UGEL CONCEPCIÓN

I.E.E.”9 DE JULIO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
II.EE.: 9 DE JULIO GRADO/SECCIÓN: 3° A-B-C-D-E
ÁREA: INGLÉS DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR (A): LIZETH ANCHIRAICO ORE FECHA: 29-30-31-01-02 05/06 2023
PERCY MARTINEZ REYES
TITULO DE LA PRODUCTO/EVIDENCIA:
DEMOSTRATIVE AND ARTICLES NAME OBJECTS
SESION
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
CRITERIOS DE EV.
 INSTRUMENTO:

LISTA DE COTEJO
 Expresa oraciones usando
 Adecúa, organiza y
Se comunica los demostrative pronouns  CRITERIOS:
desarrolla las ideas de
oralmente en con coherencia, cohesión y  Expresa oraciones usando
forma coherente y
inglés como fluidez de acuerdo con su los demostrative pronouns
cohesionada.
lengua extranjera nivel, organizándolas para con coherencia, cohesión y
establecer relaciones lógicas. fluidez de acuerdo con su
nivel, organizándolas para
establecer relaciones
lógicas.
COMP. Gestiona su aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
TRANSVERSAL/ autónoma
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y prioridad, para lograr
CAPACIDAD -Organiza acciones estratégicas.
metas.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
PROPÒSITO DE LA
SESION Nombramos objetos usando los demostrative pronouns.
¿QUÉ RECURSOS O
MATERIALES SE
UTILIZARÀ EN ESTA Imágenes, ficha de aplicación, post it, plumones de pizarra y útiles escolares.
SESIÓN?
SECUENCIA DIDÁCTICA-MOMENTOS DE LA SESIÓN
SA ESTRATEGIAS TIEMPO

MOTIVACIÓN E INCENTIVO
 La docente saluda cordialmente y pregunta. How are you? What did you do on the weekend?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 La docente presenta imágenes y pide a los estudiantes realizar oraciones usando pronombres
demostrativos como this or that.
PROBLEMATIZACIÓN (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA-CONFLICTO COGNITIVO)
 En base a lo realizado la docente pregunta:
INICIO

Is it true that pronouns THAT is used when the object is close to me?
What will class be about today?
Se invita a los estudiantes a responder estas preguntas mediante la lluvia de ideas. 15 min
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÓN:
 La docente presenta el título de la sesión de clases: “DEMOSTRATIVE AND ARTICLES” y se les da a
conocer el propósito de la clase: Nombramos objetos usando los demostrative pronouns.
 GESTIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
 La docente presente el vocabulario a utilizar. Pide a los estudiantes repetir y practicar la pronunciación.
DESARROLLO  La docente explica el uso de los demostrative pronouns (THIS/ THAT) y los artículos (A/AN) mediante 65 min
ejemplos haciendo del vocabulario anterior.
 La docente pide a los estudiantes crear oraciones e iniciar mencionados objetos de clase. Al termino de
cada participación la docente da pautas si hubiera algún error y con ayuda de los estudiantes se realiza la
corrección.
 Se entrega una ficha de aplicación para reforzar lo aprendido que deberá ser entregado para su revisión.
EVALUACIÓN
 La docente pide a los estudiantes que usen su post it y deberán escribir oraciones con los pronombres
aprendidos.
METACOGNICIÓN
Finalmente, el docente realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas:
CIERRE

10min
 HOW DID YOU FEEL TODAY?
 WHAT DID YOU LEARN TODAY?
 WHY SHOULD WE GREET?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

La docente pide a los estudiantes practicar y revisar lo aprendido.

Vº Bº SUB DIRECCIÓN Lizeth Anchiraico Ore

DOCENTE

LISTA DE COTEJO

Lista De Cotejo
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Docente: Prof. Lizeth Anchiraico Oré Fecha:
Prof. Percy Reyes Martinez
Área : Inglés Grado: 3° Sección: A-B-C-D-E
Competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CRITERIOS
Estudiantes

Expresa oraciones usando los demostrative pronouns con coherencia,

cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas
LO HACE LO HACE CON AYUDA NO LO HACE

