GEOGRAFIA-PLAN AE4

FORMATO DE PLANEACIÓN POR APRENDIZAJE ESPERADO

CLAVE: 25DST0076G SURUTATO S/N, FRACCIONAMIENTO LOMA LINDA, CULIACAN, SIN. TEL. 2620001
DATOS DE IDENTIFICACION
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Nº 72
ASIGNATURA
NOMBRE PROFR. RAUL ARON CERVANTES ACOSTA
GRADO 1º GRUPOS A,B,C,
GEOGRAFIA MODULOS 8 FECHA DEL 21 DE OCT AL 01 DE NOV

DIAGNÓSTICO VAK Nº DE ALUMNOS

Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se
orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista. Si bien 1A 7
la gran mayoría de la gente tiende a ser principalmente visuales en la forma de
relacionarse con el mundo alrededor de ellos, la estimulación de audio se emplea a
menudo como un medio secundario de encontrar y absorber conocimientos. Para un 1B 12
AUDITIVO

pequeño porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo supera los estímulos visuales
y sirve como el método de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez
secundaria.
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El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un
conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el
1A 14
objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a
aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y 1B 11
visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la
VISUAL

comprensión e interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores

son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros. 1C 20
1A 25
Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo,
KINESTESICO

se está utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema de 1B 23

forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades.
1C 13
ELEMENTOS CURRICULARES
EJE TEMA
Naturaleza y sociedad Procesos naturales y biodiversidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los
procesos internos y externos de la Tierra.

Sesión 1
INTENCION DIDACTICA
¡Exploración de conocimientos previos! sobre la estructura y dinámica interna de la tierra.
PRODUCTO DE LA SESION
Libreta de anotaciones con el reconocimiento de los movimientos de las placas tectónicas en una imagen
representativa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
De manera grupal y organizados (as) en filas, se les planteará que lean la nota “ volcán de Colima emite
fumarola de dos kilómetros” para posteriormente contestar los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué ocasiona la exhalación de ceniza del volcán de Colima?
 ¿Cuál es la relación entre la actividad volcánica y la dinámica interna del planeta?
 ¿para qué puede servir el análisis de los materiales que arroja el volcán?
En plenaria se socializaran las respuestas y se llegará a una conclusión.
Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
DESARROLLO
Posteriormente los jóvenes leerán un texto sobre “la dinámica de la tierra” en la págs. 46 y 47, rescatando el
concepto de los principales movimientos de las placas tectónicas (convergentes, divergentes y transformantes)
y su punto de convergencia. Observando las imágenes 1.33, 1.34 y 1.35 para una mejor comprensión del texto.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos reconocerán en un esquema cada uno de los movimientos de las placas tectónicas.
CIERRE
Para finalizar, de manera individual y ordenada, los jóvenes reconocerán mediante un esquema cada uno de los
movimientos de las placas tectónicas, escribiendo sus nombres y señalando con una línea donde se localiza
dicho movimiento. Posteriormente los alumnos compararán su esquema con el de sus compañeros.

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Presentación en power point,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
laptop, proyector, cuaderno de  Registro de evaluación.
apuntes, lápiz, plumas, pizarrón,
plumones, libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 2
INTENCION DIDACTICA
Conocer la dinámica de la litosfera
PRODUCTO DE LA SESION
Dibujos sobre las capas internas de la tierra y los principales movimientos de las placas tectónicas
(convergentes, divergentes y transformantes)
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Organizados en filas, indicaré las siguiente actividad para promover el análisis y la reflexión. De manera
individual, los jóvenes analizarán la infografía de las págs. 48 y 49 del libro de texto. Posteriormente se
cuestionarán sobre:
 ¿Qué información puedes inferir del esquema de las capas de la tierra?
 ¿Cuál es la importancia de la litosfera?
 ¿Cuál es la relación entre los movimientos de las placas tectónicas, el vulcanismo y la sismicidad?
DESARROLLO
De manera individual, en orden y con apoyo del análisis de la infografía, los jóvenes realizarán una
representación gráfica (dibujo) sobre las capas internas de la tierra, el movimiento divergente, convergente y
transformante de las placas internas de la tierra y algunos rasgos esenciales.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos podrán interactuar con las capas internas de la tierra.
CIERRE
Para finalizar, los jóvenes darán respuesta a una serie de cuestionamientos con base al análisis de la infografía.
 ¿Por qué se mueven las placas tectónicas?
 ¿Qué relación existe entre los sismos y las placas tectónicas?
 ¿Qué relación existe entre el vulcanismo y las placas tectónicas?
 ¿Por qué tiembla en México?
Para mayor comprensión se proyectará la animación de la infografía, donde se describe de manera general la
dinámica interna de la tierra y como se relaciona con el vulcanismo y la sismicidad.

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proyector, Computadora, Bocinas,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
libreta, plumas, lápiz, sacapuntas,  Registro de evaluación.
Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
impresiones, libro de texto,
infografía.
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 3
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos conozcan y ubiquen las placas tectónicas a escala nacional y mundial.
PRODUCTO DE LA SESION
Mapas de placas tectónicas del mundo y de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
De manera individual y organizados en filas, los jóvenes observarán y analizarán los mapas de placas
tectónicas del as págs. 50 y 51 de libro de texto. Ubicando la diferencia entre las placas tectónicas principales y
secundarias, mediante la revisión de la simbología representada en cada uno de los mapas.
DESARROLLO
Organizados en filas y de manera individual, los jóvenes realizarán una lectura en la página 51 sobre la teoría
de la tectónica de placas. Rescatando el nombre de las placas tectónicas del mundo y las de nuestro país.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos comentarán interactuarán con las principales placas tectónicas.
CIERRE
De manera individual y ordenada realizaré una plenaria donde algunos alumnos al azar expresarán algunos
rasgos analizados en el tema, referente a las placas tectónicas y sus características. Para finalizar se les
cuestionará sobre: ¿Qué placas tectónicas interactúan en nuestro país y donde se ubican?

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proyector, Computadora, Bocinas,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
plumas, lápiz, sacapuntas, video,  Registro de evaluación.
borrador, libreta, libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 4
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos conozcan algunas de las características sobre el vulcanismo y la sismicidad.
PRODUCTO DE LA SESION
Actividades de análisis sobre esquemas referenciados.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
En plenaria y organizados en filas, los jóvenes observarán y analizarán el esquema 1.4 ondas sísmicas,
proyectada por el docente, posteriormente de manera individual los alumnos responderán los siguientes
cuestionamientos:
 ¿A qué hace referencia el esquema?
 ¿Qué ejemplifican los círculos concéntricos?
 ¿Qué tipo de movimiento de las placas tectónicas originó el evento o fenómeno?
Posteriormente se les pedirá que entre los compañeros cercanos comparen sus respuestas.
DESARROLLO
En equipo, leerán el libro de texto en las páginas 52 - 55 que contiene información sobre el vulcanismo y la
sismicidad, de donde rescatarán las cinco regiones donde la actividad volcánica es mayor.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
Los alumnos conocerán algunas de las características sobre el vulcanismo y la sismicidad.
CIERRE
De manera individual y organizados en filas, para concretar lo aprendido los jóvenes realizarán sobre los
beneficios (consecuencias positivas) y las consecuencias negativas del vulcanismo.
Vulcanismo
Consecuencias Positivas Consecuencias Negativas
Posteriormente con apoyo del docente, los alumnos socializarán el cuadro en plenaria.

