DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 004
ESCUELA PRIMARIA HÉROES DE LA REFORMA
C.C.T. 21 EPR0183G
PLAN DE ATENCIÓN 4° “B”

Semana de trabajo: 12 al 16 de septiembre del 2022

SESIÓN 1
- Español
Asignatura - Matemáticas
Bloque - I
- Sentido numérico y pensamiento algebraico
Eje
- Literatura
- Lectura y escritura de cantidades.
Tema
- Adjetivos calificativos y adverbios
MATEMÁTICAS
- Lee y escribe cantidades de 4 cifras.
Aprendizajes esperados ESPAÑOL
- Identifica y emplea adjetivos y adverbios.

- Que los alumnos lean y escriban correctamente cantidades de 4 cifras y más.

Propósito - Que los alumnos escriban un cuento breve en donde empleen adjetivos y adverbios.

Actividades Materiales y recursos

MATEMÁTICAS
INICIO:  Cuaderno
 Escribir con numero las cantidades de 4 cifras que la docente les dictará.  Pizarrón
 Participar al azar, escribiendo en el pizarrón las cantidades para revisar y verificar su actividad.
DESARROLLO:
 Mencionar la respuesta a la pregunta ¿Qué es el valor posicional?
 Recordar el “Valor Posicional” y mencionar a los alumnos que el valor posicional es el valor que toma un digito de acuerdo  Cuaderno
con la posición que ocupa dentro del número (unidades, decenas, centenas).  Tabla de Valor posicional.
 Entregar a los aprendientes la tabla “Valor Posicional” y pegarla en el cuaderno, escribir la fecha y el título “Valor Posicional”
 Escribir en la misma las cantidades dictadas anteriormente.
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CIERRE:
 Copias de la actividad.
 Realizar la actividad “Valor Posicional” de las copias que la docente les entregará.
ESPAÑOL
INICIO:
 Estambre
 Salir al patio y realizar la actividad “La Telaraña”, cada aprendiente mencionará el nombre de otro compañero mencionando
 Sobre con adjetivos y adverbios.
un adjetivo, ejemplo: Eluney es inteligente…
 Al deshacer la telaraña se formarán equipos de 4-5 integrantes y se les entregará un sobre con adjetivos y adverbios.
DESARROLLO:
 Reunidos en equipo, inventar un cuento breve donde utilicen los adjetivos y adverbios que la docente les entregó.  Libreta de español
 Escribir el cuento en la libreta de español, resaltar con lapicero o color rojo los adjetivos y con azul los adverbios.
CIERRE:
 Libreta.
 Leer al grupo el cuento y revisar ortografía y uso de signos.
Producto:
 Actividad impresa de valor posicional
 Cuento escrito en la libreta de Español
Ajustes Razonables:
 Atención individualizada a quien lo requiera.
Criterios de evaluación:
 Portafolio de evidencias.
 Lista de cotejo
 Libreta

SESIÓN 2
Asignatura - Matemáticas
Bloque - I
Eje - Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema - Problemas que implican realizar sumas y restas.
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MATEMÁTICAS
Aprendizajes esperados - Resuelve problemas que implican utilizar sumas y restas haciendo uso de cantidades grandes.

- Que los alumnos logren resolver problemas que implican el uso de las sumas y restas.
Propósito - Que acomoden correctamente las cantidades al sumar y restar, respetando el valor posicional.

Actividades Materiales y recursos

MATEMÁTICAS
INICIO:
 Pizarra de valor posicional
 Previamente al alumno se le entregará el material “VALOR POSICIONAL” el cual deberá estar enmicado de ambas partes y
 Plumón
deberán traer un plumón para pizarrón.
 Libreta
 Escribir en el pizarrón las cantidades que la maestra dictará.
 Al verificar la escritura correcta de las mismas, escribirlas en la libreta con su nombre.
DESARROLLO:
 Libreta de Matemáticas
 En parejas, resolver los siguientes problemas que implican sumas y restas con cantidades grandes.
1.- María tiene ahorrados $4590 pues se quiere comprar una bicicleta, en su cumpleaños su papá le dio $3529, si la bicicleta
cuesta $9000 ¿Ya le alcanza para comprar? ¿Cuánto dinero le falta?
2.- Las mamás del grupo de 4° decidieron comprar un cañón para el salón de sus hijos, hasta ahora tienen $3900 ¿Cuánto les
falta si el cañón cuesta 5830?
Una mamá decidió cooperar $1955 ¿Ya alcanzará para comprar el cañón?
CIERRE:
 Pizarrón
 Socializar el procedimiento y resultados obtenidos.
Producto: Libreta de Ma

 Problemas resueltos correctamente.

