SESIÓN DE APRENDIZAJE 5

TÍTULO
I PLAN MY TRIPTYCH
I. DATOS GENERALES
UGEL Huancabamba I.E Pedro Potenciano Choquehuanca
GRADO SEGUNDO SECCION C R
AREA CURRICULAR INGLÉS DURACIÓN 2 Horas
DOCENTE Yuleisi carolina Rodríguez Huayama COORDINADOR Jaime Montero Vargas
DIRECTOR Juana victoria vallejo Esquivel. FECHA 21/04/2023
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO INS
COMP. CAPACIDADES EVIDENCIA
DESEMPEÑO PRECISADO T.
 Adecua el texto que escribe en inglés a la situación
EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

comunicativa considerando el tipo textual (texto

reflexivo), algunas características del genero discursivo,
 Obtiene el formato, el soporte (tríptico informativo) y el propósito
Avance del
información del (promover la reflexión sobre el impacto del deterioro del
tríptico
texto escrito. medio ambiente)
informativo en el
 Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas

LISTA DE COTEJO
 Infiere e cual dan a
interpreta (adición) y ampliando información de forma pertinente conocer los tipos
información del con vocabulario apropiado. (effect of environmental de contaminación
texto escrito. pollution) y
 Reflexiona y  Emplea convenciones de lenguaje escrito como recursos recomendaciones
evalúa el gramaticales (simple present of the verb to be) y para el cuidado
ortográficos (punctuation, capital letters and comma). del medio
contenido del
texto escrito.  Evalua su tríptico informativo para mejorarlo considerando ambiente.
aspectos gramaticales y ortográficos, y las características
del tipo textual, asi como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o
vaciós que afectan la coherencia entre las ideas.)
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
AMBIENTAL e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
 Adecua la información de un texto en inglés a un tríptico informativo a reflexionar sobre el
impacto del deterioro del medio ambiente.
CRITERIOS DE  Organiza sus ideas en un tríptico informativo para reflexionar sobre las medidas de
EVALUACION prevención ante situaciones de desastre.
 Revisa si el tríptico informativo tiene las características de un texto reflexivo considerando su
estructura y recursos básicos como el signo de admiración para dar énfasis al mensaje que
quiere lograr.

PROPÓSITO
- Planifican un tríptico informativo en inglés en el que impulsan a las familias a reflexionar sobre el
impacto del deterioro del medio ambiente.

COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de
Interactúa en entornos
VIRTUALES GENERADOS POR LAS materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para expresar su
virtuales
TICS originalidad
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan
Define metas de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA lograr una meta.
 SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS/ MATERIALES/
PROCESOS PEFDAGOGICOSY COGNITIVOS
TIEMPO RECURSOS
 Ingreso al aula saludando cordialmente “GOOD MORNING DEAR STUDENTS”,
luego indica a sentarse con la palabra “sit down please!”, antes de iniciar con la
sesión de clases; establece con participación de los estudiantes Acuerdos de
convivencia, las cuales serán ubicadas en un extremo de la pizarra. También se
aprovecha en ubicar la fecha del desarrollo de la sesión.
 Inicio la actividad mostrando la siguiente imagen:
Estrategias para activar los conocimientos previos.

Preguntas
Diálogo
INICIO
15”

Pizarra,
plumones
acrílicos, etc.

 Los estudiantes responden de manera oral las siguientes preguntas:

What is? What do you infer about This picture? What does it mean? What do you
make of This?
 Escribo el título de la sesión “I PLAN MY TRIPTYCH” y comunico el propósito de la
sesión: En esta actividad los estudiantes elaboran un tríptico informativo en inglés
en el que impulsan a las familias a reflexionar sobre el impacto del deterioro del medio
ambiente.
 Los estudiantes identifican los elementos, propósito objetivo de un tríptico.
 A partir de lo identificado reflexionan e infieren ¿Qué mensaje comunica este tríptico? Fichas de
¿Qué sensación transmite? Aplicación.
DESARROLLO

 Indico a los estudiantes que saquen una hoja bond y le den dos dobleces con la Pizarra,
70 min.

finalidad de obtener la hoja en tres partes iguales.

plumones
 Los estudiantes se organizan en pares y empiezan a coordinar, discutir y
completar en los diferentes elementos del tríptico.
acrílicos, etc.
 Con la ayuda de las diferentes clases trabajadas con anterioridad, los estudiantes Ejemplos
eligen el orden de la temática a considerar dentro del tríptico.
 Los estudiantes presentan en primera instancia un avance el cual lo corrijo para
luego presentar el producto final.
 Califica la pertinencia, coherencia, gramática, creatividad y el mensaje del tríptico
informativo sobre la contaminación ambiental.
 converso con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pido expresar ¿Qué opinan
sobre la contaminación ambiental? ¿el tríptico es un medio de persuasión o concientización?
 Les recuerdo a los estudiantes que es muy importante la práctica de los vocabularios ya Pizarra,
min
CIERRE

adquiridos en esta actividad.

plumones

5

Finalmente, realizo la meta cognición mediante las siguientes preguntas.

acrílicos,
 How did you feel today?
 What did you learn today?
 Why is important take care our environment?

Ulpamache, 21 de abril del 2023

V°B° Yuleisi Carolina Rodriguez

V°B° COORDINADOR
DIRECTOR DE LA I.E Huayama
PEDÁGOGICO