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CAPACITACION
NOMBRE DEL PROYECTO: "MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE PRESTACIN DE
SERVICIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 58 DEL DISTRITO DE PROGRESO,
PROVINCIA DE GRAU APURMAC"
INTRODUCCIN
Promover la capacitacin actualizada para padres de familia y docentes en lo que respecta a procesos
de enseanza aprendizaje por medio de talleres, dentro del marco de desarrollo de aptitudes en el
proceso educativo, y de esta forma optimizar la metodologa empleada de enseanza y
consecuentemente propiciar el desarrollo del desempeo del estudiante.
Aunque el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje son diferentes estn muy relacionados y la
prctica los integra en el proceso instructivo.
El proceso de enseanza en relacin con aprendizaje es el conjunto de actos que realiza el docente con
el propsito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la posibilidad de aprender.
Quien ensea, no solo trasmite conocimientos sino que promueve valores y actitudes, ensea
estrategias, maneras de ser.
El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como
objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conductade tipo intelectual, afectiva o
psicomotriz. Los alumnos no solo adquieren conocimientos sino que aprenden habilidades, destrezas,
actitudes, estrategias y valores.
1. ANTECEDENTES
El Gobierno Regional de Apurmac, en la bsqueda de elevar los niveles de formacin de su capital
humano y social, ha propiciado la elaboracin del expediente tcnico para el mejoramiento de la oferta
de servicios Educativos en la Institucin Educativa Inicial N 58.
Existe en Apurmac una serie de potencialidades y capacidades de gran valor, pero dispersas, que son
vitales para poder superar la pobreza, generar riqueza y fortalecer los procesos de gobernabilidad.
Se confirma las intervenciones de los proyectos de inversin, si bien es cierto cumpla con las metas
fsicas y financieras. No lograban generar en la poblacin procesos orientados al desarrollo de
capacidades locales como de una comunicacin eficaz - diferenciada del concepto de imagen
institucional que canalicen y articulen tanto la accin ciudadana como la del Gobierno Regional para
lograr el impulso de polticas de superacin de la pobreza, hacia el real desarrollo sostenible de la
regin.
La gerencia del Gobierno Regional considera en sus proyectos el rubro de capacitacin centrada
bsicamente en su proyecto, para la ejecucin de la actividad ms concreta. Pero se desarrollaba
capacitaciones desarticuladas entre si, o poco orientadas a fortalecer los procesos sociales.
Que las deficiencias de este tipo de intervencin han determinado que la poblacin no perciba la
importancia de los proyectos y por lo tanto no valora o carece de elementos para analizar mejor la
accin del estado, de los agentes privados lo cual ha generado la desidia en el mantenimiento y
resguardo de los servicios que se les ofrece y generando la desconfianza de la poblacin hacia las
instituciones que se encargan de financiar los proyectos,
2. JUSTIFICACION
Cuando se hace mencin a los actores educativos nos referimos a los propios estudiantes, docentes y la
asociacin de padres de familia, es hablar de quienes tienen el deber de contribuir a la educacin y no
solo a quienes nicamente ejercen labores de enseanza y asesora en una institucin educativa; son
tambin la comunidad que tiene la responsabilidad y el deber moral de contribuir y mejorar la calidad
educativa con el propsito de lograr que los estudiantes consigan la adquisicin de aprendizajes y
conocimientos significativos; aquellos que con su compromisos, promueven y desarrollan el proceso
educativo en relacin con el Diseo Curricular Nacional actualizado, teniendo a su cargo una o varias
materias
No solo se trata de formar profesores que conozcan y actualicen su rea especfica de conocimientos,
sino de actualizacin tambin en los avances de las disciplinas educativas. Es decir, que su Capacitacin
CAPACITACION
CAPACITACION
OBJETIVO:
3.1 Objetivo General.Fortalecimiento de las capacidades y competencias en reas pedaggicas y tecnolgicas para
mejorar la gestin educativa y desempeo del docente de la Institucin Educativa inicial N 58,
promoviendo el empoderamiento para la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
3.2 Objetivos Especficos
Los planes de capacitacin que se realizan estn orientados bsicamente hacia los siguientes
objetivos:
CAPACITACION
Mejorar las estrategias de metodologa enseanza en los decentes con un enfoque de currculo
basado por competencias dentro de la educacin bsica regular.
