2022.

Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo,

Capital del Estado de México”.

UEEM

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.

MAESTRA: DELIA GUADALUPE REYES

CRUZ

TEORIA CONSTRUCTIVISTA

PRESENTA:
BÁEZ VALENCIA MARIBEL
BARRADAS CALVILLO VICENTE
FLORES MONTESINOS ELSY IRENE
HERNÁNDEZ SAUCEDO BLANCA PAULINA
HERNÁNDEZ SOLARES JESSICA

MÉXICO AGOSTO 2022

 TEORIA CONSTRUCTIVISTA

INTRODUCCIÓN

El presente escrito retoma los siguientes temas: metodología, rol del docente, rol del

alumno y evaluación que tiene la teoría constructivista, en donde podemos observar los aportes

que han recibido los autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, por tal motivo esta teoría

explica la forma en que los seres se apropian del conocimiento, es decir según Serrano G, José M

y Pons Parra (2011) “el constructivismo plantea que el conocimiento no es el resultado de una

copia sino un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información es interpretada y

reinterpretada por la mente (p.11)

METODOLOGÍA

Es un modelo pedagógico, postula que el conocimiento no es una copia de la realidad,

sino una construcción del ser humano en el conocimiento, con relación a las teorías del

aprendizaje; según Piaget nos dice que, el sujeto va adquirir conocimiento o va a aprender cuando

interactúa con un objeto, ahí va a construir el conocimiento según la percepción y la interacción

que tenga con ello, según Vygotsky el sujeto va adquirir y construir conocimiento cuando

interactúe con otros sujetos, donde él menciona y desarrolla el andamiaje y la zona de desarrollo

próximo, Ausubel comparte que, el sujeto va a construir un conocimiento cuando ese

conocimiento sea significativo con base a una motivación e intereses, esto ocurre cuando se

interactúa con el medio, objeto o una situación didáctica, con ayuda y acompañamiento de los

conocimientos previos.

Relacionando estos tres autores sobre el constructivismo se puede mencionar que, la

teoría de Piaget trata sobre el desarrollo cognitivo por etapas. Sin embargo, para Vygotsky lo
ideal es que, el sujeto interactúe con su medio y en ello, se va construyendo el conocimiento a

través del diálogo y la observación, considerando las ideologías, la cultura y es bien sabido que,

hay gran diversidad en la sociedad y no se puede generalizar. Sobre el aprendizaje significativo

de Ausubel y el aprendizaje desarrollador desde el enfoque histórico cultural de Vygotsky,

aunque desde filosofías y epistemologías diferentes, contribuyen al enriquecimiento de las teorías

del aprendizaje y enriquecen al sujeto por ambas metodologías sobre y para el conocimiento. El

punto de partida para la construcción del conocimiento es el previo y en ello, los aprendizajes se

van adquiriendo con situaciones didácticas escolares y de la vida diaria, al concientizar la

problemática, el sujeto entra en conflicto ya que, percibe los nuevos contenidos con los que ya se

tienen, y hablando del aprendizaje, para Piaget es un proceso del cual el educando va

adquiriendo nuevos esquemas cognitivos, con base a diversos procesos donde interviene la

experiencia, el diálogo, la manipulación de diversos objetos.

ROL DEL DOCENTE

El constructivismo deja muy claro que el alumno es quien debe dirigir su aprendizaje por

lo tanto el rol de los docentes es únicamente de ser un mediador entre el alumno y sus nuevos

conocimientos, el cómo puede relacionarse lo ya aprendido con lo nuevo.

Es importante mencionar que la persona que educa es una compañía que como principal

objetivo tiene el minimizar la autoridad que se viene arrastrando de modelos educativos

anteriores o como la escuela tradicional lo estuvo manejando, así que bien podemos decir que una

característica de los docentes en este modelo, no ser demasiado autoritario y respetar el avance

natural que van teniendo los educandos conforme el paso del tiempo.

Lo que se busca enseñar dentro de este modelo es principalmente que el alumno aprenda a

pensar, básicamente tiene el objetivo de desarrollar nuevas habilidades cognitivas para que los
alumnos las puedan usar en sus procesos de razonamiento no solo en la vida escolar sino también

en la personal, también se debe enseñar a como pensar como habilidad extra a usar y tomar

conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales, mostrar el cómo los aprendizajes

obtenidos de manera intelectual pueden usarse con sus habilidades cognitivas que ya se les

mostro como sacarles el mayor provecho.

Como se puede notar, la base del constructivismo es enseñar a pensar, ser la guía de los

alumnos para que estos no solo vayan con un temario base, sino más allá de eso, darle las

herramientas necesarias para usarlas con gran inteligencia y de manera asertiva no solo para uso

intelectual sino cotidiano.

El docente tiene como objetivo hacer del educando un ser pensante más allá de lo que dice

un temario de la escuela, sino con sus ideales y con las características que vamos obteniendo a lo

largo de nuestra vida con la finalidad de construir seres pensantes y funcionales para la sociedad

y lo más importante para ellos mismos.

ROL DEL ALUMNO

El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-aprendizaje, a través del tiempo se

ha ido reformando la educación con el objetivo de lograr mejores resultados en el rendimiento de

los mismos, con la finalidad de que los estudiantes realmente logren aprender y aplicar en su vida

personal y laboral las competencias de perfil de egreso que se requieren y por lo tanto los

docentes tienen como principal función a lo largo de la educación básica (primaria) desarrollar en

ellos las competencias que le permitirán ejecutar en niveles posteriores causando de esta manera

que el educando cause impacto en su propio desarrollo cognitivo.

