SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA : Comunicación
2. DIRECTORA : Lila Bustamante Quintana
DIRECTOR ENCARGADO : Javier Vásquez Collantes
3. SUB DIRECTORA : Bertha Zoila Saavedra Díaz
4. GRADO : Sexto
5. SECCIÓN : “___”
6. DOCENTE RESPONSABLE :
7. DURACIÓN : 120 minutos
8. FECHA : Miércoles 13 de julio del 2022
II.- TÍTULO: “Reconocemos el diptongo, triptongo, hiato en la sílaba”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: ¿Qué aprenderán mis niños y niñas?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy conocemos que con la unión de dos vocales se forma un diptongo y
con la unión de tres, un triptongo, pero si se separan las vocales será un hiato.

III. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓNI

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Escribe textos de forma coherente y Ajusta con ayuda el registro (formal e
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un informal, persona, número, tiempo)
tema y las desarrolla para ampliar la de los textos que va a producir de
Organiza y desarrolla información, sin contradicciones,
acuerdo a sus características.
reiteraciones innecesarias o digresiones.
las ideas de forma
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Establece relaciones entre las ideas, como

coherente y adición, causa-efecto y consecuencia, a
cohesionada. través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Usa recursos ortográficos básicos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas (coma, coma enumerativa, dos
enumerativas) que contribuyen a dar sentido puntos, guiones en diálogos, guiones
a su texto, e incorpora algunos recursos
en enumeraciones) y tildación para
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
Utiliza convenciones dar claridad y sentido al texto que
para reforzar dicho sentido. Emplea
del lenguaje escrito de produce.
comparaciones y adjetivaciones para
forma pertinente. caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a Revisa si en su texto ha empleado los
la situación comunicativa, si existen recursos ortográficos básicos (coma,
Reflexiona y evalúa la contradicciones o reiteraciones innecesarias dos puntos, guiones en diálogos y
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
forma, el contenido y enumeraciones) y tildación para dar
el uso de conectores y referentes asegura la
contexto del texto claridad y sentido al texto que
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
escrito. de los recursos ortográficos que empleó en produce.
su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de Imagen.
trabajo y libro de Matemática. Pizarra.
Recursos humanos.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a Cuaderno
la sesión a trabajar. Textos.
Diccionario
Preparar la ficha de aplicación. Carteles.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

Establece la diferencia entre diptongo, triptongo y hiato

Observan un afiche publicitario.
¿Qué es un diptongo? ¿Qué es un triptongo? ¿Qué es un hiato?
¿En qué se diferencian las tres?
- Resuelven:
* Copia las sílabas de las palabras subrayadas donde corresponda.
Tiene dos vocales juntas: Tiene tres vocales juntas:
¿Qué otras palabras del texto tienen dos vocales juntas en una sílaba?
¿Qué nombre recibe las silabas que junten dos o tres vocales?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

Se presenta el tema: Diptongo, triptongo y hiato.

De los ejemplos anteriores se deduce el concepto y características del diptongo y triptongo.
Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios
Leen el siguiente texto.
Responden con un sustantivo propio las siguientes preguntas:
*¿Cómo se llama el papá de María? _____________
*¿Cuál es el nombre de la niña? _____________
Separan en sílabas los sustantivos propios anteriores.
Se explica cómo debería ser la separación de las sílabas tildadas a través del hiato.
Resuelven ejercicios
Comunican sus respuestas.
Corrigen errores si los hubiese.
Utilizan el diccionario si fuese necesario.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
¿Se te dificultó diferenciar los diptongos y triptongos?
¿Para qué te servirán diferenciar los diptongos, triptongos y hiatos?
Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Se resuelve la ficha de evaluación.

_________________________ _______________________________
Docente de aula V°B° Dirección/Subdirección
 FICHA DE APLICACIÓN
DIPTONGO, TRIPTONGO E HIATO

1. Menciona si estos nombres de lugares del Perú tienen diptongo o triptongo.

Recuay Carhuaz Huancayo Huaura

2. Forma palabras con diptongo o triptongo, según se indica.

* D__ego : Nombre de hombre con diptongo.

* Sebast__án : Nombre con vocal cerrada y diptongo.
* H__airuro : Semilla de color rojo intenso con una mancha negra.
* Carpi__ : Apellido con diptongo, término en vocal abierta.
* Hu__ynas : Apellido con triptongo.
* H__a__cán : Nombre de una localidad del distrito de Ate (Lima).

1. Menciona cuál de las siguientes palabras corresponde a cada caso.

había – aéreo – país – peor – búho – corría

* Vocal abierta + vocal abierta.
* Vocal cerrada con tilde + vocal abierta.
* Vocal abierta + vocal cerrada con tilde.

2. Ordena las sílabas y menciona las palabras que se forman para completar los carteles
del teatro.

Delfines
La grí – le – a – a del o – no – cé – a
Auditorio comunal
Martes a domingo a las 4:00 p.m.
El ba – la – ca – ota – po – e
Teatro de la hí – ba – a
Jueves a Domingo a las 5:00 p.m.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?