Región 18- Distrito Gral.

Lavalle
Jardín 902 “Rinconcito de Pavón”
Docente: Guerreiro Netto, Romina
Sección: 3 “Sala Los Búhos”
Turno: Mañana
Duración: Agosto
Frecuencia: 2 veces por semana

Secuencia Didáctica:
“El Objeto Escondido”

Propósitos:
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y
profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.
 Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de
prácticas significativas relacionadas con las habilidades motoras, la expresión y
comunicación, así como el juego motor en diferentes ambientes.

Contenidos:
●Matemática.

 Comunicar posicion de objetos.

 Interpretacion de mensajes.

Actividades
Inicio de la secuencia. Recorremos el espacio y nos sentamos lejos/cerca de la
docente.
La docente se trasladará junto a los niños al patio o al SUM. Deberá ser un lugar amplio sin la
presencia de objetos ni muebles, el hecho de que no aparezca nada que ponga en riesgo el
desplazamiento de los/as niños/as.
La docente les propondrá correr libremente por todo el espacio, sin chocarse. Cuando la
docente aplauda una vez, los niños deberán sentarse cerca de ella. Esta actividad se repetirá
varias veces. Es conveniente que la docente se desplace por el PATIO/SUM/SALA para no estar
siempre en el mismo lugar.
A medida que se repita la actividad, irá alternando la señal: a un aplauso deberán sentarse cerca
de ella, cuando los sonidos sean dos, deberán sentarse lejos. Mientras se desarrolla la actividad,
la docente preguntará “¿Recorremos este espacio con todo el cuerpo? ¿Lo recorremos
caminando?
A continuación, les propondremos a los niños/as que recorran el espacio caminando, realizando
pasos grandes y largos. Luego, pasos muy pequeños.
Al finalizar la actividad los niños se sentarán en ronda alrededor de la docente, quien organizará
un debate en torno a las características del espacio. Les preguntará acerca de las características
de éste: “¿Es grande? ¿Podían moverse cómodamente? ¿Qué pasó cuando dieron pasos largos?
¿Y cuándo dieron pasos pequeños?”. Todas estas preguntas tendrán como intencionalidad que
los niños reflexionen acerca de espacio grande y de espacio pequeño y acerca del espacio que
cada uno ocupa.
Les dirá que en cada actividad ellos/as deberán encontrar una pieza de un rompecabezas y si la
sala las encuentra todas, y logra armar el rompecabezas será el ganador de un tesoro. “¿Están
listos para cumplir los desafíos?”
Encontramos la primera pieza del rompecabezas. Relato/pistas utilizando solo los
términos lejos/cerca.
La docente reunirá al grupo total y les dirá que hoy van a comenzar el desafío que les propuso la
clase anterior. Previamente la docente escondió una pieza del rompecabezas grande que se va
armar al final de la secuencia.
Para saber dónde está escondida la pieza, deberán prestar atención al relato que les leerá. Para
ello, van a tener que abrir bien grandes los oídos y los ojos y sentarme en el suelo sin molestar
al compañero de al lado. El relato variará, de acuerdo al lugar donde está escondido por
ejemplo:
“En este día la pieza que deberán encontrar, se encuentra cerca del mueble pero lejos de la
puerta de entrada. ¿Dónde podrá estar?´”, dejará que ellos comenten el lugar posible. Luego será
más precisa con las pistas. “Está cerca del perchero de los disfraces, pero lejos del baño”
A medida que se vayan dando pistas es importante que el lugar donde se encuentre se vaya
disminuyendo, es decir que cada vez les quede menos espacio para ser hallada la pieza. Una vez
que lo encuentren deberán pegarlo en el pizarrón para no volver a perderlo, y les preguntará
¿Alguno recuerda las pistas que se les fue dando? ¿Qué decían? ¿Les resultó difícil o fácil
encontrarlo? ¿Por qué?
Segunda pieza del rompecabezas. Circuito con imágenes de nociones espaciales: al
lado, debajo, dentro y sobre
La docente reunirá a los niños en una pequeña ronda y les contará que esta oportunidad van a
tener un nuevo desafío, si lo cumplen se les entregará otra pieza del rompecabezas. Se van a
armar caminos y tendrán que recorrerlos sin tocar ningún obstáculo. Cada niño lo recorrerá
como la tarjeta lo indique, en forma tranquila.
Se preparará el espacio con caminos y recorridos con y sin obstáculos. Se utilizarán diversos
materiales, como aros (los cuales pegaremos con cintas en el suelo para evitar ser pateados),
cajas grandes de cartón, mesas, telas, botellas con líquido dentro para que no se caigan.
La docente propondrá la siguiente trayectoria: al lado de la caja, debajo de la mesa, sobre la tela,
dentro del aro, al lado de las botellas.
Es decir que la docente deberá convertir el espacio en una serie de caminos con desafíos y
obstáculos que los/as niños/as recorrerán varias veces.
Para realizar la puesta en común la docente sentará a los niños en ronda y les pedirá que le
cuenten lo que hicieron, haciéndoles preguntas que los lleven a describir verbalmente las
posiciones de los elementos y las acciones realizadas con ellos. Les preguntará ¿Cómo era el
circuito que debían de recorrer? Si es necesario mostrará las tarjetas. Para felicitarlos por el gran
esfuerzo realizado por la sala, la docente le hará entrega de la pieza del rompecabezas.

Tercera pieza del rompecabeza. Jugamos al Veo-veo espacial.

La docente invita al grupo a sentarse en una semi ronda en el suelo de la sala, luego les
comentará que hoy, para encontrar la pieza del rompecabeza les trajo un juego el cual se llama
VEO VEO ESPACIAL. A partir de esto realizará las siguientes preguntas: ¿Será igual al veo
veo que conocemos? ¿Cómo se jugará el veo veo espacial? ¿Qué querrá decir la palabra
espacial?
Una vez que dijeron sus hipótesis, se explicará el juego. Éste consiste en adivinar la pieza que la
docente escondió, solo con 10 preguntas que permitan localizarlo y que se puedan responder por
SÍ o por No. Por ejemplo: ¿Está arriba de la mesa? ¿Está al costado de la puerta? ¿Está apoyado
sobre la pared?
Una vez que haya acabado el juego, es decir que encontraron la pieza del rompecabezas, se
realizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo lograron descubrir la pieza? ¿Cómo nos dimos
cuenta de donde estaba?
Cuarta pieza del rompecabezas. Circuito guiado por ellos.
La docente convocará al grupo en una ronda y les dirá que hoy les trajo una nueva pieza del
rompecabeza pero que para conseguirla deberán cumplir el siguiente desafío:
Se separarán por parejas y se pondrá un circuito con diferentes obstáculos: Botellas, conos, silla,
soga larga. El juego es similar a lo realizado en la actividad 3, con la diferencia de que ellos
mismos serán los que guíen a su pareja. Luego los roles se intercambiarán con el fin de que
todos tengan la posibilidad de guiar a su compañero, verbalizando nociones espaciales.
Es decir, cada pareja tiene la libertad de indicarle como recorrer el circuito; puede ser, al lado de
la botella, sobre el cono, debajo de la silla, etc.
A modo de cierre la docente le pedirá que cada pareja cuente como le resulto el desafío y de qué
manera lo transitaron ¿Fue diferente?
Quinta pieza del rompecabezas. Escondemos un objeto y ellos darán pistas para
encontrarlo.
La docente les dirá que ahora los espera un nuevo desafío para obtener la pieza del
rompecabezas. ¿Recuerdan cómo se juega al veo veo espacial? Entre todos recordarán las reglas
y les dirá que en esta oportunidad trajo 10 objetos para ser escondidos, pero que ya no los
esconderá la seño, sino que ellos mismos y los demás deberán adivinar dónde están realizando
preguntas que se respondan por sí o no.
Los 10 objetos serán cotidianos de la sala: vaso, cuchara, tiza, fibrón etc. La docente
seleccionará a los niños encargados de esconder los objetos y de a uno lo irán realizando. El
resto saldremos afuera y esperaremos a que nos avise cuando podemos entrar y comenzaremos
con las preguntas.
Si logran adivinar dónde se escondieron los objetos, la seño les entregará una nueva pieza.
 Sexta pieza del rompecabezas. La búsqueda del tesoro final.
La docente invita a las/os niñas/os a realizar una semi ronda en el suelo de la sala, les
comentará que han llegado al final de los desafíos y hoy le trajo una sorpresa para ellos, para
encontrar la última pieza del rompecabezas y recibir la recompensa.
Les comentará a los niños y niñas que van a realizar un juego llamado la búsqueda del tesoro, la
cual consiste en que cada equipo encuentre una “llave” para abrir un cofre que está ubicado en
un sector del patio y contiene la última pieza del rompecabeza y con ello el premio para la sala
Para ello se dividirá el grupo en tres equipos; luego se hará entrega de un collar para identificar
cada equipo: Verde, Rojo, Amarillo. Por último se les dará a cada uno de ellos una tarjeta la cual
contendrá la posición gráfica para encontrar el objeto que les dará la siguiente pista para buscar
el tesoro y así sucesivamente hasta encontrar las cinco llaves que abrirán el cofre.
Para evitar que los niños y niñas tomen cualquier objeto deberán llevar el mismo a la Docente
para corroborar si es el solicitado por la tarjeta y luego se pondrá dentro de una caja del color de
su equipo; si el objeto no es el solicitado los niños ya las niñas deberán ponerlo en el lugar en el
cual se encontraba.
Por ejemplo: la imagen de una silla con una taza debajo de ella, al costado o arriba de la misma
la cual contendrá la siguiente pista. El grupo que encuentre la llave primero ayudará a los demás
grupos que resten encontrarla.
El juego finalizará una vez que todos los niños y las niñas hayan encontrado su llave, se los
invita a realizar una ronda para llevar a cabo un intercambio: ¿Cómo nos dimos cuenta de donde
estaban los objetos? ¿Fue difícil encontrarlos? Por último se pedirá a cada equipo la llave y
abrimos el cofre del tesoro el cual contendrá la última pieza del rompecabezas y caramelos para
todos los niños y niñas de la sala.

Evaluacion:
 La posibilidad de comunicar y representar posicionesy desplazamientos de los objetos
en los espacios.