SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1 Fecha: 26 – 06 - 23 1.2 Grado y sección: 3 ”A”

1.3 Profesora: Katherine Quispe Valenzuela 1.4 Duración : 2 HORAS
I.5 Área: Comunicación
TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos un texto narrativo (cuento) residuos solidos

COMPETENCIAS/ PRODUCTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
PRODUCCION DE TEXTOS  Utiliza recursos gramaticales y Escribimos un cuento
ESCRITOS. ortográficos (por ejemplo, el correctamente
Produce reflexivamente diversos punto seguido y los signos de
tipos de textos escritos en admiración e interrogación) que
variadas situaciones contribuyen a dar sentido a su
comunicativas, con coherencia y texto.
cohesión, utilizando vocabulario
 Revisa el texto para determinar si
pertinente y las convenciones del
se ajusta a la situación
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, comunicativa, si existen contra-
textualización y revisión. dicciones o reiteraciones
Se apropia del sistema de innecesarias que afectan la
escritura. coherencia entre las ideas, o si el
 Planifica uso de conectores y referentes
 Textualiza asegura la cohesión entre ellas.
 Reflexiona
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Planifique mi escritura siguiendo el esquema
 Use adecuadamente conectores, mayúscula y puntos
 Revise mi texto usando la ficha de autoevaluación

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Dialogamos lo realizado en la
INICIO

sesión anterior del área.

 Pido a uno o más estudiantes
que muestren a sus compañeras y
compañeros cómo realizaron sus
cálculos,
explicando la manera en que
utilizaron los datos para
desarrollar el problema.
 Pido que formen grupos de 3
estudiantes:
 Entrego a cada grupo una
cantidad indistinta de chapitas o
semillas: 4 y 12; 5 y 15; 3 y 9; 2
y 6. Pido que los
cuenten y que digan qué observan
en los grupos formados.
 Pregunto: ¿cuánto tiene la
primera cantidad?, ¿cuánta la
segunda? ¿Hay alguna
característica que se cumple en
ambos casos?, ¿cuál? ¿Cuántas
tapas tiene que aumentar la
primera cantidad para tener igual
que la segunda?
¿cómo se llama a la acción de
sumar dos veces una cantidad?
 Induzco hacia la noción de
triple y que expresen el sentido
completo: el triple de 5 es 15, y el
triple de 4 es 12,
etc
Dialogamos lo realizado en la
sesión anterior del área.
 Pido a uno o más estudiantes
que muestren a sus compañeras y
compañeros cómo realizaron sus
cálculos,
explicando la manera en que
utilizaron los datos para
desarrollar el problema.
 Pido que formen grupos de 3
estudiantes:
 Entrego a cada grupo una
cantidad indistinta de chapitas o
semillas: 4 y 12; 5 y 15; 3 y 9; 2
y 6. Pido que los
cuenten y que digan qué observan
en los grupos formados.
 Pregunto: ¿cuánto tiene la
primera cantidad?, ¿cuánta la
segunda? ¿Hay alguna
característica que se cumple en
ambos casos?, ¿cuál? ¿Cuántas
tapas tiene que aumentar la
primera cantidad para tener igual
que la segunda?
¿cómo se llama a la acción de
sumar dos veces una cantidad?
 Induzco hacia la noción de
triple y que expresen el sentido
completo: el triple de 5 es 15, y el
triple de 4 es 12,
etc
 Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia.
 Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el trabajo del día.
  Se les presenta a los niños la siguiente imagen

 A partir de ello se les hace las siguientes preguntas:

 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Qué está haciendo el niño con los tachos de colores?
 ¿Qué es reciclar?
 ¿Qué productos se reciclan?
 ¿De dónde se recoge estos productos de reciclaje?
 ¿En nuestra escuela podemos reciclar?
 ¿Qué productos podemos reciclar en nuestro colegio?
 ¿podemos escribir pequeños cuentos sobre el reciclaje?
 Los niños dan a conocer sus saberes previos y la docente lo anota en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender a escribir un texto narrativo
(cuento) organizando ideas de forma coherente y cohesionada.

