Proyecto de Aprendizaje N2

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

TÍTULO: “CELEBRANDO A MI JARDINITO”
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

I.1. DOCENTE DEL AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
I.2. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly HURTADO ANGULO
I.3. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años
I.4. DURACIÓN Del lunes 22 hasta las 26 de mayo
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Estefany, Francis les gusta llegar temprano al jardín porque les interesa jugar en el patio de juegos antes de iniciar las clases, cuando Dashly llega dice que ella
también desea jugar pero ellas mencionan que debe llegar más temprano si desea jugar con ellas, la maestra les menciona que todos debemos jugar juntos como
si fuéramos hermanos además menciona que el jardín es de todos y somos una familia, Estefany, Francis, Dashly juegan muy contentas mencionando que les gusta
su jardín y que siempre llegaran temprano.
III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
• Nos reconocemos como integrantes importantes de • Identificaremos porque somos importantes para • Cartulinas
nuestro jardín nuestro jardín. • Pinturas de colores
• Exploraremos nuestro jardín por medio de • Participaremos activamente en las actividades • Pinceles
actividades, juegos y una pequeña socialización. planteadas. • Instrumentos de educación física
• Juegos del aire libre
• Globos
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de la Institución Educativa “OVIDIO DECROLY” del aula “PEQUEÑOS SABIOS “de 05 años manifiestan la siguiente situación Estefany,
Francis les gusta llegar temprano al jardín porque les interesa jugar en el patio de juegos antes de iniciar las clases, cuando Dashly llega dice que ella también
desea jugar pero ellas mencionan que debe llegar más temprano si desea jugar con ellas, la maestra les menciona que todos debemos jugar juntos como si
fuéramos hermanos además menciona que el jardín es de todos y somos una familia, Estefany, Francis, Dashly juegan muy contentas mencionando que les
gusta su jardín y que siempre llegaran temprano. Observando toda esta situación ayudamos a los niños y niñas a identificar porque nuestro jardín es importante
y como todos la que las integran son fundamentales. El propósito de este proyecto de aprendizaje “CELEBRANDO A MI JARDINCITO” es buscar que los
niños y niñas sientan que son una parte importante de la institución a la vez se busca que se sientan felices al asistir a esta y no lo vean como una obligación.
De este modo retamos a los niños y niñas con las siguientes preguntas ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Por qué es importante asistir al jardín? ¿Qué te gusta
de tu jardín? Los niños y niñas lograran responder a cada reto por medio de las siguientes competencias comunicativas como ““SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA” mediante esta competencia el niño lograra expresarse y exponer verbalmente lo que les gusta de su jardín y como se sienten al
socializar con sus compañeros y docente. Así mismo tenemos la competencia de comunicativa “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
mediante esta competencia los niños lograran expresar su creatividad. A la vez trabajaremos la competencia “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” esta competencia ayudara al niño y niña a poder resolver problemas de su entorno de una forma mas razonable.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN CUENTA DEL NIVEL EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“SE COMUNICA ORALMENTE EN • Expresa sus necesidades, emociones, intere - • Logran comunicarse de • Expresan todo lo • Cuaderno de campo
SU LENGUA MATERNA” ses y da cuenta de sus experiencias al inte - forma activa con cada realizado mediante
✓ Obtiene información del texto ractuar con personas de su entorno familiar, integrante del jardín o un dibujo.
oral. escolar o local. Utiliza palabras de uso fre - institución. • Mencionan
cuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - verbalmente lo que
✓ Infiere e interpreta información das, señas, gestos, movimientos corporales y • Manifiesta sus realizaron, como lo
del texto oral. diversos volúmenes de voz, según su inter - emociones y realizaron.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el locutor y propósito: informar, pedir, conven - sentimientos
texto de forma coherente y cer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno verbalmente.
cohesionada. a un tema, aunque en ocasiones puede salir -
✓ Utiliza recursos no verbales y se de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
paraverbales de forma vacas que vio en el paseo del salón eran muy
estratégica. grandes, algunas tenían cachos y olían horri -
✓ Interactúa estratégicamente con ble, mientras se tapa la nariz con su mano”.
distintos interlocutores. • Participa en conversaciones, diálogos o es -
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
contenido y contexto del texto otros relatos de la tradición oral. Espera su
oral. turno para hablar, escucha mientras su inter -
Se comunica oralmente mediante locutor habla, pregunta y responde sobre lo
diversos tipos de textos; identifica que le interesa saber o lo que no ha com -
información explícita; realiza prendido con la intención de obtener infor -
inferencias sencillas a partir de esta mación.
información e interpreta recursos no • Recupera información explícita de un texto
verbales y paraverbales de las oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
personas de su entorno. Opina sobre nombre de personas y personajes. Sigue in -
lo que más/ menos le gustó del dicaciones orales o vuelve a contar con sus
contenido del texto. Se expresa propias palabras los sucesos que más le gus -
espontáneamente a partir de sus taron. Ejemplo: Un niño comenta después de
conocimientos previos, con el escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta - da
propósito de interactuar con uno o de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó
más interlocutores conocidos en una y se perdió y se puso a llorar, apare - ció el
situación comunicativa. Desarrolla señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
sus ideas manteniéndose por lo niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las
general en el tema; utiliza personas a la ciudad y no le creían.”
vocabulario de uso frecuente13 y una • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
pronunciación entendible, se apoya características de personas, personajes, ani -
en gestos y lenguaje corporal. En un males y objetos en anécdotas, cuentos, le -
intercambio, generalmente participa yendas y rimas orales.
y responde en forma pertinente a lo • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

que le dicen. personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.

COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora de manera individual y/o grupal • Realiza dibujos a su • Presenta su Cuaderno de campo
LENGUAJES ARTÍSTICOS” diversos materiales de acuerdo con sus jardín con mucha creatividad
✓ Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre los emoción y abundante artística y la expone
lenguajes del efectos que se producen al combinar un creatividad. ante los demas.
✓ arte. material con otro. Ejemplo: El docente les ha • Dibuja y pinta
✓ Aplica procesos creativos. narrado el cuento Buenas noches, gorila de libremente con
✓ Socializa sus procesos y Peggy Rathmann, y los niños desean colores que el mismo
proyectos. representar el cuento, Sandra experimenta elije.
Crea proyectos artísticos al con movimientos ágiles y grandes para hacer • Se divierte
experimentar y manipular libremente de gorila, y Natalia práctica gestos para demostrando sus
diversos medios y materiales para hacer de guardián. Ambas se juntan para habilidades
descubrir sus propiedades hacer un diálogo. artísticas.
expresivas. Explora los elementos • Representa ideas acerca de sus vivencias
básicos de los lenguajes del arte personales y del contexto en el que se
como el sonido, los colores y el desenvuelve usando diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus propias artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ideas imaginativas que construye a movimiento, el teatro, la música, los títeres,
partir de sus vivencias y las etc.). Ejemplo: Juan representa usando
transforma en algo nuevo mediante el diferentes materiales ramitas que
juego simbólico, el dibujo, la pintura, encuentren en la zona, témpera, crayolas,
la construcción, la música y el plumones, papeles de colores), un puente, y
movimiento creativo. Comparte comenta que cerca de su casa han construido

