REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA URIBANTE DE LA FLORIDA

DOCENTE EN FORMACIÓN
Jesús Moreno
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Del Problema

El papel que juega la lectura y la compresión a lo largo de la enseñanza,

es incuestionable; no solo por ser un elemento que permite abordar con
mayor facilidad otras áreas del conocimiento, sino por su importancia en la
estimulación del pensamiento, facilitando que éste alcance a desarrollar su
máximo potencial. Inclusive, por la imperiosa necesidad que existe de
disminuir el índice de analfabetismo que para el 2015 la UNESCO
contemplaba 264.665 niños que deberían estar cursando primaria y para el
año 2016 un total de 97,13% de personas analfabetas, lo cual, ciertamente
se combatirá de forma más efectiva por medio del fomento de la lectura y el
mejoramiento en los niveles de comprensión de la misma.

La crisis de la lectura comprensiva, en la educación primaria, está referida

al desconocimiento de textos independientes de contextos situacionales. Los
alumnos de educación primaria, no comprenden lo que leen en las distintas
asignaturas, son incapaces de relacionar dos ideas no conectadas
explícitamente en el texto, de comparar ideas expresadas en distintos textos
y, por tanto, de usar de manera novedosa los contenidos supuestamente
aprendidos. Más inquietante resulta aún, el hecho de que tal deficiencia no
se debe a la falta de lectura. Por el contrario, pueden haber leído dos, tres,
cuatro veces los textos, pero en un vano intento por incorporar su contenido
a la memoria.

Los estudiantes egresan de la escuela primaria con serias deficiencias en

lectura y escritura lo cuales una gran problemática para el desenvolvimiento
a futuro, dentro del contexto escolar a partir del diseño de estrategias de
comprensión lectora tomando iniciativas como es integrar ambos elementos,
Según Martínez (1999). El Profesor que fomenta la cultura del aprender
haciendo, al dar prioridad a la práctica y al desempeño de la docencia, activa
el potencial creativo del niño(a) con la aplicación de metodologías que
faciliten el desarrollo de su habilidad para resolver situaciones que pudiesen
considerarse adversas.

La lectura es un proceso interactivo complejo que continúa siendo un

medio básico para adquirir y utilizar información, El leer constituye un acto
de razonamiento lógico que conduce a construir la interpretación de un
mensaje escrito. De allí que, en el aula de clase tal acto, es un aspecto
esencial tanto de la actividad docente como la estudiantil, lo cual han
demostrado que este proceso no es mecánico y que los seres humanos
aprenden a leer y escribir en la medida en que se encuentren interactuando
con la lengua escrita.

Desde esta perspectiva, el acto de leer y escribir se convierte en una

capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se
compromete en todas las facultades que conforman una serie de procesos
biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una
relación de significado particular con lo leído de este modo, esta interacción
lo lleva a una manera de adquisición cognoscitiva.

Después de señalar algunos conceptos de lectura y escritura, se

analizará a continuación cuales son las exigencias en el contexto educativo
desde una perspectiva globalizada al amparo de los nuevos paradigmas.
Esto comprende que alguien cuando aprende a leer y escribir hace uso de su
propia lengua escrita habla frente a esos horizontes de lucha, superación,
satisfacción, felicidad, seguridad y el verdadero deseo de actuar diferente al
vivir.
 Por su parte, diversos autores plantean que la lectura ayuda a abrir
ventanas al conocimiento y brindar acceso al mundo del saber; por lo tanto,
garantizar la comprensión lectora, ya que cuando se alcanza la buena lectura
se obliga también a fijar posición frente a ese mismo conocimiento. Por
consiguiente, en el escenario escolar se propone exigencia de los
estudiantes como lectores susceptibles que puedan lograr un ritmo sostenido
de la lectura, entonces a partir de la misma lectura se acerca a los libros y a
su vez, el uso frecuente de la lectura oral por medio de cuentos, fabulas,
mitos, historias, prensa, cartas, recetarios, manuales, entre otros que los
comprometen de acuerdo a su interés para traer su aprendizaje.

Cabe destacar, la importancia de la participación de los padres y

representantes en el proceso educativo como complemento de la vía que
permite al estudiante comprender la lectura, además logre fortalecer la
escritura para “la formación de un niño o niña con la capacidad de leer y
escribir diferentes tipos de texto de forma clara, emotiva, coherente, fluida y
correcta” Diseño Curricular Subsistema Educación Primaria Bolivariana 2007
(pág. 18).

Para establecer un contexto se puede indagar que no es a nivel local,

regional, nacional e internacional que se presenta la realidad referida; por
ello, es crítica y si bien demanda la atención de todos los sectores de la vía
social, alerta fundamentalmente el sector educativo a una visión profunda en
cuanto a la enseñanza que se viene impartiendo en el medio institucional.

