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Ciencias Naturales
Sexto grado
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Ciencias
Naturales
sexto grado
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Ciencias Naturales. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Laura Athi Jurez
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie/sep
Mara Elvira Charria Villegas
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luis Tonatiuh
Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Antonio Sols Lugo, Juana Guadalupe
Rodrguez Arteaga, Luz Mara Luna Martnez
Colaboracin
Humberto Torres Melchor
Revisin tcnico-pedaggica
scar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes, Daniela Aseret Ortiz Martinez
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (ddime),
Direccin General de Desarrollo Curricular (dgdc) y maestros frente al grupo
de la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal
(afsedf).
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Patricia Gmez Rivera, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Leopoldo Cervantes Ortiz, Agustn Escamilla Viveros
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Cuidado editorial
Sergio Campos Pelez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Juliana Porras Maldonado
Formacin
Magali Gallegos Vzquez
Iconografa
Diana Mayn Prez
Iconografa
Diana Mayn Prez
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Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Margarita Sada
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010
Argentina 28, Centro
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-721-5
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar en la
revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua
por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 20142015).
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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
l libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas, pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en http://basica.sep.gob.mx
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bloque I
Conoce tu libro
En este libro se explica cmo los seres humanos forman parte
de la naturaleza y por qu es necesario que sta se conozca
y respete pero, sobre todo, que el individuo est consciente
de su participacin dentro de ella y tome decisiones libres,
responsables e informadas.
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene
temas en los que encontrars informacin que te servir como
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen
varias secciones o apartados:
Actividades
Con su ayuda realizars investigaciones
y proyectos colectivos que te permitirn
desarrollar habilidades cientficas para
comprender tu entorno y sus problemas.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que aprenders durante el tema.
67
Mi entorno
11
tema 1
Coordinacin
y defensa del
cuerpo humano
El sistema nervioso
b loque v
164
Durante el desarrollo
de este proyecto
plantears alternativas
de solucin a
problemticas
relacionadas con la
salud, el consumo
responsable y el
cuidado del ambiente.
proy e ct o
Proyecto
Actividades en las que pondrs en prctica
las habilidades y conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de los temas.
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La salud, el consumo responsable y el cuidado del ambiente son los temas que se
proponen para este proyecto. Llvenlo a cabo en equipo y con la colaboracin de
gente del lugar donde viven y de su comunidad escolar.
Este proyecto es una tarea personal y comunitaria; orintenlo a realizar las
actividades de modo que favorezcan la comunicacin y las buenas relaciones con
su familia, sus vecinos y sus compaeros de escuela.
Planeacin
Las preguntas que hay al final de este apartado les podrn ayudar a aclarar y
planear qu es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hbitos alimentarios, los hbitos de
higiene, la prctica de ejercicio, la atencin mdica, la recreacin y el descanso,
como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de grficas y estadsticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigacin acerca de cmo
influyen los medios de comunicacin en los hbitos de consumo y cmo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtencin, el registro y la organizacin de datos
durante las observaciones pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
Qu nombre le darn a su proyecto?
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Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparecen una
80
Evaluacin
Autoevaluacin
Cuando uno revisa la fauna de frica encuentra que existen grandes mamferos, como elefantes, jirafas, leones,
hipoptamos. La pregunta que surge inmediatamente es, por qu en el continente americano no existen
animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al trabajar en equipo y de manera
bloque II
autoevaluacin
81
personal.
1. Contesta:
Cules son las evidencias de que hubo animales de gran tamao en Amrica?
Siempre
A veces
Casi nunca
Siempre
A veces
Casi nunca
2. Vctor y Rodrigo son primos. Vctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas,
muchos anuncios luminosos. Aqu no viven tantas personas. A su vez, Vctor le dice a su primo: Te imaginas
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es:
2)
3)
Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
b loque Iv
118
Imagen
invertida
Objeto
Consulta en
Te proporciona la direccin de pginas
electrnicas y datos de libros de la
Biblioteca Escolar para que puedas
ampliar tus conocimientos acerca
del tema.
Formacin de imgenes
en las lentes
t e ma 2
Retina
Cristalino
Nervio
ptico
Un dato interesante
Alrededor de 1610 Galileo Galilei dise un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combin dos lentes para fabricar un telescopio y descubri
las cuatro lunas o satlites de Jpiter, hoy llamados galileanos.
Sin saberlo, tambin haba descubierto los anillos de Saturno. Como lo
nico que poda ver eran dos lbulos pegados al planeta, elabor un esquema
diminuto y dibuj los anillos como si fueran orejas.
Fase II
Tomen otro envase de plstico
con la tapa puesta y solictenle a
su profesor que lo corte cerca de
la base, como se muestra en la
ilustracin.
Ahora agrguenle el aserrn, la
arena, la gravilla fina y por ltimo la
gruesa, formando capas.
Pidan a su profesor que le haga
un orificio a la tapa con un clavo.
Coloquen el envase y su
contenido con la tapa hacia abajo
sobre el envase que recortaron antes
a manera de vaso, y agreguen un
poco de agua sucia por arriba, como
se muestra en la figura.
Observen lo que sucede.
Qu caractersticas tiene ahora
el agua?
Para qu utilizaran el agua
filtrada?
En qu parte del ciclo
hidrolgico identifican este proceso?
Un dato interesante
tema 1
27
97
Filtro de agua
Agua
Gravilla gruesa
Gravilla fina
Arena
Aserrn
Consulta en...
yelmedioambiente_completo_v08>.
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ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro
Bloque I
30
44
EVALUACIN
48
Autoevaluacin
49
Bloque II
51
72
78
EVALUACIN
80
Autoevaluacin
81
83
y su consumo responsable 84
Tema 2 Importancia de las transformaciones temporales
y permanentes de los materiales
Tema 3 Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento
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nd i c e
106
EVALUACIN
108
Autoevaluacin
109
Bloque Iv
111
Tema 1
Aprovechamiento de la formacin de imgenes
en espejos y lentes
e implicaciones de su uso
Tema 3 Aprovechamiento de la energa
113
126
131
140
EVALUACIN
142
Autoevaluacin
143
Bloque v
145
Cmo conocemos?
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EVALUACIN
Autoevaluacin
168
169
Bibliografa
Crditos iconogrficos
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170
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Cmo
mantener
la salud?
Blo q u e I
mbit o s:
l
el a mbien t e y la s alud
la v id a
La salud es un estado
de completo bienestar
fsico, mental y social, y no
solamente la ausencia de
enfermedad.
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tema 1
Coordinacin
y defensa del
cuerpo humano
El sistema nervioso
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bloque I
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Reaccin
Pupila
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0.1
0.12
10
0.14
12
0.15
15
0.17
17
0.185
20
0.2
22
0.215
25
0.23
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te ma 1
13
Vista
Comprensin de
palabras
Sentido
auditivo
Comandos
musculares
Direccin de
la atencin
La bsqueda
Busca, organiza e identifica.
Renanse en equipos para buscar la
informacin sobre los rganos del cuerpo
humano que responden a movimientos
voluntarios e involuntarios.
Pueden consultar en la Biblioteca
Escolar, sitios de internet y revistas
cientficas, entre otras fuentes. Recopilen
la informacin en un cuadro como
el siguiente.
Movimiento
involuntario
Reconocimiento
de objetos
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bloque I
14
Sistema nervioso
perifrico
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Sistema nervioso
Sistema nervioso
central
Encfalo
Mdula
espinal
Sistema nervioso
perifrico
Nervios que
nacen del cerebro
Cerebro
Nervios que
nacen de la
mdula espinal
Cerebelo
Fibras nerviosas
Bulbo
raqudeo
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te ma 1
15
Tlamo
Hipotlamo
Bulbo raqudeo
Tlamo
Cerebelo
Bulbo raqudeo
Las neuronas
detectan el
dolor y llevan
las sensaciones
fsicas al cerebro,
el cual procesa la
informacin. El dolor
no se siente hasta
que el cerebro lo
percibe como tal.
El reflejo
Observa, identifica y deduce.
Materiales:
l Borrador
l
Banco alto
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bloque I
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Mano
Falanges
Metacarpo
Vrtebra cervical
Vrtebra lumbar
Vrtebra
torcica
Carpo
Mdula
espinal
Vrtebra cervical
Sacro
Cccix
Falanges
Metatarso
Tarso
Columna
vertebral
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Pie
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te ma 1
Fractura
de clavcula
17
Lesiones frecuentes
en los nios.
Fractura
de mueca
Esguince de
tobillo
Esguince
de rodilla
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bloque I
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Aduccin
Pisada normal
Pronacin
Defectos en los pies provocan
una mala posicin al caminar.
Medidas preventivas
Analiza, reflexiona y concluye.
Lee el siguiente texto con detenimiento.
Luego, en grupo, comenten y discutan
acerca de su contenido.
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Seguridad en la escuela
Medidas de prevencin
Prevencin de accidentes
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Al estar sentado
Al dormir
Al levantar objetos pesados
Al trasladarse en cualquier vehculo
Al practicar deporte
Al subir o bajar escaleras
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bloque I
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Los riesgos
Identifica, registra y analiza.
Con la supervisin y ayuda del profesor dividan su grupo en tres equipos. Un
equipo elaborar una lista de situaciones que pueden provocar accidentes
mientras juegan y propondr medidas de prevencin para evitarlos. Otro
har lo mismo, pero usando deportes que practican. La parte del grupo
que resta har su lista pensando en accidentes en el transporte que utilizan
cotidianamente.
En grupo, analicen la informacin y elaboren una conclusin que incluya
las acciones que puedan daar su salud, sobre todo su sistema nervioso.
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Medidas de prevencin
para evitarlo
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bloque I
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El sistema inmunolgico
Contra las infecciones
Observa, recuerda e interpreta.
Algunas veces, cuando te contagias de ciertas
infecciones, el mdico slo te indica que bebas
lquidos y permanezcas en reposo; en otras
ocasiones te prescribe medicamentos. Responde
las siguientes preguntas: qu hace tu cuerpo para
contrarrestar las infecciones en cada caso? Cul
es la importancia de seguir las recomendaciones
del mdico?
El reposo
suele
indicarse en
caso de
enfermedad.
El sistema inmunolgico es
la defensa natural del cuerpo
contra las infecciones.
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El sistema inmunolgico
Busca, organiza y concluye.
En equipos, y con la ayuda de su profesor,
busquen en libros de la Biblioteca Escolar,
de Aula, sitios de internet, revistas u otras
fuentes informacin relacionada con el
sistema inmunolgico, por ejemplo, cmo
favorecer su funcionamiento y los factores
que afectan su desempeo.
Concentren en una tabla, cartulina
o pliego de papel la informacin que
obtengan y expnganla ante el grupo.
Pueden utilizar una tabla como sta:
Sistema inmunolgico
Qu es?
Cmo est conformado?
Cmo se favorece su correcto
funcionamiento?
Glbulos rojos y
glbulos blancos.
Qu lo puede daar?
Intercambien la informacin con los
dems equipos y elaboren una conclusin
grupal. Por ltimo, comparen la informacin
que obtuvieron con la de la columna
derecha.
Recuerden buscar en un diccionario las
palabras cuyo significado desconozcan.
La vacunacin previene
enfermedades.
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bloque I
24
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te ma 1
25
Un dato interesante
En la leche materna se concentran todos los anticuerpos
que posee la madre, de modo que el lactante queda protegido
mientras dura la lactancia de las enfermedades a las que ella
es inmune.
Estas defensas ya no estn activas al terminar la
lactancia, por lo que es muy importante que se vacune a los
nios segn lo que se estableci en el Programa Nacional de
Vacunacin, para que la inmunidad sea efectiva mediante las
vacunas.
REFRESCOS,AGUADESABOR
JUGO100%DEFRUTAS,LECHEENTERA
BEBIDASNOCALRICAS
CONEDU
ES
LCORANTESARTIFICIAL
NIVEL6
0VASOS
NIVEL5
01/2VASOS
NIVEL4
02VASOS
NIVEL3
04VASOS
CAFYTSINAZCAR
LECHESEMIYDESCREMADA
A
YBEBI
DASDESOYASINAZCARADICIONAD
NIVEL2
02VASOS
NIVEL1
68VASOS
AGUAPOTABLE
LAJARRADELBUENBEBER
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bloque I
26
Te anulo
Disea, compara y concluye.
GB
B
...la atrapa...
... y la engulle.
Cuando se introduce en el cuerpo una bacteria que puede
daar la salud, se movilizan los leucocitos, llamados
tambin glbulos blancos, que se encuentran en la sangre
y engullen todas las bacterias que hallan, las destruyen y
preparan el proceso de curacin. La bacteria se destruye
en el interior del leucocito.
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Materiales:
l Pliego de cartoncillo
l Tijeras
Con ayuda de su maestro formen equipos para trabajar. La
mitad de los equipos se denominarn anticuerpo y los
otros antgeno. Cada equipo se complementar con otro
equipo de nombre distinto del suyo.
El equipo antgeno tomar su cartoncillo y
dibujar y recortar cuatro piezas parecidas a las de
un rompecabezas; pueden guiarse por la ilustracin.
Una vez hechas las piezas, las presentarn al
equipo anticuerpo, cuyos integrantes elaborarn
las piezas de rompecabezas complementarias.
Tomen el tiempo necesario para hacerlo.
Recuerden que las piezas que hagan los equipos
anticuerpo deben embonar perfectamente con
las hechas por sus compaeros del equipo contrario
antgeno.