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libreta, lápiz, plumas, borrador y  Heteroevaluación  Lista de cotejo
sacapuntas, libro de texto,  Registro de evaluación.
proyector, laptop, Pintarrón y
Pintarrones
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 5
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos conozcan algunas de las características sobre el vulcanismo y la sismicidad.
PRODUCTO DE LA SESION
Mapas de vulcanismo y sismicidad en el Mundo y en México.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
De manera individual y organizados en filas, con apoyo del profesor al frente. Los alumnos observarán y
analizarán la proyección de los mapas 1.11 vulcanismo y sismicidad en el mundo. Posteriormente se les
cuestionará lo siguiente:
1. ¿Qué notan de raro en el mapa 1.11?
2. ¿Qué diferencias encuentran con el mapa 1.9 de la página 50?
Principales diferencias
Mapa 1.11 Vulcanismo y sismicidad en el mundo Mapa 1.9 placas tectónicas

DESARROLLO
Organizados en filas y de manera individual, los jóvenes analizarán los mapas 1.11 (vulcanismo y sismicidad en
el mundo) y 1.12 (vulcanismo y sismicidad en México) mediante una serie de cuestionamiento:
1. ¿Cuáles son las principales zonas sísmicas?
2. ¿Qué otras zonas sísmicas se observan en el mapa?
3. ¿Con qué movimiento de las placas tectónicas coinciden?
4. ¿Cómo es la distribución del vulcanismo comparada con la sismicidad?
5. ¿Qué placas están relacionadas con el vulcanismo y la sismicidad del territorio mexicano?
6. ¿Qué regiones de México tienen alta sismicidad?
7. ¿El cinturón de fuego del pacifico tiene influencia en México?
8. ¿Sobre qué paralelo se encuentran la mayoría de los volcanes activos de México?
Después entre compañeros socializarán sus respuestas.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos conocerán algunas de las características sobre el vulcanismo y la sismicidad.
CIERRE
De manera individual y ordenada, los alumnos realizarán una tabla comparativa entre vulcanismo y sismicidad
Principales diferencias entre Vulcanismo y Sismicidad
Vulcanismo Sismicidad
Posteriormente con apoyo del profesor y en plenaria, se socializarán las diferencias entre vulcanismo y
sismicidad, los jóvenes podrán hacerlo de manera voluntaria.

Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proyector, Computadora, Bocinas,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
libro de texto, libreta, plumas,  Registro de evaluación.
lápiz, sacapuntas, Pintarrón,
Pintarrones
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 6
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos conozcan los tipos de relieve, su conformación y distribución
PRODUCTO DE LA SESION
Mapa conceptual y dibujo sobre el relieve continental y oceánico.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
De manera individual y ordenada, los jóvenes analizarán mediante la observación directa, la imagen 1.39 a la
izquierda la isla de Honolulu Hawái, Estados Unidos de América; a la derecha Montes Urales, entre Asia y
Europa. Posteriormente contestarán en su cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Cómo defines al relieve?
 ¿Qué ejemplos del relieve observas en las imágenes?
 ¿Qué otros tipos de relieve conoces?
 ¿Cuál es la relación entre las montañas y los movimientos de las placas tectónicas?
Posteriormente loa alumnos socializarán sus respuestas entre ellos.
DESARROLLO
De manera individual y ordenada: Los alumnos realizarán una lectura sobre la conformación del relieve
continental y oceánico de la tierra de las páginas 56-59. Posteriormente los jóvenes elaborarán una mapa
conceptual de al menos 5 niveles (título, tipo de relieve, forma del relieve, concepto, ejemplo) como
complemento los jóvenes realizarán el esquema 1.5 de la página 57.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos conocerán los tipos de relieve, su conformación y distribución
CIERRE
En plenaria: los alumnos presentarán su mapa conceptual y en plenaria con apoyo del docente se irá
elaborando un mapa en el pizarrón como una forma de concluir.

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto, plumones o colores,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
libreta, lápiz, plumas, borrador,  Registro de evaluación.
sacapuntas, computadora,
proyector, Pintarrón y Pintarrones.
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 7
INTENCION DIDACTICA
Que el alumnos concreticen el aprendizaje sobre la conformación del relieve continental y oceánico.
PRODUCTO DE LA SESION
Lista de principales formas del relieve en México y reflexiones
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO

Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
Para iniciar se les pedirá a los alumnos que observen el mapa 1.9 de placas tectónicas del mundo en la página
50 y compararlo con el mapa 1.13 del relieve en el mundo en la página 58, acto seguido se les pedirá elaboren
un cuadro en su libreta, como el siguiente.
Placas que limitan Tipo de movimiento de las Relieve que se genera por el
placas movimiento entre estas placas
Placa suramericana y placa Divergente Dorsal media del atlántico.
africana
Nota: Se les pedirá que se apoyen con sus compañeros.
DESARROLLO
Después de manera individual: Los alumnos realizarán una lectura en la página 59, rescatando una lista con las
formas más representativas de la forma del relieve de tipo montañoso en México. Posteriormente los jóvenes
realizarán las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es el relieve del lugar dónde vives?
2. ¿Cómo se formó y que factores internos los formaron?
3. ¿Qué otros factores pudieron haber influido en su formación?
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos interactuarán con las formas del relieve continental y oceánico.
CIERRE
En plenaria y con apoyo del profesor se analizarán los cuestionamientos anteriores y el cuadro comparativo.

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proyector, Computadora, Bocinas,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
Videos de YouTube, libreta,  Registro de evaluación.
plumas, lápiz, sacapuntas, colores,
lápiz, ppt
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

Sesión 8
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos conozcan los procesos externos que modifican el relieve.
PRODUCTO DE LA SESION
Organizador gráfico.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
De manera individual y ordenada, los jóvenes observarán la imagen 1.42 del gran cañón y responderán una
serie de cuestionamientos:
1. ¿Crees que la formación del Gran Cañón del colorado se relaciona con el movimiento de las placas
tectónicas? ¿Por qué?
2. ¿Qué procesos crees que participaron para darle la forma actual?
DESARROLLO
De manera individual los jóvenes realizarán la lectura de las páginas 60 y 61sobre “los procesos externos que
modifican el relieve, donde los muchachos rescatarán las ideas centrales y posteriormente elaborar un cuadro
sinóptico. Posteriormente se les pedirá a los educandos que ha manera de conclusión elaboren un organizador
grafico sobre los tipos de relieve, y los fenómenos internos y externos que los forman y modelan, se les pedirá
que utilicen imágenes o dibujos para ilustrarlo.
VALIDACION/PUESTA EN COMUN/PLENARIA
Los alumnos conocerán los procesos externos que modifican el relieve.
CIERRE
Los alumnos presentarán sus trabajos y con apoyo del docente en plenaria se realizarán algunas conclusiones,
además el maestro hará hincapié en que la Isostasia es el equilibrio de las porciones de la corteza terrestre;
además que es dinámico y se da gracias a la creación constante del relieve por los procesos internos y el
Plan de clase asignatura - Geografía de México y del Mundo – L.E.S.G. Raúl Aron Cervantes Acosta
desgaste de la erosión (procesos externo).

RECURSOS COMPLEMETARIOS
RECURSOS DIDACTICOS ESTRAREGIAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proyector, Computadora, Bocinas,  Heteroevaluación  Lista de cotejo
Videos de YouTube, libreta,  Registro de evaluación.
plumas, lápiz, sacapuntas, ppt.
Libro de texto, colores, tijeras,
pegamento, plumones,
ADECUACIONES CURRICULARES
De observarse alumnos distraídos, se les cuestionará sobre el tema, si hay dudas, se le acompañará en la realización de la actividad.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA Y CÁLCULO MENTAL
Lectura y comprensión de cada uno de los conceptos específicos del tema con apoyo del libro de texto y del docente

FECHA DE RECIBIDO:

COORDINADORA PROFESOR
___________________________________________ _____________________________________
PROFRA. AMALIA GERALDINA PACHECO ESPINOZA PROFR. RAUL ARON CERVANTES ACOSTA

NOTA: DEBEN ANEXARSE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. PUEDE SER POR CORREO O IMPRESO. (Las evidencias
deberán ser un paquete por grupo).

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