espontáneamente sus experiencias y un puente y que todos están de fiesta en su
creaciones. comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica
creados por artistas de su comunidad, Julio
ha hecho un corazón para su mamá con arcilla
y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que
más le gustó de todo fue pintar con témpera.
Además, dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera • Descubre las partes • Realizan un dibujo Cuaderno de campo
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU autónoma combinando habilidades motrices de su cuerpo expresando lo
MOTRICIDAD” básicas como correr, saltar, trepar, rodar, mediante trabajado.
✓ Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los movimientos, • Exponen cada
✓ Se expresa corporalmente. que expresa sus emociones– explorando las ejercicios y baile. trabajo y actividad
Se desenvuelve de manera posibilidades de su cuerpo con relación al • Realiza movientes realizada.
autónoma a través de su motricidad espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; fuertes y suabes al
cuando explora y descubre su lado en estas acciones, muestra predominio y realizar juegos y
dominante y sus posibilidades de mayor control de un lado de su cuerpo. dinámicas.
movimiento por propia iniciativa en Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de • Trabaja en
situaciones cotidianas. Realiza otro niño. Aceleran la marcha, inventan coordinación lo que es
acciones motrices básicas en las diferentes formas de caminar, corren oculo-manual en una
que coordina movimientos para saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y expresión artística y
desplazarse con seguridad y utiliza hacen saltos largos, entre otros movimientos. creativa.
objetos con precisión, orientándose • Realiza acciones y movimientos de
y regulando sus acciones en relación coordinación óculo-manual y óculo-podal que
a estos, a las personas, el espacio y requieren mayor precisión. Lo hace en
el tiempo. Expresa corporalmente diferentes situaciones cotidianas, de juego o
sus sensaciones, emociones y de representación gráfico-plástica,
sentimientos a través del tono, ajustándose a los límites espaciales y a las
gesto, posturas, ritmo y movimiento características de los objetos, materiales y/o
en situaciones de juego. herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles
de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
ÁREA: MATEMÁTICA

CAPACIDADES EVALUACIÓN CUENTA DEL EVALUACIÓN
ESTÁNDARES NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
“RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones, entre las formas de los • Agrupa materiales • Expresan lo Cuaderno de campo
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos que están en su entorno y las formas concretos mediante entendido mediante
LOCALIZACIÓN” geométricas que conoce, utilizando material su forma, tamaño, un dibujo.
✓ Modela objetos con formas concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un características, etc • Explican
geométricas y sus cubo, explora el entorno y dice que un dado y mediante conjuntos. verbalmente lo que
transformaciones. una caja de cartón se parecen a la forma que • Clasifica objetos realizo y de como lo
✓ Comunica su comprensión eligió del cubo. según su forma, hizo.
sobre las formas y • Establece relaciones de medida en situacio - tamaño y
relaciones geométricas. nes cotidianas y usa expresiones como “es característica.
✓ Usa estrategias y más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco • Relaciona su entorno
procedimientos para dice que su cinta es más larga y Luisa dice que mediante problemas
orientarse en el espacio. la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas matemáticos.
Resuelve problemas al relacionar los una al lado de la otra para compararlas y final
objetos del entorno con formas - mente se dan cuenta de que la cinta de Luisa
bidimensionales y tridimensionales. es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Lui
Expresa la ubicación de personas en - sa es más larga”.
relación a objetos en el espacio • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es -
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y pacio en el que se encuentra; a partir de ello,
de desplazamientos “hacia organiza sus movimientos y acciones para
adelante, hacia atrás”, “hacia un desplazarse. Establece relaciones espaciales
lado, hacia el otro”. Así también al orientar sus movimientos y acciones al des
expresa la comparación de la - plazarse, ubicarse y ubicar objetos en
longitud de dos objetos: “es más situacio - nes cotidianas. Las expresa con su
largo que”, “es más corto que”. cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
Emplea estrategias para resolver “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
problemas, al construir objetos con atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
material concreto o realizar que muestran las relaciones que establece
desplazamientos en el espacio. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espa
- ciales y de medida entre personas y objetos.

Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mer -
cado de su localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en
proporción a las personas y los objetos que ob
- servó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una de
- terminada situación relacionada con la ubica
- ción, desplazamiento en el espacio y la cons
- trucción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensa -
yan diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más
a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo
tire con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

El bien común está constituido por los bienes que los • Equidad y justicia
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN seres humanos comparten intrínsecamente en común • Solidaridad
y que se comunican entre sí, como los valores, las • Empatía
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. • Responsabilidad
significa utilizar al máximo las facultades y adquirir • Flexibilidad

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA estrategias para el éxito de las propias metas a nivel • y apertura
personal y social. • Superación
• personal
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO 18 DE MAYO 19 DE MAYO
1. Formando conjuntos 2. Clasificando me 3. Pasacalle por mi Jardín. 4. Mini maratón 5. Fiestita infantil divertida.
divierto yo.
TALLER: Dibujo y pintura TALLER: Juegos ancestrales
VIII. BIBLIOGRAFIA:
✓ Currículo de educación inicial
✓ Matriz de competencias del II ciclo
✓ Matriz de enfoques transversales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: “FORMANDO CONJUNTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR

1.3. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
1.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

1.5. FECHA Lunes 22 de mayo del año 2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CUENTA DEL NIVEL DE EVALUACIÓN
DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“RESUELVE Resuelve • Establece relaciones, entre las • Agrupa materiales • Establece relación Cuaderno de
PROBLEMAS DE problemas al formas de los objetos que están en concretos entre los objetos y campo
FORMA, relacionar los su entorno y las formas mediante su elementos
MOVIMIENTO Y objetos del geométricas que conoce, utilizando forma, tamaño, logrando así
LOCALIZACIÓN” entorno con material concreto. Ejemplo: La niña características, conformar
✓ Modela objetos con formas Karina elige un cubo, explora el etc mediante conjuntos.
formas bidimensionales y entorno y dice que un dado y una conjuntos. • Expresa lo
geométricas y sus tridimensionales. caja de cartón se parecen a la • Clasifica objetos aprendido en un
transformaciones. Expresa la forma que eligió del cubo. según su forma, dibujo.
✓ Comunica su ubicación de • Establece relaciones de medida en tamaño y

comprensión sobre personas en situacio - nes cotidianas y usa característica.
las formas y relación a objetos expresiones como “es más largo”, • Relaciona su
relaciones en el espacio “es más corto”. Ejemplo: Franco entorno mediante
geométricas. “cerca de” “lejos dice que su cinta es más larga y problemas
✓ Usa estrategias y de” “al lado de”, y Luisa dice que la suya lo es. Franco matemáticos.
procedimientos de y Luisa colocan sus cintas una al
para orientarse en desplazamientos lado de la otra para compararlas y
el espacio. “hacia adelante, final - mente se dan cuenta de que
hacia atrás”, “hacia la cinta de Luisa es más larga. Le
un lado, hacia el dicen: “La cinta que tiene Lui - sa
otro”. Así también es más larga”.
expresa la • Se ubica a sí mismo y ubica objetos
comparación de la en él es - pacio en el que se
longitud de dos encuentra; a partir de ello,
objetos: “es más organiza sus movimientos y
largo que”, “es más acciones para desplazarse.
corto que”. Emplea Establece relaciones espaciales al
estrategias para orientar sus movimientos y
resolver acciones al des - plazarse, ubicarse
problemas, al y ubicar objetos en situacio - nes
construir objetos cotidianas. Las expresa con su
con material cuerpo o algunas palabras –como
concreto o realizar “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
desplazamientos “hacia adelante” “hacia atrás”,
en el espacio. “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
• Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espa - ciales y
de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja

los puestos del mer - cado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas
y los objetos que ob - servó en su
visita.
• Prueba diferentes formas de
resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubica -
ción, desplazamiento en el espacio
y la cons - trucción de objetos con
material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensa - yan diferentes formas
de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja
y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:


• personal
IV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD?
• Planificar la actividad a tratar • Cartel de saludos

• prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • Parlante
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia • Canción de saludo
con anticipación. • Cartel cronológico
• Desinfectar o acondicionar el aula de clases para la actividad del día. • Cartel meteorológico
• Cartel de asistencia
• Cartel de acuerdos de convivencia
• Materiales de los distintos sectores.
• Hojas bond
• Lápices
• colores
• Goma
• Tijera
• Laminas
• Imágenes siluetas.
• Plumones
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos • Cartel de

DE RUTINA FUERA DEL AULA saludos
• La maestra recibe a los niños y niñas con un saludo afectuoso. • Parlante
• La maestra acompaña a los niños a la formación por el comienzo de la semana en donde la auxiliar a cargo • Canción de
realizará con los niños lo siguiente: saludo
✓ La oración del día • Cartel
✓ Cantamos el himno nacional cronológico
✓ Cantamos el himno a Pasco • Cartel
✓ Recordamos la fecha meteorológic
✓ Recordamos el tiempo o
✓ Aprenden una nueva canción • Cartel de
DENTRO DEL AULA: asistencia
• La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana
• La maestra junto con los niños realiza la señal de la cruz para poder realizar la oración de la mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen
• La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel
cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué día es hoy?