Según lo observado en el aula de tercer grado de educación primaria

de la Unidad Educativa Uribante ubicada en una zona rural con el alto índice
de producción agrícola y con una óptima población estudiantil, como se
puede destacar que las familias de la comunidad educativa conformada por
padres, mares y/o representantes y responsables de las niñas y niños, han
detectado en los mismos la debilidad que presentan en realizar actividades
de lectura y escritura, es de observar que se debe descubrir cuál es la
apatía, desmotivación, cuando se coloca en práctica estos dos procesos en
el ámbito educativo. Lo que se pretende buscar en esta investigación es
lograr que los estudiantes valoren la lectura y escritura.

Según Soria (2209) dice: en un proceso constructivo al

reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino
que el lector lo construye mediante un proceso de transacción
flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido
particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un
determinado contexto (pág. 61).
Por ende, esta investigación tiene como objetivo primordial precisar
descriptivamente la valoración de la lectura y escritura en los estudiantes del
tercer grado de educación primaria bolivariana de la Unidad Educativa
Uribante La Florida durante el año escolar 2022 – 2023, nivel en que los
discentes inician la comprensión lectora y que los conocimientos que
adquieran le sirvan de base para sus futuros estudios.

Por ello a través de la observación directa se notó poco interés por

parte de los estudiantes a realizar una lectura adecuada motivado que
actualmente utilizan la tecnología como opción al internet donde realizan las
investigaciones lo cual solo hacen corte y pegue mas no hacen lectura al
tema que investigan para realizar su propio análisis, ya que la lectura es una
herramienta que le permite desarrollar la parte cognoscitiva que es esencial
en el proceso de enseñanza.

Actualmente los estudiantes reflejan flojera, apatía y descuido en la

parte de lectura y escritura, para poder realizar un análisis minucioso y
determinar en qué grado se encuentra el uso adecuado de la lectura y
escritura es necesario observar detalladamente el rol que ejerce el docente
en cuanto a la realización de actividades dentro del aula de clase y también
las actividades extraescolares y de allí elaborar las estrategias adecuadas en
cuanto al área de lectura y escritura para así lograr el interés y aprecio por
parte de los estudiantes.

Es importante destacar que los padres o responsables en el proceso

educativo tienen la responsabilidad directa sobre sus hijos en el proceso de
formación social y de preparación ante una capacitación laboral que inicia en
el proceso de lectura y escritura como medio y herramienta utilizadas en la
educación, por lo tanto se quiere detectar que tan responsables y
colaborativos son a la hora de estudiar o solamente se limitan a que el
profesor haga toda la función educativa.

Los padres tienen que tomar conciencia de que la educación

comienza en el hogar con principios éticos, morales y familiares, por lo tanto
estos conocimientos comienzan a transmitirse de manera verbal, pero la
mayor parte de esto se transmite a partir de libros, revistas e internet ya que
sea de manera científica, matemática o de sentido cultural y social. Debido a
esto se debe dar un sentido real del valor que tiene la lectura y escritura
como herramienta fundamental para la transmisión de conocimientos en el
proceso de aprendizaje.

A partir de los planteamientos realizados surgen las siguientes

interrogantes ¿Existen las posibilidades de diagnosticar el nivel de lectura y
escritura en los estudiantes?, ¿Qué metodologías emplean los docentes en
el abordaje de contenidos de las diferentes áreas en el proceso de lectura y
escritura?, ¿los representantes colaboran en el proceso de aprendizaje de la
lectura y escritura de sus representados?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
- Valorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer grado de
educación primaria bolivariana de la Unidad Educativa Uribante de La Florida

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diagnosticar el nivel de lectura y escritura en los estudiantes

- Revisar en los estudiantes el nivel de reconocimiento que tienen hacia la

lectura y escritura

- Observar la metodología empleada por los docentes en el abordaje de

contenidos en el proceso de lectura y escritura

- Analizar de manera descriptiva evaluativa el proceso de lectura y escritura

como aspecto primordial para el estudiante.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La lectura escritura son la base del proceso de aprendizaje por lo tanto su

uso como técnica de enseñanza es básico, ya que representa en el ámbito
educativo todos los niveles como máxima expresión del proceso
cognoscitivo. Es por ello que los estudiantes se han puesto en contacto con
la lectura y escritura a muy corta edad lo cual les permite aprender a leer
más rápido y con mayor facilidad, es de allí donde nace el deseo de
descubrir todos los tesoros que la lectura les promete, mientras el estudiante
aprende a leer simultáneamente y aprende a escribir.

Hoy en día los garabatos y dibujos son sus primeros esbozos de escritura
ya que pronto empezara a escribir las letras del alfabeto, esto le ayuda a
discriminar los diferentes sonidos que cada una de ellas representa al ir
descubriendo las letras y los diversos sonidos, esto le darán la noción sobre
como deletrear las palabras, por lo que en este sentido se puede determinar
actividades sobre la lectura y escritura así como la aplicación de enseñanza
de la misma.

Es conveniente destacar que el sistema educativo venezolano ha pasado

por diversos cambios que no radican solamente en la dificultad para el
proceso de aprendizaje de la población creciente sino que actualmente se
ha ido incorporando la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje
por lo que esto ha causado cambios profundos en la educación.

