Orientaciones

sobre la

V ciclo
Prof. Carlos Huayllapuma Santa Cruz
Especialista en Educación
Es un conjunto de herramientas de fácil y
rápida aplicación que permitirá diagnosticar
los logros y las dificultades de aprendizaje de
los estudiantes.
Quint
o
Grado
Quinto
 Las capacidades evaluadas
son:

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del

texto

Contiene 23 preguntas de opción

25 múltiple
preguntas 02 preguntas de respuesta
abierta
Lo desarrollaran en 60 minutos (01
hora)
 TIPO GENERO
Descriptivo Articulo enciclopédico

PREGUNTAS
01 pregunta literal
03 preguntas inferenciales
01 pregunta criterial

Lit.

Inf.

Inf.
Inf.

Crit.
 TIPO GENERO
Narrativo Cuento

PREGUNTAS
02 preguntas literales
02 preguntas inferenciales
01 pregunta criterial

Lit.

Lit.

Inf.
Inf.

Crit.
TEXTO TIPO GENERO PREGUNTAS
El sol y las expositivo articulo 04 preguntas
estrellas enciclopédico inferenciales
01 pregunta criterial

TEXTO TIPO GENERO PREGUNTAS

Trafico argumentativo afiche 03 preguntas literales
animal 01 pregunta inferencial
01 pregunta criterial

TEXTO TIPO GENERO PREGUNTAS

Un divertido instructivo manual 02 preguntas literales
02
experiment preguntas
o inferenciales
01 pregunta
criterial
La valoración será:
adecuada (✓), inadecuada (X) y omitidas (
-)
 _ _ ✓ X
_
María ✓ ✓ X ✓ X 4 3 3
Luis ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ _ ✓ X 8 1 1
✓
_
Cristina X ✓ _
X X X X X X 1 7 2

2 2 1 1 1 2 2 0 2 0
1 1 1 2 0 1 1 2 1 1
0 0 1 0 2 0 0 1 0 2
Quinto
 DESEMPEÑO
CAPACIDAD
PRECISADO
Infiere e interpreta
información del texto Deduce el tema

DESEMPEÑO
CAPACIDAD
PRECISADO
Reflexiona y evalúa la Explica la función de una
forma, el contenido y parte del texto en
contexto del texto relación con el sentido
global.
 DESEMPEÑO
CAPACIDAD
PRECISADO

Infiere e interpreta Deduce relaciones

información del texto lógicas de causa-efecto

DESEMPEÑO
CAPACIDAD
PRECISADO
Reflexiona y evalúa la Utiliza ideas del texto
forma, el contenido para sustentar una
y contexto del texto opinión. En el último párrafo. Cuando llegó la lluvia, los
pobladores sembraron sus tierras.
Yo creo que la parte del texto en que dice que la lluvia
llegó y
todo se puso verde.
 La finalidad es que el estudiante escriba un texto
con determinadas características.

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Las
Organiza y desarrolla las ideas de forma c oherente y
capacidades c ohesionada
evaluadas son: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente

Adecuac ión al tipo textual

Coherencia
Se evalúan C riterios de
cinco Cohesión
La valoración
desempeño evaluación será:
s Puntuación
de la Adecuado (A)
Parcial
rúbrica Inadecuado
(B)
Recursos ortográfic os
(C)
CONSIGNA:

El estudiante debe escribir un texto en el que describa a una persona especial en su

vida.
Puede ser un familiar, un amigo o una amiga.
Indica su nombre y las características más importantes de esa persona.
El texto lo presentará en el periódico mural de su salón para que sus compañeras y
compañeros conozcan a su persona favorita.

PROCESO:

1. Antes de escribir, debe organizar sus ideas en un

espacio
2. Escribe su texto en un
espacio
3. Al final hay preguntas para que revise su texto:
Si alguien lee mi texto, ¿lo podrá entender?
¿Puedo agregar detalles para mejorar la descripción que hice?

