Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San

Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023
Secuencia didáctica
Asignatura: Español

Práctica Social del Analizar fábulas y refranes.

Lenguaje:
Aprendizajes • Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los
esperados: refranes.
• Comprende la función de fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y refranes.
Competencias que Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar
se favorecen:
las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Inicio: Colocar en el pizarrón un refrán: se colocará el siguiente con palabras recortadas:
Sesión 1 “Más sabe el diablo por viejo que por diablo”.
Pasar al frente a Hugo y Fernando para que lean la frase. Dejar que ellos solos lean palabra por
palabra. Entre los dos compartirán el significado de dicha frase a como ellos piensan. Los demás
compañeros del grupo estarán atentos y podrán ayudar a sus compañeros.
Desarrollo: Previamente hacer la invitación al salón de clases a uno de los abuelos de los alumnos,
para que acompañe la clase dando algunos ejemplos de las frases más populares y los alumnos lo
irán formando con alfabeto móvil esos niños que requieren apoyo, los demás lo irán escribiendo en
su cuaderno las frases que nos comente la persona mayor. Se le preguntará al grupo si han
escuchado cada frase que diga el abuelito de los niños, si no la conocen, dicha persona dará el
significado que se tenía en esos tiempos.
Cierre: Elaborar su propia definición sobre REFRANES. Para los alumnos que requieren apoyo
brindarles el significado en desorden, para que ordenen las palabras y pegarlas en su cuaderno.
Socializar algunos significados.
Tarea: Buscar refranes en casa con familiares y escribirlos en su cuaderno.
Sesión 2 Inicio: Jugar al memorama de refranes. En el que se entregan varios refranes a los equipos, todos
estarán cortados a la mitad, cada equipo deberá de colocarlos correctamente para poder ganar su
refrán. Niño que no los pueda acomodar, no podrá ganarse su refrán completo.
Al final cada niño con los refranes que haya ganado, lo pega en su cuaderno.
Desarrollo: Pasará cada niño a leer sus refranes formados, hará una tabla de doble entrada y a la
derecha le anotará el significado.
Los alumnos que requieren apoyo van a formar más refranes populares con palabras recortadas y
los irán pegando en su cuaderno.
Cierre: Pegar en el pizarrón algunos refranes antiguos con algunos actuales, hacer la comparativa y
dejar que los niños hagan una línea en el pizarrón con el que corresponde de antes con el de ahora
pero que sigue siendo el mismo significado.

Por ejemplo:
ANTIGUO: “LOS DUELOS, CON PAN SON MENOS”.
ACTUAL: “LAS PENAS, CON PAN SON MENOS”.
Sesión 3 Inicio: Leer una fábula corta e interesante a los alumnos. Hacer preguntas acerca de lo leído a los
NNA.
Desarrollo: Preguntar si las fábulas tienen alguna relación con los refranes. Entregar cartulina a los
 equipos para que hagan un cuadro comparativo con similitudes y diferencias entre refranes y
fábulas. Entregar un recorte a cada equipo, con el ejemplo de una fábula y de un refrán para que
escriban las diferencias en su cartulina. Realizar exposición por equipo.
Cierre: Las palabras que se hayan encontrado y que no sean conocidas, buscarlas en el diccionario,
primero escribir mi propio significado y después lo que el diccionario dice.
Materiales Libro de texto, cuaderno, cartulina, palabras recortadas, fábula,
: refranes, alfabeto móvil.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Identifica las características de las fábulas, y sus
semejanzas y diferencias con los refranes.

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE
Evaluación
APOYO
:
El alumno Sabe qué es una Conoce alguna Sólo lo ha No conoce.
identifica la fábula y sus característica. escuchado.
fábula. características.
El alumno Sabe qué es un Conoce alguna Sólo lo ha No conoce.
identifica el refrán y sus característica. escuchado.
refrán. características.
Identifica Conoce e Conoce sólo Conoce una No conoce
semejanza y identifica una diferencia. semejanza.
diferencia entre semejanzas y
uno y otro. diferencias.

Ajustes razonables:
Para favorecer la comprensión del significado de los refranes se puede
representar o mostrar una situación en la cual se ejemplifique su uso, así como
dialogar situaciones propias que hayan vivido donde puedan usarlos.

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023
Secuencia didáctica
Asignatura: Matemáticas

Desafío matemático Anticipo el resultado.