Promover una educacin en valores.
Orientacin bsicas para a la comunidad estudiantil en prctica de habilidades sociales y
tcnicas y estrategias de estudio.
Fortalecer las habilidades y destrezas de los padres para mejorar la comunicacin de padres e
hijos incidiendo en temas como la paternidad responsable y las consecuencias de la violencia
familiar.
Mejorar la Gestin Educativa en la Metodologa de Evaluacin Pedaggica de los docentes
Construir e Implementar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la institucin educativa.
Fortalecer la capacidades de los docentes en : Diversificacin Curricular con enfoque de
capacidades y contenidos, Evaluacin Educativa, Instrumentos de Evaluacin, Unidades
Didcticas, Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC, a travs de los talleres de
capacitacin
Acompaamiento social a la poblacin objetiva.
Sensibilizar a la poblacin beneficiaria sobre los beneficios del proyecto para el empoderamiento
y sostenibilidad en el tiempo del proyecto.
4
FINES DE CAPACITACION
La capacitacin tiene como propsito general impulsar la eficacia de la organizacin al interior de la
institucin, la capacitacin se lleva a cabo para contribuir a:
Tener una infraestructura educativa adecuada que brinde servicio educativo a la poblacin
Pre- escolar que alberga la Institucin Educativa Inicial N 58, mejorando la calidad educativa de
atencin a los alumnos.
Estos fines contribuirn al logro del fin mayor: lograr reducir los ndices de baja calidad de la
educacin y desercin escolar en relacin a los objetivos del milenio.
Elevar el nivel de desempeo de los docentes y, con ello, al incremento de la productividad en el
dictado de reas para el logro de aprendizajes.
Mejorar la interaccin entre docentes, alumnos y padres de familia y con ello, a mejorar la calidad
del servicio educativo.
Satisfacer ms fcilmente las demandas educativas de la Institucin Educativa, sobre la base del
Proyecto Educativo Institucional.
Generar conductas positivas propiciando un adecuado clima laboral institucional,
Incorporar al personal docente, y alumnos en general, a los avances tecnolgicos, lo que alienta
la iniciativa y la creatividad y ayuda a prevenir la obsolescencia de la fuerza de trabajo.
5
ALCANCE
La ejecucin de las actividades orientadas al fortalecimiento de las capacidades trascender en el
fortalecimiento de las capacidades de docentes de nivel inicial, nivel primario, nivel secundario y padres
de familia.
6
CAPACITACION
CAPACITACIONES
PADRES DE FAMILIA
01 Escuela de padres
CAPACITACIONES
DOCENTES
- 03 Diseo curricular
- 03 Metodologa de la enseanza
TOTAL DE
TALLERES
6
6
CAPACITACION
DESCRIPCION
UNID. MEDIDA
CANT.
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
Unidad
60
20.00
1200.00
Papelgrafos
Unidad
36
0.50
18.00
plumones acrilicos
Unidad
5.50
16.50
Plumones
Unidad
12
5.00
60.00
Cartulina
Unidad
36
0.50
18.00
Masking tape
Unidad
12
4.50
54.00
Lapiceros
Global
60
0.50
30.00
Carpetas de Capacitacion
Unidad
60
10.00
600.00
Goma
Unidad
25.00
50.00
10
Trpticos
Global
60.00
60.00
11
Especialista Facilitador
Unidad
1,000.00
1000.00
12
Laptop (Alquiler)
Global
120.00
120.00
13
Global
300.00
300.00
14
Imprevistos
Global
500.00
500.00
15
Llamadas Telefnicas
Global
50.00
50.00
16
fotocopias 6 c/u
Unidad
500
0.10
50.00
4,126.50
12379.50
CAPACITACION
10.2
DESCRIPCION
UNID.
