SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Jugamos a comparar colecciones hasta el 9.

Fecha: 09/08/2022 HORAS PEDAGÓGICAS: 2 h
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
Desempeño Recursos o Técnica e
Competencias y capacidades Criterios de evaluación materiales instrumento de
didácticos evaluación
Resuelve problemas de cantidad - Compara dos o más Emplea las siguientes estrategias y Láminas, Lista de
Traduce cantidades a expresiones cantidades (de hasta 9 procedimientos: Plumones cotejo
numéricas. objetos) en problemas -Estrategias heurísticas. Pizarra.
Comunica su comprensión sobre los de contexto recreativo, -Estrategias de cálculo mental, como la suma Copias
números y las operaciones. familiar y cotidiano. de cifras iguales, el conteo y las Cuaderno de
Usa estrategias y procedimientos de -Expresa una relación descomposiciones del 10. trabajo 47 y 48
estimación y cálculo. de orden con números -Procedimientos de cálculo, como las sumas
Argumenta afirmaciones sobre las hasta 9, en forma y restas sin canjes.
relaciones numérica y las operaciones. concreta, usando las -Estrategias de comparación, como la
expresiones "mayor correspondencia uno a uno.
que", "menor que" e
"igual a".

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
Enfoque ambiental hidrográficas de la comunidad identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua

PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO) En esta sesión las y los estudiantes a resolver problemas de comparación con ayuda de material concreto.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿Cuántos niños han venido hoy? ¿Cuántas niñas han venidio hoy? ¿Qué hay más
niños o niñas?
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderemos a utilizar los términos “mayor que” “menor que” e “igual que” al comparara colecciones.
INICIO

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.
Se menciona los criterios de evaluación

Familiarización con el problema.

La o el docente presenta el problema escrito en un papelógrafo.

José y Valentina juntaron dinero en su alcancía ¿Quién juntó la mayor

cantidad de dinero?

Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿De quién se habla en el problema? ¿Qué hicieron José y Valentina?,
¿Cuánto dinero juntó José?, ¿¿Cuánto dinero juntó valentina? ¿Qué nos pide el problema?
Se pide algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se forman equipos de trabajo
Se plantean las interrogantes: ¿¿qué deben hacer para saber quién tiene la mayor
cantidad de dinero? ¿cómo pueden averiguar quién tiene la menor cantidad de
DESARROLLO

dinero? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?

Pueden simular la situación utilizando semillas, luego se pide que dibujen
La maestra orienta con las siguientes preguntas: ¿Cuánto dinero juntó José? ¿Cuánto dinero juntó Valentina? ¿Qué van a realizar para saber quien
ganó la mayor cantidad de canicas?
Se les guia a los estuidantes a apilicar la estrategia de correspondencia uno a uno, para la comparacion del dinero por cada uno.
Socialización de las representaciones.
Se pide que un representante de cada equipo explique sus repuestas a sus compañeros.
Verbalizan Juan juntó mayor cantidad de dinero, por 9 es mayor que 7, los dos niños no tienen igual cantidad de dinero, porque José tiene 9 y Valentina
tiene siete.
Reflexión y formalización
Realizan sus representaciones en su cuaderno
Se formaliza los saberes junto con los estudiantes, que para comparar dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual
que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno.
Reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber quién tiene el mayor número de dinero?, ¿qué hicieron para saber quién
ganó la menor cantidad de dinero?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo paginas 47 y48
Dialogamos acerca de sus vivencias en la presente sesión.
CIER

Propiciamos la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué material nos ayudó a comparar las cantidades de dinero
RE

que juntaron los niños?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Desempeño
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Apellidos y nombres
Lista de cotejo
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
-Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
-Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
1. Compara dos o más cantidades (de hasta 9 objetos) en problemas de contexto recreativo, familiar y cotidiano.
2. Expresa una relación de orden con números hasta 9, en forma concreta, usando las expresiones "mayor que", "menor
que" e "igual a".
1. 2.
SI NO SI NO
Resolvemos problemas comparando cantidades
5. Escribe la operación que debes realizar
1. Lee la situación.

José y Valentina juntaron dinero en su alcancía ¿Quién juntó la

mayor cantidad de dinero?

6. Completa.

Rosa debe llenar baldes de agua para tener igual que

Raúl.

7. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

Ana tiene 9 caramelos y María 6. ¿Cuántos caramelos

2. Comprendo el problema.
 ¿Cuánto dinero juntó José? le falta a María para tener tantos como Ana?

¿Cuánto dinero juntó Valentina?

3. Diseño una estrategia.

 ¿Qué debes hacer para resolver el problema? Lucía tiene 8 manzanas y Javier tiene 2. ¿Cuántas

comparar igualar manzanas debe comer Lucía para tener la misma

cantidad que Javier?
4. Aplico la estrategia.
Pinta la cantidad de dinero que juntó cada niño.