SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

TITULO DE LA SESIÓN: “COMO EMPEZO TODO”

GRADO SECCION N° UNIDAD HORAS

1º C I 1 Hora

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA José Faustino Sánchez Carrión

ÁREA Comunicación
DOCENTE Lic. Erika Elizabeth Requena Falcón
FECHA 29 – 04 - 2019

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
A APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ESCRIBE Revisa su anécdota

 Reflexiona y evalúa la Utiliza los recursos ortográficos de
DIVERSOS acentuación, tildación y mayúsculas, si ha utilizado los
forma, el contenido y
TIPOS DE
a fin de dar claridad y sentido al texto recursos
TEXTOS EN contexto del texto escrito.
que produce. ortográficos de Lista de cotejo
LENGUA acentuación y
MATERNA tildación para dar
claridad y sentido.

- Define metas de aprendizaje

COMPETENCI
AS Gestiona su aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Autoevaluación
TRANSVERSA manera autónoma metas
L
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Solidaridad planetaria y equidad Se plantean soluciones en relación a la
ENFOQUE AMBIENTAL
intergeneracional realidad ambiental de su comunidad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO

 Los estudiantes responden al saludo de la maestra.
Buenos días alumnos, ¿Cómo están?, ¿Cómo les fue el fin de semana?
Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.
 Observan el video del mito wiracocha.
Responden a la siguiente preguntas de la maestra:
- ¿De qué trata la historia?
- ¿Cuáles son los personajes que presenta la historia?
- ¿Con que propósito se escribió esta historia?
INICIO - ¿Es una leyenda o mito? 15
 Explico que este tipo de textos tienen una particularidad especial que
aprenderán en clase hoy y que serán la base para desarrollar los propósitos de
aprendizaje de la unidad II. “Vamos a conocer como son estos textos que se
llaman “MITOS”
 Los estudiantes identifican la situación significativa y el propósito de la unidad a
partir de la explicación docente.

 La docente, plantea los propósitos de la sesión:

“Vamos a conocer como son estos textos que se llaman “MITOS”

Después, pide que una estudiante coloque el título de la clase.

COMO EMPEZO TODO

 La docente explica el tema mitos mediante diapositivas

 Con los grupos ya conformados se les da la siguiente consigna:
 Reciben una guía de video para que identifiquen las
características propias del mito a partir de las preguntas del
recuadro.

DESARROLLO 60
  Leen en silencio la información de los Cuaderno de trabajo N°1 (pág. 140)
 Realizan el ejercicio 1 de la pág.140.
 Comparten sus respuestas a nivel de grupo y establecen conclusiones sobre el
ejercicio
 Con la información referida, realizan los ejercicios 1,2 y 3 de la pág. 141
 Ponen en común sus ideas y luego las comparten. Corrigen lo que sea
necesario.

Mientras van trabajando en grupo, el docente acompaña el proceso de cada grupo,

apoyándoles y orientándoles si tuvieran dudas.

 Después de realizar el trabajo en grupo, el docente hace referencia a las dudas

o preguntas que se hayan presentado durante el trabajo con respecto a la
tildación de monosílabos y de hiatos, y sobre el uso de las mayúsculas.
 La docente realiza las precisiones sobre cómo tildar los hiatos y monosílabos.
 Los estudiantes toman nota de estas referencias en sus cuadernos.

 Los estudiantes leen en silencio texto

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN :

- ¿Cómo se sintieron con lo trabajado hoy?
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
CIERRE 25
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos ha servido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

▪ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

▪ ¿Qué dificultades experimentaron?
▪ ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
▪ ¿Qué estrategias, actividades funcionaron y cuáles no?

VI. MATERIALES /RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES / RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Libro de comunicación 1º
Cuaderno, lapicero, cuaderno de trabajo de comunicación

9 de Octubre, 22 abril del 2019

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Lic. Erika Elizabeth Requena Falcón
Docente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ANÉCDOTA:

APELLIDO Y NOMBRES:…………………………………………………………………………………………….

GRADO Y SECCION:………………………………………………………………………………………………….

Mi anécdota Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la anécdota.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea
explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de
puntuación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ANÉCDOTA:

APELLIDO Y NOMBRES:…………………………………………………………………………………………….

GRADO Y SECCION:………………………………………………………………………………………………….

Mi anécdota Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la anécdota.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea
explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de
puntuación.