UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA DE LAS AMERICAS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN PRIMER CUATRIMESTRE

TEMA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

DOCTORANTE: MELBA ESMERALDA JASSO HERRERA

DOCENTE TITULAR: DR. RODRIGO MONDRAGON SANCHEZ

SAN LUIS POTOSÍ., A 17 DE AGOSTO DE 2022

 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Reconociendo que el aprendizaje incluye un proceso de adquisición de

conocimientos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes por medio del estudio,
a través de la aplicación de teorías basadas en el aprendizaje que le permitan al
estudiante trabajar en su propio proceso continuo y formativo que impacte en su
formación, a través del desarrollo y adquisición de competencias para la vida.

Para ello, este proceso de aprendizaje le permite al educando participar en la

construcción de sus conocimientos de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizaje
y con ello enriquecer su bagaje de elementos aprendidos a partir de las experiencias
vividas, por medio de la estimulación que recibe el infante desde el núcleo familiar
y las estrategias así como teorías del aprendizaje que implementen los docentes
para la adquisición de conocimientos significativos, relevantes que impacten en su
formación .

Dada la necesidad de aprender a sobrevivir en este mundo que nos rodea, primero
de forma empírica y posteriormente con la aparición de un pensamiento filosófico.
Existen diversas teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano y nos
presentan un panorama de como aprende, por ello, como docenes deben de
conocer las teorías más importantes que han desarrollado los psicólogos para que
les permitan tomar decisiones y tener más probabilidades de producir resultados
eficientes en el aula.

El Conductismo fue dominante en el siglo XIX y de acuerdo a las investigaciones

sobre el comportamiento animal, se pensó que el aprendizaje era una respuesta
producida ante un estímulo y la repetición era la garantía para aprender. Señalar
en este sentido, que como docente conductista es considerado aquel que transmite
el conocimiento, es autoritario, controlador, rígido y espontaneo, formando un
alumno: pasivo, reproductor de conocimientos y ejecutor de indicaciones
establecidas.
Es importante mencionar que las teorías cognoscitivas son las encargadas de que
la información recibida por el estudiante, cumpla ciertos números de pasos: sea
correctamente recibida, para luego sea organizada, almacenada y vinculada con su
entorno y con ello dar un significado a través de un conocimiento solido aprendido
por medio de la interacción y la búsqueda de información.

El Aprendizaje Creativo, como tipo especial de aprendizaje autónomo

y personalizado, donde el estudiante esta fuertemente motivado hacia
una determinada área del conocimiento, utiliza sus capacidades
óptimamente, manifiesta independencia, originalidad en el
descubrimiento y/o producción del conocimiento que se corresponde
con una situación dada. (Ortiz Ocaña, 2013, pág. 31)

Conociendo lo anterior, como docentes debemos de reconocer las características

actuales que muestran los estudiantes con la finalidad de aplicar estrategias
significativas acordes a sus necesidades y capacidades para aprender, buscando
formar alumnos mas autónomos, autodidactas, analíticos, reflexivos, creativos y con
un alto nivel de comprensión y expresión de los conocimientos aprendidos.

Para que se genere un aprendizaje constructivista, es necesario que el

conocimiento sea construido por el propio sujeto que aprende a través de la acción,
el cual tiene como finalidad que el alumno construya su propio aprendizaje, dado
que cada alumno representa una estructura de su conocimiento del mundo a través
de un patrón único, buscando que el estudiante sea activo y construya sus
conocimientos a partir de la experimentación, indagación, comprobación, creación
de hipótesis.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en

la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la
institución es promover los procesos de crecimiento personal del
alumno en le marco de la cultura del grupo que pertenece. (Diaz
Barriga, 2010, pág. 11)
De acuerdo con la Teoría Sociocultural de Vigotsky , es importante destacar que el
papel de los adultos o de los compañeros con mayor avance es el de apoyo,
dirección y organización de los aprendizajes , para que pueda reconocer las facetas
e interiorizar las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Lo
anterior les permitirá lograr cruzar la (ZDP ) Zona de Desarrollo Próximo , es decir
lo que ya son capaces de hacer y lo que no han conseguido entender por si solos y
que por medio de la interacción donde uno o mas colaboran con otros para que este
alcance la autonomía por ello estos procesos cognitivos sociales se generan a partir
de los procesos sociales.