 Vygotsky (1985) plantea que el constructivismo:

Es la idea que mantiene que el individuo —‚tanto en los aspectos

cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un

mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones

internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día

como resultado de la interacción entre esos dos factores. (p.3).

Bransford (2007) afirma. “Los estudiantes necesitan entender el estado actual de su

conocimiento y construir en él, mejorarlo y tomar decisiones”. (p.10). Como docente me

encuentro implicada en darle un seguimiento apropiado y adecuado para explicar de manera

concreta el estado contemporáneo de conocimiento actual de cada uno de los educandos, y por lo

tanto son ellos quien deben de reflexionar y/o deliberar de manera autónoma y tomar una

decisión en donde se retome la forma en que puedan mejorar sus debilidades en cuanto a la

adquisición de un conocimiento, con la finalidad de causar un impacto en el ámbito de la mejoría

por el cual el estudiante debe de tomar en consideración aspectos de reforzamiento o mejora.

Sin embargo, es importante provocar en los alumnos ambientes que de acuerdo a

Bransford (2007) afirma. “centrados en quien aprende, nos referimos a ambientes que ponen

atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen

al espacio escolar”. (p. 12). Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los educandos las

condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar

situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas;

proporcionando a los estudiantes elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule

el desarrollo de habilidades y competencias que beneficien su vida.

EVALUACIÓN

Como ya sabemos cada teoría tiene cierta forma de ver al alumno y este ser evaluado, en la

teoría constructivista se maneja el papel activo del alumno ya que el mismo es el creador de los

aprendizajes significativos. Aquí el docente no sólo se encarga de transmitir conocimientos, sino

que debe presentarle una serie de problemáticas en conjunto con un contexto para que el alumno

lo asocie y busque soluciones significativas para su aprendizaje.

La relación que se tiene entre profesor y alumno debe ayudar al desarrollo de habilidades en las

cuales se determine una autonomía y una opinión.

Tünnermann (2011) menciona “El Modelo educativo debe guiar el trabajo cotidiano del

personal académico y de los estudiantes en el aula y el laboratorio. Será el instrumento de

mediación entre los propósitos enunciados en el proyecto educativo, la Misión y la Visión

institucionales, y el trabajo diario de la comunidad académica”

En esta perspectiva el aprendizaje tiene un elemento afectivo para los alumnos, por lo que

se consideran algunos factores: el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas

personales, la disposición por aprender, las atribuciones sobre el éxito y el fracaso, las expectativas.

La educación hoy día debe promover la formación de los estudiantes, en donde tenga una

interacción creativa, innovadora con la información y esto les ayude a construir conocimiento.

Enseñar es básicamente proporcionar una ayuda adecuada a cada tipo de alumno. Se trata de

promover un aprendizaje por comprensión y no de forma repetitiva y memorizada como en él

modelo tradicional. En cada una de las escuelas y por consiguiente en cada salón se desarrolla un

proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza un dúo entre profesor y alumnos.

“Estos nuevos paradigmas educativos y pedagógicos se fundamentan en los aportes de la

psicología y de la ciencia cognitiva sobre cómo aprende el ser humano, y nos conducen a reconocer
que el estudiante no sólo debe adquirir información sino también debe aprender estrategias

cognitivas, es decir, procedimientos para adquirir, recuperar y usar información” Tünnermann

(2011).

CONCLUSIÓN

A manera de conclusión podemos decir que el constructivismo plantea diversos métodos,

técnicas y estrategias para construir un aprendizaje con ayuda del docente sin necesidad de que

sea este el protagonista, es decir, se plantea un aprendizaje como una construcción que se

modifica estructural mente según lo que el alumno vaya necesitando y el docente motivando, el

constructivismo tiene una complejidad e integración en el conocimiento no solo teórico sino para

la vida y su funcionalidad dentro de una sociedad, pues prepara al educando para la vida y el

cómo puede usar su inteligencia no sólo para un contexto escolar, sino más allá de este.

Como logramos ver a lo largo del ensayo el constructivismo busca que el alumno tenga un

esquema para lograr su conocimiento, más allá de algo intelectual como lo venía manejando la

escuela tradicional, le da el plus al alumno de ser el protagonista de su educación y decidir cómo

se va dando su aprendizaje y como el docente funge como guía.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Bransford, L; Brown. L y Cocking, R. (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la

escuela. Ed. SEP: México.

 Guerra, Dulce., Sansevero, Idania y Araujo, Balbina. (2005). “El docente como mediador en

la aplicación de las nuevas tecnologías bajo el enfoque constructivista” Laurus, núm. 20.

(11). pp. 86-103.

 Serrano, G; José, M; Pons, P; Rosa, M (2011) El constructivismo hoy: Enfoques

constructivistas en Educación. Revista electrónica de investigación educativa. 13 (1) 1-27

 Tünnermann Bernheim, Carlos (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los

estudiantes. Universidades, (48),21-32.

 Vygotsky, L. S.: Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires, Pléyade, 1985. Porlán, R. y Rivero,

A. (1998). El conocimiento de los profesores. Sevilla: Diana Editora.

REFERENCIAS ELECTRONICAS

 https://sites.google.com/site/teoriaconstructivistau123/proceso/actividad-1

 https://www.youtube.com/watch?v=u9Q2tZT3tPA

 https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias