UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4 – 1 .

2° GRADO-2023
“CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO LARGO DEL
TIEMPO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60144
DISTRITO : FERNANDO LORES

DOCENTES RESPONSABLE :1° . 2° MARIA MARICHIN DE SALDAÑA

DIRECTOR : LUIS ANTONIO MATHEUS ROMAINA
C. ACADEMICO : WILLIAN GRANDEZ TUANAMA
CICLO : I . II
GRADO : 1° . 2°
DURACIÓN : Del 19 de junio al 21 de julio

Grado: 1° . 2° de Primaria

1
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Evidencia de aprendizaje Instrument
Competencias y capacidades Desempeños Campo Temático Criterios de Evaluación o de
evaluación
COMUNICACIÒN
Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información • Compartimos  Relaciona palabra con  • Forman rimas de Lista de
materna.
explícita de los textos oralmente nuestras otras, dándole una objetos y animales o cotejo
 Obtiene información del orales que escucha rimas. adecuada entonación. nombres y lo
texto oral. comparten oralmente.
(nombres de personas y
personajes, hechos y
 Infiere e interpreta
lugares) y que presentan
información del texto
oral. vocabulario de uso
frecuente.

 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y  Dice de qué trata el texto y  Organiza información
cohesionada cuál es su propósito “• Contamos lo que  Comparte cuentos sobre un cuento. Escala de
comunicativo; para ello, se sabemos de nuestra con sus compañeros y valoración
 Utiliza recursos no apoya en la información independencia. docente, usando un
verbales, y paraverbales recurrente del texto y en volumen de voz para
de forma estratégica. su experiencia que todos le puedan
 Interactúa escuchar.
estratégicamente te con
distintos interlocutores.

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

2
 
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.  identifica información “Leemos rimas con  Muestra disposición  • Relaciona el texto con Escala de
 Obtiene información del explícita que es claramente nuestros nombres. para realizar las las imágenes valoración
texto escrito. distinguible de otra porque actividades planteadas. mostradas.
la relaciona con palabras
 Infiere e interpreta conocidas o porque conoce
información del texto. el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
 Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que
forma, el contenido y comienzan de diferente
contexto del texto. manera, el niño puede  Lee un texto a través Lista de
reconocer dónde dice “Leemos poemas a  • Deduce las del docente y en él cotejo
“Caperucita” porque nuestra maestra. características de los localiza información en
comienza como el nombre personajes en el texto fragmentos del texto.
de un compañero o lo ha que lee.
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. • Cuenta los hechos  Explica lo que han
Establece la secuencia de los “• Deducimos la idea resaltantes de la lectura. entendido de la lectura Lista de cotejo
textos que lee central de la historia de leída.
(instrucciones, historias, Machupichu
noticias).

Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
•Deduce características de •Narra hechos
personajes, animales, objetos •Lee un texto acontecidos en la lectura
y lugares, así como relaciones •Leemos textos considerando los pasos a leída y menciona la idea
lógicas de causa-efecto que se narrativos seguir. principal del texto leído Escala de
pueden establecer fácilmente valoración
a partir de información
explícita del texto.
3
 •Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna. • Adecua el texto a la
 Adecúa el texto a la situación situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito
comunicativo y el destinatario,
 Organiza y desarrolla las recurriendo a su experiencia
ideas de forma coherente y para escribir.
cohesionada.
• Escribe en nivel alfabético en propias rimas.
 Utiliza convenciones del torno a un tema, aunque en
lenguaje escrito de forma ocasiones pude salirse de este
pertinente. o reiterar información
innecesariamente. Establece
 Reflexiona y evalúa la forma, relaciones entre las ideas,
el contenido y contexto del sobre todo de adición,
texto escrito. utilizando algunos conectores.
• Incorpora vocabulario de
uso frecuente. • Revisa el
•Leemos canciones y •Lee textos y transmite
poemas a nuestro Perú emociones a partir de
ello.
Leemos y escribimos
palabras con la letra H. •Lee y escribe palabras
con la letra H
considerando los pasos a
seguir.
Conocemos las sílabas:
Ca, Co, Cu, Que, Qui •Lee y escribe palabras
con la letra C y Q
considerando
• Escribimos nuestras • Planifica su rima
propias rimas. correctamente.
• Escribimos nuestras • Escribe palabras u
oraciones con letras
mayúsculas,
considerando los pasos
a seguir.
• Realizamos una
maratón de cuentos. • Revisa, corrige su
escritura y lo comparte.
•Predice el texto de
acuerdo a su análisis.
Lista de
cotejo
•Identifica la relación
entre gráficas y fonemas
al leer, frases, palabras o
expresiones de uso
cotidiano: sonido inicial y Escala de
final. valoración
•Lee y escribe palabras
con la letra C y Q a partir
de algunos indicios.
Escala de
valoración
•Revisa su producción Lista de
con ayuda para la cotejo
edición final de su rima.
•Escribe nombre de Escala de
personajes, países y valoración
ciudades utilizando
letras mayúsculas.
•Organiza sus ideas de Lista de
forma adecuada para cotejo
desarrollar la actividad.
4
 texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre ” Agregamos hasta el
cantidad. datos y acciones de agregar, 19.
 Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y
expresiones numéricas. las transforma en
expresiones numéricas
 Comunica su (modelo) de adición o
comprensión sobre los sustracción con números
números y las operaciones. naturales hasta 20.
 Usa estrategias y •Expresa con diversas
procedimientos de representaciones y lenguaje
estimación y cálculo. numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
 Argumenta afirmaciones comprensión de la decena
sobre las relaciones como grupo de diez unidades
numéricas y las y de las operaciones de
operaciones. adición y sustracción con
números hasta 20.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el
MATEMÀTICA
Emplea y elabora Plantea modelos con
estrategias de estimación representación concreta, Lista de cotejo
con cantidades de hasta gráfica y simbólica en
19 objetos, para resolver problemas de contexto
problemas aditivos cotidiano.
simples.
• Representa problemas
• Aumentamos hasta el •Resuelve problemas de de igualación, empleando
Lista de cotejo
19 En esta sesión, se Igualación aumentando, material concreto y
espera que los niños y con números de dos gráfico.
las niñas. cifras, en forma concreta
y gráfica.
• Cambiamos el orden •Expresa mediante un • Relaciona los datos de
para sumar. esquema u operación, la problemas con acciones
acción de juntar de juntar usando
cantidades. cantidades y las
Lista de cotejo
representa en esquemas
y operaciones.
• Resolvemos Utiliza estrategias y • Utiliza apropiadamente
problemas de procedimientos de los términos “mayor
comparación hasta el estimación y cálculo. que”, “menor que” e
20. “igual a”, para expresar el
resultado de la
escala de
5

Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y comprensión
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y asimismo, cómo se forma el
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
orden entre dos cantidades. comparación de números valoración
mitad, con números de hasta 20, con apoyo de
hasta dos cifras. material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre • ¿Cuántos quedan? Representa datos con Analiza y crea situaciones
por qué debe sumar o restar material concreto para problemáticas.
en un problema y las explica; desarrollar las
así también, explica su actividades.
proceso de resolución y los
resultados obtenidos. •Representa en forma
• Establece relaciones entre gráfica y simbólica la • Resuelven problema escala de
datos y acciones de agregar, •Resolvemos problemas sustracción aplicando la técnica valoración
quitar y juntar cantidades, y de sustracciones. operativa de la
las transforma en expresiones sustracción sin canje del 1
numéricas (modelo) de al 9.
adición o sustracción con
números naturales hasta 20. Explica el procedimiento Lista de
que siguió para hallar su cotejo
• Expresa con diversas respuesta. Expresa números de dos
representaciones y lenguaje cifras descomponiéndolos
numérico (números, signos y •Descomponemos en sumando.
expresiones verbales) su números.
comprensión de la decena
como grupo de diez unidades
y de las operaciones de
adición y sustracción con Lista de
números hasta 20. cotejo
Describe, usando lenguaje Resolvemos en la •Explica los pasos de  Comparan objetos de lista de
cotidiano y representaciones balanza forma ordenada para su entorno cotejo
concretas y dibujos, su resolver problemas vivenciándolo s y
de la utilizando la balanza. estimando. Criterio:
equivalencia como equilibrio o Señala
igual valor entre dos
colecciones o cantidades;
patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
6
 Argumenta afirmaciones (de 1 en 1 y 2 en 2).
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, •Establece relaciones entre •¿Es más o menos  Comparar el peso de Construye una balanza lista de
movimiento y localización las características de los pesado? algunos objetos del con materiales de su cotejo
Modela objetos con formas objetos del entorno y las aula y para ello usa las entorno.
geométricas y sus asocia y representa con palabras: “es más
transformaciones. formas geométricas pesado que”, “es
tridimensionales y menos pesado que” y
 Comunica su comprensión bidimensionales que conoce, “es tan pesado como.
sobre las formas y las relaciones así como con la medida
geométricas. cualitativa de su longitud.

