PRÁCTICA 1

Grupo 3

Estudio de Caso
Aplicación del moldeamiento para reducir conducta desorganizada en un niño de 11
años

INTEGRANTES:
Bartra Trigozo, Jhon Alfonso
Paz Labajos, Luz Erika
Peñafiel Boria, Auriman Fernando
Sangama Tapullima, Migsi Key
Tuanama Chávez, Henrry Collin
I. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de Investigación lo estamos realizando en la asignatura
académica de Psicología Experimental, siguiendo la directiva establecida por
la Universidad César Vallejo. Para nosotros como estudiantes de la carrera
de Psicología, resulta indispensable identificar, conocer los aspectos
emocionales y personales de los evaluados, con el desarrollo de las pruebas
Psicológicas podremos identificar aspectos del evaluado que manifiesta
inconscientemente, aspectos de su vida que no suelen ser contadas en la
entrevista Psicológica. Por ello, en el presente trabajo se ha considerado
tomar una serie de pruebas a nuestro paciente con el fin de profundizar y
comprobar diversos aspectos de su vida aplicando el moldeamiento para
reducir su conducta desorganizada, teniendo como paciente a un niño, de 11
años de edad.

Dentro del desarrollo del presente trabajo hemos aplicado, como técnicas: La
entrevista, que nos permitió conocer el motivo de consulta, el problema
actual, historia familiar, la dinámica de su familia durante su infancia, así
como los antecedentes de su desarrollo en la niñez, que nos ha permitido
indagar más a fondo nuestro estudio de caso. En el caso de la conducta
desorganizada, se puede identificar una conducta alternativa deseable y
utilizar el moldeamiento para reforzar aproximaciones a esta conducta. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que el moldeamiento por sí solo
puede no ser suficiente para tratar conductas desorganizadas más
complejas, y que a menudo se requiere una combinación de técnicas
conductuales para lograr un cambio significativo.

El moldeamiento es una técnica de modificación de conducta que se puede

utilizar para reducir la conducta desorganizada. Consiste en reforzar
gradualmente comportamientos que se acercan a la conducta objetivo
deseada. La conducta desorganizada en niños es un fenómeno en el que el
comportamiento del niño es errático, confuso y desconcertante para los
demás. Es por ello que los niños con conducta desorganizada pueden
parecer perdidos, desorientados o inseguros en situaciones sociales, y
pueden tener dificultades para interactuar con los demás de manera
adecuada.

Asimismo, en algunos casos, los niños con conducta desorganizada pueden

mostrar comportamientos impulsivos, como actuar de manera agresiva sin
una razón clara, o pueden tener dificultades para regular sus emociones, lo
que puede llevar a comportamientos impredecibles. También pueden tener
dificultades para seguir las reglas y para mantener un enfoque en tareas
específicas.

Por otro lado, la conducta desorganizada en niños puede ser un síntoma de

trastornos del espectro autista, trastornos de déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), trastornos del estado de ánimo, trastornos del
aprendizaje y otros problemas de salud mental. Los factores genéticos,
ambientales y de desarrollo también pueden contribuir al desarrollo de este
fenómeno en los niños.

El tratamiento de la conducta desorganizada en niños puede incluir terapia

conductual, terapia de juego, terapia de habilidades sociales, medicamentos
y otros tratamientos específicos para trastornos subyacentes. Los padres y
los cuidadores también pueden ayudar a los niños con conducta
desorganizada mediante la creación de un ambiente estructurado, estable y
seguro, y al brindar apoyo emocional y educativo. En general, el tratamiento
exitoso de la conducta desorganizada en niños depende de una evaluación
cuidadosa de los factores subyacentes y de una intervención temprana y
personalizada.

El moldeamiento aplicado en niños es eficaz porque permite que el niño

aprenda de manera gradual y progresiva, evitando la frustración y
fomentando la confianza y la motivación. Además, al dividir el
comportamiento en pasos más pequeños, se facilita el proceso de
aprendizaje y se evitan posibles obstáculos o resistencias que el niño podría
enfrentar al intentar adquirir el comportamiento de una sola vez.

Es importante destacar que el moldeamiento aplicado en niños requiere

paciencia, consistencia y flexibilidad por parte de los adultos que guían el
proceso. Cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y puede necesitar
diferentes tipos de refuerzos o apoyos. El enfoque debe adaptarse a las
necesidades individuales de cada niño para asegurar un aprendizaje exitoso.