✓ ¿Qué fecha será?
✓ ¿Qué mes estaremos?
✓ ¿Qué año será?
CARTEL METEOROLÓGICO
• La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero
cantan una canción (¿Cómo está el clima?)
Letra de la canción
Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Si ha salido el señor sol
O la nube lo ha tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic tic tac
• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

✓ Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
✓ ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
• Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

La maestra con ayuda de un niño o niña llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.
JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60 • Cartel de

SECTORES PLANIFICACIÓN minuto acuerdos
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. s de
• Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, estos convivenci
son los siguientes: a
✓ Respetar las opiniones de los compañeros. • Materiale
✓ Levantar la mano si quiero participar. s de los
✓ Esperar nuestro turno para hablar distintos
✓ No hacer desorden en el aula. sectores.
✓ Compartir los materiales • Hojas
✓ No pelear con nuestros amigos bond
Lápices y
ORGANIZACIÓN colores
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus
intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5
niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos les
anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que jugaron
para eso realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué jugaron?
✓ ¿Cómo jugaron?
✓ ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a un niño que reparta las cartulinas de color negro y las tizas a cada uno de sus
compañeros y la maestra a cada uno en un vaso les dará agua para que sumerjan un poco la tiza para que
así los niños de manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
ACTIVIDAD DE INICIO ➢ MOTIVACION 15 min • Parlante

LA La maestra motiva a los niños con la canción “A guardar” • Canción
UNIDAD Amigas y amiguitos os vamos a contar • Laminas
vSe ha terminado el juego
Ha sido divertido
Ahora toca guardar
A guardar, a guardar
Cada cosa en su lugar
Sin romper, sin tirar
Que mañana hay que volver
A jugar y a guardar
Cada cosa en su lugar
➢ SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
✓ ¿La mamá donde guarda la cuchara?
✓ ¿Dónde ir a nuestros colores?
✓ ¿Lo mencionado antes será conjunto de cucharas y conjunto de colores?
➢ PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• La maestra menciona y pega en la pizarra el título del tema de la actividad del día:
“CLASIFICANDO CONJUNTOS”
• Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla:
“niños y niñas el día de hoy realizaremos conjuntos de diversos objetos mediante la

agrupación, identificando sus características, funciones, formas y tamaño”
• La maestra antes de comenzar con la actividad recuerda a los niños que debemos de
cumplir los acuerdos de convivencia que ya se dio a conocer anteriormente para así
trabajar en armonía que son las siguientes:
✓ Respetar las opiniones de los compañeros.
✓ Levantar la mano si quiero participar.
✓ Esperar nuestro turno para hablar
✓ No hacer desorden en el aula.
✓ Compartir los materiales
✓ No pelear con nuestros amigos
DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 45 min • Parlante

LO • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMPRENDER LOS DATOS • Canción
✓ ¿Qué será los conjuntos? • Hoja bond
✓ ¿Cómo realizamos los conjuntos? • Lápices de
• VIVENCIACIÓN (VIVENCIA SU CUERPO) colores
La maestra con los niños realiza la dinámica de los 10 indiecitos donde consiste que • Lápiz
canta la canción “1, 2, 3 indiecitos; 4, 5, 6 indiecitos 7, 8, 9 indiecitos; 10 indiecitos • Bloques
son. Iban navegando río abajo cuando un yacaré los vio y el botecito de los 10 indiecitos • Siluetas
casi casi volcó.” y de inmediato los niños se unen en grupo de 3 y así sucesivamente se •
agrupan según la cantidad que se menciona en la canción.
• UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
La maestra saca un material del sector de construcción (bloques) y pide a los niños
que observen si todas son iguales y como podrían formar conjuntos
(por sus colores, forma o tamaños)
entonces los niños empiezan agrupar por conjuntos. Y al finalizar la maestra les
pregunta:
✓ ¿Cómo agrupaste?
✓ ¿todos los grupos tienen algo en común?
Continuando la docente pide que todas las niñas se junten en un solo lado y a los
niños al otro extremo, así la maestra junta un conjunto de niñas y un conjunto de
niños. Luego pregunta:
✓¿Cómo nos agrupamos?
✓¿Cuántos conjuntos agrupamos?
✓¿Cuántos niños conformaban el conjunto?
La maestra presenta a los niños y niñas imágenes de diferentes animales y plantas,
en seguida los niños junto a la maestra relacionan los animales y las plantas según su
color y características, organizándolas en 2 conjuntos. La maestra vuelve a
preguntar:
✓ ¿Cuántos conjuntos hay?
✓ ¿Qué elementos conforman los conjuntos?
Continuando la maestra agrupa a los niños en 2 grupos para poder completar nuestros
conjuntos gigantes con elementos de similar característica, forma, color, tamaño, etc.)
• REPRESENTACIÓN (Grafica/ simbólica)
La maestra les da una hoja de aplicación donde los niños y niñas mediante un dibujo
tienen que realizar 2 conjuntos del elemento que a ellos se les ocurra.
• VERBALIZACIÓ
La maestra junto con los niños comenta que les pareció trabajar el conjunto.
✓ ¿Cómo forme los conjuntos?
✓ ¿Qué elementos use para armar mis conjuntos?
CIERRE METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendimos el día de hoy?
✓ ¿Cómo aprendimos?
✓ ¿Cómo te sentiste al aprender?
✓ ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
✓ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. 5 min Agua, jabón
y papel
toalla.
REFRIGERIO • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 min Canción
• Luego cantan la canción de los alimentos Lonchera
• Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar y individuales
disfrutar de sus refrigerios
JUEGO AL AIRE Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un 15 min
LIBRE rato de manera libre.
TALLER N°01
¿DIBUJO Y PINTURA?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

