CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

https://www.forobebe.com/etapas-desarrollo-cognitivo-piaget/

Dr. Jorge A. Naranjo Pinto PhD. MSc.

janaranjop@uce.edu.ec
 Generalización del pensamiento simbólico o capacidad representacional (usar
símbolos o representaciones mentales : palabras, números o imágenes a las que
la persona ha atribuido significado), sin lógica

Mejorar la capacidad de comunicación y lenguaje

 De los objetos
en el espacio
(noción de
espacio)

COMPRENSIÓN
Causa – efecto
SIN LÓGICA
Número Pensamiento
Pensamiento precausal
mágico

De las
identidades y
categorización
Capacidad de usar símbolos. Conciencia espacio-temporal de objetos y
personas: Ubicación, Orientación, Distancia, Tamaño, Volumen,
Tiempo
Conceptos: Lejos-cerca; Arriba -
Abajo; Grande-Pequeño; Gordo-
flaco; Igual-diferente; Poco-
mucho; Afuera-adentro
Noche - día; Rápido-lento; Ayer-
hoy

Aprende a situarse y a situar los

objetos en el espacio a partir de sus
experiencias (mapas mentales
sencillos)
(1) The Original Video of Lilly: The World Map Master - YouTube
• Imitación diferida • Juego de roles
(Ej. jugar al
papá y mamá,
a la casita o a
la fiesta de té)

• Amigos imaginarios

Lenguaje
Dibujo e imagen mental
https://www.youtube.com/watch?v=EE6zx8-r-eE
Concentración: Acto de centrar toda la atención (centrarse) en una
característica o dimensión de una situación, haciendo caso omiso de lo
demás. El niño logrará descentrarse (poner atención y pensar de
manera simultánea acerca de varios aspectos de una situación) en las
siguientes etapas adquiriendo el pensamiento lógico.

https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY
Conservación: Conciencia de que si se alteran la apariencia de una
sustancia esta no cambia sus propiedades básicas.

https://www.youtube.com/watch?v=ydiPE89pmpE

Esta capacidad de comprender que dos objetos siguen siendo

idénticos a pesar de que uno de ellos sufra una transformación a
nivel perceptivo, es decir, no se quite ni se añada nada a ellos, aún
no está presente en este período (inmadura)
Irreversibilidad: Incapacidad de revertir mentalmente una secuencia de
eventos, es decir, el niño no puede entender que una acción puede ir y volver
en dos o más direcciones (revertirse).

https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY

Egocentrismo: Centración del niño en si mismo, haciendo imposible que

pueda comprender la posición del otro (descentración)

https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY
Inclusión de clase: La incapacidad de centración les inhibe de
entender el principio de que una categoría o clase puede contener
varias subcategorías / clases diferentes

https://www.youtube.com/watch?v=h6ek-SackSw

Inferencia transitiva: Capacidad de utilizar los conocimientos previos

para determinar la pieza que falta (lógica básica-inferencia).
Los niños en el estadio preoperacional carecen de esta lógica.
Ej. "A" es mayor que "B" y "B" es mayor que "C". ¿”A” es mayor o
menor que “C”?. El niño preoperacional tiene dificultad en entender
que "A" es también mayor que "C".
Animismo: Pensar que los objetos inanimados tienen vida y sienten o
tienen las mismas intenciones que él (ej. La silla me hizo caer, la luna
nos está siguiendo, las olas del mar quieren jugar conmigo…)

Etapas: https://www.youtube.com/watch?v=ThVxzsl0gk8 https://www.youtube.com/watch?v=RtkqTIUePPY

1. Todo tiene vida: (ej. la lámpara que alumbra, el hornillo que calienta, la
luna que brilla)
2. Todo lo que se mueve tiene vida: (ej. el viento o la bicicleta sienten, pero la
piedra no)
3. Todo lo que se mueve espontáneamente tiene vida: (ej. el sol o el viento
tienen vida, pero la bicicleta no)
4. Solamente tiene vida los animales y los seres humanos
Artificialismo: Creer que los eventos
ambientales se deben a acciones
humanas
(ej. hay viento fuera porque alguien
sopla muy fuerte, las nubes son blancas
porque alguien las pintó, el mar es
salado porque alguien se orino, la luna https://www.youtube.com/watch?v=ThVxzsl0gk8

está hecha de queso)

