7° Comprensión Lectora (11E) - Zoraida Medina 2.021

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
MUNICIPIO DE LA PALMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL CALIXTO GAITÁN
Actualización del Reconocimiento Oficial: Resolución No.007158 de 29/09/2016 SEC
Especialidad en Electricidad y Electrónica: Resolución No.001695 de 18/10/2001 SEC
Autorización Modelo Educativo Flexible “A Crecer”: Resolución No.001428 de 21/04/2021 SEC
NIT: 899.999.272-6 - DANE:125394000512
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GUÍAS PARA EL APOYO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE: __________________________________________________________ GRADO: __________________
1. IDENTIFICACIÓN
Área/asignatura: Comprensión lectora
Grado: sexto
Profesor: Zoraida Medina
Tema/proyecto/unidad: Comprensión diferentes tipos de textos
Finalidades/objetivos/propósitos: Comprender diferentes tipos de textos
Criterios de evaluación: Cumplimiento de las actividades propuestas.
Interés y cumplimiento
Buena presentación, orden y compromiso
Posible fecha de entrega:
2. ACTIVIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
2.1 Indagación de saberes previos

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Calle 9 N°2A-25 Barrio San Javier - La Palma Cundinamarca
E-mail: colcalixto@yahoo.es - Celular: 3123477245
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Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Te gusta leer? Si o no ¿Por qué?

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2. ¿Con qué frecuencia lees, cuánto tiempo dedicas a la lectura?

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____________________________________________________________________
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3. ¿Cuáles son tus temas de interés?
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4. Recuerdas alguna lectura reciente que te hay agradado, ¿cuál era su nombre?, cuenta de que se
trataba
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2.2 Aproximaciones teóricas
COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se conoce como
«comprensión lectora» el desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes
de un texto y la posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es
posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma
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explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y
comprendiendo entre líneas), etc.
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las
palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Definición y estructura de la comprensión lectora

Resulta casi imposible separar el concepto de lectura con el de comprensión lectora, ya que ambos se
basan en los mismos procesos diferenciándose sólo en la presencia de un lector ideal, el cual determina
una comprensión eficaz.
La comprensión lectora se define como el proceso por medio
del cual un lector construye, a partir de su conocimiento
previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es
el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con
el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector,
ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza
distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a
un texto.
En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues
serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea
el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea
un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la
información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los
relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras
relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de
significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se
incorporará nueva información.
Tipos de lectura
Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del
texto, es decir, poder responder preguntas sobre los significados explícitos e implícitos contenidos en él.
Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:
– Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor
expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.
– Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita
que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja
de los análisis de los datos proporcionados por el texto.
– Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los párrafos y
cómo se organizan en relación a la primera, además de identificar el tema central. Se debe reducir la
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extensión que presente un escrito a sus componentes fundamentales.
Competencias lingüísticas que desarrolla la lectura
Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la
importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas
En general, los procesos cognitivos que los lectores ponen en marcha a la hora de leer son:
a. El reconocimiento de las palabras y la construcción de proposiciones básicas.
b. La conexión de las ideas principales.
c. La representación del significado global del texto.
d. La identificación de la estructura textual.
Para desarrollar la estrategia de extraer la información esencial del texto y organizarla en ideas principales y
secundarias, Prado (2004) propone las siguientes actividades:
• Subrayar ideas principales con un color y las secundarias con otro.
• Relacionar un texto por su tema global con una fotografía o un dibujo.
• Hacer dibujos que reflejen las secuencias más importantes de una historia.
• Seleccionar entre varios fragmentos mezclados los que traten el mismo tema.
• Hacer esquemas y resúmenes con las ideas principales y secundarias de un texto.
Los textos escritos pueden tener distintos orígenes, objetivos y características. Se clasifican así
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2.3 Aplicación del conocimiento

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Desarrolle las actividades de compresión lectora que aparecen anexas, sigue las instrucciones en cada una de ellas.
3. REFERENCIAS
Juan A. Nuñez Cortés. Nociones para el desarrollo de la comprensión lectora.

https://www.edelvives.com/urlmanager/38985/89349/29c9ab9ebdc509874bfc40d05cee51d3e61c338f
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017/8/21/la-comprensin-lectora-un-reto-para-alumnos-y-maestros
http://www.icarito.cl/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml/#:~:text=Lectura%2C%20Lenguaje%20y%20Comunicaci%C3%B3n
Canal Marco Ramírez. (19 de enero de 2018). Reglas de convivencia en la casa y la escuela. [Archivo de Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=V4ohADqIFdo
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Área/asignatura: Comprensión lectora

Profesor: Zoraida Medina

Tema/proyecto/unidad: Comprensión diferentes tipos de textos

Finalidades/objetivos/propósitos: Comprender diferentes tipos de textos

Criterios de evaluación: Cumplimiento de las actividades propuestas.

Buena presentación, orden y compromiso

Posible fecha de entrega:

2. ACTIVIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

2.1 Indagación de saberes previos

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Te gusta leer? Si o no ¿Por qué?

2. ¿Con qué frecuencia lees, cuánto tiempo dedicas a la lectura?

2.2 Aproximaciones teóricas

Definición y estructura de la comprensión lectora

2.3 Aplicación del conocimiento

Juan A. Nuñez Cortés. Nociones para el desarrollo de la comprensión lectora.

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