MEDIDA
CANT.
COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
Unidad
30.00
90.00
Papelgrafos
Unidad
0.50
2.50
plumones acrilicos
Unidad
5.50
11.00
Plumones
Unidad
5.00
15.00
Cartulina
Unidad
0.50
1.50
Masking tape
Unidad
4.50
4.50
Lapiceros
Global
0.50
1.50
Carpetas de Capacitacion
Unidad
10.00
30.00
Goma
Unidad
25.00
25.00
10
Trpticos
Global
60.00
60.00
11
Especialista Facilitador
Unidad
1,000.00
1000.00
12
Laptop (Alquiler)
Global
120.00
120.00
13
Global
300.00
300.00
14
Imprevistos
Global
200.00
200.00
15
Llamadas Telefnicas
Global
15.00
15.00
16
fotocopias 6 c/u
Unidad
200
0.10
20.00
1,896.00
9480.00
ACTIVIDADES
NUMERO DE
ACTIVIDADES
03 talleres
05 talleres
COSTO TOTAL
EN NUEVOS SOLES
12,379.50
9,480.00
21,859.50
CAPACITACION
CAPACITACION
CAPACITACION
1.4.- PROPOSITOS
En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin, se establecen los
Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del
sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la
Educacin
Bsica
Regular
y
que
todo
estudiante
debe
lograr.
CAPACITACION
G- TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que
afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Debemos tener en cuenta
que no slo se deben tomar en cuenta los problemas y necesidades sino tambin las potencialidades del
entorno.
Los temas transversales se convierten en el eje del desarrollo curricular lo cual se evidencia en la
planificacin que desarrolla el maestro.
El tema puede ser tomado del DCN, de las Directivas y el proyecto Curricular Regional, tambin se
pueden construir en torno al PEI.
H. AREAS CURRICULARES
El Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan para garantizar una
formacin integral.
CAPACITACION
Niveles de planificacin y
gestin curricular
Documentos referenciales
MINISTERIO DE
EDUCACION
producidos
Poltica educativa nacional
Ley General de Educacin
Proyecto Educativo Nacional
DIRECCION
REGIONAL DE
EDUCACION
APURIMAC
DCN EBR
Lineamientos Nacionales
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto educativo regional
UNIDAD DE
GESTION
EDUCATIVA
LOCAL
ABANCAY
DCN EBR
Lineamientos Regionales
Proyecto educativo regional
Proyecto educativo Local
II.EE
SECUNDARIA
QUISAPATA.
Documentos curriculares
DCN EBR
Lineamientos Regionales
Orientaciones Locales
Proyecto Educativo Institucional
DCN
Lineamientos Nacionales para la
Diversificacin Curricular
Lineamientos para la
Diversificacin Curricular
Regional, DCR o PCR.
PCI
Programacin anual
Unidades didcticas
Sesiones de aprendizaje
E LL
DCN
DCN
Se adecua y
contextualiz
a
(se vuelve
pertinente)
En
funcin
de
las necesidades,
intereses y
caractersticas de
los estudiantes.la
real situacin de
las IIEE y de su
entorno.
CAPACITACION
CAPACITACION
CAPACITACION
La informacin se organiza y sistematiza, para luego priorizar los problemas que requieren atencin
urgente.
CAPACITACION
Qu se pretende lograr segn la misin, visin y los aspectos relevantes del diagnstico.
4. Propuesta Pedaggica
Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Planificacin
Organizacin
Ejecucin
Conduccin
Monitoreo
ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestin curricular que se construye de manera
participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseo Curricular Nacional y del PEI.
Consiste en adecuar y contextualizar el Diseo Curricular Nacional a las necesidades, intereses y
caractersticas de los estudiantes, de la institucin educativa y su entorno, tomando en cuenta la
problemtica local, regional, nacional y mundial.