Como planteamiento del problema, tenemos en cuenta que las conductas se

deben de contribuir para que la niña adquiera nuevas conductas al momento
de regresar a su casa después de estar en clases, es por ello que es
necesario tratar de reducir estas conductas inadecuadas a través del
moldeamiento y poder resolver ciertos problemas de conducta.

Por el cual la técnica del moldeamiento en psicología ayudará a crear un

nuevo comportamiento reforzando aproximaciones sucesivas tales como
(refuerzo diferencial) y logrando eliminar las conductas anteriores.. por el cual
es un procedimiento para enseñar un nuevo comportamiento deseado. Se
basa en el condicionamiento operante, que se utiliza para introducir un
comportamiento nuevo y más complejo en el repertorio de la niña.

Es por ello que queremos poder analizar el problema que mencionan su

madre para que así pueda lograr corregir a cambiar su conducta
desorganizada que tiene su niño de una manera adecuada. Por el cual la
madre ha estado buscando alternativas de solución para poder controlar las
conductas de su niño ante las dificultades que viene pasando ya sea en la
escuela o con su familia, para ello la madre ha tenido que establecer normas
y rutinas que le permitan mantener ocupado y mejorar su conducta personal.

Asimismo en nuestra formulación del problema del evaluado:identificamos la

problemática de nuestro caso de investigación y que trabajaremos, con el
niño es mediante cierto reforzador que deberá responder a este con la
aparición de un nuevo comportamiento; mediante esto nos planteamos la
siguiente pregunta; ¿Cuál es el impacto de la aplicación del moldeamiento en
la reducción de la conducta desorganizada en el niño?. Por lo que
consideramos utilizar: Cuestionario de entrevista y conceptos de reforzadores
negativos para así tener la facilidad de poder llegar a cumplir con nuestro
objetivo general.
Teniendo en cuenta que la conducta del niño de 11 años de edad, se
evidenció tener conductas para acatar órdenes y prestar atención ya que en
la escuela tiene problemas con sus compañeros al punto de pelearse, no
copia el contenido que coloca la maestra en la pizarra, expresando "me
aburro" , en el ámbito de casa, comenta que suele ser algo tosco, lanzando
las cosas y siendo tempestivo a la hora de moverse, haciendo mucho ruido y
alboroto, cosas como golpear la mesa con cualquier objeto o salirse a la calle
sin pedir permiso a la madre.

El presente estudio de caso tiene como justificación, buscar alternativas de

solución en donde se pueda aplicar reforzadores positivos como el elogio, la
atención y las recompensas tangibles para fomentar comportamientos
positivos y mejorar la organización. También es importante abordar las
dinámicas familiares y promover un entorno más saludable.

El presente trabajo tuvo como objetivo general: Aplicar el moldeamiento para

reducir la conducta desorganizada en un niño de 11 años y como objetivo
específico fueron: Describir la conducta desorganizada en el niño de 11 años,
identificando sus características, frecuencia y gravedad. disminuir la conducta
desorganizada en un niño de 11 años mediante el moldeamiento, orientar y
proporcionar recomendaciones a los padres para el desarrollo del menor.

HIPÓTESIS

El niño por medio del moldeamiento logró reducir la conducta desorganizada.

El niño no logró por medio del moldeamiento reducir la conducta

desorganizada.

Asimismo consideramos en nuestra metodología como tipo y diseño de

investigación es que nuestro estudio de caso es de tipo descriptivo porque
se describe el fenómeno con rigurosidad, se indaga la incidencia de las
variables (población), se definen conceptos. Y tipo correlacional ya que se
acondicionan para las predicciones, explican las relaciones entre las
variables y cuantifican las relaciones entre variables.
Por lo tanto en nuestro diseño de investigación es de diseño experimental lo
cual tiene como objetivo provocar una respuesta desde la manipulación de
una variable a quien se señala independiente, el que se supone tiene una
relación de causa sobre otra variable o variables nombradas dependientes.
De modo pre experimental porque se realiza el estudio de caso con una sola
medición, ya que se aplica un estímulo y después midiendo con una o dos
variables del nivel del sujeto, por su puesto se trabaja con el pos y pre prueba
si se instruyó o dejó de instruir nuestro sujeto de prueba.