En ésta misma línea de pensamiento, cabe citar a Ferreiro y Di

Stefano, para quienes la investigación sociocultural sobre la práctica del
lenguaje entiende que la lectura y la escritura son “construcciones sociales,
actividades socialmente definidas” (Ferreiro, 2001: 41), que varían a lo largo
de la historia, la geografía y la actividad humana (Di Stefano y Pereira, 1997).
Por lo tanto, el proceso de generación de competencias lectoescritoras
adecuadas en una población estudiantil, reviste gran importancia en el marco
de la teoría y la pedagogía crítica.

Es por ello que la presente investigación busca realmente si el estudiante

le da el significado y el valor justo a la lectura y escritura para el
mejoramiento como persona ante la sociedad, puesto que se presenta gran
desinterés por parte de los estudiantes en la preparación para el futuro, ya
que para tener una buena lectura y escritura se debe tener un pensamiento
crítico y socio-cultural, el proceso de socialización consiste en la adquisición
de los hábitos , las normas y los objetivos de conseguir la adaptación social.

Cabe resaltar que la lectura y la escritura es un proceso que abarca desde

el periodo de la adquisición en la primera infancia, hasta su dominio que
implica hablar, leer, escribir de forma fluida y eficazmente, para poder facilitar
el desarrollo de la alfabetización es necesario la presencia de un adulto
interesado, preparado para ayudar al niño en su desarrollo del lenguaje
hablado y escrito interactuando con él. Además, el adulto puede ofrecer
apoyo y guía al niño, permitiendo su implicación activa en el proceso de
aprendizaje del lenguaje.

No obstante, es importante resaltar que la lectura y escritura es una

habilidad que adquiere el estudiante a través del periodo de enseñanza y
aprendizaje; que es proporcionada por el docente en el aula de clases. La
utilización de técnicas novedosas que faciliten la comprensión de textos y
motiven al estudiante a leer y escribir, es de fundamental importancia para
los docentes de la escuela primaria donde se puedan promover en sus
estudiantes herramientas conceptuales, que les permitan reconocer la
organización estructural de los diferentes tipos de textos.

Con la presente investigación desde el punto de vista teórico, quiere lograr

que el estudiante alcance un nivel de dominio efectivo en la lectura y
escritura, por lo que es preciso que el docente cumpla acciones
determinadas por medio de la planificación, organización, ejecución y
evaluación de estrategias didácticas que tienen como resultado el desarrollo
de habilidades en el educando. Desde el punto de vista metodológico la
práctica interactiva con los docentes y estudiantes permite obtener las
fuentes propias del problema y atacar sus causas de manera efectiva y así
lograr obtener los conocimientos necesarios a través de la aplicación de
estrategias para Valorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer
grado de educación primaria bolivariana de la Unidad Educativa Uribante de
La Florida.

En el sentido institucional y social el aporte del trabajo será importante ya

que permite contrarrestar un problema importante desde el punto de vista
académico y educativo, previendo a futuro no coartar la formación y
capacitación integral del estudiante, y reforzar en el docente mediante la
capacitación continua, la actualización en las estrategias que puede
implementar para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de
la lectura y escritura.

La metodología empleada fue de manera cualitativa (observación

Entrevista no estructurada); arrojo diversos resultados en cada uno de los
contextos intervenidos; entre las conclusiones de mayor persecución fueron:
la falta de atención al uso concreto de lectura y escritura así como el bajo
nivel de comprensión lectora por parte de los estudiantes, es por ello a partir
de los resultados obtenidos se diseñó algunas estrategias para ser
implementadas en el aula con el propósito de mejorar la lectura y escritura.

Así pues, para efectos de este trabajo se justifica desde el punto de vista
teórico desde las concepciones de lectura y escritura, concebida como: ―…
una acción intencional y deliberada de construcción de sentido, en la que (en
virtud de una serie de estrategias oportunas) el sujeto logra integrar la
información del texto escrito con sus propios esquemas de conocimiento‖, de
acuerdo con Duran y Gómez (2019, p. 55). Dicha pretensión del análisis de
la incidencia del enfoque epistemológico comprende el definir el conjunto de
reglas metodológicas o condiciones que determinan las propuestas
pedagógicas para la estructuración de habilidades lectoras y condicionan el
proceso de enseñanza, que desde la perspectiva de Cassany (2011), leer se
concibe como: ―una actividad social, que varía en cada lugar y época. Los
escritos y las prácticas lectoras modelan en parte nuestro estilo de vida, al
mismo tiempo que nuestro día a día y la organización social de nuestro
entorno influyen en las prácticas lectoras‖ (p. 353).

CAPITULO II

MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

La investigación sobre la lectura y escritura se remonta a la época de

la antigua Grecia, donde los filósofos como Platón y Aristóteles escribieron
sobre la importancia de la educación y el aprendizaje de la lectura y escritura
en la formación de ciudadanos virtuosos. Durante la Edad Media, Sócrates y
Platón discutían sobre la importancia de la lectura y la escritura como
herramientas para el conocimiento y la comunicación. En la Edad Media, la
enseñanza de la lectura y escritura se limitaba a personas de la élite social,
pero con la llegada de la imprenta en el siglo XV, la lectura y la escritura se
convirtieron en Habilidades fundamentales para la vida cotidiana y la
educación.