Bolsitas de chocolate.
Aprendizajes • Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos
esperados: de la división de números naturales.
Competencias que Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
 se favorecen: Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Inicio: Organizar en equipos la entrega de material recortable en tarjetas, donde a cada equipo se
Sesión 1 le entregará una división, de acuerdo al nivel de los niños que estén en los equipos, además de
otras tarjetas con los resultados de las divisiones. Los niños deberán de elegir las divisiones con su
resultado.
Desarrollo: Cada equipo pasará al frente a explicar sus resultados y por qué eligieron ese resultado.
Si se presentan dificultades en los equipos, jugar con piedritas o semillas al reparto entre cada
integrante de manera que les toque lo mismo, por ejemplo: a un equipo le tocará la cantidad de 60,
cómo repartirlo entre los 4 niños del equipo.
Cierre: Entregar una hoja donde se trabaja el reparto, de manera que los niños que más requieren
apoyo lo puedan realizar además de manera kinestésica, también gráfica.
Sesión 2 Inicio: Jugar nuevamente a las tarjetas en las que se presenta la división y las opciones de
respuesta, la intención ahora es cambiar la dificultad, ir aumentando la división a cantidades
mayores, para que los NNA tengan un momento de reflexión en los equipos, por ejemplo:
NIVEL ESPERADO: 1015 ENTRE 35
EN DESARROLLO: 840 ENTRE 20
REQUIERE APOYO: 200 ENTRE 6. O DISMINUIR A 120 ENTRE 4.
Desarrollo: Un integrante de cada equipo va a exponer sus resultados, en caso de ser necesario
plantear nuevos retos de división con material concreto.
Después entregar a cada equipo juegos con divisiones de manera impresa, de igual manera
dosificando los niveles de exigencia de las actividades.

Cierre: Revisar cada una de las actividades de los alumnos, terminar en el pizarrón con dos
ejercicios para retroalimentar lo visto en dos sesiones.
Sesión 3 Inicio: Comentar y dialogar con los NNA acerca de las actividades que se han realizado en dos
sesiones acerca de la división, pegar en el pizarrón 25 chocolates, en el centro cuatro bolsitas, y a la
derecha cuánto sobra. Pasar a niños a que resuelvan el desafío.
Para los niños que requieren apoyo se les pone 15 chocolates, en el centro dos bolsitas y a la
derecha cuánto sobra. CADA BOLSITA DEBE TENER SEIS CHOCOLATES EN CADA UNA.
Desarrollo: Se plantean más situaciones para que los niños pasen al frente a realizar la actividad.
Los demás alumnos van a resolver una tabla que se encuentra en su LT en la página 16 de Desafíos
Matemáticos. Eso lo resolverán los niños EN DESARROLLO Y NIVEL ESPERADO de manera
colaborativa, los niños que requieren apoyo van a seguir repartiendo chocolates en bolsitas,
entregarles en hojas de trabajo.
Cierre: Cada niño de acuerdo a su nivel pasa a exponer sus resultados. Lo explicarán de manera que
ellos decidan. Revisar cada una de las actividades.
Materiales Bolsita, chocolates, hojas de trabajo, libro de texto, cuaderno,
: material recortable para equipos.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Conocimiento y uso de las relaciones entre los
elementos de la división de números naturales.
 INDICADORES NIVEL DE LOGRO
MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE
Evaluación APOYO
: El alumno Reparte Reparte Reparte No conoce.
identifica el cualquier cantidades de cantidades
reparto. cantidad en los mayor menores.
problemas. complejidad.
El alumno reparte Reparte Reparte en Tiene noción de No conoce
cantidades de cualquier algunas reparto en
manera mental. cantidad de cantidades cantidades
manera mental. mayores. menores.
El alumno reparte Reparte de las Reparte de Reparte sólo de No resuelve.
de manera gráfica dos maneras. manera gráfica. manera
y kinestésica. kinestésica.

Ajustes razonables:
El ajuste se encuentra incorporado en la actividad al implementar material
concreto para hacer el reparto y al disminuir las cantidades a tres cifras.

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Ciencias Naturales

Contenido: La diversidad de los seres vivos

Aprendizajes • Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de
esperados: seres vivos y de ecosistemas.
• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias
de su pérdida.
Competencias que Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
se favorecen: de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Inicio: Organizar un animalario, el cual los niños van a tener la oportunidad de organizar lo que pasa
Sesión 1 con animales que están en su entorno y ahí mismo se generan otros o se alimentan otros. Realizar
una lluvia de ideas.
Desarrollo: Distribuir el animalario a cada equipo, lo deberán de acomodar según sea el caso y
cómo cada ser vivo interactúa y vive cerca de otro. Pasar a exponer su papel bond explicando cada
uno de los animales y cómo intervienen. Los NNA que requieren apoyo van a escribir el nombre de
cada animal, recortando letra por letra.
 Cierre: Salir a las áreas verdes de la escuela, elegir un árbol por equipo, analizar las plantas o
animales que dependen de su existencia. Analizar los beneficios que reciben otros organismos del
árbol y lo que el árbol recibe de beneficio de los demás. Hacer Una lista de las relaciones que se
encontraron.
Sesión 2 Inicio: Preguntar a los niños ¿qué especies endémicas hay en esta colonia? Si se preguntan los
niños por el significado de la palabra endémica, entregar papelitos a los niños para que formen el
significado de endémico, tendrán a su mano diccionario o libro de ciencias. Cuando lo hayan
formado, pedirles que realicen un dibujo alusivo a esa palabra en un papel bond. Después de que
cada equipo lea su significado entregar textos para que lean acerca de las especies endémicas y
puedan saber en qué consisten.
Desarrollo: Responder las siguientes preguntas con la información:

Cierre: Empezar a contestar las preguntas con base en la información y en lo que ya conocen,
pedirles que piensen en un animal endémico que haya en Dolores Hidalgo. Hacer una exposición
por equipos.
Materiales Animalario, videos, página interactiva, papel bond, recortes,
: imágenes, cuaderno, libro de texto.

Se implementará un registro anecdótico en especial acerca de la elaboración de sus materiales,

sus carteles y la exposición del mismo, tomando en cuenta los siguientes criterios:

ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS

Evaluación
DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
:
UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EXPOSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

Ajustes razonables:

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
 Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023.

Secuencia didáctica
Asignatura: Geografía

Contenido: El agua en el planeta de la vida.

Aprendizajes • Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
esperados: los continentes.

Competencias que • Manejo de información Geográfica.

se favorecen:
Inicio:
Sesión 1 Por equipo investigar con información que proporcione el maestro acerca de los ríos. Utilizar
también el ATLAS PÁGINA 40 A 45 Y 84.

Desarrollo: Los niños que requieren apoyo van a pegar el río en el país donde corresponda,
relacionando los ríos y lagos del mundo, para formar parejas de palabras que será país y río.
Cierre: Exponer los resultados de los ríos del mundo, de acuerdo a su continente y qué países
abarcan.
Sesión 2 Inicio: Entregar a niños un pedazo de cartulina que viene con la siguiente pregunta: ¿LA POCA
CANTIDAD Y MALA DISTRIBUCIÓN DE AGUA DULCE QUÉ PROVOCA O QUÉ OCASIONA? Pedir que
ellos respondan todas las consecuencias que pueden generar.

Socializar respuestas. Entregar a cada equipo un continente, no importa que se repita, pedirles a los
NNA que el continente que eligieron vaya a buscar el mapa de la página 193 y anoten en su
cartulina qué grado de disponibilidad de agua hay en ese continente.
Desarrollo: Entregarles noticias sobre los problemas que ocasiona el agua en el mundo, leerlas y a
cada problema asignar un símbolo, después entregar un planisferio y dibujar el símbolo en los
países que los enfrentan, dicho planisferio estará con nombres.

Cierre: Exponer sus cartulinas y planisferios, finalmente responder: ¿USTEDES QUÉ HACEN PARA
CUIDAR EL AGUA?

Materiales Libro, tabla, mapa, noticias, cartulina, planisferios.

:
 Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:
 Secretaría de Educación de Guanajuato
Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Historia

Contenido: ¿Por qué era necesario reformar el país?

Aprendizajes • Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
esperados: política y economía del país.
Competencias que Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica •
se favorecen: Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
¿Por qué era necesario reformar al país?
Sesión 1 Comparar a través del tiempo cómo las personas han estado involucradas en conflictos o luchas.
Poniendo ejemplo en una línea de tiempo con base en imágenes, sobre los liberales y
conservadores, los ricos del poder, con los pobres y sus tierras (revolución mexicana),
actualmente (hombres vs mujeres) (feminismo, machismo). Preguntar a los niños sobre cuántos
años han pasado desde la reforma de liberales y conservadores hasta nuestros días.