El Proyecto Curricular Institucional, una vez construido, se convierte en un documento vlido y flexible
que norma todas las actividades curriculares y pedaggicas de la institucin educativa.
Se sugiere el siguiente esquema para el PCI:
1. Datos informativos:
Nombre de la Institucin Educativa
Ubicacin
Otros datos.
2. Nombre del PCI
Puede surgir de la visin o misin de la institucin educativa. Se debe expresar en un ENUNCIADO
INTEGRADOR, un lema o una declaracin sugestiva y coherente con su ideario.
3. Introduccin
Constituye una sntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la estructura del documento.
4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa
Analizar y describir la problemtica relevante y las oportunidades del contexto, a partir de lo cual se
genera la demanda educativa (necesidades e intereses de aprendizaje). En este anlisis es
importante considerar tambin el calendario comunal.
Determinar los temas transversales a partir del diagnstico institucional, los Lineamientos Regionales
y el DCN.
Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnstico del PEI y del DCN.
5. Objetivos del PCI
El equipo de docentes de la I.E. debe retomar como insumo los objetivos del PEI que se relacionan
con la propuesta pedaggica.
CAPACITACION
Tomar en cuenta, adems, los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante de la I.E.
Con estos insumos el equipo de profesores de la I.E. toma decisiones acerca de las intencionalidades
pedaggicas que se desea lograr en la institucin educativa, procediendo a definir los objetivos del
Proyecto Curricular Institucional y articularlos con los del PEI.
6. Plan de Estudios de la institucin educativa
El Plan de Estudios debe ser concordante con las normas actuales.
Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la normatividad del sector y la
demanda educativa de la I.E.
7. Programas Curriculares Diversificados por rea y grado
Fundamentacin del rea.
Cartel de competencias.
Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados.
8. Lineamientos Generales: metodolgicos, de evaluacin y tutora.
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
Es necesario considerar que los procedimientos que se describen a continuacin, no son
necesariamente los nicos, existe ms de una forma o ruta para construir el Proyecto Curricular
Institucional; en este sentido, debe tomarse como una sugerencia y no como un conjunto de pasos
rgidos a seguir. Lo ms importante es que cada Institucin Educativa encuentre el camino ms
adecuado, segn su realidad y posibilidades, para poder llevar adelante la diversificacin y construir en
equipo su Proyecto Curricular Institucional.
Para elaborar el Proyecto Curricular Institucional se sugieren los siguientes procedimientos:
1. Priorizacin y Caracterizacin de la Demanda Educativa
Esta tarea consiste en lo siguiente:
Identificar y priorizar en el diagnstico del PEI aquellos problemas, oportunidades e intereses que
pueden ser abordados desde la interaccin con los estudiantes en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Esto significa encontrar problemas que pueden atenderse, encontrar soluciones o atenuar
su impacto reflexionndolos en el aula. As mismo, se identifica oportunidades que pueden servir de
motivacin permanente para los aprendizajes.
Adems, debemos conocer y analizar el calendario de la comunidad para detectar aquellos
acontecimientos relevantes que pueden servir de excelentes motivos o pretextos para desarrollar
aprendizajes que vinculan, a la escuela con la vida cotidiana.
El anlisis y la priorizacin de la problemtica nos permite generar los temas transversales propios de la
institucin educativa (considerar los temas transversales propuestos en el DCN que responden a la
problemtica nacional y mundial, en los cuales pueden estar implcitos los temas transversales
regionales o de la institucin educativa).
Como consecuencia de este anlisis se identifica tambin la demanda educativa (necesidades e
intereses de aprendizaje de los estudiantes, en funcin de conocimientos, capacidades y actitudes). La
siguiente matriz permite generar los temas transversales y la demanda educativa a partir de los
problemas u oportunidades del contexto.
MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
CAUSAS/
FACTORES
ASOCIADOS (*)
TEMAS
TRANSVERSALES
DEMANDA EDUCATIVA
(capacidades,
conocimientos y actitudes)
CAPACITACION
VALORES
RESPETO
DISCIPLINA
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
-Saluda cordialmente a todos los miembros de la
comunidad educativa.
-Valora el gnero.
-Cumple con las tareas.
-Llega temprano a clases.
-Respeta los bienes ajenos.
-Es razonable en su calificativo frente a sus
compaeros.
-Realiza con empeo las tareas escolares.
-Respeta los smbolos patrios.
-Se siente orgulloso de su identidad cultural.
Los valores deben desarrollarse en cada sesin de aprendizaje, asimismo deben ser evaluados es por
ello que debemos tener en cuenta cuando programamos paraillo debemos elegir uno o dos valores por
unidad los cuales debemos priorizar.
2. Formulacin de los Objetivos del Proyecto Curricular Institucional
Hace referencia a los logros que espera alcanzar la institucin educativa en relacin con la problemtica
y oportunidades que atiende mediante el PCI. Deben ser coherentes con los objetivos propuestos en
el PEI.
3. Formulacin del Plan de Estudios
CAPACITACION
CAPACITACION
Conocimientos
Actitudes
5.
CAPACITACION
Estas orientaciones deben ser coherentes con los planteamientos establecidos en el Diseo
Curricular Nacional de la EBR, con la identidad y la propuesta pedaggica asumida en la
Institucin Educativa.
Deben guardar relacin, adems, con las tendencias actuales de la educacin, la
psicopedagoga, la interculturalidad, el desarrollo humano, etc.
Terminado el Proyecto
Curricular Institucional, este se convierte en un documento que norma y orienta todo el trabajo
pedaggico de la institucin educativa. A partir de l se realiza la programacin curricular.
PROGRAMACIN CURRICULAR
Una vez que se ha elaborado el Proyecto Curricular Institucional, se cuenta con los Programas
Curriculares Diversificados, a partir de los cuales se procede a elaborar la programacin curricular anual
de cada una de las reas y grados correspondientes.
La programacin curricular anual consiste en prever y organizar las unidades didcticas que se
desarrollarn durante el ao escolar en un determinado grado de estudios.
Esto implica tomar decisiones acerca de: cuntas unidades didcticas se van a trabajar durante el ao
lectivo, cmo se generan las unidades, qu tipo de unidades se van a programar y desarrollar, cules
son los elementos principales que se van a considerar en su estructura, etc.
Para elaborar la programacin anual se consideran como insumos, los siguientes elementos: los temas
transversales, el cartel de valores y actitudes, el cartel diversificado de capacidades, conocimientos y
actitudes, las caractersticas de los estudiantes y del contexto, el tiempo disponible, el calendario de la
comunidad y los recursos educativos de la institucin.
Para organizar la programacin curricular anual, existen variados formatos y pasos a seguir. Esta ruta
se presenta solo como una sugerencia:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
A partir de estas u otras fuentes se procede a organizar las unidades didcticas, para ello se
toman los carteles diversificados de capacidades, conocimientos y actitudes. Luego se
propone un ttulo sugestivo para la unidad, el mismo que da una idea general de las
intenciones pedaggicas de la unidad. A continuacin, las unidades se distribuyen entre los
diferentes perodos, para lo cual presentamos dos posibles formas:
Opcin 1
El cuadro que se presenta a continuacin representa un esquema simplificado en el que se
organizan y distribuyen las unidades didcticas que se han decidido programar a lo largo del
ao escolar. Se indica el ttulo de las unidades, el tipo de unidad, la duracin de las mismas, su
relacin con otras reas y el perodo en el que se realizarn.