A lo largo de los años, la investigación en este campo ha evolucionado

desde un enfoque tradicional centrado en la memorización de información a
una perspectiva más amplia que considera la comprensión de los textos, el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y la capacidad de
expresarse adecuadamente por escrito.

En la actualidad, la investigación sobre la lectura y la escritura abarca

una amplia gama de temas, desde el aprendizaje temprano de estas
habilidades en la infancia hasta el papel de las nuevas tecnologías en la
lectura y escritura en la era digital. Se exploran diversas teorías y enfoques,
incluyendo la perspectiva lingüística, la cognitiva y la sociocultural, para
comprender cómo las habilidades de lectura y escritura se desarrollan y
mejoran a lo largo del tiempo.

En el marco legal de la República Bolivariana de Venezuela, se aluden

con énfasis las disposiciones de los artículos que refieren los fundamentos
de la educación; del currículo, de la evaluación y del docente, de manera tal
se pueda comprender la importancia de la normativa enmarcada dentro de la
investigación. Según la Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta oficial
5929. 15 de agosto, 2009 En su Capítulo I. Disposiciones Fundamentales.
Educación y cultura establece en su artículo 4:

La educación como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano
en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje
central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. El Estado asume la educación como
proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores
culturales de la venezolanidad.
Con respecto al artículo 6. Competencias del estado docente establece:
…en su literal j donde regula, supervisa y controla: Los programas y
proyectos educativos, creación de fundaciones destinadas a apoyarlos e
instituciones en el sector educativo de carácter oficial, privado, nacional,
estadal, municipal y en las demás instancias de la administración pública
descentralizada. En cuanto a la planificación, ejecución, coordinaciones
políticas y programas en su literal d: el desarrollo socio-cognitivo integral de
los ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender
a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los
aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superar la
fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades
manuales e intelectuales.

Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral de

calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocación y aspiración. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pre grado universitario. A tal fin, el estado realizará una
inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la
organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo.

Artículo 104: La Educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica. El estado estimulará
su actuación permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y
a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación deméritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. (p, 147)

En el Capítulo II. Corresponsables de la educación. Las familias. En su

artículo 17 establece:

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en

la orientación y formación en principios, valores, creencias,
actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad,
tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación.
Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana y
desarrollo integral de sus integrantes.
De los artículos anteriores se deduce que contribuir a la formación integral
del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad
científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de exploración y
orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas
y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
estimulando el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada
individuo, de acuerdo a sus aptitudes.
Con respecto al capítulo III del currículo y la evaluación del rendimiento
estudiantil en su artículo 43 establece:

Los planes y programas de formación, elementos del currículo

escolar, han de renovarse periódicamente para evacuarse a los
avances científicos y humanísticos. El estado proporcionará la
incorporación de todos los sectores de la sociedad en la
elaboración y reformulación de tales planes y programas,
atendiendo el criterio de unidad nacional y de atención a las
peculiaridades regionales y locales.
Del artículo anterior se deduce que los planes y programas de
formación constituirán la guía de trabajo de los educadores y quienes los
desarrollen con autonomía profesional, debe tomar en cuenta las
características socioculturales y psicológicas de los estudiantes.

En definitiva, la participación de todos los autores que hacen vida en el

sistema educativo debe formar parte de la formación integral del estudiante y
de esa manera garantizar los avances pedagógicos, científicos y
tecnológicos.

En el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación,

textualmente establece lo siguiente: Título II, De la Estructura del Sistema
Educativo. Capítulo II, De la Educación Básica: Artículo 23. En todos los
grados y actividades de educación básica, los órganos de la comunidad
educativa atenderán la formación de hábitos y formas de comportamiento de
los alumnos, a fin de propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar,
social y natural, para fortalecer su formación espiritual.

De conformidad con la Ley Orgánica para la Protección de Niños,

Niñas y Adolescentes. “Derecho a la Educación”, en su artículo 53 y
55 indica lo siguiente:
 Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a
la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las
oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla,
cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida
socioeducativa en el sistema Penal de Responsabilidad del
adolescente.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados
e informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo
derecho tienen el padre, la madre, representantes o responsables en relación
al proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren
bajo su Patria Potestad, representación o responsabilidad. El Estado debe
promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando
información y formación apropiada sobre la materia a los niños, niñas
y adolescentes, así como a su padre, madre, representantes o responsables.

Estas leyes presentan estrecha relación con esta investigación, ya que,

en los artículos mencionados, se resalta la importancia del niño y niña, como
sujetos plenos de derecho, el derecho a tener una educación estable y de
calidad, el Estado es el encargado de brindar y proporcionarle a los docentes
formación permanente y actualización para de esta manera poder garantizar
y brindar a las nuevas generaciones una educación de alta calidad.

