UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Taller de Psicomotricidad N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: Santa
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 1608
1.3. DIRECTORA: Sánchez Chávez Marlene
1.4. DOCENTE: Loayza Lozano Esther
1.4.1. PRACTICANTE: Córdova Pérez Gabriela Sasha
1.5. GRADO: 5 años
1.6. SECCIÓN: “Alegría”
1.7. TEMPORALIZACIÓN: 45 minutos
1.8. FECHA PROGRAMADA: martes, 16 de mayo
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“Explorando a través de mis movimientos”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Que los niños y las niñas realicen acciones y juegos corporales explorando las posibilidades de su cuerpo en
relación al espacio y a los materiales propuesto, todo ello de manera libre y autónoma. Generando un espacio
donde se incentive su imaginación y creatividad, mediante su corporeidad.

COMPETENCIA/ CRITERIO DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDAD EVALUACIÓN
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en • Exploran
los que expresa sus emociones– explorando las
libremente el
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo,
espacio y los
la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra • Registro de las
SE predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. materiales. acciones de los niños
DESENVUELVE • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- • Efectúan en videos, fotos y
DE MANERA manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo movimientos libres. cuaderno de campo.
AUTÓNOMA A hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de • Eligen los • Breves
TRAVÉS DE SU representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites materiales de su conversaciones de
MOTRICIDAD. espaciales y a las características de los objetos, materiales preferencia. los niños acerca de
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, • Manifiestan sus sus movimientos que
• Comprende su intereses y posibilidades. realizaron.
propuestas con
cuerpo • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las • Dibujos
respecto al uso que
• Se expresa necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la representativos de lo
corporalmente.
pueden darle al
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo que más les gusto de
material brindado.
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas la actividad.
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. • Verbalizan su
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, experiencia durante
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo la actividad.
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Recojo de información descriptiva
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IV. PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

ANTES DEL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad de ¿Qué recursos o materiales se usará en esta
aprendizaje? actividad de aprendizaje?
- Acondicionar el espacio donde se realizará el taller. - Tambor
- Canciones.
- Prever los materiales que se emplearan. - Plumones o colores. - Mantas
- Ubicar los materiales. - Ula-ula. - Imágenes referentes al
- Contar con el papelote en donde se plasmarán los acuerdos que taller de Psicomotricidad
- Palicintas
se tendrán en cuenta durante el taller.

V. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
Asamblea
• Doy la bienvenida a los niños y niñas con la canción “Hola, hola, te saludo así”.
• Tras ello, nos sentamos formando media luna, y conversamos acerca de lo realizado el día anterior.
• Posteriormente, dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán para respetarse en el trascurso del taller,
proponiendo los respectivos acuerdos.
• De manera consecutiva, presento a los infantes la denominación del taller (Psicomotriz), mostrándoles algunas imágenes
de referencia y agregando así, que es muy importante que ellos realicen movimientos libres con su cuerpo. Asimismo, les
pregunto, lo siguiente: ¿qué movimientos pueden realizar con el ya mencionado?
• A continuación, los pequeños responden a la siguiente interrogante: si el espacio en donde nos encontramos es apropiado
para desplazarnos sin golpearnos y qué sugerencias tienen para una mejor ejecución del taller, tratando de evitar el
choque entre nosotros.
• Es así como, los pequeños se trasladan al patio, de manera ordenada.
DESARROLLO
Calentamiento

• Ya situados en el patio, se les invita a los infantes a moverse al ritmo de “la pulguita”, haciendo uso de un instrumento
musical (tambor), como medio de apoyo; recalcándoles que los movimientos a realizar pueden ser los que ellos prefieran;
Cabe mencionar que, aquí se les brindará algunos pañuelos para que los agiten si así lo desean.
Expresión Motriz
• Sucesivamente, retornamos a nuestros lugares, en donde los niños responderán preguntas como: ¿Qué movimientos
realizamos durante la canción? ¿Qué material utilizamos? ¿Habrá otro tipo de materiales con los que podamos realizar
movimientos corporales?
• Ubico los diversos materiales (ula-ulas, mantas y palicintas) en diferentes puntos del patio, con el fin de que los niños los
exploren libremente.
• Se les solicita que se dirijan a los materiales que más les llame la atención, teniendo en cuenta el orden y los acuerdos ya
establecidos. Dando inicio a su exploración de los materiales de psicomotricidad brindados, para que puedan descubrir,
por ellos mismos, los diferentes usos que le pueden dar.
• Partiendo de lo anterior, intervengo por un momento, con el propósito de indagar si tienen alguna proposición con respecto
a ejecutar un juego en equipo que surja de ellos, usando los recursos que se encuentran dentro del lugar, de no ser así
dejó que continúen con lo que estaban haciendo. Es necesario enfatizar que, se les anticipará 10 minutos para pasar con
el siguiente momento.
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Relajación
• En este momento los niños escucharán una breve historia, en la que se narra la historia de una pequeña niña que soñaba
con volar al cielo como las aves y ver cómo se veía Nuevo Chimbote desde lo alto, y para que lo consiga necesitaba la
ayuda de los niños, quienes tendrían que tomar aire y luego soplar muy fuerte para impulsarla (inhalación y exhalación).
• Volvemos a nuestro salón.

Expresión gráfico plástica

• Una vez ubicados en nuestros lugares, se les asigna material adicional, como: hojas, colores y plumones para que
plasmen su experiencia, vivenciada en el taller.
CIERRE
Verbalización
• Acto seguido, los niños que desean ser voluntarios, exponen la experiencia que simboliza sus dibujos ante sus
compañeros.
• De igual forma, responden a preguntas como: ¿qué es lo que han hecho en este taller? ¿qué fue lo que más les gustó?
Y ¿qué otras actividades les gustaría hacer en una próxima oportunidad?
• Finalmente, nos despedimos cantando “Adiós, adiós”.
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VI. AUTOEVALUACIÓN

¿Qué aspectos desarrollados pueden ser mejorados?

• Una mejor formulación de preguntas a los niños; debido a que, pude notar que,
inconscientemente, suelo cuestionar a los pequeños interrogantes cerradas; por lo que debo
trabajar en ello, con la finalidad de que se explayen a profundidad; velando que siempre se
mantenga una conversación coherente.
• Generar espacios donde los infantes, sean quienes se explayen independientemente,
generando en ellos mayor confianza en sí mismos.
• Utilizar términos más sencillos, dado que, utilicé términos que quizás los niños aún no
comprenden.
• Cronometrar de forma adecuada los tiempos; en otras palabras, otorgándole los minutos
necesarios para cada fase del taller; en razón de que, para la parte de la verbalización no
todos lograron exteriorizar su experiencia, y los que sí lo realizaron de forma muy breve.

¿En qué acciones realizadas por los niños se cumplieron los propósitos?
• Evidenciaron una participación activa, expresando sus puntos de vista.
• De ellos surgió la idea de trasladarnos a un lugar más amplio (patio), para que puedan emplear
los materiales a través de su cuerpo.
• Propusieron diferentes usos para los recursos (palicintas y ula-ulas), mostrando diversas
acciones con los ya mencionados.
• Expresaron verbalmente una nueva proposición, con respecto a las materias, sugiriendo así, un
circuito en el que pudieran jugar colectivamente. Es así como, empezaron a armar este, de
manera ordenada, realizando cada uno su demostración.

CARPETA DE VÍDEOS:

https://unsanta-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/202
031003_uns_edu_pe/Ej1OAC95RAt
HiWbryLDQBQ0BwWE04zt9UEU0xn
CCz54mww?e=nqE85S
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VII. EVIDENCIAS
INICIO (ASAMBLEA)

Nos ubicamos en asamblea,

tras regresar del recreo Recordamos nuestros acuerdos Los niños van identificando que es lo que observan en las imágenes

DESARROLLO
Expresión motriz

Calentamos al ritmo de “Tengo

una pulguita chiquitita” Respondemos algunas interrogantes Los niños exploran el espacio y utilizan los materiales de manera libre

Relajación

Escuchan atentamente un cuento,

Proponen un circuito y lo efectúan por ellos mismos. realizando las técnicas de respiración

Expresión gráfico plástico CIERRE

Representan Dialogan sobre lo vivenciado

gráficamente la parte durante el taller.
más significativa del
taller.

Explican sus
producciones
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VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.: Recojo de información descriptiva

TALLER PSICOMOTRIZ

APELLIDOS Y ÁREA: Psicomotriz

Nº NOMBRES DEL COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
EDAD
NIÑOS ¿CON QUIÉN JUGÓ? DESCRIPCIONES

Jugó en compañía de
En el transcurso del taller, Khaleesi participó activamente, emitiendo respuestas a todas las preguntas
Valentina, Valeria, Kenia y
planteadas. Adicionalmente, disfrutó del calentamiento, bailando al ritmo de “tengo una pulguita
Dayra, con quienes
Rosas Silva Brithany chiquitita”, incluso, entonándola luego de haberla escucha por primera vez. Por otro lado, en la fase de
01 5 años dialogaba sobre los
Khaleesi expresión motriz, se pudo notar su interés al emplear los recursos, ubicando los ula ula de diferentes
diferentes usos que podría
maneras, generando una nueva propuesta, siendo esta: Ingresar dentro del ya mencionado; provocando
darles a los materiales dados
que sus compañeros repitiesen tal acción.
(ula-ulas y palicintas).

Valeria enfatizó mucho más el uso por las palicintas que por los ula-ula, sosteniendo muchos a la vez e
Compartió junto Khaleesi y
intentando moverlos todos al mismo tiempo. Es así como, solicitó la ayuda de la practicante, quien le
Trujillo García Aitana Dayra, motivándolas a que
02 05 años sugirió que sostuviese de dos en dos, obteniendo como resultado que la pequeña, comenzará a mover
Valeria bailasen con más fuerza
en líneas onduladas las palicintas, provocando que sus amigos le preguntasen cómo lo hace. A lo que
durante el calentamiento.
rápidamente respondía que solo tenían que mover sus manos formando un círculo.

IX. REFERENCIAS
MINEDU. (2016). Programa Curricular en Educación Inicial [Archivo PDF]. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf