Universidad de san carlos de

guatemala
centro universitario de occidente
profesorado en educación primaria
bilingue intercultural.

Tercero Primaria,
Área: Medio
Social Y Natural.
MALLAS CURRICULARES POR
ÁREA Y GRADO, PRIMARIA.
PROPÓSITOS DEL CNB:
Para los propósitos del nuevo Curriculum se entiende por principios los proposiciones
generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la
estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a
la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del
curriculum son los siguientes:

Equidad:
Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y
promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.

Pertinencia:
Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincurlarlas a su
entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta
manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

Sostenibilidad:
Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas
para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la
naturaleza y la sociedad.
PROPÓSITOS DEL CNB:
Participación y Compromiso Social:
Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución
permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la
participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y
mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la
participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la
corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en
el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen
elementos básicos de la vida democrática.

Pluralismo:
Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este
sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes
positivos ante las distintas formas de pensamiento y
manifestaciones de las culturas y sociedades.
 APUNTES
METODOLÓGICOS
El Área de Medio Social y Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje integral y significativo en relación
directa con las experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de la identidad personal, étnico cultural y nacional.
Para promover su aprendizaje se hace necesario que los y las estudiantes examinen directamente sus teorías y
confronten las consecuencias. Se considera importante que para que este cambio ocurra, los y las estudiantes pasen
por las siguientes etapas:

Una incomodidad inicial al comparar las nuevas situaciones con las propias ideas y creencias.
Intentos por explicar las incongruencias entre sus teorías y las pruebas presentadas.
Intentos por ajustar las mediciones y observaciones para que coincidan con las teorías presentadas,
Vacilaciones ante los resultados obtenidos
Cambio conceptual ante la confirmación de que los resultados obtenidos son los esperados.

Se recomienda, por lo tanto, que los y las docentes se comprometan a propiciar situaciones de aprendizaje para que los y las
estudiantes verdaderamente aprendan y no se limiten solamente a cumplir con los programas . En resumen, debe motivarse a los y las
estudiantes para que logren comprender el mundo de las ciencias a partir de sus ideas actuales; se les reta para que describan,
predigan, expliquen, justifiquen, debatan y defiendan lo pertinente de su comprensión. El diálogo es clave en este proceso, pues
solamente cuando se demuestra que las ideas son inadecuadas puede tener lugar el nuevo aprendizaje.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Implementar carteles que representen gráficamente la altura y el peso personal; después, Compararlos con otros
estudiantes.

Haz gráficamente una historia personal: de dónde eres, quiénes son tu padre y tu madre, hermanos (as), abuelos (as),
tíos (as), y demás parientes; su comida favorita, su juego favorito, que quieren triunfar, entre otras cosas.

Realizar formularios para entrevistar a familiares cercanos sobre hechos o sucesos

Acomodar campañas de información sobre uso racional del agua.

Ordenar trabajo en el que los estudiantes participen en la identificación y reducir la fuente de contaminación.

Planificar el trabajo que estimule la curiosidad, la observación dirigida al proceso y fenómenos naturales y sociales.

Incomodidad inicial al equiparar nuevas situaciones con las propias ideas y creencia.

Intenta describir las inconsistencias entre su teoría y la evidencia presentada.

Intenta ajustar las medidas y las pantallas para adaptarse a la teoría.

Planificar actividades que lleven a los alumnos a hacer ejercicio, participar en él paseos y juegos de viento
independientes.

Promover la posibilidad de que los estudiantes creen carteles, tiras didácticas, folletos con información de acuerdo
al tema analizado.

Guía a los estudiantes para que planifiquen exhibiciones donde se muestren los hallazgos preguntas sobre plantas
medicinales propias de su zona.

Organizar experimentos, demostraciones y juegos de roles para representar la cadena alimentos en los que ciertos
organismos vivos (plantas) son productores de alimentos, etc.
Actividades Sugeridas:

1. Elaborar carteles en donde, gráficamente, se describa la talla y el peso personal; luego, compararlos
con los de los y las demás estudiantes.

2. Elaborar gráficamente la historia personal: dónde nació, quiénes son su padre y su madre, hermanos
(as), abuelos (as), tíos (as) y otros familiares; su comida favorita, juegos predilectos, lo que desea ser
cuando sea grande, entre otros.

3. Elaborar cuestionarios para entrevistar a familiares cercanos acerca de sucesos o eventos ocurridos en
la familia.

4. Organizar campañas de divulgación sobre el uso racional del agua.

5. Organizar actividades en donde los y las estudiantes participen en la identificación y eliminación de

focos de contaminación.

6. Programar actividades que estimulen la curiosidad, la observación dirigida a los procesos y fenómenos
naturales y sociales.
Actividades Sugeridas:

7. Planear actividades que lleven a los y las estudiantes a practicar ejercicios, participar en caminatas y
juegos al aire libre.

8. Estimular la curiosidad de los y las estudiantes y llevarlos a que elaboren su horario diario incluyendo
períodos de trabajo, descanso y recreación.

9. Propiciar la oportunidad para que los y las estudiantes elaboren carteles, tiras didácticas, trifoliares con
información de acuerdo con la temática bajo estudio.

10. Organizar concursos que propicien la escritura creativa en los que participen los y las estudiantes
escribiendo sobre temas relacionados con su ambiente natural y social y en donde se resalte la valoración
de la vida.

11. Orientar a los y las estudiantes a que planeen exposiciones en donde se exhiban los hallazgos de
investigaciones sobre plantas medicinales propias de su región.

12. Organizar experimentos, demostraciones y juegos de roles para representar las cadenas alimenticias en
las que algunos seres vivos (vegetales) son productores de alimentos y otros (seres humanos y animales)
son consumidores.
 Criterios de
Evaluacion:
Aplica normas de salud y seguridad en sus actividades
Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque,
suelos y aire
Participa en actividades para el rescate y mejoramiento de su
medio ambiente.
Establece categorías entre los seres vivos y no vivos.
Identifica las necesidades básicas de los seres vivos
Identifica cambios que se producen en animales y plantas,
Establece relaciones de convivencia armónica en su vida diaria.
En las situaciones en las que se desenvuelve, manifiesta respeto
y valoración.
Practica hábitos, actitudes y comportamientos solidarios,
responsables y cooperativos.
Establece relaciones de causa y efecto con respecto a los
movimientos de la tierra.
Describe las características físicas del entorno en que vive y se
relaciona
Identifica, selecciona y utiliza adecuadamente las principales
fuentes de energía en su comunidad.
CONTENIDOS