En relación a la teoría de Ausbell el interés que pueda despertar el nuevo

conocimiento en el estudiante, va a determinar que pueda relacionar la información
adquirida con sus estructuras mentales previas, ya que de no existir una disposición
de aprender de forma dinámica que sea presentando contenidos , el alumno solo
las memorizará sin que se lleva a cabo la conexión con un conocimiento previo.

Con referente a los estudios expuestos por Vigotsky nos habla sobre aquellas
funciones mentales, como lo es sensación , percepción y memoria, la cual se
desarrolla a partir de la interacción con el medio sociocultural, para la construcción
de los aprendizajes, por lo que deberá de pasar por un espacio o brecha entre las
habilidades que ya posee y lo que puede llegar aprender a través de la guía de un
adulto a esto lo llamó Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) la cual define como la
distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución
independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de
problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración de compañeros mas
expertos.

Por lo que corresponde a Piaget, presenta en sus estudios la forma en como

funciona el cerebro del niño para adquirir los conocimientos, de acuerdo a etapas o
estadios y con ello exponer que el aprendizaje no es una transmisión y acumulación
de conocimientos, sino de un proceso activo que se va construyendo
constantemente a través de la experiencia que tiene con la información que recibe
La escuela como institución social ha de representar la vida presente real y vital, de
manera simplificada. El trabajo de la escuela ha de realizarse en unida de
pensamiento y acción. El papel del maestro será seleccionar influencias y ayudar
a responder a las mismas. La disciplina de la escuela procederá de la escuela y de
la vida. (Colom, 2008, pág. 9).
Es imprescindible que el actual maestro se conciba como facilitador del
conocimiento, que sea dinámico, innovador y mediador del aprendizaje, que le
permita a sus alumnos, buscar , indagar, transportar sus conocimientos previos para
crear nuevos conocimientos por medio de sus dudas e inquietudes y sepan trabajar
en equipo, por lo que como el docente deberá de ofrecer siempre un clima de
respeto, de trabajo compartido, armónico, efectivo, con una escucha activa, donde
prevalezca la confianza entre alumno y docente , todo esto a partir de los intereses
y necesidades de los alumnos, así como del reconocimiento de la diferencias
individuales que impactan en los ritmos y estilos de aprendizaje que cada alumno
posee , así como de los estímulos recibidos desde el núcleo familiar, social, cultural
y educativo en el que de desarrolla cada alumno.

Por consiguiente, si un maestro no utiliza un caudal sistemático de teorías en sus

decisiones cotidianas, no estará respondiendo a las necesidades de los alumnos,
de esta manera su enseñanza será difícil porque debe de incluir en todo momento
un objetivo, una finalidad y un plan a largo plazo, que realmente impacte en la
formación académica del alumno, para que este sea significativo y por lo tanto tenga
un impacto positivo en la vida del alumno.

Como afirma (Varela , 2008) “La escuela actuales no deben ser ajenas a todos estos
modelos previos ya que con esas bases y sus resultados , pueden pretender ser
una mejor opción para educar” (pág.97).

Finalmente, es importante señalar que el propósito de las teorías educativas es el

comprender a identificar estos procesos y a partir de ellos tratar de incluir métodos
para que la instrucción sea más efectiva, es en este ultimo aspecto en que el que
se basa el diseño instruccional, que se remite en identificar cuales son los métodos
que hay que utilizar para que la enseñanza sea mas relevante y significativa,
validando el contexto , las características de los alumnos de hoy en día y sus
necesidades de adaptación a la sociedad a través del desarrollo óptimo de
competencias para la vida.
Bibliografía
Colom, A. (2008). Teorias e instituciones conteporaneas de la eduación . Ariel.

Diaz Barriga, F. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Una inbterpretación constructivista. Mc Graw Hill.

Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos Pedagógicos y teorias del aprendizaje. Ediciones

de la U.

Varela , J. (2008). Psicología educativa. UDG.