Traten de hacerlas en el menor tiempo posible.
Qu elementos del sistema inmunolgico
puedes comparar con las piezas de cartoncillo
que hicieron ambos equipos? Todos los equipos
pudieron elaborar adecuadamente sus contrapartes
de cartoncillo? Cualquiera de las piezas que
elabor el equipo antgeno embona en cualquiera
de las piezas del equipo anticuerpo? Qu piezas
son complementarias de cules contrapartes?
Elaboren una conclusin entre los miembros
del equipo sobre cmo se acoplan las piezas a sus
contrapartes y cul es la relacin que existe con
lo que sucede en el organismo, especficamente
entre los anticuerpos y los antgenos y los
microorganismos.
Qu sucedera si nuestro organismo no
elaborara anticuerpos?
Puedes revisar en tu libro de texto Espaol.
Quinto grado el proyecto Expresar por escrito una
opinin fundamentada.
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bloque I
28
Las epidemias
Los microbios y los virus han devastado poblaciones
enteras y destruido imperios a lo largo de la historia.
Tuberculosis
1.75 millones de
muertes (2003)
l Su origen es
muy antiguo y
la infeccin es
causada por una
bacteria.
l Vacuna disponible.
l Curable.
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Malaria
1-3 millones de
muertes al ao
l Infeccin causada
por un parsito
transmitido por
un mosquito.
l No existe vacuna.
l Curable.
Sarampin
500000 muertes
(2003)
l Es una de las
enfermedades
ms
contagiosas. La
causa un virus.
l Vacuna
disponible.
Clera
1 894 muertes
(2003)
l La causa es una
bacteria que
vive en el agua
y la comida
contaminadas.
l Vacuna
disponible.
Fiebre amarilla
De 650 a 3 250
muertes
(2004)
l Infeccin
transmitida por
mosquitos a los
seres humanos.
l Vacuna
disponible.
Poliomielitis
126 muertes
(2004)
l Es una
enfermedad muy
contagiosa.
l Vacuna
disponible.
l No existe cura.
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29
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador escribe sida o vih.
Influenza
250000 muertes
al ao
l Causada por un
virus. Se transmite
fcilmente; al
toser una persona
infectada, el virus
viaja por el aire.
l Vacuna disponible,
pero el virus muta
rpidamente.
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Sida
3.1 millones de muertes
(2004)
l Causada por un virus.
l No existe cura o vacuna.
La vacuna contra la
influenza AH1N1 est
disponible desde el otoo
de 2009 para inmunizar a
las personas contra esta
enfermedad.
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t ema 2
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La historieta de la vida
Elabora, reconoce y describe.
En equipos, y con la asesora de su profesor, elaboren una
historieta, cuento, poema, cancin o dramatizacin que
cuente las etapas de su vida. Comiencen con las etapas
que ya han vivido y, basndose en lo que han aprendido
hasta ahora, completen su texto o presentacin con las
que an les faltan por vivir. Incluyan las cualidades
y responsabilidades, la autonoma, las experiencias y
las capacidades en las distintas etapas del desarrollo.
Cuando hayan terminado de hacer su trabajo
expnganlo ante el grupo y en plenaria elaboren
conclusiones acerca de cules son los cambios que
manifiesta el ser humano a lo largo de su vida, destacando
las responsabilidades propias de cada etapa del desarrollo.
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33
Un dato interesante
Los factores de riesgo para contraer cncer de mama son:
l
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realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo que se hacen
pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o
endurecimiento.
2. Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano
por ese lado. Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento en el otro seno
con la mano derecha.
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bloque I
34
Introduccin del
espermatozoide
al vulo.
Espermatozoides rodeando al vulo.
4 semanas
6 semanas
15 semanas
20 semanas
30 semanas
36 semanas
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te ma 2
35
Un dato interesante
La fecundacin es la fusin de un
vulo, clula sexual femenina, con
un espermatozoide, clula sexual
masculina. Ambas clulas, que contienen
informacin gentica, proporcionan
caractersticas heredadas tanto de la
madre como del padre.
El vulo fecundado, llamado huevo o
cigoto, despus de una semana de viajar
por la trompa de Falopio, se implanta en
el tero, donde contina su desarrollo
alimentado por su madre a travs del
cordn umbilical.
Una vez completado su desarrollo,
esto es despus de 266 das,
aproximadamente nueve meses, una
cadena de acontecimientos tanto fsicos
como hormonales harn que el nuevo ser
sea expulsado del tero en el momento
del nacimiento.
La mujer embarazada debe acudir
a los servicios de salud en clnicas
para que el mdico corrobore que
el embarazo transcurre de manera
adecuada; se debe vigilar su nutricin:
que est ingiriendo alimentos con la
cantidad necesaria de carbohidratos,
grasas, protenas, vitaminas, aparte de
suplementos que contengan cido flico
y hierro. El mdico le indicar a la futura
mam que debe evitar fumar, ingerir
alcohol, exponerse a rayos x, sustancias
txicas y humo de tabaco, as como
estar en contacto con enfermos.
Asimismo, debe vigilar el adecuado
crecimiento del nuevo ser. Al llegar el
momento del parto lo ideal es que ste
suceda en una clnica donde medios
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador escribe parto, reproduccin, fecundacin o embarazo.
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bloque I
36
tema 3
Implicaciones
de las relaciones
sexuales en
la adolescencia
Las relaciones sexuales forman parte de la vida
del ser humano, pero:
l Cmo afectara un embarazo la vida de un
adolescente?
l Qu implicaciones tendra en un
adolescente el contagio de una its?
l Por qu es importante estar informado
respecto a la sexualidad?
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El cmic
37
Mi novio me
insiste en
que tengamos
relaciones, pero
yo no estoy
segura de
querer hacerlo,
me da miedo.
Melchor
resbala del
lugar donde
estaba y
las amigas
descubren a
los nios.
Recuerda que el
ao pasado en la
escuela nos dieron
una pltica y nos
explicaron los riesgos
de tener relaciones
sexuales a nuestra
edad, como contraer
alguna infeccin de
transmisin sexual o
tener un embarazo
no planeado.
Adems, somos muy
valiosas y tenemos
muchas cosas que
lograr a futuro,
jugar, divertirnos y
estudiar.
Nios, qu hacen
ah escuchando?!
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bloque I
38
Especialistas en
medicina maternofetal opinan que
el embarazo en
adolescentes puede
considerarse un
problema de salud
pblica por su impacto
social.
Aunque la menor
de edad es madre,
su mentalidad, su
anatoma y su estilo de
vida siguen siendo
de una adolescente,
por lo que un
embarazo a su edad
puede generarle
conflictos internos
y externos.
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Un embarazo y el nacimiento
de un ser conllevan gastos, en
primer lugar, y no siempre los
adolescentes tendrn el apoyo
familiar para poder cumplir con
tal responsabilidad. Muchas
veces estos jvenes tienen que
abandonar sus estudios para
buscar un empleo, de manera
que su educacin y su desarrollo
social quedan truncos.
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te ma 3
39
Nuestra responsabilidad
Representa y reflexiona.
Materiales:
l Un huevo fresco (por cada dos alumnos)
En parejas, pidan a su profesor que ponga al
huevo una marca o sello para que no puedan
sustituirlo. Decrenlo como ustedes quieran.
Cudenlo como si fuera un beb que debera
sobrevivir bajo su cuidado. La tarea es que ambos
integrantes del equipo se pongan de acuerdo
para proporcionarle los cuidados necesarios para
protegerlo, llevarlo y regresarlo a su casa durante
una semana. No deben dejarlo solo nunca,
siempre debe estar vigilado, tal y como lo haran
con un beb.
Escriban un diario en el que anoten cada da el
tipo de cuidado que le brindaron al huevo.
Cmo est su huevo despus de una semana
de cuidados?
Qu dificultades tuvieron para cuidarlo?
Dejaron de hacer alguna actividad por
cuidarlo? Cul?
Ser igual que cuidar a un beb? Por qu?
En grupo, comenten y reflexionen sobre la
responsabilidad que tuvieron al cuidar su huevo.
Anoten en su cuaderno sus conclusiones.
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bloque I
40
Mtodos anticonceptivos
Mtodo
Uso
Descripcin
Condn
masculino
Hombre
Condn femenino
Mujer
Implante
anticonceptivo
Mujer
Dispositivo
intrauterino (diu)
de cobre
Mujer
Pastillas
anticonceptivas
de emergencia
Mujer
Hormonas
ingeribles. Pastillas
anticonceptivas
diarias
Mujer
Billings
Mujer
Anticonceptivos.
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te ma 3
41
Infecciones de transmisin sexual
Investiga y describe.
En equipos, y con la asesora de su profesor, investiguen las
infecciones de transmisin sexual y completen la informacin.
Sida. Sndrome de inmunodeficiencia adquirida: infeccin
producida por el virus de la inmunodeficiencia humana (vih)
que debilita el sistema inmunolgico, inactivando las clulas
encargadas de protegernos de infecciones y enfermedades.
Papiloma humano. Virus que infecta la mucosa de la vagina y
puede provocar cncer cervicouterino. Actualmente existe una
vacuna para prevenir esta infeccin. Se aplica desde los 9 hasta los
15 aos de edad.
Sfilis:
Gonorrea:
Herpes:
En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de las its
investigadas, sus consecuencias y la importancia de conocerlas
para saber cmo evitar su contagio.
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bloque I
42
El sida y el vih
Conoce, investiga y discute.
Formen equipos y pidan a su maestra
o maestro que los oriente para buscar
informacin sobre los mitos relacionados
con el sida y el vih.
Organicen y establezcan una mesa
de debate en torno a los aspectos
que destaquen durante su investigacin.
Lleguen a conclusiones respecto a:
l Mitos sobre el contagio de sida,
especialmente los existentes
alrededor de la convivencia con
personas que padecen esta
enfermedad.
l El respeto y la solidaridad hacia las
personas con vih o con sida.
Un dato interesante
Se estima que en 2007, 33 millones de personas en el mundo vivan
con sida; de stas, dos millones eran nios menores de 15 aos.
En Mxico, segn datos del Centro Nacional para la Prevencin
del Sida (Censida), hasta 2009 se haban diagnosticado 27 514 casos
de personas con sida. De stas, 1 664 son nios de hasta 14 aos y
1 435 son nias de la misma edad.
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te ma 3
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43
El vih puede
transmitirse a travs
de la sangre, por
contacto sexual y
perinatal.
Muestras de sangre.
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bloque I
44
Al desarrollar este
proyecto identificars
situaciones problemticas
o preguntas de inters
personal.
Tambin seleccionars
informacin confiable de
diversas fuentes con la
finalidad de reflexionar
y tomar decisiones en
torno a tu salud sexual.
pr oy ec to
Nuestra sexualidad
La informacin sobre sexualidad es abundante hoy da; por ejemplo, la
que brindan la televisin, las publicaciones que vemos en los puestos
de revistas, las pelculas, las canciones, y la que recibes de tus padres
y de tus compaeros. En toda esa informacin reconocemos la manera
en que se relacionan las mujeres y los hombres; dicha informacin
tambin influye en tu propia conducta.
No toda la informacin tiene la calidad cientfica que necesitas para
resolver adecuadamente las situaciones con las que te enfrentars en tu
vida.
Con el fin de que seas capaz de tomar decisiones informadas en todo
momento, es necesario que analices este contexto para que puedas
responder a preguntas como las siguientes:
l Cunta informacin de ese tipo te produce beneficios?
l Cul puede provocarte algn perjuicio?
l Puedes reconocer cundo es falsa esa informacin?
Para responder acertadamente estas preguntas es necesario recurrir
a informacin confiable, de carcter cientfico, con la que puedas
ampliar tus conocimientos sobre un aspecto que ha de estar presente a
lo largo de toda tu vida: la sexualidad.
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te ma 1
45
Planeacin
Organcense en equipo para llevar a cabo una investigacin y exponerla ante el grupo. Designen
a un redactor, un lder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les
permitir realizar de una manera ms eficiente su investigacin, ya que el redactor escribir la
informacin que recolecten; el dibujante plasmar en imgenes el tema por investigar, utilizando
recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinar
el trabajo y se encargar de que todo marche bien, ayudando aqu y all, y finalmente, el orador
explicar el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboracin de los dems integrantes.
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bloque I
46
Desarrollo
Desarrollen su proyecto con base en las siguientes preguntas o planteando otras:
l Dnde puedes obtener informacin confiable para conocer ms acerca de la sexualidad
humana?
l Cules son las falsas creencias sobre la sexualidad?
l Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en
adolescentes se realizan en el lugar donde vives?
l Cul es la importancia de los sentimientos y el afecto en la reproduccin humana?
l Qu significa equidad de gnero para ti?
l Qu significa para ti sexualidad responsable?
Organizados en equipo realicen la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin
de diversas fuentes: personal de centros de salud, hospitales, bibliotecas escolares, libros
especializados, tu libro de texto, enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas a padres de
familia y maestros. Recuerda que para saber ms sobre cmo escribir textos expositivos puedes
consultar tu libro de Espaol. Intercambia la informacin obtenida con compaeros de otros
grupos.
Comunicacin
Una vez terminado el proyecto, decidan a quines es importante que llegue la informacin que
recabaron; pueden ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la
localidad en general.
Cmo presentarn la informacin? Pueden hacerlo en el peridico mural de la escuela,
en trpticos que elaboren para repartirlos entre sus familiares y vecinos o en una exposicin.
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pr oy e ct o
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Evaluacin
Al realizar esta actividad podrs conocer tu desempeo durante el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
Identifiqu situaciones
problemticas o preguntas de
inters personal para desarrollar el
proyecto.
Eleg informacin confiable de
diversas fuentes con el fin de
reflexionar y tomar decisiones en
torno a la salud sexual.
Compart con los miembros del
equipo y escuch sus propuestas.
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No
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bloque I
48
Evaluacin
1. Observa las columnas y relaciona cada accin con el tipo de movimiento correspondiente:
1) Reflejo pupilar.
2) Mover un brazo para alcanzar un objeto.
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja.
4) Latidos cardiacos.
5) Dejar de respirar momentneamente.
6) Caminar hacia algn lugar.
a) Movimiento voluntario.
b) Movimiento involuntario.
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a u to eva lu a ci n
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Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste; as podrs conocer cmo fue tu desempeo
al trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre
A veces
Casi nunca
Explico cmo el sistema nervioso coordina los
rganos y sistemas del cuerpo humano, con
nfasis en la importancia de evitar acciones
que puedan daarlo por lesiones o infecciones.
Explico el proceso general de reproduccin
en los seres humanos: fecundacin, embarazo
y parto, con nfasis en los aspectos afectivos
implicados.
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?
Siempre
A veces
Casi nunca
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bloque Ii
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51
Cmo
somos
los seres
vivos?
Blo q ue II
mbit o s:
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la v id a
el a mbien t e y la s alud
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Fsil de dinosaurio
emplumado.
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53
Durante el desarrollo
de este tema comprenders
la importancia de los fsiles
como evidencia de los
cambios de los seres vivos
y el ambiente.
Tambin conocers algunos
procesos de extincin en el
pasado y en la actualidad y
reflexionars sobre tu actitud
hacia otros seres vivos.
tema 1
Pliohippus
Hace 10 millones de aos.
Tamao de 120 cm. Tena un
dedo. Efectuaba grandes
migraciones.
Przewalskii
Tambin dio origen a
diferentes especies de
cebras y asnos.
Merychippus
Hace 20 millones de aos.
Tamao de 80 cm. Tena tres
dedos y coma pasto.
Mesohippus
Hace 30 millones de aos.
Tamao de 60 cm. Era ms
veloz y con reflejos rpidos.
Visin lateral.
Eohippus
Hace 60 millones de aos.
Ramoneador. Tamao de 20
a 40 cm. Tena cuatro dedos.
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Equus
Hace 2.5 millones
de aos.
Se origin en el norte
de Amrica, Asia, frica
y Europa. Despus
desapareci de Amrica
(hace 8000 aos).
Caballo moderno.
Se encuentra en todo
el mundo.
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bloque Ii
54
Un enigma resuelto
Observa, analiza, reflexiona
y dibuja.
En Zapotitln de las Salinas, Puebla,
pueden hallarse pedazos de canteras y
rocas partidas a la mitad con la impresin
y los rastros de esqueletos de organismos
como peces marinos, ostras, almejas
y corales.
Observa y analiza las imgenes, y
contesta en tu cuaderno: Cmo seran
los organismos que dejaron estos restos?
Se pareceran a algn organismo que
conoces? Dibuja en tu cuaderno el
organismo al que corresponde cada rastro.
Argumenten sus respuestas y expliquen
a sus compaeros por qu seleccionaron
esas formas.
Fsil de rana.
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Volcn de Colima.
Volcn de Tequila.
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bloque Ii
56
a)
Placa continental
Placa ocenica
La Sierra Madre del Sur es un complejo montaoso caracterstico del pas que fue originado
por el plegamiento de la corteza terrestre. En el proceso de su formacin quedaron sepultados bosques y muchos otros organismos, ahora convertidos en fsiles.
Cordillera
Formacin de un volcn
c)
Magma
Placa ocenica
Fsil de Trilobites.
Un dato interesante
Trilobites: se les considera antepasados de los crustceos,
como camarones o jaibas; eran comunes en todos los ocanos
del mundo hace millones de aos. Tenan grandes ojos
adaptados para ver en el fondo del mar.
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te ma 1
57
Los fsiles
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.geologa.unam.mx>. Localiza Sala de paleontologa
y despus Fsiles. Tambin entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el buscador
escribe fsiles.
Pregunta a tu profesor por este libro, se encuentra en la Biblioteca
Escolar:
Aliki Brandenberg, Los fsiles nos hablan del pasado, Mxico,
sep-Juventud, 2003.
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bloque II
58
Los estratos
Elabora, observa y reflexiona.
Materiales:
l Un frasco de boca ancha
l 1 kg de sal fina
l Gises de colores pulverizados
l
Figuras pequeas que quepan
dentro del frasco
En el Parque Nacional
Gran Can de Arizona
se observa la corteza
terrestre.
La interpretacin del
registro fsil que hacen
gelogos y paleontlogos
sugiere la evidencia de
extinciones masivas
de numerosas especies.
Algunas de ellas fueron
ocasionadas por cambios
drsticos en la formacin
del relieve terrestre, otras
por cambios en el clima
y otras por la actividad
humana.
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te ma 1
59
Buscando pistas
Estratificacin
(B)
Reflexiona y concluye.
La estratificacin es el proceso
mediante el cual se forman las distintas
capas del suelo de la Tierra (los
estratos); esto nos brinda la posibilidad
de ubicar los fsiles.
Cmo estn asociados los estratos
con los fsiles? Si encontramos
un estrato o afloramiento con
caractersticas como las del tipo de
fsil que contiene, se puede interpretar
cundo se form y qu estratos estn
arriba o debajo de l.
Huella de venado
cola blanca.
Huella de
cuervo.
Huella de oso.
Huella de
iguana.
(A)
Excrementos
fosilizados (coprolitos)
de peces y tortugas.
Huella de elefante.
Huella de gato.
Huella de mapache.
Huella de pato.
Un dato interesante
Durante mucho tiempo se pens que slo los huesos, por ser la parte ms dura de los
organismos, podan conservarse. Sin embargo, se descubri que partes menos duras pueden
fosilizarse. Tambin el excremento puede fosilizarse! El excremento fosilizado se llama
coprolito; gracias a l es posible conocer la dieta de muchos organismos hoy extintos.
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bloque Ii
60
Las extinciones
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador escribe extincin.
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61
1. Pliohippus
Tena el tamao
de un asno.
3. Equus caballus
2. Eohippus
Tena el tamao
de un perro.
Fsil de
un caballo
sepultado
por las
cenizas
del volcn
Vesubio
en el ao
79 d. C.
Tamao actual
del caballo.
Un dato interesante
Existe un mtodo ms preciso que la observacin de los
estratos para determinar la edad de los registros fsiles.
Los fsiles contienen materiales que emiten cierta clase
de energa, a la que le llamamos radiacin. La cantidad de
4. Mesohippus
Tena el tamao
de un ciervo.
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bloque Ii
62
Qu sucedi?
Investiga, concluye
y generaliza.
Lee con atencin:
El Museo de Historia Natural de
Los ngeles, California, anunci el
descubrimiento, en el centro de la
ciudad, de ms de 700 restos fsiles
que datan de la ltima era glacial,
entre los aos 10000 y 40000 a. C.
Este sitio se llama La Brea. Puedes
leer ms al respecto en el texto de
esta pgina.
En equipo, investiguen sobre
los lugares donde se encuentran
depsitos de fsiles en Mxico
y respondan:
Por qu hay tantos fsiles en
este lugar?
Qu tipo de clima, suelo
y vegetacin presenta?
Comenten en grupo sus
respuestas.
En la actualidad se siguen
descubriendo nuevos sitios con
fsiles, los cuales no siempre se
encuentran en la corteza terrestre,
tambin en resinas como el mbar,
la brea y el hielo.
El dientes de sable
habit Mxico hace
10000 aos. Restos de
esta especie se han
encontrado en Chiapas,
Jalisco, Puebla y
Durango.
Un dato interesante
El felino conocido como dientes de sable vivi a mediados de la era cenozoica. Se presume
que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de 350 kg; alcanzaba un
tamao mayor que el del len actual (250 kg). Su caracterstica ms notable eran los colmillos
que posea, pues llegaban a medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya que se han
encontrado fsiles de varios ejemplares juntos. Mucho se discute sobre la funcionalidad de los
colmillos. Algunos paleontlogos piensan que con ellos asfixiaban a sus presas; sin embargo,
otros plantean la posibilidad de que los usaban para cortar las arterias que llevaban sangre a la
cabeza de sus presas, cuya variedad era muy amplia: bisontes americanos, perezosos gigantes
y cras de mamuts. La huella de la actividad Buscando pistas de la pgina 59 es de Smilodon
fatalis, nombre cientfico del felino dientes de sable. Con qu animal moderno le encuentras
parecido? Comntalo en grupo y lleguen a una conclusin.
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te ma 1
Esqueleto de
Mononykus
encontrado en el
Desierto de Gobi
de Mongolia;
es considerado un
ave primitiva.
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63
El Archaeopteryx tena
caractersticas de reptil y ave.
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bloque II
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Restos fsiles de
Archaeopteryx,
reptil volador con
plumas.
El origen
de las
especies
de Charles
Darwin,
publicado
en 1859.
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te ma 1
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bloque Ii
66
Durante el desarrollo
de este tema aprenders
cmo interactuamos
los seres vivos con la
naturaleza.
Tambin reflexionars
acerca de la importancia
del consumo responsable
y sus implicaciones
ambientales.
tema 2
Importancia de las
interacciones entre
los componentes
del ambiente
Los organismos necesitamos de los factores fsicos
para vivir, por ejemplo, del agua, del suelo, del aire y de
diferentes fuentes de energa, como la solar. Otro ejemplo
es el cocodrilo, que vive en pantanos y construye sus
nidos cerca del agua; cubre sus huevos con tierra y ramas
para mantener una temperatura adecuada y evitar que
otros animales se los coman. Te has preguntado si todos
los seres vivos necesitamos los mismos recursos?
Todos necesitamos lo mismo?
Observa, reflexiona y concluye.
Observa las imgenes de los seres vivos que estn en
esta pgina. En tu cuaderno realiza un cuadro como
el que se muestra abajo y anota el nombre de cada
organismo y los recursos que necesita para vivir.
Luego contesta la siguiente pregunta: qu piensas
que ocurrira si le quitaras o alteraras un recurso a
algunos de los seres vivos de la tabla? Comenta
tus respuestas con el grupo y juntos elaboren una
conclusin.
Organismo
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Recursos
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Mi entorno
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bloque Ii
68
Me alcanza?
Organiza y reflexiona.
Con ayuda de su profesor seleccionen en grupo a 10% de los
compaeros del saln y fijen una dieta para ellos. Calculen
un men con los alimentos necesarios para darles de comer
durante tres das. Luego dividan ese mismo men entre todo
el grupo para un da. Le tocara a cada uno lo mismo?
Imaginen que ya no hay ms recursos para obtener ms
comida. Qu pasara con sus compaeros y con ustedes?
Qu piensas ahora sobre la cantidad de recursos que
podemos obtener de la Tierra?
Planteen un escenario de lo que ocurrira y contesten:
Qu sucede si un pas no cuida sus recursos naturales?,
cmo afecta su economa? Argumenten sus respuestas.
Incendio en un pastizal.
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Ro gravemente
contaminado.
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Agua contaminada.
Las medusas
se consideran
como un
organismo que
indica el nivel de
contaminacin
en los mares.
Un cientfico toma una
muestra para medir el nivel de
contaminacin de un ro.
Un dato interesante
Mxico es la cuarta nacin con mayor riqueza biolgica del mundo: ocupa el
segundo lugar en reptiles, el tercero en anfibios, el segundo en mamferos y
el cuarto en plantas. Esta diversidad se ve daada por la forma en que las
sociedades humanas utilizan los recursos naturales, lo que pone en peligro
la subsistencia de numerosas especies. Por ello se han establecido normas
especiales para la proteccin, conservacin, restauracin y desarrollo de
reas protegidas de Mxico.
En 1876 se cre la primera rea protegida en Mxico, el Desierto de
los Leones, con el propsito de preservar los manantiales que abastecan
de agua a la ciudad de Mxico. Actualmente existen 173 reas naturales
protegidas en diferentes categoras.
Nmero de reas protegidas
Categora
40
Reservas de la biosfera
67
Parques nacionales
Monumentos naturales
35
18
173
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bloque II
70
Consulta en...
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En el buscador escribe ambiente.
Mujeres en el
mercado de
los domingos.
Cuetzalan,
Puebla.
Productos cultivados de
manera orgnica.
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te ma 2
71
Un dato interesante
T puedes reducir el consumo de agua! Lleva a cabo
las siguientes estrategias:
Cerrar la llave del agua mientras te cepillas
los dientes, al enjabonar los trastes y al aplicarte
champ o jabn al baarte.
Baarte en un tiempo mximo de cinco minutos
y recoger en una cubeta el agua fra de la regadera
hasta que salga la caliente.
Al tiempo que cuidas los recursos, ahorrars alrededor
de 400 litros de agua a la semana, dependiendo del
lugar donde vivas.
Productos obtenidos de la agricultura tradicional.
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<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador escribe agua o ecosistemas.
Qu sucede en mi entorno?
Analiza, comenta e informa.
Identifica en el recorrido de la casa a tu escuela, o
bien en los lugares cercanos, si el ambiente se sigue
modificando. De qu manera se est modificando y qu
tipo de situaciones podran afectarte en el futuro?
