EL CONTRUCTIVISMO

“La educación es el motor de la sociedad y los educadores son el faro que ilumina la mente y la
conciencia de sus integrantes” (CHAVARRIA, 2004) por lo tanto teniendo la responsabilidad tan
grande dentro de la sociedad, todos los que están al servicio de la educación tienen la gran
responsabilidad de conocer las estrategias didácticas, así como conocer las teorías de aprendizaje,
para en determinado momento aplicarlas para fundamentar la creación de herramientas que sirvan
de apoyo a las instituciones educativas.

En el presente ensayo se pretende mostrar la teoría Constructivista, que considera al alumno sujeto
activo en la construcción de su propio aprendizaje, y pretende que este llegue hasta donde quiera
en la búsqueda de información, cabe mencionar que al maestro lo ve como un facilitador, que
proporciona todos los medios necesarios al alumno para que este logre el aprendizaje.

La educación, en sus diversas manifestaciones y con el devenir de la globalización ha generado

cambios estructurales en los niveles de la sociedad. El constructivismo es la corriente de moda
aplicada actualmente a la educación, este es un modelo pedagógico enfocado hacia la forma en que
los seres humanos se apropian del conocimiento.

Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre sino que se construye, y su construcción
se da a partir de las experiencias de cada individuo.

La pedagogía constructiva en su primera corriente establece que la experiencia del alumno es muy
importante dentro del desarrollo de la misma, su finalidad es contribuir al desarrollo abriéndose a
experiencias superiores, por ejemplo: Lo importante no es que se aprenda a leer y escribir sino que
el aprendizaje contribuya con el afianzamiento y desarrollo de las capacidades cognitivas (pensar,
reflexionar) del individuo.
Aunque en la práctica es difícil ser completamente constructivista, ya que las realidades de las
escuelas son variadas y hay muchos factores influyentes. Desde el punto de vista del proceso
docente-alumno del enfoque constructivista y tomando en cuenta el poco tiempo en el rol como
docente, ha aplicado ciertos principios que han permitido el proceso enseñanza/aprendizaje en las
aulas de clases.

En el modelo constructivista también se evidencia la participación de autores tales como: Piaget,

Bruner, Ausubel y Vygotsky.

Piaget nos dice que el aprendizaje debe ser interiorizado, un aprendizaje en el cual cada individuo
valla adquiriendo estructuras más sólidas y complejas que contribuyan con su desarrollo cognitivo.
Bruner en cambio propone un aprendizaje basado en el descubrimiento, es decir, a través de la
experiencia, los alumnos realizan su aprendizaje mediante la investigación y el análisis, y deducen
sus propios conocimientos al ser evaluados. El alumno debe apropiarse de sus descubrimientos
para convertirlos en aprendizaje.

Ausbel por su parte critica el énfasis hecho por Bruner y plantea el concepto de "Aprendizaje
significativo", basado en los conocimientos poseídos por el alumno y su relación con los nuevos
conocimientos adquiridos de una manera significativa. Vygotsky incorpora dos conceptos: ZDP
(zona de desarrollo próximo) la cual establece una relación entre el nivel de resolución de una tarea
independiente y el nivel que puede alcanzar con la mediación de alguien más experto; y DF (Doble
formación) el cual es un proceso dual, en el cual el aprendizaje se inicia a través de la interacción
con el otro, esta se evidencia en los debates y la crítica argumentativa de un grupo para lograr
resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante
la interacción teórico-práctica. Este concepto de doble formación es conocido más comúnmente
como pedagogía social-cognitiva.

En la pedagogía constructivista la enseñanza está enfocada en lograr que los alumnos aprendan a
pensar, se auto-enriquezcan en su interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales
internas que les permitan pensar, resolver, y decidir con éxito situaciones no solo académicas sino
también vivenciales. Los aprendizajes deben ser significativos y requieren de reflexión,
comprensión y construcción de sentido. Se habla de que la mente no es una "estructura plana" por
tanto debemos acudir a su utilización de manera que a la vez se trabaje su propio desarrollo.

En este modelo también se debe tener en cuenta que no todos los individuos aprenden de la misma
manera, sino que hay gran variedad y formas de aprendizaje, por lo tanto se requieren diferentes
estrategias metodológicas para la estimulación de las potencialidades, y recursos que propicien
confianza al alumno de sus propias habilidades tanto para resolver problemas como para
comunicarse y aprender a aprender.

El maestro debe ser una persona flexible debido a lo ya mencionado antes "no todos los individuos
aprenden de la misma manera" lo que implica que deben tener una persona que los pueda orientar
de diversas maneras sin la necesidad de ceñirse a un mismo método y a una misma metodología de
enseñanza; debe estar también abierto a las necesidades de cada alumno y tener una "solución"
para cada planteamiento, cada inquietud y cada problema que se presente en el medio, al igual
deberá preparar a los alumnos para afrontar estas mismas situaciones.

En conclusión lo que plantea el método constructivista es una forma más flexible y polifacética del
aprendizaje, no se encierra en un mismo método y por el contrario está abierto a todas las posibles
soluciones para cada posible problemática que pueda presentarse, todas las apreciaciones son
válidas y viables y se puede llegar a acuerdos mediante consensos para el desarrollo de las
actividades.