Conceptos Subsidiarios: Diferencial
Contenidos procedimentales: (2)

Conceptos Fundamentales Integral indefinida y y y y

Aplicar la fórmula de la diferencial de una función dy = f´(x) x =  Aplicar la estrategia de solución para determinar la diferencial de una función, hallando la derivada y después multiplicar por dx Resolver problemas propuestos de la diferencial de una función Resolver problemas de la Antiderivada
Contenidos actitudinales: (2)

Generar el interés y la necesidad de que los estudiantes interpreten la relación de dos variables que le permitan resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Valorar la utilidad de la diferencial de una función. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias genéricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) y Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (CG4) y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CG4-A1) y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) y Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. (CG5)

2

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5A1) y Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (CG7) y Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (CG7-A1) y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) y Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con pasos específicos. (CG8-A1 y Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2 y
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. (CD8) Competencia(s) Genérica(s) y Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CD2

Actividades 1. Los estudiantes contestarán las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificación y recuperación de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos previos del cuestionario. 3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

Tiempo Hrs. 1

Técnicas Método socrático

Producto(s) de Aprendizaje Identificación de conceptos previos Reestructuración de conceptos Conclusiones del cuestionario completo

Instrumento de Evaluación Prueba objetiva

1

CG4-A3

CD4

Método mayéutica Lluvia de ideas

Lista de cotejo

1

CG8-A1 CG8-A2

CD4

Lista de cotejo

3

4. El facilitador aplicará un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relación con los contenidos temáticos mediante un cuestionario. 5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal. 6. Los estudiantes harán un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: Concha esférica Determinar el volumen aproximado de una concha esférica cuyo radio interior es de 10 cm y cuyo grosor es de 0.15625 cm. 7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarán las respuestas con sus pares en sesión plenaria grupal.

1

CG1-A1 CG1-A4

CD2

Método de preguntas Conclusiones cuestionario completo.

Identificación del tema integrador Exposición

Cuestionario

1

CG4-A1

CD4

Lista de cotejo

1

CG1-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1 CG4-A1 CD4

Problemas resueltos

Exposición

Lista de cotejo

Actividades 8. Los estudiantes identificarán el concepto clave de la Diferencial de una función, expresando las distintas formas de representarla, la fórmula matemática y la interpretación geométrica, consultando el libro de texto, pp. 1-5, integrados en equipo de 4 alumnos. 9. Los estudiantes resolverán los problemas 1-3 del libro de texto, pp. 5-6, integrados en equipo de 4 alumnos. 10. Los estudiantes copiarán en su cuaderno la fórmulas de diferenciación, consultando el libro de texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo Hrs.

Competencia(s) Genérica(s) y Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CG4-A4 CD5 CD8

Técnicas Método socrático

Producto(s) de Aprendizaje Identificación de conceptos previos Problemas resueltos Fórmulas de diferenciación

Instrumento de Evaluación Elaboración de cuadro sinóptico Lista de cotejo Formulario

1

1 1

CG4-A1 CG4-A1 CG4-A3

CD2 CD1

Exposición Investigació n bibliográfica

4

11. Los estudiantes resolverán el problema propuesto del libro de texto, p. 7, integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes resolverán problemas propuestos de diferenciales sucesivas de una función del libro de texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos. 13. Los estudiantes indagarán la definición de Antiderivada, integral indefinida o función primitiva y el modelo matemático consultando el Tema 2. Antiderivada: Integración indefinida, del libro de texto, pp. 9 y 10, integrados en equipo de 4 alumnos.
«

1 1

CG4-A1 CG4-A1

CD2 CD2

Exposición

Problemas resueltos Problemas resueltos

Lista de cotejo Lista de cotejo

Exposición

1

CG4-A1 CG4-A3

CD4

Investigació Conceptualizació n n y fórmula bibliográfica

Lista de cotejo

Actividades 13. Retomando el problema de la actividad 6, el estudiante resolverá el problema aplicando la fórmula de diferencial de una función, integrados en equipos de 4 alumnos. 14. Los estudiantes resolverán el ejercicio 1 del libro de texto, p. 8, integrados en equipo de 4 alumnos. 15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesión plenaria grupal. 16. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

Tiempo Hrs.