A través de nuestras variables operacionales como el “Moldeamiento”. La

variable independiente para esta investigación es el Moldeamiento, lo cual es
a su vez una variable cualitativa. Esta variable será medida utilizando el
registro de instrumento de medición, seleccionada para medir la respuesta
que tendrá en la variable dependiente se refuerza al sujeto por mantener una
tasa de conducta más baja que la observada en la línea base. Es un enfoque
positivo, los sujetos pueden seguir recibiendo reforzamiento por la emisión de
la conducta en una tasa apropiada. Esto abarca a un procedimiento que
después de haber planteado las bases teóricas, se procedió a la aplicación
del tratamiento, se procedió a señalar los pasos a seguir con la madre del
menor, lo cual, posterior a ello se le informó que debería firmar un
consentimiento en el cual se expresa si está o no de acuerdo a la
metodología a seguir, luego, se realizó una pequeña charla con el menor
donde se explicó la dinámica de las sesiones, la consigna general es moldear
la conducta del menor, haciéndole ver que el solo puede realizar las
actividades cotidianas que tiene en su hogar, como ordenar su cuarto, barrer,
trapear, por cada que hacía esto, se iba reforzando de manera positiva con
algunas cosas, como cederle jugar la play con sus amigos, salir al cine, a
comer, etc. Esto solo era a consecuencia de que si este podría realizar sus
actividades, a lo que el menor accedió. A medida que pasaba la intervención,
el menor cumplía con su parte, y por cada día, se le daba un reforzador, una
galleta, semanalmente se le daba lo acordado, salir al cine, o comer.

Luego tenemos a la otra variable dependiente “conducta desorganizada”. La

variable dependiente en esta investigación es Conducta desorganizada, este
será el resultado de la aplicación del Moldeamiento, a la vez también es una
variable cualitativa. En este procedimiento se aplicará el moldeamiento para
reducir conducta desorganizada al sujeto. Es decir, debemos reducir la
conducta, de dejar sus cosas botadas en la sala, cuando regresa de la
escuela. Dado que su objetivo es disminuir. Se puede mencionar que en su
procedimiento. La modificación de conductas se puede representar de
diferentes técnicas para su intervención como son el reforzamiento que es la
relación entre un comportamiento y los acontecimientos ambientales
anteriores y posteriores que influyen sobre ciertos comportamiento. Esto se
lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento
particular. Esto se aplica a la experimentación por medio de la ejecución de
las diferentes técnicas para generar y aumentar conductas en nuestro
individuo experimental.

Para el presente estudio de caso la población o el universo está compuesto

por elementos conformados por los padres y el evaluado. Para ello se ha
tenido en cuenta que la conducta del niño no es nada adecuada y que existe
desorden en sus actividades diarias, no cumple órdenes y no presta atención
e interés en las clases. Como muestra consta de un colaborador que
presenta conductas desorganizadas dentro de su casa al regresar del
colegio. Es por eso que utilizamos el muestreo no probabilístico por
conveniencia. Es así que nuestra unidad de análisis: Es un niño de 11 años
de edad.

Por último como técnicas e instrumento de recolección de datos que

aplicamos son la encuesta: Las técnicas para la recolección de datos son la
entrevista, Luna, C. (2021), menciona que la entrevista psicológica es un
“proceso entre el entrevistador y el entrevistado en donde se enlaza
elementos importantes como el lenguaje no verbal y verbal, recepción,
validación, interpretación y atención de mensajes, establecimiento de
empatía” (pág. 5). Como por medio de ello se implementará la anamnesis en
donde nos permitirá conocer todo acerca de nuestro estudio de caso de 11
años, el motivo de consulta, el problema actual, historia familiar, la dinámica
de su familia durante su infancia, así como los antecedentes de su desarrollo
en la niñez, adolescencia, educación, vida social, psicosexual, entre otros. De
tal modo también se aplicará la observación de la conducta y
comportamiento en sus que sigue para el análisis y recolección de
información del ¿por qué la conducta desordenada?, ¿de qué momento
empieza?, ¿lo realiza en presencia o no de sus padres? con la finalidad de
indagar más a fondo nuestro caso clínico y tener una mejor intervención para
la técnica “Moldeamiento”, por lo cual se aplicará para reducir esas
conductas desordenadas, empleando unas nuevas y ordenadas.