2. SECCIÓN Los pequeños sabios
3. PROFESORA DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
4. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
5. MOMENTO PEDAGÓGICO Canción
6. FECHA lunes 15 de mayo del año 2023
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los niños y niñas del aula “Los peños sabios” de 5 años de la Institución Educativa OVIDIO DECROLY se interesan por las diferentes creatividades artísticas
como es el dibujo, la pintura, etc.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN CUENTA DEL DE
CAPACIDADES
NIVEL DE LOGRO EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
“CREA PROYECTOS DESDE • Explora de manera individual y/o grupal • Realiza dibujos a su • Presenta su Cuaderno de
LOS LENGUAJES diversos materiales de acuerdo con sus jardín con mucha emoción creatividad campo
ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre los y abundante creatividad. artística y la
✓ Explora y experimenta efectos que se producen al combinar un • Dibuja y pinta libremente expone ante los
los lenguajes del material con otro. Ejemplo: El docente les con colores que el mismo demas.
✓ arte.
ha narrado el cuento Buenas noches, gorila elije.
✓ Aplica procesos
de Peggy Rathmann, y los niños desean • Se divierte demostrando
creativos.
representar el cuento, Sandra experimenta sus habilidades
✓ Socializa sus procesos y
con movimientos ágiles y grandes para artísticas.
proyectos.
hacer de gorila, y Natalia práctica gestos
Crea proyectos artísticos al para hacer de guardián. Ambas se juntan
experimentar y manipular para hacer un diálogo.
libremente diversos medios y • Representa ideas acerca de sus vivencias
materiales para descubrir sus personales y del contexto en el que se
propiedades expresivas. Explora desenvuelve usando diferentes lenguajes
los elementos básicos de los artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
lenguajes del arte como el sonido, el movimiento, el teatro, la música, los
los colores y el movimiento. títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
Explora sus propias ideas usando diferentes materiales ramitas que
imaginativas que construye a encuentren en la zona, témpera, crayolas,
partir de sus vivencias y las plumones, papeles de colores), un puente, y
transforma en algo nuevo comenta que cerca de su casa han
mediante el juego simbólico, el construido un puente y que todos están de
dibujo, la pintura, la construcción, fiesta en su comunidad.
la música y el movimiento • Muestra sus creaciones y observa las
creativo. Comparte creaciones de otros. Describe lo que ha
espontáneamente sus creado. A solicitud de la docente,
experiencias y creaciones. manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un corazón para
su mamá con arcilla y témpera. Le comenta

a la docente y a sus compañeros cómo lo
hizo. Les dice que lo que más le gustó de
todo fue pintar con témpera. Además, dice
que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos
colores.
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
Organizar el espacio - Cartulinas

Organizar los materiales - Hojas
- Lápiz
- Colores
- Pinturas de colores
- Pinceles
- Toallas húmedas
- Agua
- Jabón
V. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

PEDAGOGICOS
INICIO PLANIFICACIÓN / ASAMBLEA
10’ Los niños se ubicarán en un lugar cómodo, una vez acomodados realizaremos una dinamica para poder
escuchar el cuento “Pancho, Sabi y niebla”
Un león
Hay que miedo
Pero este león
Tenía sueño
Mucho sueño
De tanto sueño se cayo
La nariz se golpeó y fuerte rugió.
DESARROLLO • EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

30’ ✓ La maestra menciona a los niños y niñas el día de hoy vamos a pintar a nuestra escuelita para • Parlante
ello vamos a utilizar: • Canción
➢ Lápiz
➢ Cartulinas
➢ Pinturas de colores
➢ Colores
Los niños y niñas observan los materiales y deciden con cual desean realizar su creatividad
artística.
• REPRESENTACIÓN GRÁFICA
➢ Despues de elegir sus materiales los niños y niñas se colocan comodamente para poder dar
inicia a su creatividad.
➢ La maestra les va supervisando por si el niño necesita alguna ayuda.
➢ Mediante el niño va avanzando la maestra le va felicitando por su creatividad e imaginacion
que estan representando.
➢ Una vez ya terminado los niños y niñas cuelgan sus trabajos en un lugar indicado.
CIERRE • VERBALIZACIÓN
5’ Cada niño y niña expone sus trabajos de como lo hizo, que colores utilizo, porque lo hizo.
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER
Reflexiones sobre el aprendizaje • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

DIARIA
SALIDA • Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente • Canción de despedida
alisten sus mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente en
la puerta para poder irse a sus casas.
• Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya
me voy)
• Los niños salen del aula de clases
------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------
ALUMNA PRACTICANTE: DOCENTE DE AULA:
Karen Nataly. HURTADO ANGULO Magda, FLORES CONDOR
----------------------------------------
DOCENTE DEL CURSO:
Sonia, FLORES CONDOR
VI. DATOS INFORMATIVOS


6.5. FECHA Martes 23 de mayo del año 2023
VII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CUENTA DEL NIVEL DE EVALUACIÓN
DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“RESUELVE Resuelve • Establece relaciones, entre las • Clasifica objetos • Busca diferentes Cuaderno de
PROBLEMAS DE problemas al formas de los objetos que están en según su forma, maneras de campo
FORMA, relacionar los su entorno y las formas tamaño y relacionar y
MOVIMIENTO Y objetos del geométricas que conoce, utilizando característica. clasificar
LOCALIZACIÓN” entorno con material concreto. Ejemplo: La niña • Busca la forma de elementos por
✓ Modela objetos con formas Karina elige un cubo, explora el clasificar los colores en una
formas bidimensionales y entorno y dice que un dado y una elementos que ficha de
geométricas y sus tridimensionales. caja de cartón se parecen a la obtenga. aplicación.
transformaciones. Expresa la forma que eligió del cubo. • Trabaja su
ubicación de entorno
✓ Comunica su personas en • Establece relaciones de medida en relacionando

comprensión sobre relación a objetos situacio - nes cotidianas y usa objetos y
las formas y en el espacio expresiones como “es más largo”, elementos a la vez
relaciones “cerca de” “lejos “es más corto”. Ejemplo: Franco los clasifica.
geométricas. de” “al lado de”, y dice que su cinta es más larga y
✓ Usa estrategias y de Luisa dice que la suya lo es. Franco
procedimientos desplazamientos y Luisa colocan sus cintas una al
para orientarse en “hacia adelante, lado de la otra para compararlas y
el espacio. hacia atrás”, “hacia final - mente se dan cuenta de que
un lado, hacia el la cinta de Luisa es más larga. Le
otro”. Así también dicen: “La cinta que tiene Lui - sa
expresa la es más larga”.
comparación de la • Se ubica a sí mismo y ubica objetos
longitud de dos en el es - pacio en el que se
objetos: “es más encuentra; a partir de ello,
largo que”, “es más organiza sus movimientos y
corto que”. Emplea acciones para desplazarse.
estrategias para Establece relaciones espaciales al
resolver orientar sus movimientos y
problemas, al acciones al des - plazarse, ubicarse
construir objetos y ubicar objetos en situacio - nes
con material cotidianas. Las expresa con su
concreto o realizar cuerpo o algunas palabras –como
desplazamientos “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
en el espacio. “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
• Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espa - ciales y
de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja

los puestos del mer - cado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas
y los objetos que ob - servó en su
visita.
• Prueba diferentes formas de
resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubica -
ción, desplazamiento en el espacio
y la cons - trucción de objetos con
material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensa - yan diferentes formas
de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja
y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la
pelota!”.espontáneamente en
Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más
incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL:


• personal
IX. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
• Planificar la actividad a tratar • Cartel de saludos

• prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • Parlante
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia • Canción de saludo
con anticipación. • Cartel cronológico
• Desinfectar o acondicionar el aula de clases para la actividad del día. • Cartel meteorológico
• Cartel de asistencia
• Cartel de acuerdos de convivencia
• Materiales de los distintos sectores.
• Hojas bond
• Lápices y colores
• Goma
• Tijera
• Laminas
• Imágenes siluetas.
X. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos • Cartel de

DE RUTINA FUERA DEL AULA saludos
• La maestra recibe a los niños y niñas con un saludo afectuoso. • Parlante
• La maestra acompaña a los niños a la formación por el comienzo de la semana en donde la auxiliar a • Canción de
cargo realizará con los niños lo siguiente: saludo
✓ La oración del día • Cartel
✓ Cantamos el himno nacional cronológico
✓ Cantamos el himno a Pasco • Cartel
✓ Recordamos la fecha meteorológi
✓ Recordamos el tiempo co
✓ Aprenden una nueva canción • Cartel de
DENTRO DEL AULA: asistencia
• La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana
• La maestra junto con los niños realiza la señal de la cruz para poder realizar la oración de la mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen
• La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel
cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué día es hoy?