Por otra parte según Torres (2007) en su libro "La lectura y la escritura en
educación inicial y primaria", señala que la lectura y la escritura son
habilidades muy importantes tanto para el desarrollo cognitivo como para la
comunicación. Estas destrezas no se desarrollan de manera natural, sino
que es necesario enseñarlas y ponerlas en práctica la lectura y la escritura
son habilidades fundamentales para el desarrollo cognitivo y social de los
niños y las niñas. A través de la lectura, los niños pueden desarrollar su
comprensión, vocabulario, imaginación y capacidad crítica, así como adquirir
conocimientos de diversos temas y culturas. Por otro lado, la escritura les
permite expresar sus ideas y sentimientos, organizarse y comunicarse con
los demás de forma efectiva.

Según Torres, es importante que el proceso de enseñanza de la lectura y

la escritura sea significativo y goce de sentido para los niños. Esto implica
partir de sus experiencias y conocimientos previos, y utilizar estrategias
pedagógicas que promuevan su curiosidad, creatividad y participación activa
en el aprendizaje. Asimismo, destaca la importancia de la lectura y el ejemplo
de los adultos en el fomento de la misma en los niños, así como en la
construcción de una cultura de leyenda en la sociedad.

BASES TEÓRICAS

La Lectura

La lectura es una actividad fundamental para el buen desarrollo del ser

humano. A través de la lectura, se puede adquirir conocimientos, expandir la
imaginación, mejorar el vocabulario y la ortografía, y desarrollar habilidades
críticas y analíticas. Además, la lectura tiene múltiples beneficios para la
salud mental, como reducir el estrés, mejorar la ortografía y gramática,
ampliar el vocabulario, mejorar la capacidad de comprensión y análisis,
estimular la imaginación y la creatividad, así como disfrutar de historias y
aventuras que de otra manera serían imposibles de experimentar.

Además, la lectura puede tener diferentes formas y propósitos, como

la lectura de libros, revistas, periódicos, blogs, redes sociales, entre otros.
Cada tipo de lectura tiene sus propias características y beneficios, y es
importante fomentar la lectura desde edades tempranas para que se
convierta en un hábito saludable y enriquecedor

La lectura es un proceso que implica la decodificación de símbolos y

su interpretación por parte del lector, lo que permite la comprensión y
adquisición de información y conocimiento. Según diversos autores, la
lectura puede ser definida de la siguiente manera: Paulo Freire: para este
autor, la lectura es un acto que permite la comprensión de un texto. Según
Rosenblatt (1978), la lectura es un acto transaccional en el que el lector y el
texto interactúan en un contexto socio-cultural y personal Por otro lado,
Freire (1970) destaca la importancia de la lectura crítica, es decir, una lectura
que no se limite a la decodificación de símbolos, sino que cuestiona y analiza
el texto para comprenderlo en profundidad y desarrollar un pensamiento
crítico.

Asimismo, Goodman (1986) propone el enfoque del procesamiento de la

información para explicar el proceso de lectura, en el que el lector utiliza su
conocimiento previo para comprender el texto y relacionarlo con sus
experiencias y conocimientos anteriores. En resumen, la lectura es un
proceso complejo que consta de la decodificación de símbolos y la
interpretación de un texto en un contexto socio-cultural y personal, impulsado
por la búsqueda de comprensión y desarrollo de un pensamiento crítico.

Indicadores de la lectura.

1. Velocidad de lectura: La velocidad a la que leemos puede ser un

indicador de nuestra comprensión y retención dela información. Si leemos
demasiado rápido, es posible que perdamos detalles importantes y no
entendamos completamente el contenido. Si leemos demasiado lento, es
posible que perdamos el interés y nos distraigamos fácilmente. Esla lectura.
Si leemos muy rápido y no comprendemos lo que leemos, podemos estar
perdiendo información importante. Si leemos demasiado lento, podemos
estar perdiendo el flujo de la lectura y nuestra capacidad para entender el
conjunto de ideas.
2. Comprensión: La comprensión es un indicador clave de la calidad de
nuestra lectura. Si no entendemos lo que estamos leyendo, no estamos
obteniendo ningún valor de la información.

3. Retención: La retención es la capacidad de recordar la información que

hemos leído después de haber finalizado el texto. Si no recordamos la
información, es posible que no hayamos entendido la lectura en profundidad.

4. Atención: La atención es otro indicador vital para una buena lectura. Si no

estamos concentrados y prestamos poca atención, puede ser difícil recordar
los detalles importantes de la información.

5. Interés: El interés en el contenido que estamos leyendo puede ser un

indicador importante de la calidad de nuestra lectura. Si nos interesa el tema,
es más probable que prestemos más atención y comprendamos mejor la
información.
6. Conexiones: Las conexiones que establecemos con el texto también son
importantes. Si somos capaces de relacionar lo que estamos leyendo con
nuestra propia experiencia o con otras lecturas, es más probable que
retengamos la información y la comprendamos mejor.