Cierre Competencia(s) Genérica(s) y Disciplinar(es sus atributos ) CG4-A1 CG4-A1 CG5-A6 CG7-A3 CD2 CD2 CD4 CD4

Técnica

Producto(s) de Aprendizaje Problemas resueltos Problemas resueltos

Instrumento de Evaluación Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

1 3 2 1

Exposición Exposición

Síntesis de productos de aprendizaje Exposición Documento Word con Problemas resueltos. Exposición

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, internet.

C) RECURSOS Material Fuentes de información Cuaderno de apuntes, BASICO: ejercicios de la diferencial de 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel una función. CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. México, 2004.

5

COMPLEMENTARIO: 2. Garza Olvera, Benjamín Colección DGETI México, 1999. Páginas web: http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.htm http://www.dervor.com/derivadas/diferencial.html

D) VALIDACIÓN Elabora: M. C. Arturo Vázquez Córdova Profesor(es) Recibe: Ing. Jorge Lauro Gómez López Jefe del Depto. de Servicios Docentes Avala: Ing. Oscar Hernández Solano Director

6

E) PLAN DE EVALUACION

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeño académico. Hoja de Observación Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE DIFERNCIAL DE UNA FUNCIÓN

Sep

sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. González, Tam.

Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif: _________ Instrucción: Contesta las preguntas siguientes. 1. ¿Qué es la derivada de una función?____________________________________________ 2. ¿Qué entiendes por el concepto de constante de la integral indefinida?_______________ 3. ¿Cuál es la Regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una función sencilla? Describe brevemente los pasos________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es la fórmula de la derivada de una función tomando como base el concepto de límites?___________________________________________________________________ 7

5. ¿Cuál es la definición del concepto de la diferencial de una función?__________________
6. ¿Cómo se denota la diferencial de una función?_________________________________________ 7. ¿Cuál es la denotación que utilizó Cauchy para expresar la derivada de una función?___________ 8. ¿Cómo representó Leibnitz la derivada de una función?___________________________________ 9. ¿Cuál es la definición del concepto de diferencial de una función?__________________________ ________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuál es la interpretación geométrica de a diferencial de una función? Explique el significado. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico. Escala de apreciación Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV N Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los demás Respeta el orden de intervención Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los demás Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la diferencial de una función. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinóptico de la diferencial de una función 1. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 2. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerárquico los conceptos clave. 1 2 3

8

3. Utiliza llaves para clasificar información. 4. Define los conceptos clave. 5. Anota las distintas representaciones de la diferencial de una función de Cauchy, Lagrange y Leibnitz 6. Expresa por medio de una fórmula la diferencial de una unción 7. Expresar gráficamente el significado de la diferencial de la función Total 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Conceptualización y Solución de ejercicios de la diferencial de una función y Antiderivada 1. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto. 2. Interpreta los conceptos básicos denotando mediante las fórmulas correspondientes 3. Expresa por medio de fórmulas de las formas ordinarias la diferenciación 4. Resuelve problemas de diferenciación aplicando las fórmulas de las formas ordinarias 5. Resuelve problemas de diferenciación implícita 6. Resuelve problemas de diferenciaciones sucesivas de una función 7. Calcula las diferenciales de las funciones del Ejercicio 1. 8. Conceptualiza el término de Antiderivada 9. Expresa por medio de la formula el concepto de Antiderivada. Integral indefinida o función primitiva 10. Identifica los elementos de la fórmula de la Antiderivada Total Escala: Regular/Necesita mejorar

7 14 21

1

2

3

10 20 30

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo TA PA NA/ND PD TD

9

8 9 10 11 12 13 14

Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compañeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compañeros cuando cometo errores en la resolución de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compañeros de menor rendimiento Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan

Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución del problemas de la diferencial de una funci. 1. Elaboración de presentaciones en ppt 2. Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s 3. Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático, calculadora científica) 4. Claridad 5. Expresión corporal 6. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 7. Realiza trabajo colaborativo Total