✓ ¿Qué fecha será?
✓ ¿Qué mes estaremos?
✓ ¿Qué año será?
CARTEL METEOROLÓGICO
• La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero
cantan una canción (¿Cómo está el clima?)
Letra de la canción
Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Si ha salido el señor sol
O la nube lo ha tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic tic tac
• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

✓ Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
✓ ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
• Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

La maestra con ayuda de un niño o niña llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.
JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60 • Cartel de

SECTORES PLANIFICACIÓN minuto acuerdos
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. s de
• Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, estos convivenc
son los siguientes: ia
✓ Respetar las opiniones de los compañeros. • Materiale

✓ Levantar la mano si quiero participar. s de los
✓ Esperar nuestro turno para hablar distintos
✓ No hacer desorden en el aula. sectores.
✓ Compartir los materiales • Hojas
✓ No pelear con nuestros amigos bond
ORGANIZACIÓN Lápices y
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus colores
intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5
niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos
les anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que jugaron
para eso realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué jugaron?
✓ ¿Cómo jugaron?
✓ ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a un niño que reparta las cartulinas de color negro y las tizas a cada uno de sus
compañeros y la maestra a cada uno en un vaso les dará agua para que sumerjan un poco la tiza para que
así los niños de manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
ACTIVIDAD DE INICIO ➢ MOTIVACION 15 minutos • Parlante

LA La maestra motiva a los niños con la canción “MARCHA DE LA HORMIGAS” • Canción
UNIDAD Las hormigas marchan de una en una, así, así • Laminas
Las hormigas marchan de dos en dos, así, así • Cartulinas
Las hormigas marchan de tres en tres
La más pequeña marcha al revés
Todas van marchando ya
Bajo tierra por si empieza a llover
Bum-bum-bum-bum, bum-bum-bum-bum
Las hormigas marchan de cuatro en cuatro, así, así
Las hormigas marchan de cinco en cinco, así, así
Las hormigas marchan de seis en seis
La más pequeña marcha al revés
Todas van marchando ya
Bajo tierra por si empieza a llover
Bum-bum-bum-bum, bum-bum-bum-bum.
➢ SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
✓ ¿Cuándo ordenamos nuestros juguetes como lo hacemos?
✓ ¿la mamá como ordena la ropa?
✓ ¿Los utensilios de la cocina se podrá entreverar con los objetos del
dormitorio?
➢ PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• La maestra menciona y pega en la pizarra el título del tema de la actividad del día:
“CLASIFICANDO ME DIVIERTO YO.”
• Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla:
“niños y niñas el día de hoy aprenderemos a clasificar objetos mediante sus
características, formas, colores, por tamaño, etc.”
• La maestra antes de comenzar con la actividad recuerda a los niños que debemos de
cumplir los acuerdos de convivencia que ya se dio a conocer anteriormente para así
trabajar en armonía que son las siguientes:
✓ Respetar las opiniones de los compañeros.
✓ Levantar la mano si quiero participar.
✓ Esperar nuestro turno para hablar
✓ No hacer desorden en el aula.
✓ Compartir los materiales
✓ No pelear con nuestros amigos
DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 45 minutos • Parlante

LO • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMPRENDER LOS DATOS • Canción
✓ ¿Qué será la clasificación? • Laminas
✓ ¿Cómo debemos clasificar? • Cartulinas
• VIVENCIACIÓN (VIVENCIA SU CUERPO) • Siluetas
La maestra con los niños realiza la dinámica “Que pase el rey, que ha de pasar, que el • Caja
hijo del conde se ha de quedar” para esto los niños formaran una fila y cada que vana • Hoja bond
pasando por el arco que formaran 2 niños elegirán al grupo que desean conformar. •
• UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
La maestra saca un material del sector de construcción (bloques) y pide a los niños
que observen si todas son iguales y como podrían agrupar o clasificar (por sus
colores, forma o tamaños)
entonces los niños empiezan agrupar o clasificar. Y al finalizar la maestra les
pregunta:
✓ ¿Cómo clasificaste?
✓ ¿todos los grupos tienen algo en común?
Continuando la maestra pide a los niños a agruparse en grupos de 4, seguidamente la

maestra saca imágenes de animales del mar y pide a cada grupo identificar los
animales y después clasificarlos por colores. Luego pregunta:
✓¿Cómo clasificamos?
✓¿Cuántos grupos obtuvimos?
✓¿Cuántos colores de animales observamos?
La maestra en una caja llena juguetes, instrumentos musicales y prendas de vestir,
después pide a los niños y niñas ponerse en fila y mediante un circuito clasificaran
los objetos de la caja según sus características. La maestra vuelve a preguntar:
✓ ¿Qué clasificamos?
✓ ¿Cuántos grupos formamos después de clasificar?
Después de terminar la dinámica la maestra pide que vuelvan a sus lugares y
realizamos la técnica de respiración.
• REPRESENTACIÓN (Grafica/ simbólica)
La maestra les da una hoja de aplicación donde los niños y niñas tendrán que colorear
los animales para luego clasificarlos por colores.
• VERBALIZACIÓ
La maestra junto con los niños comenta que les pareció trabajar el conjunto.
✓ ¿Cómo se realiza la clasificación?
✓ ¿Qué elementos utilizamos para clasificar?
CIERRE METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendimos el día de hoy?
✓ ¿Cómo aprendimos?
✓ ¿Cómo te sentiste al aprender?
✓ ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
✓ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. 5 minutos Agua, jabón
y papel
toalla.
REFRIGERIO • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 minutos Canción
• Luego cantan la canción de los alimentos Lonchera
• Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar y individuales
disfrutar de sus refrigerios
JUEGO AL AIRE Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un 15 minutos
LIBRE rato de manera libre.
TALLER N°02
JUEGOS ANCESTRALES
II. DATOS INFORMATIVOS:
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

8. SECCIÓN Los pequeños sabios
9. PROFESORA DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR
10. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
11. MOMENTO PEDAGÓGICO Canción
12. FECHA Martes 23 de mayo del año 2023
VII. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los niños y niñas del aula “Los peños sabios” de 5 años de la Institución Educativa OVIDIO DECROLY se interesan por los diferentes cuentos que envia
ministerio de educación a la vez se les hace divertido escucharlas y dramatizarlas.
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESTÁNDAR EVALUACIÓN
“SE DESENVUELVE DEMANERA AUTÓNOMA A

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y - Realiza acciones y
cuando explora y descubre su lado dominante y sus autónoma combinando habilidades
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” juegos ancestrales de movimientos
posibilidades de movimiento por propia iniciativa motrices básicas como correr, saltar,
• Comprende sucuerpo. manera autónoma,
en situacionescotidianas. Realiza acciones motrices básicas en trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
• Se expresa corporalmente combinando habilidades de
las que coordina movimientos paradesplazarse con volteretas –en los que expresa sus
como correr, saltar, coordinación óculo-
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y emociones– explorando las posibilidades
trepar, rodar, etc. manual y óculo-podal
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el de su cuerpo con relación al espacio, el
Explora su cuerpo con participando en la
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, tiempo, la superficie y los objetos; en
relación al tiempo. actividad de los juegos
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo estas acciones, muestra predominio y
ancestrales.
y movimiento en situaciones de juego. mayor control deun lado de su cuerpo. • Realiza acciones y
• Realiza acciones y movimientos de movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal coordinación óculo-manual
que requieren mayor precisión. Lo hace y óculo-podal que
en diferentes situaciones cotidianas, de requieren mayor
juego o de representación gráfico precisión y lo realizan en
plástica, ajustándose a los límites diferentes actividades
espaciales y a las características de los realizando juegos
objetos, materiales y/o herramientas ancestrales.
que utilizan, según sus necesidades, • Reconoce sus
intereses y posibilidades. sensaciones corporales, e
• Reconoce sus sensaciones corporales, identifica las necesidades
e identifica lasnecesidades y cambios y cambios en el estado de
en el estado de su cuerpo, como la su cuerpo después de
respiración y sudoración. Reconoce las participar en los juegos
partes de su cuerpo al relacionarlas con ancestrales realizados
sus acciones y nombrarlas con sus compañeros.
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
IX. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
Organizar el espacio - Patio de juegos