Anota tus observaciones y despus, con tu grupo,
haz una lista de las consecuencias y los riesgos que
estos cambios representan para el medio natural de tu
comunidad. Propn acciones para contribuir a disminuir
esos efectos. Elabora un cartel y expn ante
la comunidad escolar.
Rollos
de papel
reciclado
en la
fbrica.
El peridico
se recicla para
hacer papel
reutilizable.
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bloque Ii
72
Durante el desarrollo
de este tema entenders
cmo las emisiones
de dixido de carbono
ocasionan la contaminacin
del aire, as como la
relacin de estas emisiones
con el aumento de la
temperatura de la Tierra.
Tambin valorars algunas
acciones cotidianas con
las que puedes contribuir
a reducir y prevenir la
contaminacin.
t em a 3
Relacin de la contaminacin
del aire con el calentamiento
global y el cambio climtico
Respirar el aire para tomar oxgeno es un acto tan cotidiano que quiz
nunca hayas pensado que no podras realizarlo sin la atmsfera. T
sabes qu es la atmsfera. Reflexionen y comenten la idea que tienen de
este trmino.
La atmsfera es una mezcla de gases que rodea a la Tierra. Contiene:
nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, vapor de agua y ozono, entre
otros. La atmsfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite
vivir, nos protege de los rayos ultravioleta y de posibles impactos
de meteoritos, y es el medio por el cual viajan las ondas para la
telecomunicacin.
La atmsfera terrestre
protege a la Tierra.
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73
Capas de la
atmsfera
terrestre.
Exsfera
500-1500 C
500 km
Termopausa
-100 C
80 km
Termsfera
Mesopausa
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Messfera
0 C
50 km
-60 C
15 km
Estratopausa
Estratsfera
Tropopausa
15 C
Tropsfera
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bloque Ii
74
Contaminantes
de la atmsfera
Investiga y concluye.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Localiza en sta la seccin
Sitios-Ciencias Naturales, encuentra el portal Experimentar y en el
buscador escribe contaminacin.
Emisiones
de carbono
Absorcin
de carbono
Sedimentacin
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te ma 3
75
Fbrica de
biocombustible
para la produccin
de etanol. El
dixido de
carbono no
es el nico
contaminante
de la atmsfera.
Un dato interesante
Se les llama combustibles fsiles a los compuestos que
son producto de la transformacin de restos de plantas
y animales que vivieron hace millones de aos. Con el
tiempo se convirtieron en gas y petrleo.
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bloque Ii
76
Cunto calor!
Temperatura C
Observa, experimenta
y reflexiona.
Materiales:
l
Un termmetro (ambiental
o de laboratorio)
l
Un frasco o una botella de
vidrio de boca ancha
l Una caja de cartn
l Papel aluminio
Formen equipos para trabajar
y realicen la actividad bajo
la direccin de su maestro.
Realizarla les llevar tres das.
Es importante que hagan la
observacin y el registro de
datos en das soleados; si
algn da no hay sol a plenitud,
esperen hasta que lo haya.
Da 1. Coloquen el
termmetro al aire libre,
preferentemente colgado, y
tomen la temperatura cuando
entren a la escuela, luego
tmenla a la hora del descanso y
finalmente a la hora de la salida.
Da 2. Pongan el termmetro
dentro del frasco de boca ancha,
el cual colocarn desde la
maana en un lugar donde le
d el sol; no es necesario que
tapen el frasco. Realicen las
mismas lecturas en el mismo
horario del da anterior.
Da 3. Forren la caja de
cartn con el papel aluminio (la
parte ms luminosa del papel
debe quedar hacia el exterior).
Coloquen la caja al sol desde
la maana, abran la tapa de la
caja, introduzcan en ella el
termmetro y realicen las tres
lecturas en el mismo horario de
los das anteriores.
Registren los datos que
hayan obtenido en la tabla de
la derecha.
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Hora de llegada
Hora de descanso
Hora de salida
Intemperie
Frasco
Caja cubierta
50
120
40
100
30
20
10
120
40
100
20
60
10
80
60
40
40
10
20
10
20
20
20
30
20
30
20
Da 1, maana.
Da 2, maana.
50
120
40
100
30
20
10
Da 3, maana.
50
120
40
100
30
80
20
60
10
80
60
40
40
10
20
10
20
20
20
30
20
30
20
Da 1, tarde.
50
30
80
Da 2, tarde.
Da 3, tarde.
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77
Glaciares
de Suiza,
2002.
Glaciares
de Suiza,
2003. Qu
informacin
adicional se
podr obtener
al comparar las
imgenes?
Efecto invernadero
Investiga, analiza y propone.
Consulta la pgina de la Secretara de Medio Ambiente
y Recursos Naturales (Semarnat: http://www.semarnat.
gob.mx/Pages/inicio.aspx) o busca en libros y revistas
informacin sobre las consecuencias del aumento del
efecto invernadero y las posibles implicaciones que tiene
en el planeta, y en el lugar donde vives. Comenta en clase
la informacin que obtuviste y entre todos lleguen a una
conclusin acerca de lo que pasar si no se instrumentan
las medidas adecuadas. Tambin sugieran acciones que
podran practicarse para reducir la emisin de gases de
efecto invernadero.
Un dato interesante
En 1997 se estableci un acuerdo entre varios pases,
los cuales se comprometieron a disminuir la cantidad de
dixido de carbono que emiten a la atmsfera, as como
la de otros gases con efecto invernadero. Este acuerdo se
conoci como el Protocolo de Kioto, y en l se establece
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador escribe calentamiento global.
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bloque II
78
Durante el desarrollo
de este proyecto
aprenders a buscar,
seleccionar
y ordenar informacin
sobre los efectos de
las acciones humanas
en el ambiente,
con el fin de
plantear propuestas
que mejoren
las condiciones
ambientales.
pr o yect o
Carne de res
Fuente de protena
Frijol
Foco incandescente
Fuente de luz
Foco ahorrador
Automvil
Transporte
Bicicleta
Residuos (basura)
Fuentes de energa
Energa solar
Alimentos importados
Alimentacin
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79
Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Estados
Unidos necesitaramos 5.38 planetas para sostener a la poblacin global (9.5 hectreas
x 6396614910 habitantes del mundo = 60 767 841 645 hectreas).
Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Mxico
necesitaramos 1.36 planetas para sostener a la poblacin global (2.4 hectreas x
6 396 614 910 habitantes del mundo = 15 351 875 784 hectreas).
Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Afganistn
necesitaramos tan slo 0.17 planetas para sostener a la poblacin global (0.3 hectreas x
6 396 614 910 habitantes del mundo = 1 918 984 473 hectreas).
Informacin tomada del World Wide Fund for Nature (wwf), Mxico:
<http://www.wwf.org.mx/>.
Planeacin
Discutan su proyecto con su profesor para que juntos reflexionen sobre la mejor manera de llevarlo a cabo.
Organizados en equipos, investiguen y contesten estas preguntas:
l Qu es la huella ecolgica? Para qu puede ser til?
l Qu acciones perjudiciales para la naturaleza observan en el lugar donde viven?
l Qu acciones pueden realizar para conservar la naturaleza?
l Qu acciones se realizan en su estado para favorecer el cuidado de los recursos naturales?
l Existen lugares en su entorno donde se realicen actividades que ayuden a conservar la naturaleza?
l Qu actividades se realizan?, cules podras retomar para aplicarlas en lo individual y familiar?
Desarrollo
Organicen la informacin que investigaron. Contrasten el tipo de acciones que perjudican el ambiente con las que
amortiguan los daos y benefician su recuperacin.
Comunicacin
Organicen la informacin y elaboren un peridico mural que luego explicarn en clase y, si es posible, en
salones de otros grados. O bien, organicen una pltica a la que inviten a los padres de familia; no olviden incluir
ilustraciones y esquemas.
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bloque II
Evaluacin
Cuando uno revisa la fauna de frica encuentra que existen grandes mamferos, como elefantes, jirafas, leones,
hipoptamos. La pregunta que surge inmediatamente es, por qu en el continente americano no existen
animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?
1. Contesta:
Cules son las evidencias de que hubo animales de gran tamao en Amrica?
Qu pudo haber pasado? Por qu ahora no existen en este continente?
Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa.
2. Vctor y Rodrigo son primos. Vctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas,
muchos anuncios luminosos. Aqu no viven tantas personas. A su vez, Vctor le dice a su primo: Te imaginas
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es:
4. Explica tres causas de cmo contribuye Rodrigo al calentamiento global.
1)
2)
3)
5. Quin de los dos primos tiene mejor huella ecolgica y por qu?
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a u to eva lu a ci n
81
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al trabajar en equipo y de manera
personal.
Siempre
A veces
Casi nunca
Siempre
A veces
Casi nunca
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82
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bloque Ii
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te ma 1
83
Blo q ue III
Cmo
transformamos
la naturaleza?
mbit o s:
l
lo s mat er ia les
la t ecn o lo g a
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bloque Iii
84
Durante el desarrollo
de este tema conocers
las propiedades de los
materiales y el uso que
se les da para satisfacer
diversas necesidades.
Tambin reflexionars
sobre el impacto del uso
del papel y el plstico,
as como sobre la
reduccin, el reso y el
reciclado de materiales.
tema 1
Relacin entre
las propiedades
de los materiales
y su consumo
responsable
En la repblica mexicana se generan cerca de 20 millones
de toneladas de residuos (materiales de desecho) al ao.
Nuestro pas se ubica en el quinto lugar de los que ms los
producen en el mundo. Eso quiere decir que por cada mexicano,
desde el recin nacido hasta el de mayor edad, se producen
320 kilogramos de residuos como promedio al ao. Sin embargo,
no slo es importante la cantidad de residuos que producimos,
tambin lo es su naturaleza. Por ejemplo, se produce mayor
cantidad de residuos de papel y cartn que de pilas, pero
la contaminacin que acarrean stas es mucho ms perjudicial
para el ambiente.
Los plsticos
biodegradables se elaboran
con materiales que se
incorporan al ambiente en
menos tiempo y de manera
ms fcil, a diferencia de
los plsticos comunes
que contaminan el medio
durante cientos de aos.
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te ma 1
85
El plstico y el papel son dos materiales diferentes, pero a menudo se les da el mismo uso.
Por qu decidimos utilizar papel o plstico en determinados casos?
Plstico o papel?
Investiga, observa y concluye.
Materiales:
l Una bolsa de plstico
l Una bolsa de papel
l Dos cordones, pueden ser agujetas
Fase I
Mete una mano en la bolsa de papel y la otra en la de
plstico. Pdele a un compaero que amarre las bolsas con
el cordn sin lastimarte. Realiza tus actividades cotidianas y
despus de cinco minutos observa lo que sucede.
Qu diferencia notas en las manos al final de la
actividad?
A qu caracterstica de los materiales se debe esta
diferencia?
Te habas dado cuenta de que tus manos transpiran
continuamente?
En cul de las bolsas lo notaste mejor?
Fase II
En qu sera preferible que te entregaran el pan cuando vas a
comprarlo: en bolsa de papel o de plstico?
Si compras un helado, sera preferible que te lo sirvieran
en barquillo o en vaso de plstico?
Recuerda que al consumir productos siempre se generan
desechos y stos deben incorporarse rpidamente al ambiente
para no contaminar, ya sea por medio del reso, del reciclado
o de la reduccin de su consumo.
Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo?
Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en
buenas condiciones?
Los productos que compras contienen muchos
empaques?
Estos empaques son de fcil degradacin?
Existen en el mercado otros productos con menos
empaques o que en su elaboracin utilicen materiales
reciclados?
Plantea con tu grupo otras situaciones como las anteriores
y ofrezcan alternativas para sustituir materiales que tardan
mucho tiempo en degradarse. Al mismo tiempo concluyan
cules son las ventajas, beneficios, limitaciones y riesgos al
usar unos u otros materiales.
A continuacin se muestra una tabla con los porcentajes de
deshechos que normalmente se encuentran en la basura.
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Residuos de plstico
triturados en un centro
de reciclaje.
Desechos
3-11%
vidrio
5-9%
plstico
11-20%
papel y cartn
48-64%
material
orgnico
1-4%
textiles
2-4%
metal
3-14%
otros
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Dureza
Tenacidad
Elasticidad
Permeabilidad
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bloque Iii
88
Proceso de elaboracin
del papel
Troncos
talados
rboles
Virutado
Descortezado
Pasta de celulosa
Bobinas de
papel
Papel a partir
de la pasta
Un dato interesante
Uno de los materiales que ms se utilizan cotidianamente es el
papel. Alguna vez te has preguntado cunto cuesta hacerlo?
Para elaborar una tonelada de papel es necesario talar
17 rboles maduros, utilizar 52000 litros de agua y consumir
12300 kilowatts por hora (Kw/h) de energa elctrica. Un pino
requiere de 50 aos para su desarrollo, y con 12300 (Kw/h)
podran permanecer encendidos 950 televisores durante una hora.
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te ma 1
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Tratamiento de
aguas residuales
utilizadas en la
fabricacin de
papel. Quedan tan
limpias que pueden
incorporarse a los
ros sin que daen
plantas ni animales.
Columbia Britnica,
Canad.
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90
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Aos para
degradarse
Pila elctrica
Ms de 1000
Disquete
100 a 1000
Botella de plstico
100 a 1000
Tenis
200
Bolsa de plstico
150
Tapn de plstico
Ms de 100
Encendedor
desechable
100
100
Corcholata de metal
30
Envase de metal
30
Envase tetra-brik
30
Lata de aluminio
10
Chicle
Colilla de cigarro
1a2
Papel
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.reciclaencasa.com.ar/>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador de sta escribe ambiental.
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bloque Iii
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93
Durante el desarrollo de
este tema distinguirs
las transformaciones
temporales de las
permanentes que
suceden en algunos
fenmenos naturales.
Tambin reflexionars
sobre cmo afectan
estas transformaciones a
la naturaleza y a tu vida
cotidiana, y analizars
sus beneficios y riesgos.
tema 2
Importancia de las
transformaciones
temporales y
permanentes de
los materiales
Has observado cmo cambian algunos materiales en la
naturaleza? Qu modificaciones sufren los materiales
con el paso del tiempo o por accin del ambiente? Qu
tipo de cambios ocurren y cmo suceden?
El agua presenta
cambios temporales
que dependen
de la elevacin o
disminucin de la
temperatura.
El maz palomero al
cocinarse tiene un
cambio permanente.
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bloque Iii
94
Vuelvo a ser el mismo
Observa, analiza y reflexiona.
Materiales:
l Una barra de mantequilla
l Un cubo de hielo pequeo
l Una porcin de arcilla
l Agua
l Un pedazo de papel
l Encendedor o cerillos
l 2 clavos
l Una pila elctrica de 9 voltios
l Tierra hmeda
l 2 trozos de alambre de 10 cm cada uno
l Un vaso
Fase I
Coloca la barra de mantequilla y el hielo unos
minutos bajo los rayos solares. Observa lo que les
sucede y contesta las siguientes preguntas:
Qu le pas a la mantequilla?
Qu le sucedi al hielo?
Los materiales empleados se transformaron en
otros? Qu fue lo que cambi en ellos?
Qu provoc ese cambio?
Ahora mezcla la arcilla con el agua hasta obtener
una masa moldeable y haz una bolita con ella.
Moldea la figura que desees con la bolita.
Convierte de nuevo en una bolita la figura
moldeada.
Al moldear la arcilla, se convirti en otro
material? Qu fue lo que cambi mientras
moldeabas la masa o la figura que realizaste?
Fase II
Pdele a tu profesor que queme el pedazo de papel.
El papel se convirti en otro material?
Qu se obtuvo una vez que el papel se
consumi?
Puede volver a ser papel el material obtenido
despus de que se quem?
Construye con los clavos, el alambre, la pila y
la tierra un circuito como el que se muestra en la
imagen, y dos horas despus saca los clavos de
la tierra.
Qu sucedi con cada uno de los clavos?
Siguen siendo de hierro los dos?
Puedes regresarlos a su estado original?
Qu semejanzas o diferencias encuentras entre
lo que le ocurri a los materiales de la fase I y a los
de la fase II?
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Materiales fase I
Circuito
fase II
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te ma 2
95
El ciclo hidrolgico
Un dato interesante
Deshielo
de glaciares
Precipitacin
Evaporacin
Ro
Evaporacin
Evaporacin
Lago
Mar
Escurrimiento
Depsito subterrneo
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bloque Iii
96
Evaporacin
Clavo
Materiales:
l
4 envases de plstico para agua
o refresco del mismo tamao,
con tapas, de preferencia con
capacidad para ms de un litro
l Un clavo o un punzn
l Tijeras
l Un popote flexible
l
Pegamento para plsticos, silicn
o cinta adhesiva
l Agua sucia o de charco
l
Una taza de cada uno de los
siguientes materiales: aserrn,
gravilla fina y grava gruesa
l Arena fina
Botella recortada
Fase I
Organcense en equipos. Tomen un
envase y hganle perforaciones con el
clavo a lo largo de un costado, como
se muestra en la figura.
Tomen otro envase y con las tijeras
corten un tercio de su costado de
manera longitudinal; dejen intactos el
fondo y la boquilla. Perforen la tapa e
introduzcan el popote doblado por el
orificio.
Peguen los envases de tal modo
que los orificios de uno queden dentro
del corte del otro (vean la figura).
Deben quedar perfectamente
sellados.
Agreguen el agua de charco al
envase de abajo y cirrenlo. Noten el
olor y el color que presenta el agua y
anoten estas caractersticas.
Coloquen el dispositivo en una
superficie inclinada, dejando las
boquillas en el plano inferior y
expnganlo al sol. Colecten en el
tercer envase (cortado como vaso) el
agua que sale por el popote.
Observen y registren lo que sucede
a lo largo de tres das.
Qu caractersticas tiene al final el
agua vertida en el vaso?
Expliquen el proceso por el que
pas el agua.
Qu parte del ciclo hidrolgico se
reprodujo en la actividad?
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Vapor
Popote
Agua residual
Apoyo
Base
Vaso
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te ma 2
97
Fase II
Tomen otro envase de plstico
con la tapa puesta y solictenle a
su profesor que lo corte cerca de
la base, como se muestra en la
ilustracin.
Ahora agrguenle el aserrn, la
arena, la gravilla fina y por ltimo la
gruesa, formando capas.
Pidan a su profesor que le haga
un orificio a la tapa con un clavo.
Coloquen el envase y su
contenido con la tapa hacia abajo
sobre el envase que recortaron antes
a manera de vaso, y agreguen un
poco de agua sucia por arriba, como
se muestra en la figura.
Observen lo que sucede.
Qu caractersticas tiene ahora
el agua?
Para qu utilizaran el agua
filtrada?
En qu parte del ciclo
hidrolgico identifican este proceso?
Un dato interesante
Filtro de agua
Agua
Gravilla gruesa
Gravilla fina
Arena
Aserrn
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://agua.org.mx/ninos/?s=evaporacin>
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bloque Iii
98
La combustin
Un dato interesante
Si un material se quema y todos los
productos de su combustin (humo,
cenizas, holln, gas) se capturan y se
pesan, todos juntos pesarn un poco ms
que el material original, porque se habrn
combinado con oxgeno.
Carbn
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te ma 2
99
Holln y contaminacin
Observa, identifica y analiza.
Materiales:
l Una vela
l Cerillos
l Un plato de cermica o barro
l Pinzas o tenazas largas
Organcense en equipos, con la
supervisin de su maestro enciendan
la vela, cojan el plato con las tenazas y
pnganlo sobre la flama, a una altura
aproximada de 30 cm. Ahora colquenlo
a una altura de 10 cm. Por ltimo, bajen el
plato de modo que toque la flama.
Anoten sus observaciones.
Qu le sucedi al plato al colocarlo
sobre la flama en cada una de las
situaciones?
Al consumirse, la vela libera un
material, sabes cul es?
Qu material se fij al plato?
Por qu sucedi esto?
El material que se fij en el plato
tambin se encuentra en el ambiente
cuando ocurre una combustin? Da
algunos ejemplos.
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bloque Iii
100
tema 3
Aprovechamiento
e identificacin
del funcionamiento de
las mquinas simples
Los egipcios y los griegos idearon algunas maneras de
facilitar ciertos trabajos.
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101
Cmo hacer fcil lo difcil
Observa, reflexiona y argumenta.
Observa las imgenes de ambas pginas.
Qu se utiliz para sacar el barco del agua?
Cmo se hace subir el agua girando la manivela?
Cmo se levant la carreta?
Cmo se podan mover objetos tan pesados?
Los instrumentos utilizados son muy parecidos a muchos
que tienes en casa y que usas cotidianamente. Los
reconoces?
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bloque Iii
102
Saber es poder: la cua
Materiales:
l Dos manzanas
l Una cua de madera
Materiales:
l Una barra de madera de 1.5 a 2 m de largo
y 5 cm de grosor o un palo de escoba
l Dos ladrillos
l Una caja con mochilas
Organcense en equipos.
Tomen una manzana e
intenten dividirla con su
fuerza. La pueden partir
con las manos? Por qu?
Qu utilizaran para
partirla?
Ahora, coloquen la cua
de madera con uno de sus
vrtices sobre la manzana
y apliquen una fuerza
perpendicular sobre sta.
Qu sucedi?
Fue ms fcil partir la
manzana?
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te ma 3
Si no puedo usar mis manos,
uso la cabeza
Observa, analiza y argumenta.
Materiales:
l Martillo
l Un clavo
l Desarmador
l Un tornillo para madera o pija
l
Una tabla gruesa de 20 20 cm,
de madera suave como la de pino
En equipo, pdanle a su profesor que clave
el clavo en la madera sin hundirlo por
completo. Ahora intenten sacar el clavo con
sus dedos. Pueden hacerlo?
Cmo podran sacar el clavo de forma
ms sencilla?
Intenten sacarlo con la ua del martillo.
Cul fue la diferencia en el resultado y la
fuerza realizada?
Despus coloquen el tornillo de manera
perpendicular a la tabla y golpenlo
suavemente con el martillo. Pudieron
introducirlo?
Ahora traten de introducirlo con el
desarmador.
Cmo fue ms fcil hacerlo?
Luego intenten sacarlo con la ua del
martillo. Por qu es tan difcil hacerlo?
Traten con el desarmador. Cmo fue ms
fcil sacarlo?
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103
Ejemplos de aplicacin
del plano inclinado.
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104
Un dato interesante
Una de las mquinas simples que
ms se han usado hasta nuestros
das es la rueda. La invencin
de esta mquina se atribuye a la
civilizacin mesopotmica, alrededor
del ao 5000 a. C. Se trata de una
pieza circular de metal, madera o
cualquier otro material resistente,
que gira alrededor de un eje central.
Dos ruedas pueden unirse mediante
este eje para desplazar una carga
dispuesta sobre l. El contacto entre
una rueda y la superficie sobre
la que se mueve es muy pequeo, lo
que permite mover la carga con poca
fuerza.
Poleas.
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te ma 3
105
Varias mquinas
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bloque Iii
106
Al desarrollar este
proyecto relacionars
las caractersticas de
los materiales con su
reso y su reciclado
con el fin de elegir
los que tienen menor
impacto en el
ambiente.
Tambin valorars
la aplicacin
de la tecnologa
en la bsqueda de
soluciones para el
deterioro ambiental.
Pr o yect o
Planeacin
Realizarn investigaciones relacionadas con el reso y el reciclado de los materiales
y con temas vinculados a estas acciones, as como con la posible aplicacin de la
tecnologa para solucionar problemas de deterioro ambiental, facilitar el reso y el
reciclaje. Pueden hacer un prototipo como el que realizaron en la actividad de la pgina
anterior. Utilicen los conocimientos que aprendieron en el bloque.
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107
Una vez recopilada la informacin, formulen y contesten preguntas en torno al reso y el reciclado de
materiales. Las siguientes les pueden servir de orientacin:
Cmo se producen, resan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Cul es el costo-beneficio del reso y el reciclado de algunos materiales?
Entre los materiales que pueden investigar se incluyen metales como cobre y zinc, adems de cartn,
papel y PET, entre otros. Al planear el proyecto disctanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las
posibilidades de llevarlo a cabo.
Desarrollo
Con lo investigado elaboren dos tablas: una con las caractersticas de los materiales y la posibilidad de reusarse, y
otra con las mismas caractersticas y la posibilidad de reciclar los materiales. Completen las tablas con informacin
respecto a la tecnologa que se puede aplicar para solucionar o ayudar al reso y reciclaje.
Comunicacin
Realicen un informe de su investigacin en un cartel que facilite hacer una presentacin ante sus compaeros.
Utilicen dibujos, fotografas y recortes en donde se resalte la importancia de mejorar nuestra calidad de vida.
Mencionen tambin las opciones para el cuidado del ambiente y la salud.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://www.uaemex.mx/plin/psus/rev1/a01.html>,
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el buscador de sta escribe residuos.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al
respecto para mejorar cada vez ms.
S
Relacion las caractersticas de
los materiales y la posibilidad de
reciclarlos, con la seleccin de los
materiales que uso diariamente.
Valor la aplicacin de la tecnologa
en la bsqueda de soluciones al
deterioro ambiental.
Compart mis ideas con los
miembros del equipo y escuch sus
propuestas.
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No
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bloque Iii
108
Evaluacin
Con base en lo aprendido, responde las preguntas marcando la opcin correcta:
1. Analiza las dos columnas que estn a continuacin y relacinalas.
1) La rueda, la cua y el plano inclinado.
2) Los cambios en el ciclo del agua.
3) Estrategias para la conservacin del ambiente.
4) Involucra oxgeno y calor con la produccin
de dixido de carbono.
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a u to eva lua ci n
109
Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que alcanzaste en cada rubro. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al
trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre
A veces
Casi nunca
Siempre
A veces
Casi nunca
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110
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bloque Ii
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111
Blo q ue IV
Cmo se
transforman
las cosas?
mbit o s:
l
la t ecn o lo g a
Gran Telescopio
Milimtrico ubicado en
el volcn Sierra Negra,
Puebla.
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112
bloque Iv
Microciruga de
cataratas en la que se
utiliza un microscopio.
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te ma 1
Durante el desarrollo
de este tema
comprenders cmo
se forman las imgenes
en espejos y lentes y
cmo funcionan algunos
aparatos pticos.
Tambin reconocers
la importancia de
estos aparatos en la
investigacin cientfica
y en otras actividades
humanas.
113
tema 1
Aprovechamiento de la
formacin de imgenes
en espejos y lentes
Por qu pudo verse Narciso en el agua?
Los espejos son objetos que reflejan casi toda la luz que choca
contra su superficie; debido a este fenmeno podemos observar
nuestra imagen en ellos. Alguna vez te has preguntado por qu
cuando te miras en un espejo plano y en uno curvo tu reflejo es
de distinta forma y tamao?
Un dato interesante
Espejito, espejito
En la mitologa griega Narciso
era un joven conocido por su
gran belleza, que provocaba que
las doncellas se enamoraran de
l. Una de ellas era la ninfa Eco,
quien estaba condenada a repetir
las ltimas palabras de lo que se le
dijera. Desolada por el desprecio de
Narciso, Eco se ocult en una cueva
hasta que se consumi, quedando
solamente su voz. Nmesis, la diosa
de la venganza, hizo que Narciso,
al contemplarse en el agua, se
enamorara de su propia imagen.
Narciso pintado por Caravaggio
(1573-1610).
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bloque Iv
114
Tipos de espejos
Observa, analiza y concluye.
ngulo de reflexin
sobre espejo convexo
Materiales:
l Una lmina de acetato
l Un clip
l Un pedazo de cartoncillo de color negro
l Tela o papel de color negro para cubrir
las ventanas del saln
l Tijeras
l Regla graduada
l Transportador
l Una lmpara de mano
l Un espejo plano pequeo
l Un espejo cncavo pequeo
l Un espejo convexo pequeo
Trabajen en equipo.
Corten dos tiras de lmina de acetato de
10 cm de ancho y 30 cm de largo. Unan las
dos tiras por uno de sus extremos con ayuda
del clip.
En los otros extremos peguen un pedazo
de cartoncillo negro y dblenlo para que
quede perpendicular a la tira.
En un extremo hagan un orificio.
Coloquen el transportador donde se
unen las dos tiras para que midan los
ngulos. Coloquen la lmpara en direccin
del orificio, hacia el transportador, al
encender la lmpara, qu va a pasar?
Por qu?
Coloquen el dispositivo frente al espejo
plano.
Tapen las ventanas del saln con la tela o
el papel de color negro, de tal manera que
quede oscuro.
Ahora enciendan la lmpara y observen
hacia dnde se dirige la luz y su reflejo en
el otro extremo de la tira de acetato.
Si es necesario muevan la tira de acetato.
Con el transportador midan el ngulo de
incidencia y de reflexin del rayo de luz.
Repitan el mismo procedimiento para
el espejo cncavo y con el espejo convexo.
Registren sus observaciones en la
siguiente tabla. Anoten la medida del
ngulo de incidencia y el ngulo de reflexin
en los tres espejos.
Dibujen el recorrido de la luz al chocar
y reflejarse.
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Espejo convexo
Transportador
Rayo de luz
Cartn
perforado
Linterna
Material
ngulo de
incidencia
reflexin
Dibujos o esquemas
Espejo
plano
Espejo
cncavo
Espejo
convexo
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115
Espejo
plano
Ganso frente a
un espejo plano.
Ganso frente a un
espejo cncavo.
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Espejo
convexo
Ganso frente a un
espejo convexo.
La imagen se forma antes de F.
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bloque Iv
116
Construye tu periscopio
Espejo
Elaboracin de
un periscopio
Rayo
de luz
Espejo
Leonardo da Vinci
impuls el desarrollo
de la cmara oscura.
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117
Cmara oscura
Construye, observa y reflexiona.
Materiales:
l Una caja de zapatos con tapa
l Una aguja o alfiler
l Una hoja de papel albanene o papel de china
l Pintura de agua de color negro
l Cinta adhesiva negra
l Lpiz
l Tijeras
l Un pedazo grande de tela negra
l Papel aluminio
l Una lmpara grande o un televisor encendido.
Formen equipos para trabajar.
En el centro de una de las caras ms angostas de la caja hagan una
ventana cuadrada de 4 cm por lado. Recorten un cuadrado de papel
albanene o de china de 5 cm por lado y senlo para cubrir por dentro la
ventana que hicieron. Pguenlo por las orillas con la cinta adhesiva.
Recorten un cuadrado de 2 cm por lado en el centro de la cara
opuesta a la anterior. Recorten un cuadrado de 3 cm por lado de papel
aluminio y cubran con l la nueva ventana que hicieron. Pguenlo de las
orillas con la cinta adhesiva.
Hagan un orificio con la aguja o alfiler en el centro de la lmina de
aluminio.
Pinten la caja y su tapa por dentro con pintura de color negro. Una
vez seca, tpenla bien para que no entre luz en ella. Iluminen un objeto
con la lmpara o colquenlo frente a la luz del televisor o una ventana
muy iluminada. Dirijan el agujero de la caja hacia el objeto iluminado.
Por turno, cada uno cbrase con la tela de color negro y observe a
travs del agujero cubierto con papel albanene o china.
Escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:
Cmo observan la imagen?
A qu se debe que se vea as?
Aljense del objeto iluminado, la imagen cambia?
Cada equipo comente y argumente sus respuestas para llegar a una
conclusin.
En la cmara
oscura se
producen
imgenes
invertidas debido
a que los rayos
de luz pasan
por un pequeo
orificio.
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bloque Iv
118
Imagen
invertida
Formacin de imgenes
en las lentes
Retina
Cristalino
Nervio
ptico
Un dato interesante
Alrededor de 1610 Galileo Galilei dise un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combin dos lentes para fabricar un telescopio y descubri
las cuatro lunas o satlites de Jpiter, hoy llamados galileanos.
Sin saberlo, tambin haba descubierto los anillos de Saturno. Como lo
nico que poda ver eran dos lbulos pegados al planeta, elabor un esquema
diminuto y dibuj los anillos como si fueran orejas.
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Una lente de agua
Construye, observa y explica.
Materiales:
l Un pedazo de cartulina de 8 4 cm
l Un pedazo de acetato de 4 3 cm
l Cinta adhesiva transparente
l Un popote o gotero
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bloque Iv
120
Las lentes convergentes son las lupas e incluso una canica. Su centro es ms grueso que los
bordes y, al observar los objetos a travs de ellas, las imgenes se ven ms grandes que los
objetos reales. Se les llama convergentes porque los rayos de luz que las atraviesan desvan su
trayectoria y luego convergen en un punto. A este punto se le llama foco (F).
Formacin de una imagen
en una lente convergente
En la lente convergente
la luz es desviada y
dirigida hacia el foco 2
(F2) (converge).
F2
F1
Lente
convergente
Imagen
virtual
Lnea de horizonte
Un dato interesante
Imagen
real
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121
F1
F2
Un dato interesante
La lente divergente forma una
imagen virtual en el punto
cercano del ojo por dentro de l:
acta como un objeto prximo
Imagen
real
Imagen
virtual
Lente
divergente
Lnea de horizonte
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bloque Iv
122
Semejantes o diferentes?
Observa, compara y reflexiona.
Observa las siguientes figuras y descrbelas. Anota las descripciones en
las lneas que se encuentran abajo:
Figura 1
Figura 3
Figura 1
Visin normal.
Figura 2
Figura 2
Figura 3
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te ma 1
123
En un ojo con
hipermetropa los rayos
de luz y la imagen se
enfocan detrs de la
retina.
En la visin con
hipermetropa no se
pueden ver bien los
objetos de cerca, por lo
que se recomienda usar
lentes convergentes para
ver con claridad.
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bloque Iv
124
Un microscopio
Importancia de
la invencin del
microscopio
El microscopio ha servido
para ver objetos o seres
muy pequeos, como
clulas y microorganismos,
los cuales no se pueden
observar a simple vista.
Este invento ha sido una de
las herramientas esenciales
para el estudio de las
ciencias de la vida.
Existen diferentes
tipos de microscopios,
uno de los cuales es el
ptico o compuesto. Tiene
ms de una lente y est
conformado principalmente
por tres sistemas:
mecnico, ptico y de
iluminacin.
Materiales:
l Una canica grande transparente
l Dos lupas
Formen equipos para trabajar.
Coloquen la canica sobre un texto, puede ser
tu libro, una revista o un peridico.
Antes de continuar la actividad, lean lo siguiente
y contesten:
Qu esperan que suceda? Por qu?
Siten la lupa cerca de sus ojos y encima de la canica.
Muevan la lupa, acercndola y alejndola, hasta que logren amplificar la imagen
de las letras.
Coloca una lupa sobre la otra acercndolas y alejndolas, hasta que logren
amplificar la imagen de las letras.
Escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:
Para qu sirve el microscopio que construyeron?
Qu funcin tienen la canica y la lupa?
Como pudieron observar, la canica funciona como una lente, que combinada con la
lupa aumenta el tamao de la imagen de las letras, igual que el uso de las dos lupas,
logrando un mayor tamao que con una sola lente.
Microscopio
Ocular
Los rayos de luz pasan por el diafragma hacia una lente condensadora y
se proyectan sobre la preparacin que se va a observar; luego penetran
el lente objetivo y ste proyecta una imagen aumentada en el lente
ocular, donde la capta la retina del ojo del observador.
Ojo
humano
Lente
ocular
Objetivo
Lente objetivo
(convergente A)
Sujetador
del objeto
Lentes de
iluminacin
Espejo de
iluminacin
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El microscopio
ptico funciona
con varias lentes
que sirven para
amplificar objetos
muy pequeos o
que no se pueden
observar a simple
vista (objetos
microscpicos).
Fuente
de luz
Lente
condensadora
(convergente B)
Imagen
virtual
Espcimen
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te ma 1
Importancia de la invencin
del telescopio
En Mxico, la investigacin
cientfica, mediante el uso de
los telescopios, se enfoca al
descubrimiento de cuerpos celestes,
y del origen, historia y composicin
de nuestro universo; el nacimiento
y evolucin de las estrellas, galaxias,
cometas, etctera. Mxico y
Estados Unidos participaron en la
construccin del Gran Telescopio
Milimtrico que se ubica en lo alto
del volcn extinto Sierra Negra, en
el estado de Puebla. Es un proyecto
muy importante para la ciencia
y la tecnologa en nuestro pas y
ha merecido el reconocimiento
mundial.
125
Telescopio refractor
Tubo del
telescopio
Objetivo
(lente
convexa)
Lente
ocular
Luz
Telescopio reflector
Tubo del
telescopio
Espejo
plano
diagonal
Objetivo
(espejo
cncavo)
Un dato interesante
El telescopio es un aparato que permite observar cuerpos
lejanos, como las estrellas, la Luna y otros astros.
Algunos historiadores suponen que el telescopio fue
inventado por los hermanos Rogete, de origen espaol, a
mediados del siglo xvi. Otros historiadores lo atribuyen al
holands Hans Lippershey, que en 1608 mont una lente
convexa y una cncava sobre un mismo tubo.
Galileo mejor el telescopio al utilizarlo para observar
Lente
ocular
Luz
Para conocer ms
Observa e interpreta.
Para complementar la informacin anterior, con la
gua de su profesor organicen alguna de las siguientes
actividades:
Una visita grupal o escolar a un museo cientfico,
planetario, universidad o centro de investigacin en
su localidad. Interpreten el tipo de imgenes que se
obtienen con el uso del microscopio o el telescopio.
Si es posible utilicen los aparatos, previa solicitud de
su escuela.
En equipo realicen un collage o peridico mural con
las imgenes que reunieron. Reflexiona y explica: qu
diferencias existen entre el microscopio y el telescopio?
Qu diferencias existen entre las imgenes que se
observan con el microscopio y con el telescopio?
Qu investigadores los utilizan?
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.planetario.ipn.mx/Acerca_de/galaxias.html>,
<http://www.museosvirtuales.azc.uam.mx/>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Localiza en sta la seccin
Sitios-Ciencias Naturales y encuentra el Portal Telescopios.
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bloque Iv
126
Durante el desarrollo
de este tema
aprenders acerca
de la importancia
de la energa y sus
transformaciones para
mantener la vida,
as como para las
actividades humanas.
Tambin analizars
el impacto ambiental
de los procesos de
obtencin y consumo
de energa elctrica
y trmica.
tema 2
Importancia de la energa,
su transformacin e
implicaciones de su uso
Importancia de la energa
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127
El recipiente solar
Construye, observa y compara.
Materiales:
l Dos recipientes de plstico limpios,
vacos y con tapadera
l Pinturas negra y blanca
l Papel aluminio
l Una brocha
l Agua
Organcense en equipos.
Pinten un recipiente por fuera con
pintura negra, incluyendo la tapa.
Hagan lo mismo con el otro recipiente
pero con pintura blanca.
Forren el interior de cada recipiente
y la tapa con papel aluminio.
Coloquen agua dentro de cada
recipiente.
Djenlos expuestos al Sol, en un lugar
seguro, durante una hora.
Antes de continuar con la actividad,
contesten estas preguntas en su cuaderno.
Qu va a pasar en cada recipiente? Por
qu?
Despus de transcurrido el tiempo,
qu le sucedi al agua contenida en cada
recipiente despus de exponerla al Sol?
Por qu sucedieron estos cambios en
el agua?
Estufa solar.
Para qu lo usas
Carrito de pilas
Iluminar habitaciones
Calorfica
Compara tu tabla con la de tus compaeros y comenten sus anotaciones. Reflexionen: cmo cambiara
su vida si no contaran con las clases de energa que describieron?