Lo desarrollaran en 45
minutos
1. Adec uac ión al tipo
textual

Cuatro
características
2.
C oherencia

Reitera
dos ideas

digresión
3.
C ohesión

Conector de adición

referente

Conector causal
4.
Puntuac ión

punto seguido

Coma
enumerativ
a

punto final
5. Rec ursos
ortográficos

Mayúscula

Uso de
grafías

Tildacion
 María
primaria
Criterios C B
El texto no es una
descripción, sino una
narración, una
argumentación, una
Adecuación explicación u otro tipo
textual.
al tipo textual
El texto presenta algún o
algunos problemas de
coherencia que afectan
Coherencia su comprensión global.
El texto presenta 1 o más
errores en el uso de
Cohesión conectores o referentes
que afectan su
comprensión global.
Rúbrica de evaluación de Escritura de 5.° grado de
El texto es una secuencia descriptiva
que no menciona de manera explícita
quién será la persona descrita, o que
presenta solo una o dos
características de la persona descrita,
o que no incluye información
adicional sobre alguna de las
X
características mencionadas
El texto presenta algún o algunos
problemas de coherencia que afectan
la comprensión de una de sus partes.
El texto presenta 3 o más errores en el
uso de conectores o referentes que no
afectan su comprensión global.
A
El texto es una secuencia descriptiva que
menciona de manera explícita quién es
la persona descrita y al menos tres de
sus características. Además, al menos
una de estas características es
desarrollada con información adicional.
El texto presenta ideas ordenadas en
torno a un tema sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias, vacíos de
información ni digresiones
El texto presenta un uso adecuado de
los conectores y referentes cuando son
necesarios, o hasta 2 errores que no
afectan su comprensión global.
X
 María Rúbrica de evaluación de Escritura de 5.° grado de
primaria

Criterios C B A

El texto presenta 5 o más errores
en el uso de coma enumerativa,
punto seguido, punto aparte,
Puntuación punto final o dos puntos
X
El texto presenta más de 6
Recursos errores en el uso de grafías,
mayúsculas o las reglas de
ortográfico tildación general.
s
X
El texto presenta entre 3 y 4 errores
en el uso de coma enumerativa,
punto seguido, punto aparte, punto
final o dos puntos.
El texto presenta entre 4 y 6 errores
en el uso de grafías, mayúsculas o las
reglas de tildación general
El texto presenta hasta 2
errores en el uso de coma
enumerativa, punto seguido,
punto aparte, punto final o
dos puntos.
El texto presenta hasta 3
errores en el uso de grafías,
mayúsculas o las reglas de
tildación general.
 Quinto
Registro de
Grado
escritura

María B B A C C
Luis
Cristina A B A B B
B C B C C

1 0 2 0 0
2 2 1 1 1
0 1 0 2 2
Quinto
 20 preguntas de opc ión
Cuenta con múltiple
03 preguntas de respuesta abierta
25
extensa
preguntas
02 preguntas de respuesta abierta
c orta

09 preguntas de establecer relaciones,

Resuelve
interpretar el significado de fracciones, usar
problemas
equivalencias, evaluar afirmac iones y
de cantidad
emplear estrategias

Resuelve
problemas de 06 preguntas expresar el sentido del c anje,
regularidad, establecer relaciones, emplear estrategias,
equivalencia expresar su c omprensión y evaluar
Se evalúa las
y cambio afirmac iones
cuatro
c ompetencia Resuelve 07 preguntas de emplear estrategias de
s problemas de calculo, expresar su c omprensión de
forma, polígonos, trasladar una figura, evaluar
movimiento y afirmac iones y expresar comprensión grafica
loca lización
Resuelve
problemas de 03 preguntas de comparar la posibilidad,
gestión de datos evaluar afirmaciones y relacionar un grafico
e incertidumbre con tablas
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO
Resuelve Comunica su Interpreta el
problemas significado de la
de cantidad comprensión fracción como
sobre los parte-todo en
números y cantidades
las discretas al pasar
operaciones de una
representación
gráfica a una
simbólica

El estudiante reconoce los datos de la situación para

establecer dicha relación parte-todo. En este
caso, la cantidad que representa los globos de
color gris es 3 y la cantidad que representa el total
de globos es 8 y lo expresa esta relación en
lenguaje simbólico: 3/8
 RESPUESTAS
INADECUADAS

El estudiante establece una relación entre dos cantidades independientes:

la cantidad de globos de color gris (3) y la cantidad de globos con diseño de estrellas
(5)

El estudiante reconoce “el todo” (8 globos) y dos grupos de globos (los de color gris y
los de diseño de estrellas), y representó que los globos de color gris corresponden a
uno de los grupos.

