UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Taller de Gráfico Plástico

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL: Santa

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 1608
1.3. DIRECTORA: Sánchez Chávez Marlene
1.4. DOCENTE: Loayza Lozano Esther
1.4.1. PRACTICANTE: Córdova Pérez Gabriela Sasha
1.5. GRADO / EDAD: 5 años
1.6. SECCIÓN: “Alegría”
1.7. TEMPORALIZACIÓN: 45 minutos
1.8. FECHA PROGRAMADA: viernes, 19 de mayo
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“Manitos en acción: TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Que las niñas y los niños logren potenciar sus habilidades creativas y gráficas, según sus posibilidades.
Haciéndolo libremente y de manera que desarrollen a mayor escala su autonomía al momento de
seleccionar por sí mismos los insumos a utilizar (palitos bajalenguas, témperas, isopos, colores,
crayolas, plumones, etc); descubriendo los diferentes usos que pueden darle a los ya mencionados.

COMPETENCIA/ CRITERIO DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDAD EVALUACIÓN

Crea proyectos • Explora de manera individual y/o grupal • Explora libremente y

desde los diversos materiales de acuerdo con sus selecciona los
• Registro de las
lenguajes necesidades e intereses. Descubre los insumos de su acciones de los
artísticos. efectos que se producen al combinar un preferencia, niños en videos,
material con otro. utilizándolos fotos y cuaderno
• Representa ideas acerca de sus vivencias
COMUNICACIÓN

• Explora y creativamente. de campo.

experimenta personales y del contexto en el que se • Plasma mediante una
• Breves
desenvuelve usando diferentes lenguajes
los lenguajes representación gráfica conversaciones
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
del arte. un innovador collage de los niños
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
• Aplica sobre la historia de la acerca de lo
etc.).
procesos Educación Inicial. realizado en el
• Muestra sus creaciones y observa las
creativos. • Presenta y verbaliza taller.
creaciones de otros. Describe lo que ha
• Socializa sus su producto frente a • Creaciones
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
procesos y sus compañeros y artísticas.
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyectos. proyecto y del proyecto de otros. maestra.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuaderno de campo
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IV. PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

ANTES DEL APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se usará en esta actividad

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad de aprendizaje?
de aprendizaje?

- Acondicionar el espacio. - Titiritero - Plumones

- Ubicar los materiales (Ejemplo: recipientes para introducir la - Palitos bajalengua - Isopos
goma y otros insumos pequeños en cada grupo) - Goma - Cartulina
- Contar con el material en donde se plasmarán los acuerdos - Crayolas - Formas de foami
que se tendrán en cuenta durante el taller. - Colores - Recipientes

V. SECUENCIA METODOLÓGICA.
INICIO
Asamblea
▪ Inicio invitando a los niños a reunirnos en asamblea.
▪ Ya ubicados, los niños proceden a poner en marcha la recopilación de los acuerdos que tendrán en consideración durante
este lapso.
▪ Tras ello, los infantes responden a las primeras preguntas: ¿Qué saben acerca de la Educación inicial? ¿Qué saben sobre
la historia de la Educación Inicial? Y ¿Les gustaría saber un poco más sobre las creadoras del primer jardín en el Perú?
▪ Hecho todo lo anterior, presento un titiritero e interpreto la breve historia de las hermanas Boniffatti y lo que lograron en
nuestro país. Agregando así, lo siguiente:
Antiguamente, los niños tenían que ir directo a primero de primaria, perdiéndose de muchas experiencias que se viven hoy en día
dentro del nivel Inicial. Es así como, dos maravillosas hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffatti cruzan el inmenso mar desde
España hasta llegar al Perú, con la idea de fundar su primer jardín de infancia en Iquitos. Allí, ellas empezaron con 13 niños; no
obstante, prontamente esa cantidad se vio en aumento, convirtiendo a dicho jardín en un centro muy reconocido. A tal punto que,
cierto día, el presidente de la republica mando a llamar a las hermanas para que trabajasen en Lima y fue Emilia quien se dirigió a
Lima, quedándose Victoria en la Selva con el anterior jardincito. De esa forma, Emilia instauró el primer jardín en nuestra capital,
ubicándose en el Parque de la Reserva; cabe mencionar que, nuestra querida amiga Emilia iba invitando a los niños que se
encontraban a los alrededores, logrando así gran popularidad y, por supuesto gran admiración por parte del presidente, consiguiendo
que esta nueva propuesta de construir jardines en todo el Perú, prontamente se pusiera en marcha.

▪ Posteriormente, los infantes vuelven a responder interrogantes, como: ¿Qué fue lo que más les gustó de la historia? ¿Les
gustaría dibujar la historia de la educación inicial y agregarle un toque de imaginación, colocando a sus dibujos
decoraciones, para que en casa les cuenten a sus papitos esta historia?
▪ Presentando así, el taller (Gráfico Plástico), en razón de que hoy pondremos nuestras manos en acción para realizar un
innovador detalle que conmemore la historia de la fundación del primer jardín en el Perú.

DESARROLLO

Exploración del material

▪ A continuación, se les proporciona a los niños, diferentes materiales sobre recipientes, mismos que podrán seleccionar para
realizar su collage artístico.
▪ Es así como, los pequeños empiezan a visualizar y manipular los elementos ubicados sobre sus mesas, tales como: palitos
bajalengua, plumones, crayolas, colores, goma, isopos, pintura, etc.
▪ De manera consecutiva, presentarán sus propuestas de trabajo con respecto a cómo decorarían su dibujo; incentivándolos
en todo momento.
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Ejecución
▪ Por añadidura, los niños proceden a colocar y pegar los materiales que van seleccionando. Para ello, tendré que
verificar si lo están pegando adecuadamente, con la finalidad de obtener un mejor resultado del collage.
▪ Simultáneamente, es necesario enfatizar que, cuando requieran mi ayuda, me acercaré a brindársela.

CIERRE

Verbalización
▪ Entrando a la fase final, los infantes retornan a formarse en asamblea, sentándose sobre el piso.
▪ Asimismo, dialogamos sobre lo que hicimos el día de hoy.
▪ Seguidamente, solicito su participación, pidiendo que me comenten sus productos realizados.
▪ A la par, les haré las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron en el trayecto del taller? ¿tuvieron alguna
dificultad?, y, para un próximo taller, ¿qué materiales añadirían?
▪ Finalmente, cerramos festejando lo logrado el día de hoy, juntamente con una canción de despedida.
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VI. AUTOEVALUACIÓN

¿Qué aspectos desarrollados pueden ser mejorados?

• Perfeccionar la modulación y tonalidad de voz, lo que significa, aprender sobre el empleo de
técnicas para un mayor manejo de la respiración de manera adecuada, con el fin de mantener
el mismo tono de inicio a fin.
• Una mejor formulación de preguntas a los niños; debido a que, pude notar que,
inconscientemente, suelo cuestionar a los pequeños interrogantes cerradas; por lo que debo
trabajar en ello, con la finalidad de que se explayen a profundidad; velando que siempre se
mantenga una conversación coherente.
• Presentar una amplia variedad de insumos para que los infantes representen durante la
expresión de gráfico plástico, con el propósito de que sean ellos quienes elijan qué recurso
utilizar, permitiendo que dejen fluir su imaginación y creatividad.
• Manejar un repertorio más extenso de canciones, para poder emplearlas en los momentos que
sean necesarios.
¿En qué acciones realizadas por los niños se cumplieron los propósitos?
• Cada uno de los niños eligió los materiales que utilizarían, según su criterio y preferencia.
• Mostraron mucho interés al momento de decorar sus proyectos, agregándoles detalles únicos
y creativos (como colocarle un palo bajalengua para poder sostenerlo).
• Exteriorizaron brevemente sus proyectos, evidenciando que la historia fue comprendida por
cada uno de ellos.
• El trabajo elaborado fue elaborado con mucho esmero y dedicación, viéndose reflejado al
momento de seleccionar minuciosamente los recursos que iban a pegar o los colores que
deseaban utilizar.

CARPETA DE VÍDEOS:

https://unsanta-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/202
031003_uns_edu_pe/EupOhlkjRmpF
qP_lH8aa54EB7YyzG1D3kWcBEtbP
FTmd7Q?e=sAtE6c
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VII. EVIDENCIAS
INICIO (ASAMBLEA)

Recordamos nuestros acuerdos, Presento a los niños el titiritero, en donde se Los niños escuchan atentamente la breve
adentrándonos al nuevo taller llevará a cabo la narración de un cuento. historia de las hermanas Boniffatti

DESARROLLO
Exploración del material

Los niños trasladan los

Dayra se dirige al
materiales elegidos a
espacio de pintura,
sus mesas (palos
en donde
bajalenguas,
selecciona los
pegamento, temperas,
materiales que va a
isopos, colores,
utilizar
crayolas y plumones)

Ejecución

Empiezan a poner en marcha su creación, Leonel propone pegar en la parte de atrás un

referente a la historia escuchada. palo bajalengua para que se pueda sostener. Leonel coloca su nombre a su proyecto

CIERRE

Posan con los

resultados
obtenidos

Explican sus creaciones,

mostrándolos muy contentos
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VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.: Recojo de información descriptiva

TALLER PSICOMOTRIZ

APELLIDOS Y ÁREA: Comunicación

Nº NOMBRES DEL COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
EDAD
NIÑOS ¿CON QUIÉN JUGÓ? DESCRIPCIONES

Dayra fue quien, durante la exploración del material, rápidamente se dirigió al espacio de arte y trajo
Estuvo en compañía de
consigo los plumones, crayolas y colores; agregando que adicional a ello podríamos utilizar témperas.
Valentina y Caleb, con
A la vez, mientras elaboraba su proyecto, solía preguntar a la encargada de qué colores podría pintar
01 5 años Arrascue Flores Dayra quienes compartió los
su dibujo, obteniendo como respuesta que podría hacerlo como ella lo deseará, no limitándola en ningún
diferentes materiales
momento. Consiguiendo que presentase un dibujo muy peculiar y, por supuesto, sacando a relucir su
propuestos.
creatividad.

Optó por trabajar junto a Leonel, se mostró muy interesado durante todo el transcurso del taller, siendo el primero en terminar su
Lecca Unicahuari Aarón y Kenia, sugiriéndoles producto. Asimismo, el pequeño Leonel se encargó de proponer algo nuevo en este trabajo, siendo este
02 05 años Leonel Dylan algunos consejos para el colocarle un palito bajalengua detrás de la cartulina, con la finalidad de que lo pudiese sostener. A la
realizar sus creaciones. par, le colocó su nombre y trasladó su producción a una mesa vacía para que seque adecuadamente.

En un primer momento se
mantuvo solo; no obstante, En un inicio, Aarón se distraía rápidamente durante la narración de la historia; empero, con el empleo
Torres Diaz Sebastián
03 05 años durante la ejecución de canciones y la propuesta de utilizar témperas, ganó toda su atención, presentando una obra muy
Aarón
congenió muy bien junto a creativa y exteriorizando que realizó a las dos maestras Victoria y Emilia.
Kenia y Leonel.

IX. REFERENCIAS
MINEDU. (2016). Programa Curricular en Educación Inicial [Archivo PDF]. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf