SESIÓN DE CLASE

TITULO: ´´El sustantivo´´’

DATOS INFORMATIVOS
Área Comunicación Grado 3er Secció A
n
Docent Rut Pinedo Velásquez Fecha 11/ 03/24
e
Director Clondy Chuquiruna Fuentes Coordinador(a) Beatriz Aliaga
Rivera

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Los alumnos completaran
 Utiliza convenciones del lenguaje una ficha de trabajo
 Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, identificando Utiliza recursos gramaticales
identificado las clases de
escrito de forma pertinente. las palabras por clases de sustantivos. (sustantivo y sus clases) sustantivos.

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES

Empatía
Orientación al Responsabilidad
bien común
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le
Gestionan su permitan lograr la tarea.
aprendizaje de
manera
autónoma.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
RECURSOS
MOMENTOS O TIEMPO
MATERIALES
INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES: Voz 10 min
(motivación, - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 - Se controla la asistencia.
- SE MOTIVA a los estudiantes mediante juego “TUTI FRUTTI”
Procedimiento: la maestra comenta la actividad, crea en la pizarra el cuadro correspondiente y empiezan con
la actividad.
- Los niños cantan, a gogo diga usted nombres con M, diga usted apellidos, objetos, frutas, países con M.
- Vuelven a cantar y con la ayuda de todos los alumnos completamos el cuadro en la pizarra con diferentes
‘’nombres, apellidos, colores, objetos, países, animales.
- Comentan sobre el juego.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas.
- ¿Todos los niños participaron dando nombres?
saberes - ¿Cuántos objetos mencionamos?
previos, - ¿Cuántos países, objetos mencionamos?
conflicto - ¿Las palabras usadas serán descriptivas o serán sustantivos?
aula
cognitivo, - ¿Sabes que son sustantivos?
propósito)
CONFLICTO COGNITIVO: (PROCESO PEDAGÓGICO) -
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las preguntas planteadas:
- ¿Debemos usar siempre los sustantivos?
- ¿En qué situaciones lo utilizaremos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderemos a utilizar correctamente el sustantivo y sus clases. mediante un trabajo
en equipo.
NORMAS DE CONVIVENCIA
De forma conjunta elegimos nuestros acuerdos de convivencia que nos permitirá un mejor aprendizaje.
- Trabajo en equipo y en armonía.

DESARROLLO Pizarra.
(consolidación GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
de FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO) Imágenes.
aprendizajes, - La docente organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego, presentamos en un cartel la
aplicación) siguiente situación problemática y la leemos en voz alta: Plumones
Procesos
didácticos Todos los equipos deberán reconocer LAS PALABRAS EN EL Papelotes

RECUERDRO DE LA PIZARRA Y LO ORDENARÁN POR GRUPOS.

- Dialogamos con los estudiantes sobre la situación planteada y formulamos preguntas para asegurar la
comprensión: 70
- ¿Qué van a realizar? min
- ¿Qué palabras agruparán?
- ¿Cómo van a formar los grupos?
- ¿Qué deben tomar en cuenta para formar los grupos?
- ¿Sabes qué significa común, propio, singular, plural?
- Mostramos el material concreto que utilizarán, en este caso papelógrafos.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Motivamos a cada equipo a proponer alternativas para agrupar las palabras.
- Los orientamos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos agruparlas?
- ¿Todas las palabras son iguales?
- ¿Cómo las puedes reconocer?
- Continuamos formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar las agrupaciones:
- ¿Podríamos agrupar conejo con mesa?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Solicitamos a un representante de cada equipo que explique cómo realizaron.
- Los motivamos a señalar los criterios que usaron.
- Para que tengan una idea, mencionamos un ejemplo: “Todas las palabras son sustantivos”.
- Continuamos este proceso y procuramos que todos los estudiantes expliquen los criterios que usaron al
realizar la agrupación. - Pedimos que realicen las presentaciones gráficas.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo han agrupado las palabras?
- ¿Por qué (las palabras que mencionare) son abstractos?
- ¿Qué tomaron en cuenta para reconocer cada una de ellas?
- A partir de las respuestas, concluimos junto con los niños y las niñas que para utilizar los
Sustantivos en una agrupación, debemos considerar criterios que tengan en común, como familiaridad, forma,
tamaño, color o uso.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación formulando algunas preguntas:
- ¿Cómo agruparon las palabras?
- ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Reforzamos el aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo utilizarías los términos estudiados en clase?
SE MOTIVA A COPIAR LA CLASE EN SUS CUADERNOS
 EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre Cuando los estudiantes
utilizan los términos ‘’PROPIO, COMÚN, ABSTRACTO?
CIERRE - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
(evaluación, - ¿Qué hiciste para ordenar objetos? 10
Voz
metacognición - ¿Cómo lo lograste? min
) - ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
SE MOTIVA A DESARROLLAR LA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA EN CASA. (ficha de trabajo)

ANEXOS:

CLONDY CHUQUIRUNA FUENTES RIVERA RUT PINEDO VELASQUEZ

Director de primaria Docente