Planificación:
Se les presenta en un papelote la planificación para completar con las ideas planteadas por
los niños y escritos por la docente.

DESARROL
LO
Textualización:
Mediante la dinámica de los papelitos de colores se organiza los grupos de trabajo y se les da
un cuento para que observen y exploren.
Luego comentan lo que han observado identificando la estructura del texto narrativo,
completando el siguiente cuadro.
Luego se les presenta en la pizarra un papelote a manera de silueta la estructura del texto
narrativo indicándoles cada parte.
 Luego se les reparte letras móviles para que escriban el título del texto y peguen con
limpia tipo en el papelote.
 Escriben el primer borrador completando el texto con palabras y silabas conocidas.
 Luego es corregida por la docente verificando la estructura del texto narrativo.
 Escriben el segundo borrador donde es corregida por la docente las faltas
ortográficas y el uso correcto de algunos conectores.
 Escriben la última edición, dibujan y publican su texto en el aula.

 Un representante del grupo lee la producción de su grupo al pleno.

 La docente evalúa el texto producido.
 Reflexión:
 Los niños responden de manera reflexiva las siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades encontramos al producir los textos?
 ¿Hemos utilizado adecuadamente los conectores y la estructura del texto?
 En grupo evalúan la producción de su texto

CIERRE

 Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

…………………………..…………………………
DIRECTOR
…………………………..………………………… VICTOR ENRIQUE MIRANDA
DOCENTE
Katherine Meivag Quispe Valenzuela
3° grado “A” …………………………..…………………………
SUBDIRECTOR
Eduardo Malásquez Navarro

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo
SESIÓN Escribimos un texto narrativo (cuento) residuos solidos
COMPETENCIA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS.
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Planifique mi Use Revise mi texto
escritura siguiendo adecuadamente usando la ficha de
el esquema conectores, autoevaluación
mayúscula y
puntos
1 ADVINCULA GUERRA LIAM FABIAN
2 AGUILAR PEVES THIAGO GAEL
3 ALMONACID PAREDES ANGELES DANA
4 BANEO RIOS KENDALL STEFANY
5 BRANDAN CHANCOS ADRIANO JOSUE
6 CORA HUARINGA ALEJANDRA MIA
7 GARCIA YUCRA ARIS FIDEL WILLIAM
8 GIL PEÑORI KEILY ALEJANDRA
9 GOMEZ CAPA NOLBERTO WALTER
10 GONZALES PIPA DEMARA ALONDRA
11 HERRERA TUESTA ANA SOFIA
12 HUAMAN ESTEVES GENESIS JHASLEM
13 HUAMAN SALAS TITO CAIRO
14 HUAMANI CHIGUAN GENESIS
15 HUANCA DE LA CRUZ NICOLAS FELIPE
16 MALCA DE LA CRUZ MARIANA BETSABE
17 MENDOZA RAMOS JAYDEN JAMES
18 OLIVERA OCAS JEANPOOL IKER
19 PASACHE QUISPE ARIAM JOSHUA
20 PEÑA RAMON YAMIR ANGEL
21 PEREZ ILASACA YUREM ANTONIO
22 PUENTE PADILLA DOMINIC JHAEL
23 PUGA MUÑOA ALEXIA SAYUMY
24 RAMIREZ GUERRERO LESLY VANESSA
25 RODRIGUEZ HUAMANI JUAN DAVID
26 SALCEDO SALCEDO JAEL RICHARD
27 TENAZOA PEREZ LIAM GAEL
28 VELAZCO TENAZOA ANGELA MIA
29 VICTORIO CHOQUE AYLIN LUHANA
 PROPÓSITO DEL DÍA

Hoy vamos a aprender a

escribir un texto narrativo
(cuento) organizando
ideas de forma coherente
y cohesionada.