Analizar de manera proyectada o en su libro la siguiente tabla:

Comparar cada uno, tanto liberales como conservadores. Comentarlo dentro del grupo.
Contestando las siguientes preguntas en su cuaderno:

Observar video acerca de liberales y conservadores. https://www.youtube.com/watch?v=-

uX9yfaPN04
Relacionarlo con nuestra salud y preguntar: ¿El tener conflictos o diferencias puede tener
consecuencias en nuestra salud? ¿Cuáles? Entregar a los NNA un artículo sobre nuestra salud
emocional y sus consecuencias a la salud.

Leer sobre la revolución de Ayutla y buscar el significado de caciques. Personas que abusan de su
poder para aprovecharse de otras personas. Resolver una sopa de letras con las palabras del
 texto leído.
Materiales Video, libro de texto, cuaderno, imágenes, tabla, sopa de letras.
:
Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 06 al 10 de febrero de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Formación Cívica y Ética

Contenido: ¿Qué es la integridad?

Ejerzo mi derecho a ser protegido.
Aprendizajes • Identifica los tipos de integridad tanto física como moral y valora la importancia de
esperados: contar con personas que salvaguarden tu integridad en casa, comunidad y escuela.
Competencias que Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
se favorecen: y la humanidad
Inicio: Ejerzo mis derechos para para proteger mi dignidad. Página 26.
Sesión 1 Pegar un dibujo de un niño y una casa, preguntar a los NNA qué debe hacer el niño para ejercer
sus derechos y qué debe hacer la familia para protegerlos, realizar una lluvia de ideas en el
pizarrón a un lado de ambos dibujos solicitando participaciones. Después plantear situaciones de
la vida diaria a los niños para que escuchen cada caso y escriban en su cuaderno qué debe hacer
el niño y por otro lado qué deben hacer las familias en esos casos.
Preguntar a los alumnos, además de ustedes y familia, hay dos personas que faltan para tener
una protección a su dignidad. ¿Quiénes faltan? Pedir participaciones y socializar.
Comentar sobe el rol de la escuela y el gobierno. Leerlo a los niños.
Realizar la dinámica siguiente:
 Elaborar un diagrama que comprenda cómo los hábitos saludables ayudan tanto a tu cuerpo,
prevención de enfermedades, salud mental y sobre todo a defender tus derechos. Será elaborado
en cartulina, previamente investigar qué enfermedades actualmente son derivadas de las
emociones, qué alimentos dañan tanto salud como emociones, la importancia del agua y sobre
hacer valer nuestros derechos.
Realizarlo como collage por equipos.
Sesión 2 Inicio: Hablar con los niños acerca de qué es la dignidad. ¿Qué es lo que harían para respetar su
dignidad? Comentarles sobre el acoso escolar y los datos alarmantes que hay en nuestro país. Pegar
los datos alarmantes de nuestro país con imágenes alusivas al maltrato y acoso escolar en un cartel.
Desarrollo: Leer una situación que se presenta en la escuela Vicente Guerrero. Y analizar lo que
hizo esa escuela y dar una opinión acerca de esa estrategia. Preguntar ¿si han vivido acoso en la
escuela? Escuchar sus experiencias.
Salir a la cancha, hacer cuatro equipos de diez personas con paletas de colores. Un color será un
equipo. Y así sucesivamente. Después salir a correr en la cancha, para tomar un papelito, colocar
conos y tomar un papelito cada equipo. Después al llegar al salón cada niño expresará con sus
propias palabras los derechos que les tocó. Dialogar en grupo y preguntar: ¿Creen que si no
conocemos nuestros derechos podemos prevenir el acoso escolar? ¿Cómo le harían?
Cierre: Pegar en el pintarrón palabras como: ABUSO, ACOSO, MALTRATO, EXPLOTACIÓN. CON SU
DIBUJO CADA UNO y pedir que pasen a escribir palabras cortas y largas que se relacionen con esas
palabras.
Finalizar con el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5WKHQdQW6zQ
Materiales Cuaderno de aprendizaje, buzón, paletas de colores, papelitos,
: palabras pegadas con imagen.
Sopa de letras, crucigrama o cuestionario acerca del tema.

Evaluación
:

Ajustes razonables:
 DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

________________________________________ _______________________________________