En observación: Según Piacente (2019). Es una técnica que se utiliza en la

evaluación psicológica. Está altamente sistematizada; se observan los
hechos de la realidad y se registran por escrito utilizando técnicas de
obtención de datos de la unidad de análisis: forma del comportamiento verbal
y gestual en diferentes situaciones del sujeto; las interacciones entre varios
de ellos en torno a las mismas índoles; de contextos.

Instrumentos:

Según Gonzales (2020). Un cuestionario es una técnica de recolección de

datos que consiste en una serie de preguntas formuladas en un orden
determinado. El cuestionario puede estar redactado de forma coherente,
organizado, secuenciado y estructurado para obtener información específica
de un grupo de personas o de un tema en particular. Los cuestionarios
pueden ser utilizados en diversas disciplinas,

Según García (2020) “Se conoce como registro anecdótico a un tipo de

instrumento o metodología de registro de la información conductual en el que
se describe de la manera más objetiva posible un conjunto de hechos,
situaciones o fenómenos que han tenido lugar en un período de tiempo en el
que se ha llevado a cabo una información”.

El registro anecdótico se basa en la recopilación de datos de manera objetiva

para los lectores y se enfoca en el comportamiento de un objeto de estudio a
analizar.
El procedimiento está referido a todas las actividades realizadas en forma
secuencial en el presente estudio siguiendo una metodología. en el tipo de
investigación se ha considerado el enfoque descriptivo. El diseño de
investigación es experimental; ya que, tiene como objetivo provocar una
respuesta desde la manipulación de una variable a quien se señala
independiente, el que se supone tiene una relación de causa sobre otra
variable o variables nombradas dependientes. La variable dependiente en
está investigación es la conducta desorganizada de un niño de 11 años, a la
vez también es una variable cualitativa. Para el estudio se han utilizado
técnicas de observación y sesiones a realizar, para reducir la conducta
desorganizada.

Asimismo, el método de análisis empleado fue comparando los resultados de

pretest y postest, luego de haber realizado sesiones de reforzamiento
intermitente de razón fija.

Por lo tanto como aspectos éticos de nuestro presente trabajo de

investigación se realizó teniendo en cuenta el principio ético del respeto, por
el cual el evaluado se sienta cómodo y seguro al momento de brindar
información sin ocasionar ningún inconveniente.
II. DESCRIPCIÒN Y ANÁLISIS DEL FENÒMENO ESTUDIADO
Con respecto a su ámbito familiar el padre del evaluado tiene la edad de 36
años de edad y su madre la edad de 34 años. la madre del evaluado
menciona que es inquieto, hiperactivo, con problemas para acatar órdenes y
prestar atención, expresa que en la escuela tiene problemas con los
compañeros, al punto de pelearse, no copia el contenido que coloca la
maestra en la pizarra, expresando "me aburro" , en el ámbito de casa,
comenta que suele ser algo tosco, lanzando las cosas y siendo tempestivo a
la hora de moverse, haciendo mucho ruido y alboroto, cosas como golpear la
mesa con cualquier objeto o salirse a la calle sin pedir permiso a la madre.

L.D.R.R tiene una familia conformada,por su madre, la pareja de la madre y

sus dos hermanos. La relación de sus padres es distante y solo se
comunican ocasionalmente para hablar sobre sus hijos, con relación a la
custodia, los padres acordaron que el evaluado vivirá con la madre y los fines
de semana la pasa con el padre, con relación a esto el niño refiere que
disfruta mucho ir los fines de semana con su padre porque allí tiene menos
reglas y límites, a diferencia de cuando esta con su madre la cual es más
estricta en la crianza.