El estudiante identifica los elementos de la frac c ión:

“el todo” (8) y “una de las partes” (la cantidad de globos de color gris, “3”), pero
los representó en el orden invertido.
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO

Resuelve Argumenta Evalúa

problemas afirmaciones afirmaciones
de sobre que
regularidad, relaciones de involucran
equivalencia cambio y equivalencias
y cambio equivalencia

El estudiante identifica que 2 muñecas equivalen

a 1 oso y que 3 pelotas equivalen también a 1
oso. Por lo tanto 2 muñecas equivalen a 3
pelotas
RESPUESTAS
INADECUADAS

El estudiante considera solo la segunda balanza y asume que,

al aumentar un objeto de los que hay en cada platillo (un
oso y una pelota respectivamente), el equilibrio se mantiene

El estudiante identifica el elemento común (oso) entre las

dos balanzas y asume, que en la segunda balanza, al
reemplazar una pelota por una muñec a (un objeto de
ca da platillo), se mantiene el equilibrio

El estudiante relaciona los elementos no comunes de las dos

balanzas (muñecas y pelotas) y asume que, quitando un
objeto de cada platillo, el equilibrio se mantiene (quita una
muñeca y quita una pelota)
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO
Resuelve Argumenta Evalúa
problemas afirmacione afirmaciones sobre
de forma, s sobre la relación entre
movimiento relaciones los elementos de
y geométricas un prisma de base
localización cuadrada con su
desarrollo en el
plano

El estudiante responde, que no es c ierta la afirmac ión

que da Irene porque las 4 caras laterales no son del
mismo ancho y no van a coincidir con los 4 lados del
cuadrado de la base, como lo demuestra en el
siguiente grafico:
X
 RESPUESTA
PARCIAL

El estudiante marca “No”, pero su respuesta es insuficiente. Por ejemplo: “al doblar la plantilla, no
va
a salir bien la c aja”

RESPUESTAS
INADECUADAS

El estudiante marca “Sí” y presenta argumentos como estos: “ … las bases sean cuadradas”, o
“ … una base está arriba y otra abajo”, o “ … hay 6 caras”, o “ … hay 2 bases”, etc. El
estudiante menciona alguna característica de los elementos de los prismas que está presente
en el texto o en el gráfico del problema de manera explícita, pero no establece ninguna
relación entre ellos y la plantilla

El estudiante solo marca “Sí” o “No”, sin dar explicaciones. Muestra que no comprende la
situación o no tiene claro cómo se representa un prisma en el plano y no puede justificar su
respuesta
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO

Resuelve Representa Relaciona un

problemas de datos con gráfico de barras
gestión de gráficos y simples con su
datos e medidas tabla estadística.
incertidumbr estadísticas o
e probabilística
s

El estudiante identifica en el gráfico el

valor de la barra más alta (8) y señaló la
a tabla que empieza con ese valor y que
presenta las otras c antidades en orden
descendente, sin verificar que
correspondan con la región.
 El estudiante identifica la primera tabla que muestra correctamente la cantidad de
b estudiantes de la región Junín (primera región en el gráfico) y que contiene, además,
los otros valores en orden ascendente, sin verificar su correspondencia con la región.

El estudiante identifica los valores de cada barra del gráfico, pero ordenados de
c izquierda a derecha (6, 5, 8 y 4). Por eso, escogió la tabla que muestra la cantidad
de estudiantes en ese orden.

El estudiante ordena la información que ha encontrado en el gráfico de barras de

d modo que las compara con las tablas de las alternativas. De ese modo, encuentra
la relación entre cada región y su respectiva cantidad de estudiantes clasificados
 Quinto
Registro de Grado
matemática

María X . 2
2
1
1
1
1
0
0
Luis X
Cristina X X X X 0 0 4 0

2 0 0 2
0 0 2 0
1 3 1 1
0 0 0 0
Identificando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes se
convertirá en un insumo para desarrollar la
planificación curricular