 Usa estrategias y • Establece relaciones entre • Buscamos el objeto •Explica el procedimiento • Soluciona problemas Escala de
procedimiento s para orientarse los datos de ubicación y más pesado seguido para hallar la con situaciones de su valoración
en el espacio. recorrido de objetos y resolución al problema contexto. Criterio:
personas del entorno, y los planteado.
 Argumenta afirmaciones expresa con material
sobre relaciones geométricas. concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo
en cuenta su cuerpo como
punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INSCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas
probabilísticas
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida
“Mis preferencias  Recopila datos mediante  Encuestas. Lista de cotejo
 Recopila datos mediante encuestas deportivas” encuestas sencillas.
sencillas o entrevistas cortas con
o preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
y datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
“Recogemos información de  Elabora tablas de frecuencia  Tablas de frecuencia Lista de cotejo
nuestros compañeros” donde registra datos.  Fichas matemáticas.

7
 PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad  Describe, a través de Nos escuchamos para Piensa, elige situaciones y  crea el rincón del Lista de cotejo
Se valora a sí mismo. diversas formas de comprendernos conversa a través de diálogo en la escuela y
 Autorregula sus emociones. representación, las ellas. en su hogar
 Reflexiona y argumenta emociones básicas (alegría,
éticamente. tristeza, miedo u otras) y
  Vive su sexualidad de explica las razones que las
manera integral y originan. Acepta e
responsable de acuerdo a incorpora en sus acciones
su etapa de desarrollo y algunas normas básicas
madurez. como límites que le
brindan seguridad.

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructivas.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bien común.
 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones reales e hipotéticas de
mal-trato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad).
Cumple con sus deberes.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de sus
compañeros.
¿Compartimos las
tradiciones y costumbres de
nuestras familias?
¿Aprendemos a controlar
nuestras emociones?
 Describe las habilidades  Análisis de casos Escala de
sociales que favorecen la  Fichas de aplicación. valoración
relación con sus
compañeros.
 Analiza casos y reconoce la
importancia de tomar
decisiones asertivas.
 Registra en un cuadro cómo  Propuestas de trabajo en el Escala de
practica la responsabilidad, aula valoración
solidaridad y compañerismo.

Construye interpretaciones
Obtiene información sobre sí “ • Menciona hechos  Explica los hechos
históricas. mismo o sobre diversos ¿Cómo fue el imperio acontecidos con acontecidos en la escala de
Construye interpretaciones de los Incas? adecuado volumen de voz leyenda de Manco valoración
hechos cotidianos del pasado,
históricas en las que describe y entonación adecuada. Cápac y MamaOcllo.
los cambios ocurridos en su a partir del testimonio oral de
familia y comunidad a partir de dos o más personas, y de • Escribe su compromiso • Observa y reconoce Lista de
8
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos
tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias
de la vida cotidiana. Secuencia
hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
Gestiona responsablemente el 
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
Indaga mediante métodos científicos 
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
objetos en desuso, fotografías, • Conocemos a los para valorar a los imágenes de personajes cotejo
etc. Ordena hechos o acciones personajes ilustres del personajes ilustres y de nuestro país.
de su vida cotidiana usando Perú. seguir su ejemplo.
expresiones que hagan
• ¿Cuáles son nuestros • Conoce los diferentes • Elabora un Escala de
referencia al paso del tiempo: símbolos patrios? símbolos patrios y explica organizador visual con valoración
ayer, hoy, mañana; antes, su importancia. la información
ahora; al inicio, al final; mucho planteada.
tiempo, poco tiempo. Describe • Conocemos cómo
acontecimientos de su historia logramos nuestra • Escriben frases cortas  • Observa y desarrolla Lista de
personal y familiar, en los que independencia. sobre nuestra las actividades cotejo
independencia planteadas.
compara el presente y el
pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
Brinda ejemplos de relaciones “¿Cuál es el efecto  Manejo de residuos  Manejo de residuos solidos.
simples entre elementos del manejo solidos. explica las Lista de
naturales y sociales del espacio inadecuado de los características de una cotejo
residuos sólidos problemática ambiental,
donde realiza sus actividades
en nuestra salud? como la deforestación, la
cotidianas y de otros espacios
contaminación del mar, la
geográficos del Perú (Costa,
desertificación y la pérdida
Sierra, Selva y mar). de suelo, y las de una
 Se desplaza en su espacio problemática territorial,
“Compara las semejanzas y  Organizador visual
cotidiano siguiendo instrucciones como el caos en el . Lista de
diferencias de las áreas
para localizar objetos, personas transporte, a nivel local. cotejo
naturales (parques, reservas
o continuar una ruta usando y santuarios) elaborando un  Describe los espacios
puntos de referencia E organizador visual siguiendo urbanos y rurales de su
las indicaciones dadas” localidad o región,
reconociendo los
elementos naturales y
sociales que componen
cada uno.
CIENCIA Y TECNOLOGÌA
Hace preguntas sobre hechos, “Indagamos qué residuos  Participa en la elaboración  Organizador gráfico Lista de cotejo
fenómenos u objetos naturales o sólidos generamos en de un cuadro de
tecnológicos que explora. Nuestra institución planificación de actividades
educativa” que lo ayudará a responder
Elabora una posible explicación
a la problemática del
como respuesta, donde
establece una relación entre los “Conocemos los alimentos y manejo inadecuado de los
la función de nutrición” residuos en su aula e
hechos y los factores que
institución educativa.  Ficha de aplicación Lista de cotejo
producen los cambios.
9
  Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

Propone una clasificación de Diferenciamos las

Explica el mundo físico basándose  Analiza y compara  Distingue diferentes
en conocimientos sobre los sereslos objetos según sus plantas nativas de las información plantas de su Lista de
vivos, materia y energía, cotejo
características. Ejemplo: El foráneas.
biodiversidad, Tierra y universo. relacionada con las comunidad.
▪ Comprende y usa estudiante separa objetos que plantas.
conocimientos sobre los absorben agua de otros que
seres vivos, materia, y no.
energía, biodiversidad, escala de
Describe las características y • Conocemos a los • Explica las diferencias  •Menciona las
tierra y universo.  valoración
necesidades de los seres vivos. animales nativos y entre animales nativos y características de los
Ejemplo: El estudiante foráneos del Perú foráneos del Perú. animales nativos y
▪ Evalúa las implicancias del
describe qué necesitan los foráneos.
saber y del quehacer
seres vivos para vivir:
científico y tecnológico.
alimentos, oxígeno, etc.

Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
• Percibe manifestaciones artístico-
culturales
• Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
Hace preguntas acerca de Clasificamos a los  Analiza y compara  Clasifica a los animales Lista de
hechos, fenómenos u objetos animales según su información sobre el según su forma de cotejo
naturales y tecnológicos que modo de reproducción modo de reproducción reproducción y explica
explora y observa en su de los animales. de manera adecuada
entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un
caracol sube por el tronco de
un árbol, y pregunta: “¿Por
qué el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa
como la goma”.
ARTE Y CULTURA
 Explica sus ideas y expresa los Combinamos colores Utiliza los materiales Explica como realizó la Lista de
sentimientos que le generan las necesarios para mezcla y que cotejo
manifestaciones artístico
culturales, con base en sus elaborar su creación. sentimientos transmite
observaciones y experiencias. con su obra artística.