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 UGEL CONCEPCIÓN
I.E.E.”9 DE JULIO”
SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 5
II.EE.: 9 DE JULIO GRADO/SECCIÓN: 1° ABCD
ÁREA: CCSS DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR (A): FECHA: 11 07 2023
TITULO DE LA PARTICIPO EN SIMULACROS DE FORMA ORDENADA Y PRODUCTO:
SESION CON CALMA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Evalúa situaciones de riesgo y -Reconoce y sigue las señales de evacuación ante
Actúa propone acciones para disminuir una emergencia e identifica las zonas seguras de
responsablemente la vulnerabilidad frente a los su escuela
en el ambiente desastres -Participa en simulacros y otras actividades
-Comprende las relaciones entre siguiendo indicaciones
los elementos naturales y -Identifica en su institución educativa los lugares
sociales: seguros y vulnerables ante desastres, y participa
 -Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
en actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
.-Describe los problemas ambientales de su
localidad y región; propone y realiza actividades
orientadas a solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde su escuela,
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
Enfoque Orientación al
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
bien común
-Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.
Infórmate sobre el tema observando las páginas 113, 114 y 115 del que está en el
¿QUÉ NECESITAMOS HACER
ANTES DE LA SESIÓN?
libro del MED, que luego los estudiantes lo van a trabajar. Busca recortes de noticias
e, imágenes sobre los peligros naturales.
¿QUÉ RECURSOS O
 Anexos 1 y 2, Plumones, Papelógrafos
MATERIALES SE UTILIZARÀ
 Cinta adhesiva, Escala de valoración
EN ESTA SESIÓN?
SECUENCIA DIDÁCTICA-MOMENTOS DE LA SESIÓN
SA ESTRATEGIAS TIEMPO
-La maestra comenta sobre los desastres naturales (terremotos y sismos) y pregunta ¿Qué nos 2 min.
pasaría si no tomamos las medidas de seguridad?
-La maestra presenta el propósito de la sesión: Reconocemos las señales de evacuación y
participamos en simulacros 5 min.
-La maestra comenta que hace poco hubo un sismo en Lima, que ha dejado muchos daños,
INICIO

además de que nuestro país y la región Junín son zonas vulnerables para un sismo
-La maestra presenta laminas sobre desastres:
-La maestra dialoga sobre la impresión que les ha causado las láminas y responden a la pregunta
¿Qué observan en las imágenes de las láminas? ¿Alguna vez han sentido un sismo? ¿Qué
deberíamos hacer si sucedería un sismo en estos momentos?
3 min.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
-La maestra forma grupos y presenta imágenes de las principales señales de evacuación y sobre 10 min.
los desastres naturales, los niños y niñas observan las imágenes, anticipan de que se trata cada
una de las señales y gráficos y plantea interrogantes:
¿Qué ven en las imágenes? ¿Para qué nos servirán conocer estas señales? ¿Se pueden prevenir 20 min.
estos desastres? ¿Les gustaría participar en simulacros de sismos? ¿Cómo debemos de
DESARROLLO

comportarnos en estos simulacros?

-Los niños en grupos responden a estas interrogantes y la maestra va sistematizando cada
respuesta
-La maestra entrega a cada grupo las señales de evacuación para que las pinten según las
indicaciones de la maestra, al culminar de pintar los niños y niñas con ayuda de la maestra ubican
estas señales y las zonas seguras en caso de sismos
20 min.
-La maestra lee y brinda recomendaciones a los niños y niñas sobre que debemos de hacer
ANTES, DURANTE Y DESPUES DE UN SISMO
- La maestra pedirá a los niños que participen en forma ordenada y con calma de un simulacro ante 10min
un sismo para tomar medidas de prevención.
EVALUACIÓN
- La maestra propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos
5 min.
hoy?, ¿qué aprendimos sobre las sismos y simulacros?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será
importante participar en simulacros en orden y con calma
-Los estudiantes recopilara imágenes de señalización y noticias sobre terremotos y sismos 10 min.
sucedidos recientemente en el país y el mundo y pegara en su cuaderno
CIERRE

METACOGNICIÓN

TAREA A TRABAJAR EN CASA

EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO Evidencias de Aprendizaje INSTRUMENTO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Actúa -Reconoce y sigue las señales de evacuación Participa en la Ficha de Observación
responsablemente organización de
ante una emergencia e identifica las zonas
en el ambiente simulacros y en una
seguras de su escuela
-Participa en simulacros y otras actividades campaña de
difusión sobre la
 siguiendo indicaciones importancia de
-Identifica en su institución educativa los lugares participar de forma
seguros y vulnerables ante desastres, y ordenada y con
participa en actividades para la prevención seriedad en los
simulacros de sismos
(simulacros, señalización, etc.).
.-Describe los problemas ambientales de su
localidad y región; propone y realiza actividades
orientadas a solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde su escuela,
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
cabo

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Internet, libro de Cs Ss editorial Santillana, Constitución Política del Perú

Vº Bº SUB DIRECCIÓN DOCENTE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?