7. Estrategias de lectura: Las estrategias que utilizamos para leer también

pueden ser un indicador de la calidad de nuestra lectura. Si utilizamos
técnicas como hacer resúmenes, subrayar o tomar notas, es más probable
que retengamos y comprendamos mejor la información.

Niveles de lectura

Existen varios niveles de lectura que van desde la comprensión literal

hasta la interpretación crítica y creativa. A continuación, se describen de
manera detallada estos niveles:
1. Lectura literal: En este nivel, el lector comprende el significado explícito y
evidente de las palabras y frases. Se trata de la comprensión se describen
brevemente los diferentes niveles de lectura. este nivel implica la capacidad
de entender y comprender las palabras tal como están escritas en el texto.

2. Lectura inferencial: Este nivel requiere que el lector haga inferencias o

conclusiones a partir de lo que se está leyendo, es decir, que vayan más allá
de lo que está explícito en el texto.

3. Lectura crítica: En este nivel, el lector analiza y evalúa el texto,

cuestionando su validez y considerando diferentes puntos de vista.

4. Lectura interpretativa: Se trata de la capacidad de entender y apreciar la

obra desde diferentes puntos de vista, y en función de las experiencias y
conocimientos propios del lector.

5. Lectura creativa: Este nivel permite al lector imaginar y crear su propia

versión de la obra, utilizando la imaginación y la creatividad para desarrollar
nuevas interpretaciones.

La escritura

La escritura es una habilidad fundamental que nos permite plasmar

nuestras ideas, pensamientos y sentimientos en el papel. A través de la
escritura, podemos comunicarnos con otras personas, transmitir información,
expresar nuestras emociones, crear obras literarias y mucho más, implica el
uso del lenguaje escrito, es decir, la representación escritura, podemos
comunicarnos con los demás de una manera clara y efectiva, ya sea
mediante textos literarios, artículos periodísticos, correos electrónicos,
mensajes de texto, cartas, entre otros.
 La escritura es una herramienta que nos permite transmitir información
importante, expresar nuestras emociones y pensamientos, y conservar la
memoria colectiva de la humanidad. La escritura es un medio para la
educación y el conocimiento, ya que nos permite aprender de los demás y
compartir nuestros propios conocimientos con los demás. En el mundo
actual, la escritura es más importante que nunca, ya que la mayoría de las
comunicaciones se realizan en formato digital y el contenido en línea es una
parte significativa de nuestras vidas. La escritura efectiva es necesaria para
tener éxito en el mundo empresarial, académico y personal. Aunque la
escritura puede parecer difícil o intimidante para algunas personas, es una
habilidad que se puede mejorar con la práctica y la dedicación. Leer y
escribir regularmente, recibir retroalimentación constructiva y trabajar en la
gramática y la ortografía son algunas formas de mejorar nuestra escritura y
hacerla más efectiva.

Indicadores para una mejor escritura

1. Ortografía y gramática correctas: Es fundamental una buena ortografía y

gramática para transmitir un mensaje claro y coherente. Los errores
ortográficos y gramaticales pueden distraer al lector y restar credibilidad al
contenido.

2. Uso apropiado de las palabras: Se debe tener en cuenta el significado

preciso de las palabras, claridad y concisión en la redacción: Es importante
utilizar palabras simples y directas para expresar las ideas de manera clara y
concisa.

3. Coherencia y cohesión: Las ideas deben estar organizadas de manera

lógica y coherente para evitar confusiones al lector. Además, las frases
deben estar conectadas de manera adecuada para otorgar una lectura fluida.
4. Vocabulario amplio y variado: Utilizar una variedad de palabras
enriquece el lenguaje y hace que la escritura sea más interesante y fácil de
leer.

5. Puntuación adecuada: Es esencial utilizar la puntuación adecuada para

evitar que las oraciones sean confusas o malinterpretadas. Se debe prestar
atención a la correcta colocación y uso de comas, puntos, puntos y comas,
comillas, entre otros signos.

6. Evitar la redundancia: Repetir las mismas palabras o ideas una y otra

vez puede agotar al lector y restar valor al mensaje que se quiere transmitir.

7. La estructuración de párrafos: Las ideas deben estar organizadas de

manera lógica y clara en los diferentes párrafos. Es importante tener una
idea central en cada párrafo y desarrollarla adecuadamente.

8. Revisión y corrección: Antes de enviar, publicar o entregar un texto, es

fundamental revisarlo y corregirlo para eliminar errores y asegurar que el
mensaje esté claro, estructurado y coherente.

Niveles de escritura

Los niveles de escritura se refieren a las diferentes habilidades y

capacidades que una persona puede tener para expresarse de manera
efectiva a través de la escritura. A continuación, se describen los principales
niveles de escritura:

1. Nivel pre-escritural: este nivel se refiere a la etapa de pre-escritura

en través de la escritura. Estos niveles se pueden dividir en cuatro:

2. Nivel pre-alfabetizado: Este nivel se refiere a la etapa de desarrollo

en la que el niño aún no ha aprendido a leer y escribir.
 3. Nivel de alfabetización inicial: Este nivel se alcanza cuando la
persona ya ha aprendido a leer y escribir, y puede escribir oraciones simples
usando las reglas básicas de la gramática.