1

2

3

7 14 21

10

SECUENCIA DIDÁCTICA 2

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS2 B) IDENTIFICACIÓN (1) Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Plantel: Profesor(es): M. C. Arturo Vázquez Córdova industrial y de servicios 209 Matemática Periodo de Feb-Jul´11 Asignatura/ aplicada aplicación: Módulo ___ Semestre: 6º. Carrera: Todas Fecha: 01/Feb/11 Duración en Submódulo:___ 25 horas: C) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva aplicando el teorema fundamental del cálculo. Tema Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan Física integrador: (1) Crecimiento el tema integrador: (1) demográfico Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2) y Definición de los conceptos de Antiderivada de una función, integral indefinida, función primitiva, constante de integración y Fórmula de integral indefinida
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

11

y y y y

Fórmulas para integrales inmediatas elementales Fórmula de integración por partes Técnica de integración por sustitución Técnica de integración por fracciones parciales Conceptos Subsidiarios: Métodos de integración Contenidos procedimentales: (2) Determina las Antiderivada de funciones algebraicas Evalúa integrales indefinidas Calcula las integrales indefinidas de funciones exponenciales y logarítmicas Resuelve problemas de Antiderivada de funciones trigonométricas directas Aplica las fórmulas para integrar expresiones de segundo grado de dos términos Elaborar estrategia de solución de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitución algebraica, que contienen expresiones ax 2 + bx +c o ax 2 + bx Solución de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitución trigono métrica, que contengan el radical o Resuelve problemas de integrales indefinidas por el método de integración por partes en sus diferentes casos Resuelve problemas por el método de integración por sustitución algebraica. Aplica el método de integración por partes en la solución de problemas

Conceptos Fundamentales: Integral indefinida y y y y y y y y y y

Contenidos actitudinales: (2) Valorar la utilidad de los métodos de integración mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo Contenidos en competencias profesionales: (3)

12

Competencias genéricas y atributos: (1) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) y Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (CG4) y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CG4-A1) y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) y Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. (CG5) y Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1) y Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (CG7) y Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (CG7-A1) y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) y Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con pasos específicos. (CG8-A1 y Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2 Competencias disciplinares: (1) 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. (CD8)

13

Actividades

F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Competencia(s) Tiempo Genérica(s) Disciplinar(es) Técnica Hrs. y sus atributos 1 CG1-A1 CD2 Método socrático

Producto(s) de Instrumento Aprendizaje de Evaluación Identificación de conceptos previos Reestructuración de conceptos
Conclusiones del cuestionario completo

1. Los estudiantes contestarán las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificación y recuperación de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos previos del cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

Prueba objetiva Lista de cotejo
Lista de cotejo

1

CG4-A3
CG8-A1 CG8-A2

CD4

Método mayéutica
Lluvia de ideas

1

CD4

4. El facilitador aplicará un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relación con los contenidos temáticos mediante un cuestionario. 5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

1

CG1-A1 CG1-A4

CD2

Método de preguntas Conclusiones cuestionario completo.

Identificación del tema integrador

Cuestionario

1

CG4-A1

CD4

Exposición

Lista de cotejo

14

6. Los estudiantes harán un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO 1 Se estima que dentro de t meses la población de cierta ciudad cambiará a razón de 4 + 5t2/3 personas por mes. Si la población actual es de 10,000, ¿cuál será la población dentro de 8 meses? Desarrollo Competencia(s) Tiempo Genérica(s) y Hrs. Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CD2 Aprendizaje basado en problemas Problema resuelto Lista de cotejo

Actividades 7. Los estudiantes definirán el concepto de Antiderivada, integral indefinida o función primitiva, anotando el modelo matemático, identificando los elementos que la constituyen, consultando el Tema 2. Integral indefinida del libro de texto, p. 30, integrados en equipo de 4 alumnos. 8. Los estudiantes interpretarán las fórmulas para integrales inmediatas elementales, utilizando el formulario de Cálculo integral, integrados en equipo de 4 alumnos.