La madre comenta que su menor hijo siempre fue enérgico e inquieto, que le
cuesta el entablar amistades duraderas y que en la escuela tiende a no poder
controlarse adecuadamente, expresa haber recibido quejas la mayoría de
veces y que lo tuvieron que cambiar de colegio en un par de ocasiones, le
gusta jugar con plastilinas, dibujar y pintar y que si en algún momento juega
con otro niño, le gusta dirigir y tener rol de líder en el juego. Con relación al
embarazo la madre menciona haber tenido un parto normal, asistiendo
regularmente a controles neonatales y cuidándose. Como también la madre
menciona que su menor hijo es alguien cariñoso y sonriente, que se lleva
bien con sus hermanos y juega con ellos, también menciona que algunas
veces en la escuela consigue jugar con niños y que eso le alegra mucho pero
también le recuerda que tenga cuidado y se controle.
Referente a su educación el evaluado asistió a un par de escuelas, la madre
comenta que lo tuvieron que cambiar por las constantes quejas que tenían
los maestros con el evaluado, con relación a su conducta, menciona que
cuesta mucho el conseguir que obedezca o que le preste atención, en la
escuela suele estar absorto y sin mucho interés de entender la clase,
expresando que se aburre.

Acerca de sus sueños, la madre del niño evaluado menciona que su menor
hijo mantiene un descanso de 10 horas, mantiene un horario dirigido por su
madre de 9pm-7pm, durante el descanso suele despertarse en horarios
nocturnos a realizar sus necesidades, pero no suele ser frecuente. Despierta
temprano y a veces por las tardes también descansa una hora
aproximadamente.

Sesión 1: Como grupo, estamos interesados en moldear el comportamiento

de un niño de 11 años para que aprenda a ordenar su habitación de manera
efectiva. Para lograr esto realizamos la primera sesión, en donde hemos
establecido una definición operacional clara de la conducta que deseamos
moldear: barrer la habitación. Esto implica que el niño debe recoger todos los
objetos dispersos en el suelo utilizando una escoba y un recogedor, y
depositarlos en su lugar correspondiente. El proceso de moldeamiento
consistirá en dividir la tarea en pasos más pequeños y manejables, de
manera que el niño pueda aprender gradualmente y experimentar éxito. La
primera conducta que abordaremos será la de recoger los juguetes y
colocarlos en su lugar designado. Esta acción es un paso importante para
lograr el objetivo final de ordenar la habitación por completo. Para motivar al
niño a avanzar en el proceso de moldeamiento, hemos establecido un
sistema de refuerzo o recompensa. Cada vez que el niño realice con éxito la
conducta de recoger los juguetes y colocarlos en su lugar, se le permitirá ver
su programa de televisión favorito durante 20 minutos. Sin embargo, es
importante destacar que el tiempo permitido para ver la televisión se
incrementará gradualmente a medida que el niño avance en el proceso. La
meta final es que el niño sea capaz de ordenar su habitación por completo y
mantenerla de manera constante. Para lograrlo, una vez que el niño haya
dominado la conducta de barrer la habitación, se introducirán pasos
adicionales en el proceso de moldeamiento, como hacer la cama, organizar el
escritorio y guardar la ropa. Con cada paso exitoso, el niño será
recompensado con más tiempo de televisión, hasta alcanzar un total de una
hora.

Sesión 2: En esta sesión, los padres abordarán la rutina de ordenar la

habitación y establecerán un método para corroborar el proceso y su
cumplimiento. Hasta ahora, han notado que la conducta de recoger los
juguetes y colocarlos en su lugar ha mejorado gracias al reforzador que han
implementado. Por lo tanto, la siguiente conducta en la que trabajarán con su
hijo es la de barrer la habitación y tender la cama. Como reforzador adicional,
los padres han decidido agregar 20 minutos más de tiempo para ver el
programa favorito del niño en la televisión si logra barrer la habitación y
tender la cama correctamente. Esto servirá como un estímulo adicional para
que el niño continúe avanzando en el proceso y se sienta recompensado por
sus esfuerzos. Para asegurarse de que el proceso se cumpla
adecuadamente, los padres establecerán un método de verificación. Después
de que el niño termine de barrer la habitación y tender la cama, los padres
revisarán el resultado para asegurarse de que esté ordenada y la cama esté
correctamente hecha. Si todo está en orden, el niño recibirá el reforzador de
los 20 minutos adicionales de televisión. Es importante que los padres
continúen reforzando las conductas anteriores, como recoger los juguetes y
colocarlos en su lugar, para que el niño no pierda lo que ha aprendido hasta
ahora. Están comprometidos a ser consistentes en la implementación de los
reforzadores y en la verificación del cumplimiento de las conductas, para que
el niño entienda la importancia de mantener su habitación ordenada. En
resumen, en esta sesión los padres se enfocarán en la conducta de barrer la
habitación y tender la cama. Como reforzador, permitirán al niño ver su
programa favorito en la televisión por 20 minutos adicionales si logra
completar estas tareas. Establecerán un método de verificación para
asegurarse de que el niño haya cumplido con las conductas y continuarán
reforzando las conductas anteriores.
Sesión 3: En esta última sesión, se verificará el proceso del niño y se
concretará la última conducta para lograr lo establecido en este trabajo. La
conducta final que se abordará es la de organizar la ropa en sus cajones.
Para motivar al niño, se agrega un tiempo adicional de 20 minutos al
reforzador, de manera que se complete una hora de recompensa por limpiar
la habitación. Este tiempo se considera regular y adecuado para el niño, lo
cual lo motiva a continuar con esta conducta. Se estima que con esta última
conducta implementada, el niño habrá logrado ordenar su habitación de
manera completa y efectiva. La madre reconoce que puede seguir
corrigiendo aspectos particulares utilizando el método utilizado en estas
sesiones para obtener resultados a largo plazo.