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bloque Iv
128
Fogata encendida:
Vaca pastando:
Cohete en movimiento:
Transformaciones de la energa
Agua
Viento
Alimentos
Volcanes
Sol
Combustibles
Sustancias
qumicas
Calorfica
Luz
Qumica
Elica
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Hidrulica
Elctrica
Radiante
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te ma 2
129
Implicaciones en el ambiente de
la obtencin de energa a partir
de diversas fuentes
Tipo de fuente
Porcentaje de energa
en Mxico
Porcentaje de energa
en el mundo
Carbn
Gas
Petrleo
Otras (Sol, viento, cascadas,
calor interno de la Tierra)
De acuerdo con la informacin que obtuviste, de qu fuente se obtiene la mayor cantidad de electricidad en
Mxico? Y en el mundo?
Despus de analizar la informacin de la tabla, consideras que la produccin de energa est daando el
ambiente? Por qu?
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bloque Iv
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131
tema 3
Aprovechamiento
de la energa
Importancia de la energa
Olla de presin.
Investigacin de campo
Investiga, ordena y argumenta.
Organcense en equipos y planteen algunas preguntas a su comunidad escolar con el propsito de investigar
qu uso le dan a los combustibles y a la electricidad. Averigen qu medidas prcticas que favorecen el consumo
responsable de la energa elctrica se pueden realizar. Apliquen el cuestionario por escrito o hagan una entrevista.
Pueden elaborar sus propias preguntas o utilizar las siguientes:
Consideras que el uso que le das a los aparatos es el adecuado para no desperdiciar energa?
Con qu fuentes de energa funcionan?
Cmo se favorece un consumo responsable de energa?
Concentren las respuestas en una tabla como la siguiente:
Aparato
Funcin
Fuente de energa
con la que funciona
Presenten sus resultados a sus compaeros y preparen un panel de discusin para llegar a una conclusin
sobre el uso que se da a la energa elctrica.
Comparen las medidas que propusieron los entrevistados para favorecer el consumo responsable de energa y
hagan una sola lista con las medidas sugeridas.
Escriban las preguntas y respuestas en su cuaderno. Cada equipo comentar y argumentar sus respuestas para
llegar a una conclusin.
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bloque Iv
134
Fuentes de energa
convencionales
Centrales termoelctricas
Torre de
alta tensin
Transformador
Gas
Turbina
Generador
Petrleo
Torre de
enfriamiento
Torre de
alta tensin
Caldera
Carbn
Turbina
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Generador
Transformador
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135
Represa
Central
hidroelctrica
Transformador
Generador
Torre de alta
tensin
Turbina
Planta nuclear
de Laguna
Verde.
Veracruz,
Mxico.
Central nuclear
Ncleo
Reactor nuclear
Generador de vapor
Torre de
alta tensin
Turbina
Generador
Transformador
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bloque Iv
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Fuentes alternas
Fuentes de energa
alternativa
Uso
Beneficios sociales
Desventajas
Solar
Elica
Geotrmica
Otras
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por este libro, se
encuentra en la Biblioteca Escolar: Nstor
Navarrete, La energa, Mxico, sep-Norma
Ediciones, 2004.
Aerogeneradores en el
parque elico Tehachapi,
en California, una de
las mayores plantas de
generacin de electricidad
elica en el mundo. La
energa elica es una
importante alternativa
ecolgica, junto con
otras fuentes de energa
renovables.
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bloque Iv
140
Al desarrollar este
proyecto elaborars
herramientas sencillas
de acuerdo con
las caractersticas
esperadas para su
uso y con diseos
existentes.
Tambin evaluars
las herramientas
al probarlas y hars
propuestas para
mejorarlas.
pr o yect o
Planeacin
En equipo, realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su artefacto y
determinar los materiales que requieren.
Para elegir su proyecto pueden plantearse las siguientes preguntas:
Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla?
Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua
y alimentos?
Con qu temas del bloque se relaciona el proyecto?
Se requieren cuidados o condiciones especiales para la operacin del
artefacto o para que resista el uso?
Cmo funciona?
Qu materiales de su localidad podran utilizar?
Pueden usar materiales reutilizables?
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141
Desarrollo
Cada equipo asignar una labor especfica a cada uno de sus integrantes, con el propsito de que todos
participen y el trabajo en equipo sea organizado y colaborativo.
Comunicacin
En este paso se deben presentar a la comunidad la investigacin y los resultados obtenidos en la elaboracin
de artefactos. Para ello elaboren un informe que muestre el modelo del artefacto en un peridico mural, folleto,
presentacin en computadora, videos, conferencia, boletn, entre otras opciones.
Evaluacin
En equipo, identifiquen los logros, las dificultades, retos y oportunidades para la elaboracin del
producto y para lograr nuevos aprendizajes y aplicaciones en beneficio de la comunidad.
En grupo, intercambien puntos de vista en relacin con los artefactos elaborados por otros equipos.
Algunas de las preguntas que pueden servir de referencia para autoevaluar y coevaluar sus artefactos
pueden ser las siguientes:
l Efectividad: funciona?
l Confiabilidad: funciona siempre?
l Durabilidad: resiste el uso?
l Beneficios: cmo ayuda a las personas?
l Costos: son razonables el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?
l Relacin con el ambiente: evita el consumo innecesario de energa y recursos, as como
la contaminacin?
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este proyecto?
Comparen los productos realizados en el grupo, con el fin de reflexionar acerca de la diversidad
de soluciones para el desarrollo de cada uno, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las
dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del producto.
Con base en los resultados de la comparacin pueden tener elementos para proponer mejoras a su
diseo.
Por qu es importante la tarea que realiz cada integrante del equipo?
Al observar la presentacin de los proyectos:
Hay materiales que podran complementar y mejorar el tuyo?
Hay materiales de tu proyecto que podran complementar y mejorar los otros proyectos?
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bloque Iv
Evaluacin
Con base en lo que aprendiste en este bloque, lee con atencin la pregunta y contesta:
1. La Secretara de Salud recomienda a la poblacin no usar ningn tipo de lentes que corrijan algn
problema de la visin sin la supervisin de un mdico. Describe brevemente cmo los anteojos pueden
corregir problemas de salud visual.
2. Las siguientes son acciones propuestas por la Comisin Nacional para el Ahorro de la Energa:
a) Apagar y desconectar los aparatos elctricos cuando no se usen.
b) Sustituir los focos incandescentes por focos fluorescentes compactos.
c) Utilizar pinturas de colores claros para pintar las paredes de la casa.
d) Mantener limpios los aparatos elctricos.
Qu efecto tienen estas acciones en el ambiente y en la salud del ser humano?
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a u to eva lua ci n
143
Autoevaluacin
Es momento de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al
trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre
A veces
Casi nunca
Siempre
A veces
Casi nunca
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bloque v
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te ma 1
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Blo q ue V
Cmo
conocemos?
mbit o s:
l
la t ecn o lo g a
Observatorio radioastronmico
Very Large Array (VLA) cerca de
Socorro, Nuevo Mxico. Es el ms
grande del mundo, consiste en 27
antenas de plato, cada una de 25
metros de dimetro. Los platos
se pueden mover en diferentes
posiciones a lo largo de los brazos
de una red ferroviaria en forma de
Y. Los datos obtenidos por los
platos de las antenas se combinan
para formar un equipo de radio
que produce una sola imagen,
a manera de plato nico de un
radiotelescopio gigante.
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bloque v
146
Durante el desarrollo
de este tema aprenders
a describir los componentes
bsicos del universo con
base en sus principales
caractersticas.
Tambin reconocers las
contribuciones de la ciencia y
la tecnologa al conocimiento
del universo.
tema 1
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Conocimiento de
las caractersticas
del universo
El universo siempre ha sido un misterio para los
seres humanos y, aunque hoy sabemos muchas
cosas de l, todava es un gran enigma.
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147
Galaxias en colisin
captadas por los
telescopios espaciales
Hubble y Spitzer; ambos
estn en rbita terrestre.
Estas galaxias comenzaron a
chocar hace 40 millones de
aos, y tomarn otros tantos
para combinarse. Estn a
140 millones de aos luz de
la Tierra, en la constelacin
Can Mayor.
El diagrama, publicado
en El reino de las
nebulosas (1936),
muestra la clasificacin
de las galaxias (aqu
llamadas nebulosas).
Este sistema se sigue
utilizando hoy da.
Las galaxias
Espirales normales
Nebulosas elpticas
Espirales barradas
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Constelacin Cruz
del Sur, que forma
parte de la Va
Lctea.
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Las estrellas
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El contador de estrellas
Observa, analiza y comunica.
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cm
35
35
cm
Materiales:
l Tijeras
l 4 tramos de hilo de camo de 35 cm
l Una regla de 30 cm
l 2 hojas de papel
l Un pedazo de cartn de 25 25 cm
l Cinta adhesiva
35 cm
35
cm
Observa el cielo
nocturno con el marco
de papel a una distancia
de 35 cm de tus ojos.
Cuenta las estrellas que veas dentro del marco (recuerda lo que
aprendiste acerca de la diferencia entre planeta y estrella en quinto
grado). Escribe en la hoja el dato obtenido, vuelve a contar ocho
veces ms, anota tus resultados y elabora una tabla con los datos.
Piensa y responde: para qu elaboras una tabla de datos?
Suma el nmero de estrellas que contaste en cada una de las
ocho muestras y calcula la media. Por qu es adecuado calcular
la media? Qu sucede con la cantidad que se desea medir si slo
realizas un conteo?
Has calculado el promedio del nmero de estrellas durante ocho
observaciones en una misma regin. Como dividiste tu cielo de
anlisis en 10 regiones, multiplica por 10 la cantidad de estrellas
promedio. Qu suceder con tus clculos si no haces esta ltima
multiplicacin?
Reflexiona sobre lo observado durante esta actividad: en una
noche sin nubes ni neblina y a simple vista es posible observar entre
1500 y 2000 estrellas. Cuntas pudiste contar? Es muy probable
que el nmero que calculaste sea menor que 1500; si as fue, uno
de los motivos que te impidieron ver la cantidad esperada fue la
contaminacin lumnica.
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bloque v
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://www.dgdc.unam.mx/>,<http://www.
cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Sala-de-Astronomia.aspx>,<http://www.comoves.unam.
mx/numeros/articulo/80/mundos-como-la-tierra> y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
En el buscador de sta escribe universo. En el mismo portal localiza la seccin
Sitios-Ciencias Naturales, encuentra el Portal nasa y accede al apartado Espacio.
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Los planetas
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bloque v
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Un dato interesante
En el ao 1930 un astrnomo llamado Clyde W. Tombaugh descubri de
manera casual un astro que fue clasificado como planeta y recibi el
nombre de Plutn. Durante la Asamblea General de la Unin Astronmica
Internacional (uai) celebrada en agosto del ao 2006 en Praga, Plutn fue
reclasificado y ahora se considera como planeta enano o planetoide.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://comoves.unam.mx/raf_123_03.html>,
<http://www.cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Sala-de-Astronomia.aspx>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Localiza en sta la seccin Sitios-Ciencias
Naturales, encuentra el Portal nasa y escribe en el buscador planetas.
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155
Los satlites
La Luna, satlite
natural de la Tierra.
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El Sputnik I tena
aproximadamente el
tamao de una pelota
de basquetbol y un
peso de 83.5 kilos.
Un dato interesante
En el ao 1945 el escritor y cientfico ingls Arthur
C. Clarke dio a conocer un artculo que en ese
entonces se calific como fantasioso y que se llamaba
Repetidores extraterrestres. En l mencionaba que
era posible la transmisin de seales de televisin y
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Los cometas
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Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.comovez.unam.mx/numeros/indice/32>; all encontrars Satlites
artificiales: ampliacin de nuestras fronteras.
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Un dato interesante
En el pasado la humanidad crea
que los cometas eran portadores de
calamidades como guerras, terremotos y
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Un dato interesante
Sonda espacial Giotto.
Contribuciones de la tecnologa
y la ciencia
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160
La sonda espacial
Voyager I explora
los lmites de nuestro
sistema solar.
La ciencia y la tecnologa
forman parte importante de
la vida diaria y complementan
nuestras actividades sociales;
por ejemplo, hacen posibles los
telfonos para comunicarnos
con personas que estn lejos de
nosotros, o la transmisin de
clases a distancia, como se
hace en telesecundaria.
En el caso del conocimiento
del universo, los instrumentos
tecnolgicos nos permiten
entrar en contacto con lugares
que haban sido inalcanzables
para nosotros hasta ahora,
y acceder a cantidades de
informacin muy rica y
variada, favoreciendo que
las investigaciones sean
minuciosas, detalladas
y profundas.
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Lanzamiento del
transbordador
espacial
Columbia, en
abril de 1997.
El astronauta
Jack R. Lousma
toma una
ducha a bordo
de la estacin
espacial
Skylab, 1973.
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Telescopio en
el Observatorio
Astronmico
Nacional de
Tonantzintla.
Puebla, Mxico.
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bloque v
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Durante el desarrollo de
este proyecto plantears
alternativas de solucin a
problemticas relacionadas
con la salud, el consumo
responsable y el cuidado
del ambiente.
pr o yect o
Planeacin
Las preguntas que hay al final de este apartado les podrn ayudar a aclarar y
planear qu es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hbitos alimentarios, los hbitos de
higiene, la prctica de ejercicio, la atencin mdica, la recreacin y el descanso,
como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de grficas y estadsticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigacin acerca de cmo
influyen los medios de comunicacin en los hbitos de consumo y cmo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtencin, el registro y la organizacin de datos
durante las observaciones pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
Qu nombre le darn a su proyecto?
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Planeacin de actividades
Mi respuesta
Desarrollo
A continuacin les sugerimos tres propuestas y algunas preguntas para su proyecto. Recuerden que su
equipo puede plantear otras.