Organizar los materiales - lata
X. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

PEDAGOGICOS
INICIO ASAMBLEA O INICIO:
10’ • REGLAS:
La docente juntamente con los niños construyen las normas a tener en cuenta en lo que se
refiere el respeto a sus compañeros.
• MATERIAL:
caja, pelotas.
• ORGANIZACIÓN:
La maestra menciona a los niños y niñas que el dia de hoy realizaremos juegos ancestrales como:
✓ Salta sogas: Consiste en que uno o más participantes saltan sobre una cuerda que se
hace girar de modo que pase debajo de sus pies y sobre sus cabezas.
✓ Kiwi: Consiste en tumbar una pirámide de latas con una pelota y luego tratar de armarla
esquivando una pelota.
✓ Mata gente: Consiste en que dos personas se paran a los extremos de una cancha y
en el medio un grupo de gente. Las dos personas decidirán a quién “matar” lanzándole
un balón y a quien le caiga, pierde; la dificultad viene en que el grupo de gente puede
correr y moverse en su espacio para evitar que la pelota le caiga.
DESARROLLO • DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

30’ • DESARROLLO: • Parlante
✓ La docente junto a los niños realiza un pequeño calentamiento. • Canción
✓ La docente incentiva a los niños a formar grupos
✓ Seguidamente explica en que consiste el juego y que materiales vamos a usar.
✓ La maestra hace la demostración y menciona a los niños que ya es hora de comenzar
• RELAJACIÓN:
✓ Los niños se sientan en el piso y le pedimos que tomen aire por la nariz y luego voten por la boca
lentamente.
✓ Junto a los niños y niñas explicamos que realizamos y de cómo lo realizamos.
✓ Los niños y niñas pasaran al salón en forma ordenada.
• EXPRESIÓN GRÁFICA:
Se entrega hojas en blanco, para que los niños y niñas dibujen y pinten lo que más les agrado en la
actividad realizada.
CIERRE CIERRE:
5’ • Recordaremos todo lo que realizamos en psicomotricidad a través de preguntas:
✓ ¿Qué hicimos al inicio?
✓ ¿Cómo lo hicimos?
✓ ¿Cómo se sintieron?
✓ ¿Qué material utilizamos?
XI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER
Reflexiones sobre el aprendizaje • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

DIARIA
SALIDA • Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente • Canción de despedida
alisten sus mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente en
la puerta para poder irse a sus casas.
• Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya
me voy)
• Los niños salen del aula de clases
------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------
----------------------------------------
DOCENTE DEL CURSO:

TITULO: “PASACALLE”
I. DATOS INFORMATIVOS


10.5. FECHA Miercoles 24 de mayo del año 2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CUENTA DEL EVALUACIÓN
NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
““SE DESENVUELVE Se desenvuelve de • Realiza acciones y juegos de • Realizan acciones • Participa Cuaderno de
DE MANERA manera autónoma manera autónoma combinando como el pasacalle activamente en el campo
AUTÓNOMA A a través de su habilidades motrices básicas de forma pasacalle.
TRAVÉS DE SU motricidad cuando como correr, saltar, trepar, autónoma • Socializa con sus
MOTRICIDAD” explora y rodar, deslizarse, hacer giros realizando compañeros,
✓ Comprende su descubre su lado y volteretas –en los que acciones como docente y padres
cuerpo. dominante y sus expresa sus emociones– caminar y correr. de familia.
✓ Se expresa posibilidades de explorando las posibilidades • Realiza
corporalmente. movimiento por de su cuerpo con relación al coordinación
propia iniciativa en espacio, el tiempo, la oculo-podal

situaciones superficie y los objetos; en mediante el
cotidianas. Realiza estas acciones, muestra pasacalle.
acciones motrices predominio y mayor control de • Percibe los
básicas en las que un lado de su cuerpo. Ejemplo: cambios en su
coordina Un niño juega a caminar detrás cuerpo mediante
movimientos para de otro niño. Aceleran la los movimientos
desplazarse con marcha, inventan diferentes realizados.
seguridad y utiliza formas de caminar, corren
objetos con saltando, caminan hacia atrás,
precisión, se impulsan y hacen saltos
orientándose y largos, entre otros
regulando sus movimientos.
acciones en • Realiza acciones y movimientos
relación a estos, a de coordinación óculo-manual y
las personas, el óculo-podal que requieren
espacio y el mayor precisión. Lo hace en
tiempo. Expresa diferentes situaciones
corporalmente sus cotidianas, de juego o de
sensaciones, representación gráfico-
emociones y plástica, ajustándose a los
sentimientos a límites espaciales y a las
través del tono, características de los objetos,
gesto, posturas, materiales y/o herramientas
ritmo y que utilizan, según sus
movimiento en necesidades, intereses y
situaciones de posibilidades. Ejemplo: En el
juego. patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con
canicas tratando de hacerlas
caer dentro de los círculos que
dibujó.
• Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más
incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CUENTA DEL DE EVALUACIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
“CONVIVE Y Convive y participa • Se relaciona con adultos de su • Participa con Participa del Cuaderno de
PARTICIPA democráticamente entorno, juega con otros niños emoción y ahínco pasacalle de manera campo
DEMOCRÁTICAMENTE cuando interactúa y se integra en actividades durante el socializadora y
EN LA BÚSQUEDA DEL de manera grupales del aula. Propone pasacalle a la vez activa.
BIEN COMÚN” respetuosa con ideas de juego y sus normas. Se se relaciona
✓ Interactúa con sus compañeros pone de acuerdo con el grupo activamente con
todas las desde su propia para elegir un juego y las reglas sus compañeros,
personas. iniciativa, cumple del mismo. padres de familia
con sus deberes y • Realiza actividades cotidianas y docentes
se interesa por con sus compañeros, y se
✓ Construye conocer más sobre interesa por compartir las • Recuerda y

normas, y asume las diferentes costumbres de su familia y cumple con las
acuerdos y leyes. costumbres y conocer los lugares de donde normas de
✓ Participa en características de proceden. Muestra interés por convivencias
acciones que las personas de su conocer las costumbres de las acordadas para
promueven el entorno inmediato. familias de sus compañeros. poder mantener
bienestar común. Participa y Realiza preguntas para un ambiente de
propone acuerdos obtener más información. respeto y en
y normas de • Participa en la construcción orden.
convivencia para el colectiva de acuerdos y normas
bien común. basadas en el respeto y el
Realiza acciones bienestar de todos
con otros para el considerando las situaciones
buen uso de los que afectan o incomodan a todo
espacios, el grupo. Muestra en las
materiales y actividades que realiza
recursos comunes. comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
• Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos.
• Propone y colabora en
actividades colectivas –en el
nivel de aula e IE– orientadas
al cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:


• personal
IV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
• Planificar la actividad a tratar • Parlante.

• prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • Globos
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia • Cortinas decorativas
con anticipación. • Disfraces
• Acondicionar el aula de clases para la actividad del día. • Carteles
• Letreros
• Pancartas
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICO
INICIO RUTINA DE INGRESO 30 min Parlantes
FUERA DEL AULA:
Se recepciona a los niños y niñas al ingresar a la Institución Educativa con un beso y un abrazo.
DENTRO DEL AULA:

Se les recibe a los niños en la puerta del aula con palabras de cariño y aprecio
La maestra saludo y da la bienvenida a los niños y niñas con una canción:
“COMO ESTAN MIS NIÑOS”
Cómo están mis niños como están
Muy bien.
Esto es un saludo de amistad
Que bien Haremos lo posible para ser
buenos amigos.
Cómo están mis niños como están.
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ:
DESARROLLO DESARROLLO:
✓ La docente indica: Niños y niñas el día de hoy vamos a participar de un pasacalle en honor al día del jardín
para ello debemos respetar las normas de convivencias.
✓ La docente menciona las normas de convivencia y sus respectivas sanciones.
✓ La docente organiza a los niños, observa su vestimenta, el orden en la cual van a marchar y los demás
materiales a llevar.
✓ La docente con el apoyo de la padre familia saca a los niños fuera del aula a poder formarse para realizar
el pasacalle.
✓ La docente supervisa el orden y ayuda a los niños a poder colocarse en el lugar que le toco durante el
pasacalle.
La docente guía de forma entusiasta a los niños y padres de familia durante el pasacalle.
CIERRE RELAJACION: 15 min
✓ Los niños regresan de forma ordenada a sus respectivos salones de clase.
Pedimos a los niño y niñas a ubicarse de forma organizada en sus respectivos pupitres y tomar aire por la nariz
y expulsarlo por la boca.
ACTIVIDAD DE SALIDA Al finalizar las actividades del día se invita a los niños que de manera ordenada alisten sus cosas para que pueden irse a casa, se
despide a los niños con la canción “HASTA MAÑANA”, los niños salen del aula de clases.
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DOCENTE DEL CURSO:

TITULO: “MINI MARATON”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. OVIDIO DECROLY”

1.2. SECCIÓN “PEQUEÑOS GENIOS”
1.3. EDAD 04 años
1.4. PROFESORA DE AULA Mg. Magda FLORES CONDOR
1.5. ALUMNA PRÁCTICANTE Karen Nataly, HURTADO ANGULO
1.6. MOMENTO PEDAGÓGICO Taller de Psicomotriz
1.7. FECHA: 25 de mayo 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
¿QUÉ ME DA
ÁREA COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE CUENTA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO DE
DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de • Realiza acciones y juegos de • Realiza acciones, Demuestran y realizar -cuaderno de
“Se desenvuelve
manera autónoma a manera autónoma, como correr, mediante el maratón acciones como campo
de manera
través de su motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse, de manera autónoma movimientos
autónoma a través
cuando explora y hacer giros, patear y lanzar expresando así sus corporales mediante
de su motricidad”
descubre su lado pelotas, etc. en los que expresa emociones la ejecución del
• Comprende su dominante y sus sus emociones explorando las maratón explorando
cuerpo. posibilidades de posibilidades de su cuerpo con • Realiza acciones de todo el espacio
movimiento por propia relación al espacio, la superficie y coordinación óculo
• Se expresa iniciativa en situaciones los objetos, regulando su fuerza, manual al mover las
corporalmente cotidianas. Realiza velocidad y con cierto control de piernas y brazos
acciones motrices su equilibrio. •Reconoce los
básicas en las que Realiza acciones y movimientos de cambios en su cuerpo
coordina movimientos coordinación óculo manual y óculo como la respiración y
para desplazarse con podal, acorde con sus necesidades sudoración antes y
seguridad y utiliza e intereses, y según las después del mini
objetos con precisión, características de los objetos o maratón asimismo
orientándose y materiales que emplea en reconoce las partes
regulando sus acciones diferentes situaciones cotidianas de su cuerpo al
en relación a estos, a las de exploración y juego relacionarlos con los
personas, el espacio y el Reconoce sus sensaciones movimientos que
tiempo. Expresa corporales, e identifica las realizará en el
corporalmente sus necesidades y cambios en el maratón
sensaciones, emociones y estado de su cuerpo, como la
sentimientos a través respiración y sudoración después
del tono, gesto, de una actividad física. Reconoce
posturas, ritmo y las partes de su cuerpo al
movimiento en relacionarlas con sus acciones y
situaciones de juego. nombrarlas espontáneamente en
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y

algunos elementos del rostro.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
DE ORIENTACION Busca que el conocimiento • Empatía Los docentes identifican, valoran
AL BIEN COMUN los valores y la educación, y destacan continuamente actos
sean bienes que todos espontáneos de los estudiantes en
compartimos promoviendo beneficios de otros, dirigidos a
relaciones solidarias en procurar o restaurar su bienestar
comunidad. en situaciones que lo requieran.
• Responsabilidad Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad al
trabajar en grupo.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES

SE UTLIZARAN EN ESE TALLER?
Organizar los materiales y la actividad a tratar. - Equipo de sonido
-Preparar la sala o el lugar donde ejecutaremos el taller - Ropa deportiva
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS (45 minutos) MATERIALES

PEDAGÓGICOS
FUERA DEL AULA

Se recepciona a los niños y niñas al ingresar a la Institución Educativa con un beso y un abrazo e invitamos a pasar al patio
ASAMBLEA:
La maestra presenta el taller que realizaremos.
INICIO -luego organizamos a los niños y niñas en su espacio
(10 minutos) REGLAS:
• Nos ubicamos con los niños y niñas, en el patio.
• Luego les invitamos a formar un círculo, como también se les da a conocer el taller a realizar
“Mini maratón”
Asimismo, establecemos y recordamos las normas de convivencia, que tienen que cumplir y
respetar para realizar la actividad,
-Respetar a la docente y compañeritos
- No pelear
- No hacer desorden
- Respetar las opiniones de sus compañeros
para el mejor desarrollo de la clase.
-Trabajar en equipo.
MATERIAL:
Seguidamente, verificamos que todos los niños y niñas que hayan venido con sus ropas deportivas como
son las zapatillas, short y polo y unas medias blancas
Realizamos la siguiente pregunta:
• ¿Ustedes saben que es un maratón?
• ¿Para qué creen que nos serviría?
ORGANIZACIÓN:
Nos organizamos un grupo grande para desarrollar el taller.
DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

DESARROLLO
• Se da inicio a la actividad con el calentamiento, los niños y niñas empiezan con los movimientos
de los pies ligeramente, brazos de derecha a izquierda
• Seguidamente se les colocara un numero de carrera a cada niño y niña
• Asimismo, se invita a los niños a formar fila de niños y niñas para poder ir al parque comercio de
donde empezara la mini maratón
• Donde se realizará conjuntamente con las maestras y auxiliares de cada aula
• Al llegar al parque se da las indicaciones correspondientes como la meta y el punto de partida
teniendo mucho cuidado y precaución en el cuidado de los niños Materiales de
• La meta será en el jardín Ovidio Decroly donde estar unos jurados ya verificando que se realice psicomotricidad:
con transparencia -conos de
diferentes colores.
.RELAJACIÓN: - aros de diferentes
DESARROLLO ° Después de culminar con nuestro taller de psicomotricidad, informaremos a todos los niños y niñas sobre color
(30 Minutos) el momento de relajación, la cual se les pedirá caminar despacio moviendo ligeramente los pies y los brazos
hasta que su cuerpo se enfrié
° Empezamos a inhalar y exhalar escuchando
CIERRE:
, Al finalizar todos debatiremos sobre el taller de psicomotricidad que realizamos. los niños y niñas
comentan a la maestra, que sintieron al momento de correr libremente. Para ello la maestra realizará
las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicimos el día de hoy?

