PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 –U6

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: : ÁREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología
1.2. GRADO DE ESTUDIOS: 1º F, G
1.3. DURACIÓN: 2 horas
1.4. FECHA: 18 de noviembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN : La energía en acción
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa Describe las clases de la materia, y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y conocimientos sobre los seres explica las sustancias puras y mezclas a
energía, biodiversidad, tierra y universo. vivos, materia y energía, partir de sus interacciones con
biodiversidad, Tierra y universo transferencia de energía. .
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula y los propósitos de la unidad.
El docente presenta el siguiente gráfico:
Luego pide a los estudiantes que describan lo que observan en el gráfico.
Con los aportes de los estudiantes, el docente dice: “Al mirar a nuestro alrededor, se observa que las
plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas realizan una variedad de tareas”; y plantea
la siguiente pregunta: ¿qué se necesita para realizar todas estas actividades?
El docente presenta el propósito de la sesión: “Justificar que todas las actividades que realizan los
cuerpos es por acción de la energía”; menciona, asimismo, el tema de la sesión.
Desarrollo
El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué efectos tiene la energía sobre los cuerpos? ¿Dónde podemos observar la
energía? ¿Qué es la energía? ¿Podemos medir la energía de un cuerpo?
El docente les indica que lean la página 268-269 del libro de CTA de 1. er grado de Secundaria.
Los estudiantes escriben en sus cuadernos las respuestas a las preguntas que se formularon anteriormente.
El docente les indica que escriban ejemplos sobre la energía de su entorno.
El docente realiza con los estudiantes la siguiente actividad: coloca tres latas a manera de pirámide; luego pide a dos alumnos
que lancen una pelota hacia las latas y que observen lo sucedido (distancia a la que quedan las latas de su ubicación inicial).
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué cayeron las latas? ¿Qué energía se presenta en la pelota y
en las latas?
Los estudiantes responden las preguntas y el docente anota las ideas en la pizarra, relatando aquellas vinculadas con la
energía en relación con la posición de los cuerpos (potencial y cinética).
El docente pide a los estudiantes que, a partir de la información de las páginas 270 y 271 del libro de CTA de 1. er grado de
Secundaria, elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo entre la formas de energia.
Cierre
Para el reforzamiento de los aprendizajes, los estudiantes trabajan la ficha de aplicación del anexo 1, donde identifican en los
casos presentados la energía cinética y la energía potencial, y justifican sus respuestas.
El docente utiliza la lista de cotejo para elaboración de los cuadros comparativos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Cuaderno de CTA.Anexo 1. Latas y pelota

Anexo 1
 Ficha de aplicación sobre los tipos de energía
Identifica la energía potencial o cinética que se presenta en los siguientes casos:

Caso 1 Caso 2

Justifica la respuesta: Justifica la respuesta:

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Caso 3 Caso 4

Justifica la respuesta: Justifica la respuesta:

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