10
 • Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
cultural.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
 Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, expresando de
diferentes maneras sus ideas.
“Elabora una pancarta sobre
el medio ambiente”
. seguir.
Elaboramos un collage
de las regiones del Perú.
• Pintamos imágenes de
nuestra historia.
 Crea y decora una pancarta  Pancarta Lista de
sobre el medio ambiente, cotejo
considerando los pasos
 Elabora su collage con  Expresa su creatividad Lista de
creatividad y explica el al elaborar el collage. cotejo
procedimiento seguido.
•Cumple con el trabajo •Utiliza los materiales Lista de
planteado en el horario necesarios para elaborar cotejo
establecido. su pintura.

• Elaboramos un álbum •Describe las •Presenta sus trabajos y Escala de

de las regiones del Perú. características de su creaciones y responde a valoración
trabajo y la de sus preguntas sencillas sobre
compañeros. cómo lo elaboró.

Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y armonía con su entorno.
respetuosa
EDUCACIÒN RELIGIOSA
 Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación a través de
la virgen María madre de Jesús y
madre nuestra, como
manifestación del amor de Dios.
 Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las
Sagradas Escrituras para vivir en
“Conocemos y
valoramos a San Pedro y
San Pablo.
• Conocemos las
enseñanzas de Jesús
• Conocemos el
significado del perdón
Menciona con detalle
acerca de cómo se
celebra la fiesta de San
Pedro y San Pablo en su
comunidad.
•Crea el rincón del
diálogo en la escuela y
promueve las enseñanzas
de Jesús.
•Explica empleando
gestos y movimientos de
manera clara y precisa.
Conocen los evangelios
qu e nos hablan de los lista de
apóstoles de Jesús. (San cotejo
Pedro y S an Pablo).
• Menciona acerca de las Escala de
enseñanzas de Jesús para valoración
realizar las actividades
planteadas.
• Comparte de forma
clara sus saberes acerca Listad e
del significado del perdón cotejo

11
 Asume la experiencia del encuentro • Reconoce el amor de Dios “Dios se manifiesta en  Se compromete a  Reconoce que Dios se
personal y comunitario con Dios en asumiendo acciones que le todo lo creado cuidar el medio manifiesta en todo lo Escala de
su proyecto de vida en coherencia permitan vivir el amor cristiano ambiente como parte creado. valoración
con su creencia religiosa. para mejorar la relación con su de la creación de Dios..
• Transforma su entorno desde el familia, institución educativa y
encuentro personal y comunitario comunidad.
con Dios y desde la fe que profesa.
• Acta coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque Orientación al bien - Docentes estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común - Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los materiales del aula y de la institución
educativa.
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y la organización de los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la - Docentes y estudiantes comparan, comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
excelencia que se proponen.
Enfoque Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales
educativos.
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones para prevenir contaminar nuestros ecosistemas.
Enfoque intercultural - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, costumbre o creencias.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del primer y segundo grado de la I. E. N.º 60144 del distrito de FERNANDO LORES provincia: MAYNAS región: LORETO en la
unidad anterior, lograron conocer acerca de la contaminación ambiental y el mal uso de los residuos sólidos, problema de gran importancia en nuestras
vidas.

CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa la problemática de falta de identidad en nuestros estudiantes, debido al desconocimiento de la
diversidad peruana y la historia pasada, en la cual tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de nuestra historia y que es importante recordar y
valorarlo. En esta unidad también trataremos sobre la importancia del rol del maestro, ya que es una persona que posee una habilidad extraordinaria en la
“habilidad del saber”, con capacidad de enseñar y compartir sus conocimientos con otras personas.

12
RETADORA: Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene nuestra
patria? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? ¿Qué tenemos que hacer para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo podemos
conocer a los personajes históricos que lucharon por nuestra patria?

CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se espera que nuestros estudiantes conozcan y valoren la historia del Perú, buscando información sobre diversos
aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita de manera que reflexionen y aprendan valorar a su patria, su
identidad y cultura y lo practiquen en su vida

2. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION: 1“Compartimos oralmente nuestras rimas.
En esta sesión, los estudiantes compararán
oralmente diferentes rimas divertidas sobre
objetos, animales o nombres.
COMUNICACIÓN
SESION:2 Contamos lo que sabemos de nuestra SESIÓN 3: Leemos rimas con nuestros nombres.
independencia. “En esta sesión, los estudiantes leerán y comprenderán
“En esta sesión, los estudiantes compartirán cuentos y rimas de nombres con apoyo del docente y participarán
planificarán su dramatización sobre el día de la en el intercambio de ideas acerca de lo que dicen las
independencia. rimas.

SESION:4 Leemos poemas a nuestra maestra.
en esta sesión, los estudiantes leerán palabras u
oraciones completas y responderán a preguntas
relacionadas a lo que han leído.
SESIÓN 7: “Leemos canciones y poemas a nuestro
Perú
en esta sesión, los estudiantes identificarán qué
dice y dónde en el texto que leerán mediante la
asociación con las palabras conocidas, de acuerdo a
SESIÓN 5: “Deducimos la idea central de la historia de SESIÓN 6 “Leemos textos narrativos
Machupichu en esta sesion, los estudiantes leerán textos narrativos
En esta sesión, los estudiantes deducirán el tema identificando información explícita en el título y en las
central de la historia que leerán partir de información ilustraciones.
explícita del texto.
SESIÓN 8: Leemos y escribimos palabras con la letra H. SESIÓN 9: “Conocemos las sílabas: Ca, Co, Cu, Que, Qui
En esta sesión, los estudiantes leerán y escribirán En esta sesión, los estudiantes identificarán palabras
palabras que contienen la familia silábica: ha , he , hi , que inician con C y Q a través de una lectura.
ho , hu y crearán y escribirán palabras con ha, he ,hi ,
ho , hu.
13
su nivel de lectura.
SESIÓN 10: “Escribimos nuestras propias rimas.
En esta sesión, los estudiantes escribirán rimas
divertidas, manteniendo en un orden lógico, lo
adecuan al propósito y destinatario
SESION 1: “Agregamos hasta el 19.
SESION 4 Resolvemos problemas de comparación
hasta el 20.
SESION 7: “Descomponemos números.
n esta sesión, los estudiantes descompondrán un
número cardinal en sumandos.
SESIÓN 10: • Buscamos el objeto más pesado
En esta sesion, los estudiantes indicarán la
estimación de peso en objetos de su entorno con
material concreto.
SESION 1: Nos escuchamos para comprendern os
SESION 4: ¿Cómo fue el imperio de los Incas?
En esta sesion, los estudiantes narrarán hechos del
imperio de los incas a partir del testimonio oral de
dos o más personas, y de objetos.
SESION 7“• Conocemos cómo logramos nuestra
independencia.
En esta sesión, los estudiantes explicarán hechos
de la conquista y explicarán cómo participaron los
personajes que lucharon por la independencia del
Perú, en una secuencia de acontecimientos.
SESION 1: “Indagamos qué residuos sólidos generamos en
SESIÓN 11: “Escribimos nuestras propias rimas.
en esta sesión, los estudiantes escribirán rimas
divertidas, manteniendo en un orden lógico, lo adecuan
al propósito y destinatario.
MATEMÁTICA
SESIÓN 2: Aumentamos hasta el 19
SESIÓN 5: “¿Cuántos quedan?
SESIÓN 8: Resolvemos en la balanza
En esta sesion, los estudiantes resolverán problemas de
igualdad o equivalencia utilizando correctamente la
balanza.
SESIÓN 11: “
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 2: “Somos empáticos”
En esta sesión las y los estudiantes practicarán la empatía.
SESION 5“• Conocemos a los personajes ilustres del Perú.
En esta sesion, los estudiantes elaborarán un listado de
nombres de personajes ilustres del Perú.
SESION 8 “Compara las semejanzas y diferencias de las áreas
naturales (parques, reservas y santuarios) elaborando un
organizador visual siguiendo las indicaciones dadas”
En esta sesión las y los estudiantes harán comparación con parques