Técnica

Producto(s) Instrumento de Aprendizaje de Evaluación

1

CG1-A1

CD2

Método socrático

Identificación de conceptos, fórmulas y significados

Mapa conceptual

1

CG1-A1 CG4-A3

CD8

Investigación Formulario en de integrales formulario indefinidas

Formulario impreso

15

9. Los estudiantes aplicarán las primeras seis fórmulas para integrales inmediatas en la solución de problemas de los Ejercicios V de libro de texto (2), pp. 85-88, integrados en equipos de 4 alumnos. 10. Los estudiantes aplicarán las fórmulas para integrar funciones exponenciales para la solución de problemas del Ejercicio VI, libro de texto (2), pp. 95-96 integrados en equipo de 4 alumnos. 11. Los estudiantes resolverán problemas de integrales de funciones trigonométricas directas, aplicando las fórmulas para la solución del Ejercicio VII, libro de texto (2), pp. 105-108 integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes resolverán problemas de integrales indefinidas de funciones trigonométricas inversas, aplicando las fórmulas para la solución del Ejercicio VIII, libro de texto (1), pp. 114-118 integrados en equipo de 4 alumnos. 13. Los estudiantes resolverán problemas de integrales de la forma o , aplicando las fórmulas para la solución de los problemas 30 al 45 del libro de texto (2), pp. 116-117, integrados en equipo de 4 alumnos.

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

16

14. Los estudiantes resolverán problemas de integración por partes en sus diferentes casos, aplicando la fórmula para resolver los problemas del Ejercicio XI, libro de texto 82), pp. 154-156 en equipo de 4 alumnos. 15. Los estudiantes aplicarán el método por sustitución algebraica para resolver los problemas del Ejercicio IX del libro de texto (2), pp. 132-134, integrados en equipo de 4 alumnos. 16. Los estudiantes aplicarán las fórmulas de integración de fracciones racionales para la solución de problemas del Ejercicio XII, integrados en equipo de 4 alumnos.

3

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

3

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

2

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Actividades 17. Retomando el problema de la actividad 6, CRECIMIENTO DEMOGRAFICO, el estudiante resolverá el problema aplicando la fórmula de diferencial de una función, integrados en equipos de 4 alumnos. 18. Los estudiantes resolverán el Ejercicio XI del libro de texto (2), pp. 154-158, integrados en equipo de 4 alumnos.

Cierre Competencia(s) Tiempo Genérica(s) y Hrs. Disciplinar(es) sus atributos

Técnica

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

1

CG4-A1

CD2

Exposición

Problemas resueltos

Lista de cotejo

3

CG4-A1

CD2

Exposición

Problemas resueltos

Lista de cotejo

17

G) RECURSOS Equipo Proyector multimedia, computadora personal, internet. Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de la integral indefinida Fuentes de información BASICO: 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. México, 2004. 2. Garza Olvera, Benjamín CÁLCULO INTEGRAL Colección DGETI México, 1999. COMPLEMENTARIO: 3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L. CÁLCULO McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V. México, 2001. 4. Smith, Robert T y Minton, Roland B. CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL McGraw-Hill México, 2003. Páginas web: y Inetor: Integrales URL: http://www.inetor.com/index.html y Vitutor-Integral indefinida http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.html

18

C) VALIDACIÓN Elabora: M. C. Arturo Vázquez Córdova Profesor(es) Recibe: Ing. Jorge Lauro Gómez López Jefe del Depto. de Servicios Docentes Avala: Ing. Oscar Hernández Solano Director

19

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeño académico. Hoja de Observación Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE MÉTODOS DE INTEGRACIÓN Sep sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. González, Tam. Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif: _________ I. Instrucción: Identifica los elementos de la siguiente expresión integral, anotando dentro del paréntesis el número que lo relacione. (7) = F(x) + C
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

( ( ( ( ( ( ( (

) Función ) Constante de integración ) Signo de integración ) Integrando ) Función primitiva ) Diferencial de la variable ) Variable de integración ) Antiderivada de f(x) 11. ¿Qué es la derivada de una

