Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San

Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
23 DE ENERO AL 03 DE FEBRERO
Secuencia didáctica
Proyecto didáctico: “La comida no es para saciarte, es para nutrir tu
cuerpo”.
Asignaturas: Español, matemáticas, ciencias naturales, geografía,
historia y formación cívica y ética.
Aprendizajes • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos
esperados: relacionados.
• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.
• Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números
naturales.
• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del
lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
• Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
los continentes.
• Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.
• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la
comunidad.
Competencias que Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar
se favorecen:
las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Mostrar la frase al grupo referente a “la comida no es para saciarte, es para nutrir tu cuerpo”.
Español Preguntar al grupo qué cosas les gustaría aprender con el desarrollo del proyecto. Enlistarlos en un
papel bond. Se estarán anotando cada uno de los aprendizajes que les gustaría tener.
Se relacionará el contenido con la asignatura de español, en este caso se les planteará a los
alumnos que comparen la información de Mccdonalds de un texto que habla sobre su gran
producción de alimento procesado que daña nuestra salud y un texto que hable sobre sus
beneficios. Los niños van a resumir la información relevante y tomar nota en su cuaderno.
Contestar las preguntas referentes a los textos de Agustín de Iturbide de la página de su libro de
texto. Página 11.
 Analizar textos diversos para poder realizar la comparación, realizar una descripción cronológica,
por ejemplo: qué acontecimiento fue primero, cuál fue después según los años.

Con los textos que van a comparar los NNA, identificar las causas y consecuencias de dos
acontecimientos relevantes sobre su comunidad. Por ejemplo: ¿Cuáles son las causas que han
generado en el contexto que los jóvenes caigan en las drogas o alcoholismo?
Consecuencias, retomarlas del libro de Ciencias Naturales e investigar en artículos impresos de
internet. Hacer cuadros de doble entrada para identificar las causas y consecuencias.
Matemátic Se comentará en grupo acerca de cómo podemos repartir cantidades en partes iguales. Poniendo
as ejemplos con alimentos o con frutas y verduras que son las que se trabajarán en el proyecto. Por
ejemplo, se trabajará con las calorías de los productos. En este caso, si un producto por envase
tiene 350 calorías, el envase es de 300 gramos, cuántas calorías tendría ese mismo envase, pero en
100 gramos.
Se les mostrará algunos productos a los alumnos, por ejemplo:

Cada equipo le tocará diferentes productos, los niños deberán de obtener las calorías por 100
gramos, 100 ml, etc.
Con el paso de los días, iremos clasificando los productos que tienen mayor caloría por envase, a los
que tienen menos, en una tabla.
Resolver desafíos matemáticos relacionados con el contenido: página 58 (Desafío 24: en partes
iguales). A lo largo de las actividades en la semana, los niños diseñarán su propio producto el cual
contenga su información nutrimental, sus calorías, cuánto de grasas, cuánto de proteína, etc. Lo
realizarán después de investigar información nutrimental de productos de la tiendita. Comparando
unos con otros, cuáles tienen más grasas, cuáles más carbohidratos, etc.
Por equipo se pegarán los productos en un papel bond, explicando cuáles consumir mejor, cuáles
convienen comprar y por qué. Así como explicar cuántas calorías serán por 100 gramos, cuánto de
proteínas, etc.
Ciencias Hacer comparativa con una imagen a los alumnos, de una persona, al consumir comida chatarra,
Naturales los cambios o problemas que puede generar en nuestro cuerpo, tales como: hipertensión,
diabetes, cáncer, asma, problemas digestivos, etc. Mostrando una silueta en una cartulina con
comida chatarra a la derecha y comida saludable a la izquierda.
Posteriormente comparar con la imagen de una tala de árboles y preguntar a los NNA: ¿Qué
cambios puede generar en el medio ambiente el que una persona corte los árboles? ¿Qué pasa con
la tierra, con la sombra, con los animales, con los insectos? Realizar en una hoja de su cuaderno lo
que pasa en cada caso. Luego proyectar a los niños un video acerca de las especies de plantas,
animales y hongos que existieron antes y que ahora ya no existen. Hacer una lista de esos animales
que sí pertenecen o que los vieron en la colonia.
https://www.youtube.com/watch?v=eUAe42KoqDE
Después llenar el siguiente cuadro con información que se les entregue de animales en peligro de
extinción y la razón de por qué ya no existen. Ellos realizarán resúmenes para llenar su cuadro
como el siguiente:
Geografía Pegar imágenes de océanos, ríos y lagos, los niños van a comparar si el agua en cada uno de ellos
es igual o es diferente. Anotar las diferencias en su cuaderno. Comentar acerca de todos los
hábitos saludables y en un papel bond hacer una lista de todas las acciones que ayudan a cuidar
el agua tanto en: higiene personal, escuela y en la colonia. En esos tres espacios cómo se utilizaría
el agua para cuidar nuestra salud.
Posteriormente analizar bien el mapa que se encuentra en nuestro salón, preguntar a los
alumnos: ¿las líneas que están en color azul, qué representan? Entregar textos a los niños para
identificar el uso del agua en actividades económicas. Anotarlas en el cuaderno y hacer una lista
de los usos negativos del agua en la colonia.
Exponer los resultados, de igual manera por equipo investigar con información que proporcione
el maestro acerca de los ríos. Utilizar también el ATLAS PÁGINA 40 A 45 Y 84.

Historia ¿Por qué era necesario reformar al país?

Comparar a través del tiempo cómo las personas han estado involucradas en conflictos o luchas.
Poniendo ejemplo en una línea de tiempo con base en imágenes, sobre los liberales y
conservadores, los ricos del poder, con los pobres y sus tierras (revolución mexicana),
actualmente (hombres vs mujeres) (feminismo, machismo). Preguntar a los niños sobre cuántos
años han pasado desde la reforma de liberales y conservadores hasta nuestros días.

Analizar de manera proyectada o en su libro la siguiente tabla:

Comparar cada uno, tanto liberales como conservadores. Comentarlo dentro del grupo.
Contestando las siguientes preguntas en su cuaderno:
 Observar video acerca de liberales y conservadores. https://www.youtube.com/watch?v=-
uX9yfaPN04
Relacionarlo con nuestra salud y preguntar: ¿El tener conflictos o diferencias puede tener
consecuencias en nuestra salud? ¿Cuáles? Entregar a los NNA un artículo sobre nuestra salud
emocional y sus consecuencias a la salud.
Formación Ejerzo mis derechos para para proteger mi dignidad. Página 26.
Cívica Pegar un dibujo de un niño y una casa, preguntar a los NNA qué debe hacer el niño para ejercer
sus derechos y qué debe hacer la familia para protegerlos, realizar una lluvia de ideas en el
pizarrón a un lado de ambos dibujos solicitando participaciones. Después plantear situaciones de
la vida diaria a los niños para que escuchen cada caso y escriban en su cuaderno qué debe hacer
el niño y por otro lado qué deben hacer las familias en esos casos.
Preguntar a los alumnos, además de ustedes y familia, hay dos personas que faltan para tener
una protección a su dignidad. ¿Quiénes faltan? Pedir participaciones y socializar.
Comentar sobe el rol de la escuela y el gobierno. Leerlo a los niños.
Realizar la dinámica siguiente:

Elaborar un diagrama que comprenda cómo los hábitos saludables ayudan tanto a tu cuerpo,
prevención de enfermedades, salud mental y sobre todo a defender tus derechos. Será elaborado
en cartulina, previamente investigar qué enfermedades actualmente son derivadas de las
emociones, qué alimentos dañan tanto salud como emociones, la importancia del agua y sobre
hacer valer nuestros derechos.
Realizarlo como collage por equipos.
Materiales Libro de texto, imágenes, carteles, papel bond, videos, cuaderno,
: colores, etc.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE
APOYO
Evaluación
El alumno Sabe qué Selecciona Selecciona No conoce.
:
identifica información es varios algún dato
 información relevante sobre acontecimiento importante.
relevante. un tema. s importantes
sobre un tema.
El alumno Compara Identifica varias Conoce una No conoce
compara información de ideas acerca de idea. ninguna.
información. diferentes un punto de
autores. vista.
Organiza Identifica todos Identifica dos Identifica un No conoce
cronológicamente los acontecimiento acontecimiento.
la información. acontecimiento s.
s por año, siglo,
etc.

Ajustes razonables:
Para la realización de resúmenes o lectura de textos se sugiere el trabajo entre
pares (binas) para que los alumnos puedan ir siguiendo el texto y subrayen lo que
les parece más importante.
Para la resolución de problemas matemáticos se sugiere el uso de fichas o material
concreto para realizar la división por medio de agrupaciones.
Las investigaciones de los temas de las distintas asignaturas pueden ser en fuentes
audiovisuales como videos de youtube o documentales y el producto con la
información puede ser un mapa mental con una que otra palabra escrita.
El llenado de cuadros puede simplificarse a escribir una oración en lugar de
párrafos, es importante ayudar al alumno a autocorregir y completar sus oraciones
al leer junto con él lo que escribió.

DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

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