4. Nivel intermedio: En este nivel, la persona puede escribir textos más

complejos, usando vocabulario variado y estructuras gramaticales más
complejas.

5. Nivel avanzado: En este nivel, la persona ya tiene un dominio

completo del lenguaje escrito, y puede producir textos con gran precisión y
variedad, utilizando recursos literarios y retóricos avanzados.

Es importante destacar que estos niveles no tienen una duración fija,

que el proceso de desarrollo de las habilidades de escritura puede variar de
una persona a otra, dependiendo de factores como el entorno cultural, el
nivel de educación, la exposición al lenguaje escrito, entre otros.

Procesos de lectura y escritura en la educación bolivariana

La educación bolivariana en Venezuela se basa en un enfoque socio

pedagógico que busca desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas,
afectivas y socio-morales a través de un modelo educativo centrado en el
aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje. Dentro de ideadas y competencias para su
vida en sociedad, y uno de los aspectos fundamentales es el desarrollo de
las habilidades de lectura y escritura, en ese sentido, la educación
bolivariana busca fomentar una cultura lectora a través del uso de la
literatura y la promoción de la lectura recreativa, así como la práctica
constante de la escritura en diferentes formatos y contextos.

El proceso de lectura en la educación bolivariana se enfoca en la

comprensión de los textos, la interpretación y la reflexión crítica sobre los
mismos, con el objetivo de desarrollar habilidades de análisis y síntesis que
permitan a los estudiantes consolidar su pensamiento crítico. Por otro lado, la
escritura se enfoca en la producción de textos diversos, como ensayos
narrativos, reportes o resúmenes, todos ellos orientados a desarrollar
habilidades de expresión y creatividad en los estudiantes. Además, se busca
fomentar la escritura colaborativa y la retroalimentación constructiva en la
revisión de los trabajos, con el fin de que los estudiantes aprendan a valorar
el trabajo en equipo y el diálogo crítico para la mejoría constante de sus
capacidades comunicativas.

En general, en la educación bolivariana se busca que los estudiantes

desarrollen habilidades de lectoescritura relevantes, no solo para su vida
académica sino también para su vida en sociedad. Por lo tanto, estos
procesos son fundamentales para el desarrollo de sus capacidades
comunicativas y su formación integral como ciudadanos y ciudadanas
críticos.

Según; Esclarin "El arte de la escritura implica muchas cosas. La

primera, tener algo que decir; la segunda, saber cómo decirlo y la
tercera, tener algo que decir de tal manera que sea capaz de
comunicarse efectivamente al lector y la cuarta, tener el deseo de
comunicar algo a los demás".
En resumen, para Esclarin el arte de la escritura no solo implica tener una
idea o contenido, sino también la habilidad de expresarlo de manera efectiva
y clara en el idioma adecuado, así como el deseo de compartir esta
información con otros.

Perspectivas de la lectura y la escritura

La lectura y la escritura son habilidades fundamentales en cualquier

sociedad. A través de ellas se transmite información, se expresa la cultura y
la identidad de un pueblo, se construyen conocimientos y se desarrollan
diversas capacidades cognitivas. En este sentido, las perspectivas de la
lectura y escritura son diversas y dependen del contexto en el que se
establecen conexiones con otras personas. Las perspectivas actuales de la
lectura y la escritura están marcadas por el avance tecnológico y la
globalización. Por un lado, la tecnología ha permitido que la lectura y la
escritura sean más accesibles y eficientes.

La lectura digital se ha popularizado y se han desarrollado diversas

aplicaciones y plataformas para facilitar la escritura y la comunicación en
línea. Además, el uso de la inteligencia artificial y el aprendizaje automático
está mejorando la capacidad de los sistemas para analizar, comprender y
producir lenguaje y texto. Por otro lado, la globalización ha creado una mayor
diversidad cultural, lo que implica una necesidad de comprender y
comunicarse en diferentes idiomas. Además, la educación se ha vuelto más
global y las personas necesitan habilidades de lectura y escritura en
diferentes contextos y en diferentes lenguas.

Por lo tanto, la lectura y la escritura siguen siendo fundamentales en

nuestra sociedad actual, pero su perspectiva se ha transformado con el
avance tecnológico y la globalización. Las nuevas habilidades digitales y
multiculturales son clave para poder aprovechar y contribuir a estas
transformaciones.