• ¿Qué materiales utilizaron?
• ¿Qué parte del juego les gusto más?
Escuchamos sus intervenciones e invitamos a los niños y niñas que quieren contarnos cómo realizaron la
actividad.
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debe reforzar?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
• Otros
MOMENTO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD DE SALIDA
SALIDA Canción
-Los niños y niñas se preparan para la hora de salida, ayudan a ordenar el aula, alistamos sus mochilas, Equipo de sonido
le ayudamos a guardar las cosas que trajeron al jardín
-Despedimos a los niños y niñas a través de una canción.
HASTA PRONTO MIS AMIGOS
Hasta pronto, hasta pronto mis amigos Nos

veremos otro día, todos juntos volveremos a
las clases con alegría.
Hasta pronto, hasta pronto mis amigos Nos

veremos otro día, todos juntos volveremos a
las clases con alegría.
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DOCENTE DEL CURSO:
ACTIVIDAD N°5
SOCIALIZACION DEL PROYECTO
1. DATOS INFORMATIVOS:


10.10. FECHA Miercoles 24 de mayo del año 2023
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMEN

CAPACIDAD EVALUACIÓN CUENTA DEL TO DE
ESTÁNDAR NIVEL DE LOGRO EVALUACIÓ
DE LA N
COMPETENCIA DEL
NIÑO?
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Interactúa y socializa Los niños y niñas se CUADERNO
o Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de con sus compañeros, divertirán mediante DE CAMPO
intere - ses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA” textos; identifica padres de familia y una fiesta infantil.
experiencias al inte - ractuar con
✓ Obtiene información información explícita; realiza docente mediante una
personas de su entorno familiar,
del texto oral. inferencias sencillas a partir fiesta infantil.
escolar o local. Utiliza palabras de uso
de esta información e
fre - cuente y, estratégicamente,
✓ Infiere e interpreta interpreta recursos no sonrisas, mira - das, señas, gestos,

información del verbales y paraverbales de las movimientos corporales y diversos
texto oral. personas de su entorno. Opina volúmenes de voz, según su inter -
✓ Adecúa, organiza y sobre lo que más/ menos le locutor y propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto gustó del contenido del texto. conven - cer, agradecer. Desarrolla
de forma coherente Se expresa espontáneamente sus ideas en torno a un tema, aunque
y cohesionada. a partir de sus conocimientos en ocasiones puede salir - se de este.
✓ Utiliza recursos no previos, con el propósito de Ejemplo: Sergio comenta que las vacas
verbales y interactuar con uno o más que vio en el paseo del salón eran muy
paraverbales de interlocutores conocidos en grandes, algunas tenían cachos y olían
forma estratégica. una situación comunicativa. horri - ble, mientras se tapa la nariz
✓ Interactúa Desarrolla sus ideas con su mano”.
estratégicamente manteniéndose por lo general o Participa en conversaciones, diálogos
con distintos en el tema; utiliza vocabulario o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
interlocutores. de uso frecuente13 y una adivinanzas y otros relatos de la
✓ Reflexiona y evalúa la pronunciación entendible, se tradición oral. Espera su turno para
forma, el contenido y apoya en gestos y lenguaje hablar, escucha mientras su inter -
contexto del texto corporal. En un intercambio, locutor habla, pregunta y responde
oral. generalmente participa y sobre lo que le interesa saber o lo que
responde en forma pertinente no ha com - prendido con la intención
a lo que le dicen. de obtener infor - mación.
o Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue in - dicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más
le gus - taron. Ejemplo: Un niño
comenta después de escuchar la
leyenda “La Ciudad Encanta - da de
Huancabamba” dice: “El niño caminó,

caminó y se perdió y se puso a llorar,
apare - ció el señor con una corona y
un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña
dice: “El niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían.”
o Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de personas,
personajes, ani - males y objetos en
anécdotas, cuentos, le - yendas y
rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas
II.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO
Equidad y justicia -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabilidad compartidos de un colectivo. estudiantes asuman
ENFOQUE DEL BIEN Empatía responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
COMÚN tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

• Planificar la actividad a tratar • Parlante.

• prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • Globos
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia • Cortinas decorativas
con anticipación. • Disfraces
• Acondicionar el aula de clases para la actividad del día. • Carteles
• Letreros
• Pancartas
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Organizar el espacio. • Parlante

Ficha de observación. • USB
• Escenario
• Vestimentas
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICO
INICIO RUTINA DE INGRESO 30 min Parlantes
FUERA DEL AULA:
Se recepciona a los niños y niñas al ingresar a la Institución Educativa con un beso y un abrazo.
DENTRO DEL AULA:
Se les recibe a los niños en la puerta del aula con palabras de cariño y aprecio La maestra saludo y da la
bienvenida a los niños y niñas junto a los padres de familia.
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ:
DESARROLLO:
✓ La maestra explicara a los niños que hoy es el día de divertirse en su jardín mediante una fiesta infantil
festejando a su jardín
DESARROLLO ✓ Cundo llega el momento de la fiesta los niños se desenvuelven de manera libre y autónoma.
✓ La maestra se incluye con los niños y niñas a la hora de divertirse.
✓ Los niños y niñas demostraran libertad y autonomía al expresarse libremente.
La docente guía de forma entusiasta a los niños y padres de familia durante la fiesta infantil.
CIERRE RELAJACION: 15 min
✓ La maestra conduce al grupo de los niños y niñas a sus respectivos asientos y les pediremos que tomen aire
por la nariz y luego voten por la boca lentamente.
✓ Pasaremos a despedir a los niños y niñas.
V. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

ACTIVIDAD DE SALIDA Al finalizar las actividades del día se invita a los niños que de manera ordenada alisten sus cosas para que pueden irse a casa, se
despide a los niños con la canción “HASTA MAÑANA”, los niños salen del aula de clases.
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DOCENTE DEL CURSO:

Proyecto de Aprendizaje N2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

I.2. ALUMNA PRACTICANTE Karen Nataly HURTADO ANGULO

I.3. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

I.4. DURACIÓN Del lunes 22 hasta las 26 de mayo

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO DE

y responde en forma pertinente a lo • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO DE

movimiento creativo. Comparte comenta que cerca de su casa han construido

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTO DE

- ciales y de medida entre personas y objetos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

significa utilizar al máximo las facultades y adquirir • Flexibilidad

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TALLER: Dibujo y pintura TALLER: Juegos ancestrales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

1.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR

1.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

✓ Comunica su ubicación de • Establece relaciones de medida en tamaño y

objetos. Ejemplo: Un niño dibuja

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES

significa utilizar al máximo las facultades y adquirir • Flexibilidad

IV. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

• Planificar la actividad a tratar • Cartel de saludos

MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES RUTINAS DE INGRESO 15 minutos • Cartel de

• La maestra hace uso de los siguientes carteles:

✓ ¿Qué día es hoy?

• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60 • Cartel de

ACTIVIDAD DE INICIO ➢ MOTIVACION 15 min • Parlante

“niños y niñas el día de hoy realizaremos conjuntos de diversos objetos mediante la

DESARROL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 45 min • Parlante

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: OVIDIO DECROLY

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

su mamá con arcilla y témpera. Le comenta

IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

Organizar el espacio - Cartulinas

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS MATERIALES

DESARROLLO • EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre el aprendizaje • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

VI. DATOS INFORMATIVOS

6.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA OVIDIO DECROLY

6.2. DOCENTE DE AULA Mg. Magda, FLORES CONDOR

6.4. SECCIÓN “Los pequeños sabios” EDAD DE LOS NIÑOS 5 años