20

II. Instrucción: Determina y analiza cada uno de los siguientes incisos siguientes. Función (parábola) 1) y = x2
2) y = x2 + 1 3) y = x2 + 5 4) y = x2 + 9

Diferencial dy = dy = dy = dy =

1. ¿Cómo son las diferenciales obtenidas en los cuatro incisos? _________________________ 2. ¿En que difieren las funciones originales? ________________________________________ 3. Si se hubiere considerado un número ilimitado de parábolas con diferentes términos independientes, ¿se hubieran obtenido siempre la misma o distinta diferencial? Explique el motivo. _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Como consecuencia de este análisis, ¿Qué sugiere que se le debe añadir a la diferencial de la función? ____________________________________________________________________ 5. Considerando la integración como la operación inversa de la diferenciación, ¿Cómo expresaría en forma general el modelo matemático de la integral los cuatro incisos de la función parábola? Anote la expresión integral. ______________________________________ 6. ¿Cómo se llama ésta expresión?_______________________________________________ 7. A la expresión y = x2 +C se le llama: ____________________________________________ III. Instrucción: completa las siguientes expresiones con la(s) palabra(s) anotándola en la línea y espacio de la tabla. 8. El cálculo diferencial es la _____________________ inversa del cálculo_______________. 9. ¿Por qué se le agrega la constante de integración a la solución de una integral?___________ 10. Completa y si es necesario, corrige la tabla siguiente Función y= x3 y= s= y = ( )( ) y= Diferencial dy = 2x2dx dy =  ds = dy = 2xdx dy =

11. Completa Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las Desarrollo: la identidad trigonométrica de la función pitagórica siguiente. 2 Sen2 a y valores mediante actitudes + cos a = __________ instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico. 21

Escala de apreciación Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los demás Respeta el orden de intervención Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los demás Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la integral indefinida. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinóptico de Integral indefinida 8. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 9. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerárquico los conceptos clave. 10. Utiliza llaves para clasificar información. 11. Define los conceptos clave. 12. Anota simbólicamente la expresión de la integral. 13. Expresa por medio de una fórmula la integral indefinida 14. Expresar gráficamente el significado de la integral indefinida Total 1 2 3

N

7 14 21

Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la integral indefinida. Marca con una X la columna que corresponda.

Escala: Regular/Necesita mejorar

2. Bien/bien

3. Muy bien/excelente

22

CONCEPTO Conceptualización y Solución de ejercicios de la integral indefinida 11. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto. 12. Interpreta los conceptos básicos denotando mediante las fórmulas correspondientes 13. Expresa por medio de fórmulas de las formas ordinarias la Antiderivada 14. Resuelve problemas de integrales indefinidas aplicando las fórmulas de las formas inmediatas elementales. 15. Resuelve problemas de integración de funciones exponenciales 16. Resuelve problemas de integrales de funciones trigonométricas directas 17. Calcula las integrales de los Ejercicios propuestos. 18. Resuelve integrales de funciones trigonométricas inversas 19. Da solución a problemas del método de integración por partes 20. Resuelve integrales por el método de integración por sustitución algebraica 21. Resuelve integrales por el método de integración por fracciones parciales Total

1

2

3

11 22 33

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compañeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compañeros cuando cometo errores en la resolución de 23 TA PA NA/ND PD TD

13 14

problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compañeros de menor rendimiento Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan Total

Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 2 3 Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución del problemas de la integral indefinida y métodos de integración. 8. Elaboración de presentaciones en ppt 9. Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s 10. Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático, calculadora científica) 11. Claridad 12. Expresión corporal 13. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 14. Realiza trabajo colaborativo Total 7 14 21

24

SECUENCIA DIDACTICA 3

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS3 Institución: Plantel:
Asignatura/
Módulo ___ Submódulo:___

C) IDENTIFICACIÓN (1) DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y Profesor(es): de servicios 209 Periodo de Matemática aplicada Semestre: 6º. Carrera: Todas aplicación: Duración en horas: D) INTENCIONES FORMATIVAS

M. C. Arturo Vázquez Córdova
Feb-Jul´11

Fecha:

02/Feb/11

20

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural, y los resuelva aplicando el teorema fundamental del cálculo,
Tema integrador: (1) Suma de los números comprendidos entre uno y cien Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2) Física

Valorar la matemática aplicad como una ciencia que está en evolución, y como una obra del ser humano, que ha permitido el estudio de su entorno físico y abstracto que le permite ³Interpretar tablas, gráficas, mapas y textos con símbolos matemáticos´.
y Personajes que contribuyeron al desarrollo de la Matemática aplicad y los planteamientos a la solución de problemas siguientes: o Trazar la tangente a una curva en un punto determinado o Obtener el área de una superficie de contornos curvos. o Calcular el área de un círculo por medio de polígonos regulares inscritos y circunscritos al círculo o Cálculo del área achurada de la parábola entre los límites A y B.

y

Definición del término Suma de Riemann

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

25

y

y y y y y y

Explicar las propiedades de la suma de Riemann o Suma de constantes o Suma de los primeros n enteros positivos o Suma de los cuadrados de los primeros n enteros positivos Notación y significado de los elementos de la notación sigma Fórmulas básicas de la suma de Riemann Sumas de Riemann con notación sigma Áreas (interpretación intuitiva) Integración definida como el límite de una suma (interpretación intuitiva) Teorema fundamental del cálculo
Conceptos Subsidiarios: Suma de Riemann Contenidos procedimentales: (2)

Conceptos Fundamentales: Integral

y

y y y y y

Elaborar una línea de tiempo en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una etapa del tiempo que dieron origen a la suma de Riemann; los momentos de los filósofos y matemáticos que se plantearon la solución de los problemas que dieron origen a la integral definida.. Utilizar terminología y notación matemática de las propiedades de la sumatoria. Cálculo de sumas usando las propiedades de la su matoria. Aproximación de un área con rectángulos inscritos, Resolver problemas del cálculo de áreas de la región R bajo una curva aplicando el modelo matemático del límite de la suma de Riemann Evalúa problemas de Área bajo una curva aplicando el Teorema fundamental del cálculo o Teorema de Barrow
Contenidos actitudinales: (2)

Valorar la utilidad del concepto de Sumas de Riemann mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad 26

El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias genéricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) y Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (CG4) y Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CG4-A1) y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) y Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. (CG5) y Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1) y Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (CG7) y Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (CG7-A1) y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) y Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con pasos específicos. (CG8-A1 y Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 27

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. (CD8)
D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Competencia(s) Tiempo Genérica(s) y sus Disciplinar( Hrs. atributos es)

Actividades

Técnica

Producto(s) Instrumento de de Aprendizaje Evaluación

1. Los estudiantes contestarán las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificación y recuperación de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos previos del cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

1

CG1-A1

CD2

Método socrático Método mayéutica
Lluvia de ideas

Identificació n de conceptos previos

Prueba objetiva Lista de cotejo
Lista de cotejo

1

CG4-A3
CG8-A1 CG8-A2

CD4

Reestructur ación de conceptos
Conclusione s del cuestionario completo

1

CD4

5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

1

CG4-A1

CD4

Conclusione Exposición s cuestionario completo.

Lista de cotejo

28

6. Los estudiantes harán un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: SUMA DE NÚMEROS ENTRE UNO Y CIEN (Fórmula de Gauss) A los 10 años, Carlos Federico Gauss ingresó a la escuela secundaria de Alemania y su maestra solicitó a la clase que encontrara la suma de todos los números comprendidos entre uno y cien. Pensando que con ello la clase estaría ocupada algún tiempo, quedó asombrado cuando Gauss levantó en seguida la mano y dio la respuesta correcta. Gauss reveló que usó el Algebra. La maestra se dio cuenta que era una promesa de matemáticas. ¿Cuál fue el resultado encontrado por Gauss?

1

CG1-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

Actividades

Tiempo Hrs,

Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar atributos (es)

Técnica

Producto(s) Instrumento de de Aprendizaje Evaluación

7. Los estudiantes realizarán una línea de tiempo del Tema 1: antecedentes históricos, consultando el libro de texto (1), pp. 171-173, anotándolo en el cuaderno de apuntes e integrados en equipo de 4 alumnos 8. Los estudiantes definirán el concepto de suma de Riemann, expresándola mediante el modelo matemático, identificando los elementos que lo integran e interpretación geométrica, integrados en equipo de 4 alumnos.

1

CG1-A1

CD4

Investigación bibliográfica

Línea de tiempo

Lista de cotejo

1

CG1-A1

CD2

Método socrático

Identificación de conceptos, fórmulas y significados

Mapa conceptual

29

9. Los estudiantes aplicarán los Teoremas sobre las sumas de Riemann 1. 2. 3. 
4.

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

a la solución de problemas propuestos, integrados en equipo de 4 alumnos. 10. Los estudiantes aplicarán las fórmulas A. B. C.  

D. para la solución del Ejercicio II, sección II, numerales 1, 2, y 3, del libro de texto (2), p. 42, integrados en equipo de 4 alumnos. 11. Los estudiantes resolverán los problemas del Ejercicio II, sección II, numeral 4, del libro de texto (2), p. 42, integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes aplicarán la ecuación del área bajo la curva dividida por rectángulos circunscritos A = Ž‹ ) Para la solución del problema 1, del libro de texto (2), pp. 32 -35 integrados en equipos de 4 alumnos.

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

30

13. Los estudiantes aplicarán el modelo matemático del teorema Fundamental del Cálculo o Regla de Barrow a la solución del Ejercicio IV, sección II, 1 a) al h), del libro de texto (1), p. 69, integrados en equipo de 4 alumnos.

1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Actividades

Tiempo Hrs.

Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos

Técnica

Producto(s) de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

14. Retomando el problema de la actividad 6, SUMA DE NÚMEROS ENTRE UNO Y CIEN (Fórmula de Gauss), los estudiantes resolverá el problema aplicando la fórmula de diferencial de una función, integrados en equipos de 4 alumnos.
15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesión plenaria grupal. 16. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

1

CG4-A1

CD2

Exposición

Problemas resueltos

Lista de cotejo

3

CG5-A6

CD4

Exposición

3

CG7-A3

CD4

Exposición

Síntesis de productos de Lista de cotejo aprendizaje Documento Word con Lista de cotejo Problemas resueltos.

E) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información

Proyector multimedia, computadora personal, internet.

Cuaderno de apuntes, ejercicios de la diferencial de una función.

BASICO: 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. México, 2004. 31

2. Garza Olvera, Benjamín CÁLCULO INTEGRAL Colección DGETI México, 1999. COMPLEMENTARIO: 3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L. CÁLCULO McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V. México, 2001. 4. Smith, Robert T y Minton, Roland B. CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL McGraw-Hill México, 2003. Páginas web: y Inetor: Integrales URL: http://www.inetor.com/index.html y Vitutor-Integral indefinida http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.html
F) VALIDACIÓN Elabora: M. C. Arturo Vázquez Córdova Profesor(es) Recibe: Ing. Jorge Lauro Gómez López Jefe del Depto. de Servicios Docentes Avala: Ing. Oscar Hernández Solano Director

32

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeño académico. Hoja de Observación Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE SUMA DE RIEMANN Sep sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Cd. González, Tam. Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: ______Calif: _________

I. Instrucción: Contesta las siguientes preguntas, anotando las respuestas en la línea. 1. ¿Cuál es la finalidad de utilizar la notación sigma?__________________________________ _________________________________________________________________________ 2. ¿Qué significa la letra ™ (letra griega mayúscula) en la fórmula de sumatoria finita? ______ __________________________________________________________________________ I. Instrucción: Identifica los elementos de la notación sigma, anotando dentro del paréntesis el número que lo relacione. (4) (6) (5) 33 (3)

( ( ( (

) Símbolo de la sumatoria ) Índice empieza con 1(actúa como contador) ) Número finito del contador ) Fórmula del k-ésimo término

II. Instrucción: contesta las siguientes preguntas anotándolas en la línea correspondiente. 7. ¿Cuál es la fórmula que modela la región comprendida entre la curva y = f(x) y en el eje x en el intervalo [a, b] en el plano? _____________________________________________ 8. Evalúa el área de la región R comprendida entre la parábola f(x) = x2 y en el eje x en el intervalo [0, 1], aplicando el Método Simple de Aproximación para tres particiones. A = ___________________ 9. El problema anterior resuélvalo aplicando el Método de Polígonos inscritos mediante la  = + ecuación: A (Rn ) =  , para tres particiones.  10. Evalúa por el Método de las sumas de Riemann la región R comprendida entre la parábola f(x) = x2 y el eje x en el intervalo [0, ¡], usando la partición P con puntos de separación en 0<0.2<0.22<0.32<0.51<0.72<0.88<0.98<1 y los correspondientes puntos de muestra 1=0.1, 2 = 0.21, 3 = 0.27, 4 = 0.41, 5 = 0.62, 6 = 0.8, 7 = 0.93, 8 = 0.99. Rp = ___________________________

34

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico. Escala de apreciación Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los demás Respeta el orden de intervención Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los demás Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación de la Línea de tiempo de antecedentes históricos de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 Línea de tiempo de Antecedentes históricos de la suma de Riemann 15. El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla. 16. La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es fácil de localizar. 17. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 18. Construye una recta bidireccional dividida en segmentos. 19. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento. 20. La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer. 21. Según la lectura selecciona las fechas o períodos. 22. En cada uno de los segmentos anota las informaciones sobresalientes. 23. Los hechos son precisos para todos los eventos reportados. 24. La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer 25. Todas las gráficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto. 26. La línea de tiempo contiene por lo menos tres eventos relacionados al tema 2 3

N

35

que está siendo estudiado. 27. Expresar gráficamente el significado de la integral indefinida 28. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. 29. El estudiante puede describir precisamente 75% (o más) de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero. 30. La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias. Total 16 32 48 Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del mapa conceptual de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 Mapa conceptual de la suma de Riemann 1. El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está identificado claramente como el título (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y está impreso al principio de la página. 2. El alumno lee y comprende el texto. 3. Localiza y subraya las ideas o conceptos clave . 4. Determina la jerarquización de las ideas o conceptos clave. 5. La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás. 6. Establece las relaciones entre los conceptos clave. 7. En forma conveniente une los conceptos clave con líneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificación de las relaciones. 8. Utiliza correctamente la simbología: ideas o conceptos clave, conectores, flechas. 9. El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa. 10. El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos. 11. Todas las líneas están dibujadas con una regla y los errores han sido ingeniosamente corregidos y las características específicas están coloreadas completamente. 2 3

36

12. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar por lo menos 10 características. 13. Todas las características en el mapa están dibujadas a escala y la escala usada está claramente indicada en el mapa. 14. 90-100% de las características específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente. 15. Al menos 90% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente. 16. La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás. 17. 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas. Total 17 34 51 Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación de la conceptualización y solución de ejercicios de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Conceptualización y Solución de ejercicios de la Suma de Riemann 22. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto. 23. La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. 24. La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. 25. Expresa por medio de fórmulas de la suma de Riemann. 26. Resuelve problemas de Área de la Región bajo una curva aplicando las fórmulas de las formas inmediatas elementales. 27. Usa razonamiento matemático complejo y refinado. 28. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. 29. Evalúa los Ejercicios propuestos. 30. El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. 31. La explicación es detallada y clara. 32. El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas. 33. Todos los problemas fueron resueltos. 34. Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. Escala: Regular/Necesita mejorar

1

2

3

37

Total

13 26 39

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compañeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compañeros cuando cometo errores en la resolución de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compañeros de menor rendimiento Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan Total TA PA NA/ND PD TD

Lista de cotejo Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución del problemas de la integral indefinida y métodos de integración. 15. Elaboración de presentaciones en ppt

1

2

3

38

16. Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s 17. Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático, calculadora científica) 18. Claridad 19. Expresión corporal 20. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 21. Realiza trabajo colaborativo Total

7 14 21

39

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