Universidad de Huelva

Didáctica de las ciencias sociales 2

Marta Martínez Carmona
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ORIGEN: Preguntas que se hace el alumnado con respecto a
fenómenos, acontecimientos o hechos.

El conocimiento escolar se presenta como respuesta.

ORGANIZACIÓN: trata diferentes contenidos sin orden en

materias, sino con el fin de lograr unas producciones
fundamentadas mediante valiosos procesos

ROL DEL ALUMNADO: Protagonista y activo.

ROL DEL PROFESOR/A: Regular el proceso

PROCEDIMIENTO: Aprender mediante investigación,

aprender haciendo, aprender en profundidad, etc.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE LA ASIGNATURA

PRODUCTO
¿QUÉ
FINAL
ENSEÑAR?

LA ENSEÑANZA
DE LAS
NOCIONES
¿CÓMO ECONÓMICAS Y
ENSEÑAR? GEOGRÁFICAS EN
E.P. ¿PARA QUÉ
ENSEÑAR?
 DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES

1 2 3

PLANIFICACIÓN BÚSQUEDA Y EVALUACIÓN

ESTRUCTURAC
IÓN

Ideas Búsqueda de Evaluación

previas información y de lo
estructuración del aprendido
conocimiento
01 METODO
LOGÍAS
PARA ESTUDIAR NOCIONES
ECONÓMICAS Y GEOGRÁFICAS
EN LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
 Desmiente un bulo Tablas y diagramas Análisis de canciones
1 análisis crítico de 4 representación de 7 o vídeos
información fuentes
datos búsqueda de
documentales
fuentes musicales

Fotoproblema mural Análisis de prensa Role plays

2 conocimientos 5 juicio y análisis de
8 expresión y
situaciones representación
iniciales
económicas

Participación Lineas del tiempo: Carpeta de

3 ciudadana 6 representación de
9 investigación
datos
expresion mediante
denuncias y
reclamaciones Más info: Estepa, J. (2007). Proyecto Curricular Investigando
Nuestro Mundo (6-12). Investigando las sociedades actuales e
históricas. Sevilla: Díada.
 Google Earth Google Maps Geocaching
1 localización espacial 4 localización
7 localización
espacial espacial

GeoWhere MapFrappé Geacron

2 localización 5 comparación
8 comparación atlas
espacial mapas según el según ámbitos
tiempo

LandscapAR AEMET BrújulaPro

3 Formas 6 tiempo
9 orientación
topográficas geoespacial
ACTIVIDADES QUE
DESARROLLAN
PERCEPCIÓN SENSORIAL, LA
CREATIVIDAD, EMOCIONES
OBSERVACIÓN
CAPACIDAD DE ANÁLISIS
CAPACIDAD DE
INTERPRETACIÓN
TODAS LAS COMPETENCIAS
FOMENTAR LA CONSERVACIÓN
Y PRESERVACIÓN DE LOS
PAISAJES
 Museo Dibujo y Mapas para trazar
1 fotográfico 4 pintura 7 rutas, calcular
distancias...

Narraciones Salidas,
2 literarias 5 itinerarios, 8 Clima, estación,
etc.
paneles...

Música al Creación de Construcciones

3 paisaje 6 planos, croquis, 9 de
etc. espantapájaros
Más info: Delgado (2015). El paisaje en la formación del
profesorado. Tabanque.
 ECOSOCIAL

convenio europeo del paisaje

02 RELACIÓN ENTRE
LO ESTUDIADO
CONSUMO IRRESPONSABLE
ECONOMÍA CIRCULAR
ODS
EL PAISAJE (CONVENIO EUROPEO DEL PAISAJE)
¿QUÉ PODEMOS HACER DESDE LA ESCUELA?
 ODS
CONVENIO
EUROPEO
DEL PAISAJE
¿QUÉ
RELACIÓN
GEOGRAFÍA
TIENEN?

ECONOMÍA
 1 2 3

CONSUMISMO CONSUMO DAÑOS:

IRRESPONSA EN EL
BLE PAISAJE,
PLANETA,
MEDIO,
SISTEMAS,
ETC.
CONSECUENCIAS DEL CONSUMO IRRESPONSABLE
 1 2 3

OBJETIVOS CONVENIO COMO

DE EUROPEO DOCENTES,
DESARROLLO DEL PAISAJE: ¿QUÉ
SOSTENIBLE: UE PODEMOS
UE HACER
NOSOTRAS/OS?

INTERDEPENDENCIA ECOSOCIAL
ECONOMÍA CIRCULAR
 Rediseñar la educación para que estos
principios estén presentes en cada uno
de los ámbitos de la experiencia escolar
esencialmente —desde las lecciones en
el aula y las excursiones hasta los
menús y las infraestructuras de la
escuela— puede garantizar que los
alumnas/os estén más preparadas/os
para convertirse en líderes de la
transición hacia la sostenibilidad y para
desenvolverse en el futuro alterado que
se avecina.