y áreas naturales.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
SESION 2: “Conocemos los alimentos y la función de nutrición”
SESIÓN 3: “Cambiamos el orden para sumar.
.
SESIÓN 6: Resolvemos problemas de sustracciones.
“
SESIÓN 9: •¿Es más o menos pesado?
En esta sesion, los estudiantes expresarán la
comparación del peso de los objetos mediante las
frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y
“es tan pesado como.
SESIÓN 3: ¿Compartimos las tradiciones y costumbres de nuestras
familias?
En esta sesión las y los estudiantes compartirán las tradiciones y
costumbres de las familias.
SESION 6: ¿Cuáles son nuestros símbolos patrios?
. En esta sesión, los estudiantes investigarán
información acerca de los símbolos patrios y como
fueron creados ya que tienen su propia historia.
SESION 9: “Conocemos los roles económicos que cumplen las
personas”
En esta sesión las y los estudiantes conocerán el rol económico de
las personas.
SESIÓN 3: Diferenciamos las plantas nativas de las
14
Nuestra institución educativa”
En esta sesión las y los estudiantes indagaran sobre los
residuos sólidos en la IE..
SESION 4: Conocemos a los animales nativos y
foráneos del Perú
En esta sesión, los estudiantes diferenciarán y
explicarán animales nativos y foráneos del Perú en
imágenes que observa.
SESION 1: Combinamos colores
n esta sesion, los estudiantes combinarán los
colores primarios para obtener colores secundarios
y pintar imágenes..
.
SESION 4: Pintamos imágenes de nuestra historia.
n esta sesion, los estudiantes pintarán imágenes de
la historia del Perú utilizando la técnica del pintado
con témperas y explicarán como realizaron el
pintado.
SESION 1: “Conocemos y valoramos a San Pedro y
San Pablo.
n esta sesión, los estudiantes conocerán los
evangelios que nos hablan de los apóstoles de
Jesús (San Pedro y San Pablo).
SESION 4: Dios se manifiesta en todo lo creado
En esta sesion, los estudiantes identificarán a los
seres de la Creación Divina.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Libro del estudiante Comunicación 4(2013). Lima: Minedu.
• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (2013). Lima: Minedu
• Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
• Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Cuaderno de trabajo Matemática 4
• Cuadernillos de fichas Personal Social 4
5. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
En esta sesión las y los estudiantes conocerán sobre los alimentos y
su función de nutrición.
SESION 5:Clasificamos a los animales según su modo de
reproducción
n esta sesión, los estudiantes compararán y
establecerán si hay diferencia entre animales según su
forma de reproducirse
ARTE Y CULTURA
SESION 2: “Elabora una pancarta sobre el medio ambiente”
En esta sesión las y los estudiantes elaborarán una pancarta para
cuidar el medio ambiente.
SESION 5 Elaboramos un álbum de las regiones del Perú
n esta sesion, los estudiantes elaborarán un álbum de
las regiones naturales del Perú demostrando su
creatividad.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
SESION 2: Conocemos las enseñanzas de Jesús
En esta sesion, los estudiantes narrarán acciones de
Jesús maestro ante sus compañeros.
foráneas.
En esta sesión, los estudiantes diferenciarán y
explicarán plantas nativas y foráneas del Perú en
imágenes que observa.
SESION 6: Tecnología en la identificación ganadera: los aretes de
identificación y los microchips
En esta sesión las y los estudiantes identificaran la tecnología en la
ganadería.
SESIÓN 3: “Elaboramos un collage de las regiones del
Perú.
En esta sesión, los niños y las niñas expresarán su
creatividad al elaborar collage de nuestras regiones.
SESION 3: Conocemos el significado del perdón
En esta sesion, los estudiantes demostrarán acciones de
perdón en situaciones de conflictos que tenemos en
nuestra vida diaria.
15
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Experiencia de Aprendizaje?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………………………………..
LUIS ANTONIO MATHEUS ROMAINA
DIRECTOR

…..…………………………………………………..
MARIA MARICHIN DE SALDAÑA
PROFESORA

16