CAPACITACION
TRIMESTRE
TTULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
II
III
Opcin 2
El formato que se presenta a continuacin representa un esquema en el que se especifican y
describen cada uno de los elementos que conforman la unidad didctica. Se asigna el ttulo de la
unidad, a continuacin se especifican sus dems elementos, luego se organizan y distribuyen a
lo largo del ao escolar, de acuerdo al tiempo que se ha decidido utilizar en cada una. Organizar
las unidades didcticas de esta manera permite tenerlas ya programadas, de modo que solo
queda extraerlas tal cual estn para el diseo correspondiente.
TTULO DE
LA UNIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1.6.
1.7.
1.8.
TEMAS
TRANSVERSALES/
VALORES
TIEMPO
Orientaciones metodolgicas
Orientaciones para la evaluacin
Referencias bibliogrficas
Nota: Las orientaciones metodolgicas y de evaluacin, deben ser coherentes con el enfoque
del DCN, la propuesta pedaggica de la institucin educativa y la naturaleza del rea. De
este modo hemos organizado de manera general los principales elementos de nuestro trabajo
curricular en la institucin educativa. Esta planificacin corresponde a un ao de duracin y
constituye el marco a partir del cual se realiza la programacin de unidades didcticas.
2. Programacin de Unidades Didcticas
Las unidades didcticas constituyen un conjunto organizado, secuenciado y con sentido lgico,
de capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarn en un tiempo y espacio
pedaggico determinado.
CAPACITACION
Titulo de la unidad
CAPACITACION
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS
Se
consideran
los
conocimientos,
pues
estos
delimitan
la
capacidad
expresada en trminos muy
generales. Es posible que la
misma capacidad se desarrolle
en varias unidades. En este
caso, los conocimientos nos
dicen qu aspectos especficos
de la capacidad abordaremos
en cada unidad.
TIEMPO
Actitudes
6. MATRIZ DE EVALUACIN
La matriz de evaluacin se elabora por cada criterio de evaluacin. Tambin se puede hacer una
sola matriz que comprenda todos los criterios. En cualquiera de los casos, se debe considerar que la
valoracin de cada criterio se hace en forma independiente (Esto quiere decir que el porcentaje de
los indicadores de cada criterio debe sumar 100 %). Por otro lado, an cuando la informacin se
recoge por cada criterio, es bueno incorporar una columna de capacidades para saber si los
estudiantes las estn desarrollando y en qu nivel de desarrollo se encuentran.
Los criterios de evaluacin en casi todas las reas son las mismas capacidades de rea que se tena
en el DCN en proceso de articulacin. En la matriz se consignan los indicadores que se van a
calificar.
CRITERIOS
CAPACIDADES
INDICADORES
ITEMS
PTJE
INSTRUMENTOS
Sesin de aprendizaje
La sesin de aprendizaje se desprende de la unidad didctica respectiva, de manera que el
nmero de ellas depende de las capacidades, los conocimientos y las actitudes, as como del
conjunto de actividades que han sido consideradas en la unidad.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
II.
SECUENCIA DIDCTICA
La secuencia didctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para
desarrollar los aprendizajes de la sesin. En cada secuencia se van incluyendo los materiales
que se utilizarn y el tiempo destinado para cada actividad.
CAPACITACION
La columna vertebral de la sesin de aprendizaje son las estrategias previstas para desarrollar
los procesos cognitivos, motores o socio-afectivos que estn involucrados en las capacidades.
Las estrategias para desarrollar los procesos pedaggicos (motivacin, recuperacin de saberes
previos, generacin de conflictos cognitivos, etc.) se van incorporando en los momentos que el
docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que
se generen.
III.
EVALUACIN
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin de los criterios establecidos, de
manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesin.
Es preciso indicar adems que en cada sesin se debe evaluar, pero no es necesario otorgar
calificaciones en cada una de ellas.
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Nota:
La columna de instrumentos se consigna cuando la intencionalidad sea recoger informacin con la
finalidad de registrarla en forma oficial. Cuando la evaluacin es de carcter no formal o semiformal, no
es necesario que vaya dicha columna.
CAPACITACION