Finalismo: Creer que esos eventos
ambientales creados por acciones
humanas tienen algún objetivo o fin
que justifica su existencia
(ej. El viento sopla muy fuerte para que
las aves vuelen o los aviones lleguen
pronto, las nubes se mueven para llevar
lluvia… )
https://www.youtube.com/watch?v=EE6zx8-r-eE
Transducción o razonamiento transductivo: Establecer enlaces entre los
objetos por ser próximos, va de lo particular a lo particular (transducción)
Yuxtaposición (Relato incoherente y fragmentado sin conexiones lógicas,
causales o temporales) – Sincretismo (Tendencia espontánea, ilógica e
intuitiva de hacer analogías de los objetos o hechos sin análisis previo)

https://www.youtube.com/watch?v=m05u61FpqFQ (19) SINCRETISMO - YouTube

Fenomenismo: Relacionar mentalmente ciertos fenómenos, exista o no

una relación causal lógica (ej. Las montañas son donde vive el agua)
Realismo nominal: El origen de los nombres de las cosas están ligados a
estos objetos sin tomar en cuenta el carácter arbitrario de las palabras
y convencional de las palabras
Identidades: concepto de que la gente y las cosas son en esencia las
mismas aún si cambian de forma, tamaño o apariencia

Categorización o clasificación: Ubicar semejanzas o diferencias de

personas u objetos en base al color, forma, rasgos físicos o vitales
Nombra algunos números Comprende noción del 2 Cantidad observable vs. representacional

https://youtu.be/SzOQapO_DfE https://youtu.be/hTYmyHVhEcI https://www.youtube.com/watch?v=baC884ng0QM

Ordinalidad: Desarrollar palabras para

Pueden contar y trabajar con cantidades
comparar cantidades (más o menos, más
(Cardinalidad)
grande o más pequeño)

https://www.youtube.com/watch?v=PyBGRE24h-M https://youtu.be/rebUmKjyX6I
3 años: empieza a darse cuenta de que si alguien obtiene lo que quiere estará feliz y
que si no lo logra estará triste (Wellman y Wooley, 1990).
4 años: entienden que la gente tiene diversos estados mentales (creencias,
intenciones, deseos, sueños) correctos o equivocados, sobre el mundo y que estas
repercuten en sus acciones
Tienen consciencia de que hay diferencias entre el punto de vista propio y el de los
demás.
“Es la capacidad de pensar que yo pienso que tú piensas...” “yo creo que tú crees que
yo creo…” “Ya entiendo lo que a ti te gusta”
Por tanto, pueden predecir la conducta de los demás. Leer la mente

https://www.youtube.com/watch?v=NVgkgbE09xc&t=1s
 https://www.youtube.com/watch?v=NVgkgbE09xc&t=1s

Reconocimiento de que otros tienen estados mentales (Povinelli y Giambrone, 2001),

Implica una disminución progresiva del egocentrismo y desarrollo de la empatía.
Capacidad de comprender y distinguir entre lo que parece ser y lo
que es…..adquieren la habilidad de engañar

https://www.facebook.com/watch/?v=848533132277377

Capacidad de comprender y distinguir entre lo imaginado de lo real

https://youtu.be/UIPg7utV5cI https://www.youtube.com/watch?v=wbij-qs-io0
 Estímulo

Atención

Memoria de Memoria
trabajo (a corto Sensorial
plazo): 1. verbal 2.
visomotora
Codifi
cación Reten
ción
Ejecutivo Central
Función ejecutiva: Memoria
Control consciente de los a largo
plazo
pensamientos, emociones y
acciones para alcanzar
metas o resolver problemas • Genérica ( 2-3 años)
Recuperación • Episódica
• Autobiográfica (>3 años)
INTERACCIÓN SOCIAL
Reconocimiento Recuerdo
https://www.terapiavisualvalencia.es/memoria-visual-
en-el-aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=Q5EVjg1jGKE
 3 años: 900 a 1000 palabras

• Escucha: 1-2
veces palabra
nueva
• Significado
(hipótesis)
• Expresión y
uso
6 años:
• Expresión: 2600 palabras
• Comprensión: 20000 palabras
(vocabulario pasivo o
receptivo)
3 años:
Utiliza plurales, posesivos y el
tiempo pretérito.
Diferencia entre yo, tú y nosotros

4 a 5 años:
Elabora oraciones de 4-5 palabras
• Declarativas, negativas. Ej. “No
https://youtu.be/hTYmyHVhEcI

tengo hambre”
• Interrogativas. Ej. “¿Por qué no
podemos salir?”
• Imperativas. Ej. “¡Dame pan!”

Cumple ordenes y sigue

instrucciones
5 y 7 años:
• Oraciones más largas, compuestas y complejas; uso de más
conjunciones, preposiciones y artículos
• Habla casi adulta, con errores: no usan verbos pasivos,
condicionales o auxiliares
• Pueden plantear actividades futuras

https://youtu.be/H1FQ2NICS1o

Habla que se pretende sea entendida por otros

Conocimiento práctico de cómo usar el lenguaje para comunicarse.
Ej. cómo pedir las cosas, cómo contar un cuento o un chiste, cómo
empezar y continuar una conversación y cómo ajustar los
comentarios a la perspectiva del oyente.