Paulo Freire (1970) en su libro "Pedagogía del oprimido", escribió: "La

alfabetización no puede ser un acto mecánico, sino reflexivo. No debe
limitarse a la decodificación de las palabras, sino que debe involucrar la
comprensión crítica de la realidad". (pág. 58). En resumen, para Freire, la
enseñanza de la lectura y la escritura no puede limitarse a la mera
transmisión de técnicas y habilidades, sino que debe ser un proceso que
fomente la reflexión crítica y la acción transformadora en el mundo.
 Funciones e importancia de la lectura y la escritura

Las funciones y la importancia de la lectura y la escritura son múltiples y

esenciales para el desarrollo de las personas. Permite el acceso a la
información: La lectura es la principal fuente de información en cualquier
ámbito, ya sea laboral o académico a continuación, se presentan algunas de
ellas

Funciones de la lectura:
- Desarrolla la capacidad de comprensión y análisis de textos.
- Amplía el vocabulario y el conocimiento de diversos temas.
- Estimula la imaginación y la creatividad.
- Mejora la concentración y la memoria.
- Facilita el aprendizaje y el acceso a información.
Importancia de la lectura:
- Es fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional de los niños.
- Contribuye a la formación de ciudadanos críticos y reflexivos.
- Favorece el desarrollo de la empatía y la comprensión de otras culturas y
formas de pensar.
- Es esencial en el ámbito académico y profesional, ya que muchas
disciplinas requieren el manejo de textos especializados.
- Fomenta el hábito de la lectura como una actividad placentera y
enriquecedora.
Funciones de la escritura:
- Permite expresar ideas y sentimientos de forma clara y ordenada.
- Desarrolla la capacidad de argumentación y persuasión.
-Favorece la reflexión y el análisis crítico.
- Estimula la creatividad y la imaginación.
- Facilita la organización y planificación de tareas y proyectos.
Importancia de la escritura:
- Es esencial en la comunicación interpersonal y en el ámbito laboral.
- Permite la transmisión del conocimiento y el registro histórico.
- Contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación.
- Fomenta la creatividad y la expresión individual.
- Es una herramienta fundamental para la resolución de problemas y la toma
de decisiones.
CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico nos permite establecer los lineamientos que se

llevaran a cabo en el proceso de la investigación, con el fin de llegar a la
solución de la problemática objeto de estudio. En este capítulo, se describe
la forma en que se realiza la investigación incluyendo, desarrollo de diseño,
tipo de estudio, población y muestra, las técnicas de recolección de datos,
validación y confiabilidad, como también las técnicas de análisis de datos.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación es una estructura que permite llevar a

cabo el proyecto de la investigación donde especifica los detalles de los
procedimientos con el fin de obtener la información, según Gómez (2006),
“se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se
desee, es decir, es en plan de acción a seguir en el trabajo” (pág. 85). De
acuerdo a lo planteado por el autor permite explicar el tipo de investigación,
especificar el procedimiento de medidas, construir un cuestionario para la
recolección de datos, especificar el tamaño de la muestra y desarrollar un
plan de análisis de datos.

El objetivo de la investigación cualitativa consiste en llegar a conocer a

través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas. El tipo de investigación será descriptiva mediante observaciones
en cuanto a la lectura y la escritura en los estudiantes.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según, Arias, (2006), discute que el diseño de la investigación es la

estrategia general que adopta el investigador para responder al problema
planteado. En acción el diseño de investigación se clasifica en: documental,
experimental y de campo.

Según Arias F. (2006) argumenta: La investigación de capo es aquella que

consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados,
o de la realidad donde ocurren los hechos (datos Primarios), sin manipular o
controlar variable algún, es decir, el investigador obtiene la información pero
no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no
experimental

Este trabajo se va a realizar a los estudiantes del Tercer Grado de Educación

Primaria de la Unidad Educativa Uribante, los datos que se van a obtener
provienen de los sujetos investigados para conseguir la data a ser analizada

POBLACION Y MUESTRA

La población es definida de la siguiente manera, “la población según

Balestrini (2002), se define como, cualquier conjunto de elementos de la que
se quiere conocer o investigar alguna de las características (pág. 140)
tomando en cuenta lo antes citado podemos determinar que la población
estará conformada por todos los estudiantes de tercer Grado de la Unidad
Educativa Uribante, la muestra será aleatoria ya que según Hernández y
otros (2003:305) “la muestra es en esencia un subgrupo de la población; es
decir un subgrupo de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en
sus características al que se llama población” por ello estará conformada por
12 estudiantes.

TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Encuestas, entrevistas y observación directa.

 REFERENCIAS

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología

científica. 5º edic. Caracas – Venezuela: Episteme

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial

de la República Bolivariana de Venezuela Nº 54532, marzo 24, 2000.

Currículo del subsistema de Educación Primaria Bolivariana (2007) Caracas-

Venezuela.

Diseño Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano (2007). Caracas-

Venezuela.

Esclarin, J. (2006) Leer y escribir en un mundo cambiante. Caracas –

Venezuela. Alfadel Ediciones.

Freire, P. (1970) “Pedagogía del oprimido”. Ediciones Siglo XXI.

Martínez R., Juan (1999). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza.

Universidad de Granada: Servicio de
Publicaciones.  http://www.ugr.es/~jbmr/publica/publica.htm,

Ley Orgánica de Educación (LOE). Reglamento General. Gaceta Oficial Nº

5662 (2009). Caracas, Venezuela.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA).

República Bolivariana de Venezuela (1998). Caracas, Venezuela.

Unesco (documento en línea) disponible en

https//www.unesco.org/education/pdf/DELORS_spdf. (Consultado 2015 agost
20).