Especificar la conducta que se desea moldear, teniendo una estructura de

definición operacional establecer el proceso y la primera conducta para
corregir al niño, teniendo en cuenta la falta organización se pretende moldear
en particular el que ordene su habitación. Al concluir las sesiones se pudo
percibir en el niño una predisposición por seguir con esta rutina ya que la
recompensa según menciona es algo que siempre deseaba que se le
permitiera, pese a esto debido a las restricciones de los padres
argumentando que solo debe dedicarse al estudio, imposibilitaba que el
paciente tuviera un disfrute que añoraba, de igual manera, a pesar de la
predisponían demostrada, la cantidad de sesiones no fueron suficientes para
crear una conducta nueva, teniendo en cuenta que cuando hablamos de
cambios significativos en la organicidad de los niños, el moldeamiento es un
proceso gradual que puede requerir más tiempo para producir cambios
sostenibles. Sim embargo, como se mencionó anteriormente, incluso en u
corto periodo de tiempo, es posible observar algunas mejoras iniciales en las
conductas objetivo si se aplican adecuadamente las técnicas de
moldeamiento.

La efectividad del moldeamiento puede variar según la situación y las

características individuales del niño. En general, el éxito del moldeamiento
depende de varios factores, como la claridad y especificidad de la conducta
objetivo, la consistencia en la aplicación de refuerzos positivos, la motivación
y disposición del niño, y la capacidad del entorno para mantener y respaldar
los cambios.

Es importante tener en cuenta que cada niño es único y responde de manera

diferente a las intervenciones. Algunos niños pueden mostrar cambios
rápidos, mientras que otros pueden requerir más tiempo y apoyo adicional.
Además, es fundamental contar con la orientación y supervisión de
profesionales capacitados, como psicólogos o terapeutas, para garantizar un
enfoque adecuado y seguro en el proceso de moldeamiento.

MARCO TEÓRICO
Dentro de la psicología existen métodos, instrumentos y técnicas diversas, en
la cual podemos escoger diversidad de pruebas o cualquier otro método para
tratar de moldear o cambiar algún comportamiento o conducta.

El condicionamiento es un proceso, que es algo fundamental dentro de

la psicología, centrándose en el aprendizaje, especialmente ha sido
estudiado por muchos teóricos a lo largo de la historia. el condicionamiento
teniendo tantos autores, el primero que se interesó por tal causa de moldear
o cambiar, fue el reconocido fisiólogo Ivan Pavlov; este realizó experimentos
con perros, tratando de demostrar cuál era la asociación entre un estímulo
neutro y una respuesta automática.

El moldeamiento es un proceso de aprendizaje donde se refuerzan

gradualmente las conductas que más se acercan a un comportamiento
deseado. En este espacio, se ve asociado y es el encargado de procesar la
información sensorial y poder coordinar las respuestas motoras, a esto, se le
conoce como la fuente de modificar la fuerza de las conexiones sinápticas
entre las neuronas. También vamos a observar que la plasticidad neuronal se
produce a través de dos procesos principales,siendo una de ellas, la
potenciación a largo plazo (LTP) y la depresión a largo plazo (LTD).

Gracias a esto, Pavlov descubrió que los perros si podían aprender

asociar a un estímulo neutro, también hemos podido descubrir gracias a
Pavlov, que cuando un perro escuchaba una campana, este babeaba, esto
se debía a que el perro estaba siendo condicionado el sonido de la campana
con la comida. A todo este proceso se le ha denominado el condicionamiento
clásico, o como también condicionamiento pavloviano. Por otro lado, también
es importante recalcar que hay otro autor, y otra teoría, el cual se basa en el
condicionamiento operante, siendo Skinner, este autor, hace referencia que
el comportamiento humano era el resultado de las consecuencias que
seguían a una acción.

Skinner (1953) El moldeamiento es una técnica de modificación de

conducta el cual se basa en el principio del condicionamiento operante.
Dando a entender que las conductas pueden ser modificadas o moldeadas
utilizando la manipulación de las consecuencias.

Miltenberger (2016) Dicha técnica se ha utilizado para enseñar a

dichos sujetos, nuevas conductas, como también podemos modificar
conductas existentes lo cual no estarían siendo adecuadas o deseadas en un
determinado contexto. Reconociendo dichas teorías, podemos ver como
tratar de moldear la conducta de un niño de 11 años, el cual es alguien que
aún no ha llegado a la etapa que pueda ser organizado en los temas de la
tareas diarias que pueda adquirir dentro de su hogar, como también podemos
ir viendo como este mismo, extingue conductas que no son apropiadas para
su edad y para su desempeño personal. Nos centramos en el moldeamiento
de Skinner, el cual nos va a permitir establecer dichos objetivos claros y
específicos que corresponde a la conducta del niño, quién es alguien
desordenado, podremos saber qué comportamiento deseamos modificar.
También es importante recalcar que dentro de la investigación, logramos
identificar dichas conductas, gracias al aporte que ha generado la madre del
menor y así poder encontrar los objetivos específicos, que tratan sobre;
disminuir la conducta desorganizada, como también, orientar a la
organización y planificación de la conducta.
Para nuestros antecedentes, a nivel nacional, hemos encontrado que
en el Perú, en el año 2015 se había publicado un estudio titulado “Efecto del
moldeamiento en la adquisición de habilidades sociales en niños con
trastorno del espectro autista” siendo realizados por los psicólogos de ese
año, Ana María Gómez y Luis Alberto Flores. Este estudio sirvió para evaluar
 la efectividad del moldeamiento en la adquisición de habilidades sociales,
siendo muy afecta y dándose a conocer que esta técnica es muy eficaz para
mejorar la conducta social en los niños.
Por el año 2019 también hubo un estudio de los mismo psicólogos, titulado
como “Moldeamiento en la conducta de estudio en estudiantes universitarios”
la técnica resultó siendo muy eficaz lo cual ayuda a mejorar la motivación en
el rendimiento académico.

Por otro lado, a nivel internacional conocemos a Albert Bandura, quién

en el año 1977 publicó su libro “Teoría del aprendizaje social” donde explica y
desarrolla el aprendizaje por observación y la importancia de los modelos en
el proceso del moldeamiento.

Como también tenemos a Edward Deci y Richard Ryan que en el año

1993 publicaron su libro denominado “La teoría de la autodeterminación y la
facilitación social cognitiva” donde se explica la motivación intrínseca y su
relación con el proceso del moldeamiento.

“El moldeamiento de la conducta” de acuerdo a la Editorial Psicología

Online (2018). Indican que para que exista un reforzamiento y sea considerado
válido es necesario que se presente de una conducta previa. Por el cual el
reforzamiento cumplirá en fortalecer a una probabilidad que refuerce a la
conducta, es por ello que consideran que la conducta es una operante cuya
consecuencia es el refuerzo. Asimismo, para generar cambios de una mala
conducta es necesario adquirir nuevas conductas a base de herramientas y
técnicas.
González, S. (2023). Nos menciona acerca de las ventajas y
desventajas que pueden tener las técnicas de moldeamiento en los niños. Una
de las ventajas que indica es que permite estimular conductas o acciones
individuales y que además se basa en el refuerzo positivo de una acción. Por
otro lado están aquellas desventajas que durante el proceso puede llevar de
tiempo es decir que el proceso no será de manera rápida más si se trata con
niños, es por ello que debe de haber paciencia y respeto en los tiempos de
cada niño.
 Si hablamos de la teoría de aprendizaje y enseñanza, Sánchez, R. S.
(2019), menciona acerca del psicólogo ruso Lev Semionovich Vygotsky quien
es reconocido por su teoría del desarrollo próximo y el proceso del aprendizaje,
lo cual se sitúa más a una figura de desarrollo social, que consiste sobre el
entorno y/o ambiental del individuo para un papel fundamental en su sucesión
de aprendizaje. Vygotsky habla acerca de las funciones mentales extrapoladas
y superiores a los conocimientos aprendidos, no se dan de manera aislada en
las personas, sino que lo primero es la cadena de compartir por medio de
muchas personas y de ahí se asientan de forma individual. (pág. 2).

III. CONCLUSIONES
● El paciente logró tener una mejor actitud a la hora de recibir órdenes o hacer
deberes.
● La frecuencia de la conducta se vio en cierta cantidad aumentada,
sin embargo, se tiene que seguir reforzando para que el resultado
sea consistente.
● Se pudo observar como la relación que el niño tiene con los
familiares mejora por el motivo de tener una mejor actitud al
convivir e interactuar con ellos.
● A lo largo de las tres sesiones, el niño ha mostrado un progreso
gradual en el desarrollo de habilidades de organización. Es
importante tener en cuenta que el moldeamiento es un proceso
que requiere tiempo y paciencia, por lo que el progreso observado
es alentador.
● Durante las sesiones, el niño ha demostrado una mayor conciencia
de la importancia de la organización y ha comenzado a reconocer
cómo esto puede facilitar sus actividades diarias. Este aumento en
la conciencia es un paso crucial para la mejora continua.
● Durante las tres sesiones, se ha observado un aumento en la
autonomía del niño. Ha demostrado una mayor iniciativa para
llevar a cabo las tareas de forma independiente y ha comenzado a
aplicar las técnicas de moldeamiento aprendidas sin necesidad de
una supervisión constante.
RECOMENDACIONES

● Establecer una rutina: Los niños con problemas de conducta e hiperactividad

se benefician de tener una estructura clara en su día a día. Crea una rutina
consistente que incluya horarios regulares para las comidas, el sueño, el
estudio y el tiempo libre.
● Proporcionar un ambiente ordenado y libre de distracciones: Crea un espacio
de estudio o trabajo que sea tranquilo, organizado y libre de estímulos
innecesarios. Elimina o minimiza las distracciones, como la televisión o los
dispositivos electrónicos, para ayudar al niño a concentrarse mejor.
● Fomentar la actividad física: El ejercicio regular puede ser muy beneficioso
para los niños hiperactivos. Ayuda a liberar energía y reducir la impulsividad.
Promueve actividades físicas que le gusten al niño, como jugar al aire libre,
practicar deportes o realizar actividades recreativas.
● Establecer límites claros y consecuencias: Los niños con problemas de
conducta se benefician de límites claros y consecuencias predecibles.
Establece reglas y normas claras, y asegúrate de que el niño comprenda las
consecuencias de su comportamiento, tanto positivas como negativas.

● Utilizar estrategias de manejo del comportamiento: Aprender técnicas de

manejo del comportamiento, como el refuerzo positivo, el tiempo de espera,
las recompensas y las consecuencias lógicas. Estas estrategias pueden
ayudar a motivar al niño a comportarse de manera adecuada y a controlar su
impulsividad.

● Brindar apoyo emocional: Los niños con problemas de conducta pueden

tener dificultades emocionales. Asegúrate de brindarles un ambiente seguro y
de apoyo. Escucha sus preocupaciones, valora sus logros y enséñales
habilidades para expresar y manejar sus emociones de manera saludable.

● Colabora con la escuela: Trabaja en estrecha colaboración con los maestros

y el personal escolar para establecer un plan de apoyo educativo. Comunica
 las necesidades específicas del niño y busca estrategias para ayudarlo a
tener éxito académico y social.

● Considerar opciones de tratamiento: En algunos casos, se puede considerar

el uso de medicación para tratar los síntomas de la hiperactividad y los
problemas de conducta. Siempre consulta con un médico especialista en
niños antes de considerar esta opción.