Al planear el proyecto disctanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las posibilidades
de llevarlo a cabo.
Pr opu e s ta 1
Los beneficios de una vida saludable
Pregunta
Mi respuesta
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bloque v
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P r opu e s ta 2
La importancia del consumo responsable
Pregunta
Mi respuesta
P r o pu e s ta 3
Aprovechar sin contaminar
Pregunta
Mi respuesta
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pr oy e ct o
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Comunicacin
En grupo, pnganse de acuerdo para compartir los resultados de su proyecto con su comunidad
educativa o con las personas del lugar donde viven.
No
A veces
Eleg informacin confiable de diversas fuentes para el proyecto, con el fin de poder reflexionar en equipo.
S
No
A veces
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bloque v
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Evaluacin
De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, marca la opcin correcta.
1. Qu caracterstica distingue a las estrellas?
a) Todas se encuentran fuera de nuestro sistema solar.
b) Excepto el Sol, todas se encuentran a distancias muy grandes de nuestro planeta.
c) Son cuerpos que reflejan la luz que reciben de otros astros.
d) Son astros que no se mueven en el universo.
2. Con base en sus caractersticas, explica la diferencia entre un cometa y un satlite natural.
3. En equipo expliquen: cmo han contribuido al conocimiento del universo el uso de la
tecnologa y el conocimiento cientfico?
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a u to eva lu a ci n
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Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una el nivel que alcanzaste.
Siempre
A veces
Casi nunca
A veces
Casi nunca
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bloque Ii
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Bibliografa
Crditos iconogrficos
Sitios de internet
Centro Nacional para la Prevencin del
Sida (Censida), <http://www.censida.
salud.gob.mx>.
onusida,
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te ma 1
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p. 41 (arr.) condn masculino, Jimmar Vsquez; (ab.) campaa de Censida 2007, cortesa de
Secretara de Salud.
p. 42 madre e hijo con sida, fotografa de Viviane Moos, Latinstock Mxico.
p. 43 (izq.) gotas de sangre, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain Ivaez; (der.) muestras
de sangre, fotografa de Tek Image, Latinstock Mxico.
p. 45 campaa de Censida 2009, cortesa de Secretara de Salud.
p. 50 grabado de un dodo, fotografa de Gerard Lacz, Latinstock Mxico.
p. 52 fsil de dinosaurio emplumado descubierto en China, fotografa de Sinclair Stammers,
Latinstock Mxico.
p. 53 evolucin del caballo, Felipe Dvalos.
p. 54 (arr.) fmur expuesto en el Museo Page, La Brea, fotografa de Julie Dermansky,
Latinstock Mxico; (ab. izq.) fsil de rana del Mioceno, fotgrafo: Jorge Montoro Bayn,
Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin, Instituto de Tecnologas Educativas, Banco de
Imgenes y Sonidos; (angiosperma) Eoceno, fotgrafo: Ashok Beera, Gobierno de Espaa.
Ministerio de Educacin, Instituto de Tecnologas Educativas, Banco de Imgenes y Sonidos.
p. 55 (der.) ciclo de vida de un volcn, Jimmar Vsquez; (izq. arr.) Volcn de Colima, fotografa
de Roger Ressmeyer; Latinstock Mxico; (izq. centro) Volcn de Tequila, Jess Corts; (izq.
ab.) Shiprock, Nuevo Mxico, fotografa de Tim Fitzharris, Latinstock Mxico.
p. 56 (arr. der.) esquema de subduccin, Jimmar Vsquez; (izq. ab.) fsil de trilobites,
fotografa de Sinclair Stammers; (der. ab.) araa en mbar, fotografa de Sinclair Stammers,
Latinstock Mxico.
p. 57 conservacin e investigacin de una huella de dinosaurio, La Rioja. Espaa Photo
Stock.
p. 58 (izq.) dibujos de seres en estratos, Francisco Guilln; (arr. centro) Gran Can, fotografa
de Tony Craddock, Latinstock Mxico. (der. ab.) materiales de la actividad, Petra Ediciones:
fotografas de Vctor Alain Ivaez;
p. 59 (arr.) huellas de animales diversos, Jimmar Vsquez; (ab.) coprolitos de peces y tortugas,
fotografa de Sinclair Stammers, Latinstock Mxico.
p. 60 fsil de un pez comindose a otro, fotografa de Peter Menzel, Latinstock Mxico.
p. 61 esquema de la evolucin del caballo, Jimmar Vsquez.
p. 62 (de arr. hacia abajo) burbuja de metano, fotografa de Martin Shields Latinstock
Mxico; esqueleto en el Museo Page, fotografa de Julie Dermansky, Latinstock Mxico;
dibujo de un dientes de sable, Francisco Guilln; fsil de un dientes de sable, fotografa de
Paul Avis, Latinstock Mxico.
p. 63 (arr.) esquema de la evolucin de las aves, Jimmar Vsquez; (centro) Archaeopteryx,
fotografa de Joe Tucciarone, Latinstock Mxico. (ab.) esqueleto de un Mononykus,
fotografa de Louie Psihoyos, Latinstock Mxico;
p. 64 (arr.) grabado de Charles R. Darwin, fotografa de George Bernard; (izq. centro) pinzn
de Galpagos, dibujo de Charles Darwin; (izq. ab.) portada del libro El origen de las especies;
(der. ab.) fsil de un Archaeopteryx, fotografa de Sinclair Stammers, Latinstock Mxico.
p. 65 (arr.) el mundo anterior a la extincin de los dinosaurios; (ab.) el mundo posterior a la
extincin de los dinosaurios, Jimmar Vsquez.
p. 66 puma; delfn; tortuga; chapuln; hongo; buitre; carrizo; venado, Jimmar Vsquez.
p. 67 (arr. izq.) vista area de la frontera Mxico-Guatemala, fotografa de Kenneth Garrett,
National Geographic Stock; (arr. der.) imagen satelital de la frontera Mxico-Guatemala,
fotografa de Earth Satellite Corporation; (ab.) dunas de arena invadiendo cultivos en China,
fotografa de George Steinmetz, Latinstock Mxico.
p. 68 (arr. izq.) parque nacional Serra dos Orgaos, Brasil, Photo Stock; (ab. der.) basurero en
Mxico D.F., fotografa de Diego Goldberg, Latinstock Mxico; (der.) nio camina sobre un
ro contaminado, fotografa de Nic Bothma;
p. 69 (arr. izq.) monitoreo de contaminacin de agua, fotografa de Bill Van Aken Photo
Stock; (arr. der.) tubera oxidada, fotografa de Ken Redding, Latinstock Mxico; (centro
der.) medusa, Columbia Britnica, Canad, Photo Stock; (ab.) ballena gris, fotografa de
Michael S. Nolan, Photo Stock;
p. 70 (arr.) pino negrobosque (Pinus uncinata), fotgrafo: Jorge Martnez Huelvas, Gobierno
de Espaa. Ministerio de Educacin, Instituto de Tecnologas Educativas, banco de Imgenes
y Sonidos; (ab. der.) mujeres en el mercado, Puebla, fotografa de Jacques Jangoux, Photo
Stock; (ab. izq.) aguacates, chiles y tomatillos, Petra Ediciones: fotografa de Vctor Alain
Ivaez.
p. 71 (arr.) semillas secas en un mercado, Chiapas, fotografa de Miriam Reik, Photo Stock;
(ab. izq.) pila de peridicos, fotografa de Stefan Boekels; (ab. der.) rollos de papel, fotografa
de Frithjof Hirdes, Latinstock Mxico.
p. 72 Luna creciente desde la rbita de la Tierra, ilustracin de Detlev Van Ravenswaay,
Latinstock Mxico.
p. 73 (izq.) nios llevan lea a casa, fotografa de Annie Griffiths Belt, Latinstock Mxico;
(der) esquema de la atmsfera, Jimmar Vsquez.
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p. 121 (arr. izq.) refraccin, ilustracin de David Parker; (arr. der.) refraccin, ilustracin de
David Parker, Latinstock Mxico; (centro) lente divergente; (ab.) imagen virtual de lente
divergente, Jimmar Vsquez.
p. 122 (centro) visin normal; visin con miopa; visin con hipermetropa, Petra Ediciones:
fotografas de Vctor Alain Ivaez; (ab.) ojo normal, Jimmar Vsquez.
p. 123 (de arriba a abajo) ojo con miopa; ojo con miopa con correccin; ojo con
hipermetropa; ojo con hipermetropa con correccin, Jimmar Vsquez.
p. 124 (arr. der.) lupa; canicas, Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain Ivaez; (ab. izq.)
microscopio antiguo, fotografa de Jon Stokes, Latinstock Mxico; (ab. der.) esquema de
microscopio, Jimmar Vsquez.
p. 125 telescopio refractor; telescopio reflector, Jimmar Vsquez.
p. 126 barco de vela, fotografa de Buddy Mays, Latinstock Mxico.
p. 127 estufa solar, fotografa de Cordelia Molloy, Latinstock Mxico.
p. 128 agua hirviendo, fotografa de Martin Dohrn, Latinstock Mxico.
p. 129 globo aerosttico, fotografa de Ken Glaser, Latinstock Mxico.
p. 130 olla de presin, fotografa de Alain Caste, Latinstock Mxico.
pp. 132-133 foco ahorrador; lavadora y cesto de ropa; estufa; refrigerador; enchufe de luz;
aspa de licuadora; tostador; plancha; pintura, Jimmar Vsquez.
p. 134 (arr.) presa Davis, fotografa de Calvin Larsen, Latinstock Mxico; (ab.) central
hidroelctrica, Jimmar Vsquez.
p. 135 (arr.) centrales termoelctricas; (centro) Laguna Verde, fotografa de Sergio Dorantes,
Latinstock Mxico; (ab.) central nuclear, Jimmar Vsquez.
p. 136 (arr.) paneles solares, fotografa de Michael Melford, Latinstock Mxico; (ab.) paneles
solares sobre el techo de una casa, fotografa de Martin Bond, Latinstock Mxico.
p. 137 planta geotrmica, fotografa de Theodore Clutter, Latinstock Mxico.
p. 138 (arr.) turbinas ocenicas, Jimmar Vsquez; (ab.) planta geotrmica en Cerro Prieto,
fotografa de Theodore Clutter, Latinstock Mxico.
p. 139 molinos de viento, fotografa de Bernhard Edmaier, Latinstock Mxico.
p. 144 algunas antenas que componen el telescopio VLA, fotografa de Peter Menzel,
Latinstock Mxico.
p. 146 imagen de la galaxia NGC 1672 tomada por el telescopio Hubble, fotografa de
NASA, Latinstock Mxico.
p. 147 (arr.) colisin de galaxias, fotograa de JPL-CALTECH; (ab.) la Secuencia Hubble, 1936,
fotografa de la Real Sociedad Astronmica, Latinstock Mxico.
p. 148 (arr.) galaxia espiral, fotografa del Observatorio del Sur de Europa; (ab.) la Va Lctea,
fotografa de Luke Dodd, Latinstock Mxico,
p. 149 (arr.) planetas del sistema solar, ilustracin de Mark Garlick; (ab.) imagen que muestra
parte de la atmsfera del Sol, fotografa de la Agencia Espacial Europea, Latinstock
Mxico.
p. 150 (arr.) Cinturn de Orin, fotografa de John Sanford; (ab.) Cinturn de Orin, fotografa
de MPIA-HD, Birkle, Slawik, Latinstock Mxico.
p. 151 esquema del marco de papel, Jimmar Vsquez.
p. 152 (arr.) Europa durante la noche, fotografa de NOAA, Latinstock Mxico; (ab.) luces
de nen en Tokyo, fotografa de Jochen Tack, Photo Stock.
p. 153 (arr.) Plutn, ilustracin de Friedrich Saurer; (ab.) planetas del sistema solar, ilustracin
de Gary Hincks, Latinstock Mxico.
p. 154 vaso de agua, limadura de hierro e imn, Petra Ediciones: fotografa de Alain Ivaez.
p. 155 (arr.) la Luna, NASA; (ab.) Jpiter y una de sus lunas, fotografa de NASA,
Latinstock Mxico.
p. 156 Sputnik I, fotografa de Ria Novosti, Latinstock Mxico.
p. 157 cometa Kohoutek, NASA.
p. 158 (arr.) lmina 24, Cap. 63, Cdice Durn, Editado por Arrendadora Internacional,
Mxico 1990; (ab.) Tapiz Bayeux, siglo xi, Latinstock Mxico.
p. 159 sonda espacial Giotto, Agencia Espacial Europea.
p. 160 (arr. izq.) sonda espacial Voyager I, fotograa de NASA; (arr. der.) lanzamiento del
transbordador espacial Columbia, fotografa de NASA; (ab.) ducha en el Skylab, fotografa de
NASA, Latinstock Mxico.
p. 161 (arr.) tripulante de Skylab realizando una actividad extravehicular, fotografa de NASA;
(ab.) Skylab 3 en su segunda etapa, NASA, Latinstock Mxico.
p. 162 (arr.) reparacin del Hubble, fotografa de NASA, Latinstock Mxico; (ab.) telescopio
de un metro de dimetro en el Observatorio Astronmico Nacional de Tonantzintla, Puebla,
Wikimedia Commons.
p. 163 (arr.) Jos Hernndez, fotografa de Justin Dernier; (ab. izq.) Danny Olivas, fotografa
de Justin Dernier, Latinstock Mxico; (der.) Rodolfo Neri Vela, NASA.
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