Ajustes Razonables:
 Atención individualizada a quien lo requiera.
 Guiar y orientar a los alumnos que muestren dificultad.
Criterios de evaluación:
 Lista de cotejo
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SESIÓN 3
- Ciencias Naturales
Asignatura - Historia
- Geografía
Bloque - I
- Biodiversidad
Eje - Tiempo y espacio
- Espacio geográfico y mapas

Tema - Animales omnívoros, carnívoros, herbívoros, insectívoros

CIENCIAS NATURALES
- Identifica la alimentación de los animales.
HISTORIA
Aprendizajes esperados - Conozcan las características de los primeros pobladores de su entidad.
GEOGRAFÍA
- Conocer las características principales de su entidad.
- Que los alumnos recuerden las características de los animales herbívoros, omnívoros, carnívoros e
insectívoros.
Propósito - Den a conocer los saberes previos sobre los primeros pobladores.
- Reconozcan que Puebla es un estado y con qué estados colinda.
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Actividades Materiales y recursos
CIENCIAS NATURALES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?, ¿Todos se nutren igual?,
¿Todos respiran de la misma manera?, ¿De qué se alimentan? ¿Todos comen lo mismo?
 Con la participación de los alumnos, llenar la siguiente tabla:  Tabla impresa
CARNIVOROS HERBIVOROS OMNIVOROS INSECTIVOROS  Libreta
DEFINICIÓN
EJEMPLOS
 Recortar y pegar la tabla en su libreta de Ciencias Naturales.
DESARROLLO:
 Formar equipos de 5 integrantes
 Hojas de color
 Entregar a los equipos 1 hoja de color y pedir que la dividan en 8 partes iguales y recortar.
 Tijeras.
 Elaborar un memorama donde utilizarán 4 tarjetas para escribir las palabras: carnívoros, herbívoros, omnívoros, insectívoros,
y en las 4 tarjetas restantes escribirán 5 ejemplos.
CIERRE:
 Memorama
 En equipos jugar con el memorama.
HISTORIA
INICIO:
 Realizar una lluvia de ideas, sobre cuáles fueron las principales características de la vida cotidiana de los primeros habitantes 
de la entidad. ¿qué tipo de vestimenta utilizaban?, ¿de qué se alimentaban?, ¿cómo eran sus viviendas?, ¿qué creencias
tenían?, etc.

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en parejas.
 En su libreta, realizar un dibujo titulado “Los primeros habitantes de mi entidad”, en donde plasmen las características de su  Libreta de Historia
vestimenta, viviendas, creencias y alimentación de los primeros habitantes de nuestro territorio.
 Agregar una breve descripción sobre la vida de los primeros habitantes de su entidad.

CIERRE:
 Socializar sus trabajos con sus compañeros. 
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GEOGRAFÍA
INICIO:
 Comentar acerca del estado donde viven, responder a las preguntas ¿Es un estado, un municipio o delegación?, ¿En qué país
se encuentra?, ¿Qué lugares son vecinos de nuestro estado?, ¿Cuáles son los principales paisajes del estado (montañas, 
llanuras, depresiones, etc.)? ¿Cuántos municipios o delegaciones tiene nuestra entidad?
DESARROLLO:
 Entregar a los aprendientes un mapa de la república mexicana con división política y solicitar que en el mapa de la república  Mapa de la Republica.
ubiquen dónde se encuentra su entidad, y señalen los estados con los que colinda, anotando su nombre.

CIERRE:
 Pegar en la libreta el mapa y responder las siguientes preguntas:
 Libreta
- ¿Cuáles son los estados vecinos de mi entidad?
- ¿Cuántos municipios tiene?

Producto:
 Tabla de definición y ejemplos de animales carnívoros, herbívoros, omnívoros e insectívoros.
 Memorama
 Dibujo y descripción de los primeros pobladores
 Mapa de la república identificando su entidad y estados con los que colinda.

Ajustes Razonables:
 Atención individualizada a quien lo requiera.
 Guiar y orientar a las parejas que muestren dificultad
Criterios de evaluación:
 Libreta
 Lista de cotejo
SESIÓN 4
Asignatura - Historia
Bloque - I
Eje -
Tema - La Independencia de México
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HISTORIA
Aprendizajes esperados
- Conocer la historia de la guerra de Independencia

Propósito - Que los alumnos recuerden el motivo de la conmemoración de la Independencia de México.

Actividades Materiales y recursos

HISTORIA
INICIO: 
 Llevar a cabo la representación de la Independencia de México
DESARROLLO:

 Evento social.
CIERRE:
 Actividad impresa
 En el material que la docente les entregará, colorear a los héroes de la Independencia con sus nombres y escribir por qué se
 Libreta de Historia
celebra la Independencia de México.
Producto:
 Actividad realizada correctamente.
Ajustes Razonables:
 Atención individualizada a quien lo requiera.
 Guiar y orientar a los alumnos que muestren dificultad.
Criterios de evaluación:
 Portafolio de evidencias.
Maestra de grupo Vo. Bo.
Director

Lic. Mariana Garrido Lecona Prof. Eliud Nieto García