SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable
 Grado y Sección
 Fecha de aplicación
 Área
 Modalidad
: PROF. ......................................................
: ......... GRADO
: ................................................................
: ................................................................
: ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

RECONOCEMOS LOS VALORES DE POSICIÓN

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterio de Instrumento

Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
Matemátic Resuelve 1º grado  Representa Lista de
a problemas de  Expresa con diversas cantidades cotejo
cantidad representaciones y lenguaje en el tablero
numérico (números, signos y teniendo en
expresiones verbales) su cuenta el
 Traduce
comprensión de la decena como valor
cantidades a
grupo de diez unidades y de las
expresiones posicional.
operaciones de adición y sustracción
numéricas.  Explica cómo
con números hasta 20.
 Usa se
estrategias y 2º grado representa
procedimientos  Expresa con diversas los valores
de estimación representaciones y lenguaje de unidad y
y cálculo. numérico (números, signos y decena en el
 Argumenta expresiones verbales) su tablero.
afirmaciones comprensión de la decena como
sobre nueva unidad en el sistema de
relaciones numeración decimal y el valor
numéricas y las posicional de una cifra en números
operaciones. de hasta dos cifras.

Hoy vamos a reconocer los valores de posición, representando diferentes cantidades no

Propósito
mayores que 100 y resolver las actividades propuestas.
Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación y desarrollan la actividad grupal en el
Evidencia
papelógrafo.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Enfoque de la orientación al
cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
bien común
recursos y materiales.
Enfoque de igualdad de
Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades dentro de su familia.
género
Enfoque de la búsqueda de
Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
excelencia

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Papelógrafo
Elaborar la sesión  plumones
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Tarjetas de números
Cuaderno de trabajo de matemática.  Material base 10
 Colores

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

Saluda a los estudiantes y se les felicita por el trabajo que realizan

día a día.

Plantea la actividad física del día, propón algunas posturas de yoga

para propiciar la atención, relajo y estiramiento corporal en los niños.

Entrega a la clase el material base 10 (unidades y decenas), plantea tiempo libre para que experimenten y
manipulen libremente.

Indica a la clase que mencionarás números al azar y ellos deberán representarlo con unidades y decenas.

Al término de la actividad se comenta:

 ¿Con qué material exploramos?
 ¿Qué piezas manipulamos?
 ¿Qué representa la pieza más larga?
 ¿Qué representa la pieza cuadrada?
 ¿Qué tomaste en cuenta para representar los
números con las unidades y decenas?

Escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las ideas más importantes.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy vamos a reconocer los valores de posición,
representando diferentes cantidades no mayores que 100 y resolver las actividades propuestas.

Se recuerda a los niños los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Trabajamos en equipo respetando las opiniones de todos.

Escuchamos atentamente y seguimos las indicaciones.
 Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema (Anexo I):

Elisa y Alberto están jugando con el tablero de valor posicional, cada uno
representa una cantidad. Los niños deben averiguar la cantidad del otro sin mirar
el tablero, solo conocen los números. ¿Qué valores tienen sus tableros?

Mi cantidad está En mi tablero

formada por 4 y 2. posicional tengo 6 y 7.

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

 ¿De qué trata esta situación?

 ¿Qué números obtuvo Elisa?
 ¿Qué números obtuvo Alberto?
 ¿Qué utilizaron ellos para representar sus números?
 ¿Qué material necesitan para ubicar los números?
 ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 ¿Nos ayudará vivenciar el problema?
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
 ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
 Solicita a los estudiantes que dibujen el tablero de valor posicional, ubicando en los casilleros
donde va ubicado la unidad y la decena.

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Representan el problema vivenciado, mediante el uso de material concreto, ubicando las piezas de unidades
y decenas en el tablero posicional que debe ser.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Explica: En el tablero posicional, los números expresan valores ubicándose en distintas posiciones, por
ejemplo:
D U
52 5 2

Si los números no son ubicados de manera correcta, cambia el valor del número. Del D U
ejemplo anterior, el número 52, al ubicarlo de forma incorrecta en el tablero de valor
posicional, su valor disminuye, al ubicar el número 5 en la unidad.
2 5
Se refuerza la representación de los números sacando números al azar, para que los alumnos lo ubiquen en el
tablero de valor posicional.

Monitorea el desarrollo de la actividad, Al término de la actividad, pide que los estudiantes expliquen sus
soluciones. Formaliza el aprendizaje con los estudiantes demostrando la importancia de ubicar de manera
correcta los números.

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ANEXO I
PROBLEMA

Elisa y Alberto están jugando con

el tablero de valor posicional, cada
uno representa una cantidad. Los
niños deben averiguar la cantidad
del otro sin mirar el tablero, solo
conocen los números. ¿Qué valores
tienen sus tableros?

Mi cantidad está En mi tablero

formada por 4 y 2. posicional tengo 6 y 7.
 Lista de cotejo
CRITERIOS A EVALUAR

Representa cantidades en el Explica cómo se

tablero teniendo en cuenta el representa los valores de
NOMBRE valor posicional. unidad y decena en el
N° tablero.

LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20