GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

PROGRAMA SECTORIAL III - UGEL 01 – EL PORVENIR

I. E. N° 80027 CAP. FAP “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZÁLES”
CREADO POR R. M. N° 1283

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

Escribimos poemas
I. Datos Informativos:
I. E. Área Grado y sección Fecha Trimestre Duración Docente
3° “C” 07/11/19
N° 80027 Comunicación 135 m Rubén Méndez
III
“J.A.Q.G.” García

II. Aprendizajes esperados:

COMPETE CAPACIDA EVALU
NCIA DES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS A
CIÓN
Escribe  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Completa el cuadro de Escala
diversos tipos Adecúa el texto propósito comunicativo, el destinatario y las características más planificación según el valorativa
de textos en su a la situación comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del propósito planteado y
lengua materna. comunicativa. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes realiza su primer
de información complementaria. borrador.
Organiza y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las Escribe poemas sobre
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la infor-
ideas de forma los derechos teniendo
mación, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
coherente y en cuenta sus las
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
cohesionada. características del
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
texto planteado.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
transversales
Enfoques ENFOQUE AMBIENTAL
Transversales

III. Desarrollo de la secuencia didáctica

TIEMPO
MOME

TOS

PROCESOS M.M.E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS .E.
N

MOTIVACIÓN Dialogamos sobre la clase pasada referente al poema “La nube viajera” Palabra
Dialogamos: ¿cómo son estos textos?, ¿cuáles son sus características?, hablada
SABERES ¿para qué nos servirá leer un poema?, ¿qué podemos hacer por los
PREVIOS Pizarra,
derechos de los niños y niñas?, ¿podremos hacer un poema sobre algún
derecho? plumone
PROBLEMATIZA 10
INICIO

El docente da a conocer el propósito: Hoy vamos a escribir un poema s, cinta.

CIÓN
PROPÓSITO para difundir nuestros derechos.
ORGANIZACIÓN Se organizan en parejas y determinan las normas:
• Escuchar atentamente a los demás.
• Respetar las opiniones de los demás.
¿Para qué nos servirá escribir poemas sobre los derechos de los niños y
niñas?
Observan y leen un texto su cuaderno de trabajo de comunicación pág. Palabra
133. “Rima de otoño” hablada
Dialogamos: ¿Cuántas estrofas tiene el poema?, (4 estrofas) ¿Qué 110
entiendes por “un manto de neblinas” (en otoño hay neblina) ¿Qué
DESARROLLO

GESTIÓN Y verso podrías agregar en la cuarta estrofa? (que empuja a las nubecillas
ACOMPAÑAMIE y le hace bromas al sol) libre. Hojas
NTO Explícales que van a escribir un poema sobre los derechos de los niños, impresas
(PROCESOS podemos hacer un listado de ideas referentes a los derechos para que
DIDÁCTICOS) les ayude a guiar sus ideas ( igualdad, protección especial, un nombre y
una nacionalidad, alimentación, vivienda y atención médica,
educación y atenciones especiales, comprensión y amor, educación
gratuita, divertirse y jugar, protegido contra el abandono y el trabajo
infantil, la solidaridad, la amistad y la justicia)

BALTAZAR VILLALONGA N° 1320 - EL PORVENIR

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Planificación
Deben seguir los procesos de producción de textos.
Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la
planificación de su texto:
 ¿qué vamos a escribir? (un poema)
 ¿sobre qué vamos a escribir? (el derecha a….......................)
 ¿quiénes van a leer? (Nuestros compañeros y compañeras, el
profesor o la profesora, nuestros familiares y el público en general)
 ¿para qué escribiremos? (Para difundir nuestros de derechos)
Recuerdan la estructura del poema (título, versos, estrofas, ritmo)
trabajamos las actividades de la pág. 135
Textualización
Indícales que deben escribir la primera versión (primer borrador) de su
poema Pág. 136.
Realiza un recuento de las actividades realizadas sobre la importancia Palabra
METACOGNICI
RE

de planificar y escribir el primer borrador. Coméntales que ello nos hablada

CIER

ÓN
permite organizar nuestras ideas y saber qué tenemos que escribir. 15

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que
estaban previstos desarrollar:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje – Comunicación III ciclo. Lima –
Perú. 2016.

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SUB DIRECTORA PROF. RUBÉN MÉNDEZ GARCÍA

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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad: Adecúa el texto a la situación comunicativa.
ESCALA VALORATIVA
CRITERIOS A EVALUAR
Completa el cuadro de Escribe un poema teniendo en Distingue el registro formal del
N° NOMBRES planificación según el cuenta sus las características informal; para ello, recurre a su
propósito planteado y realiza del texto planteado. experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria
su primer borrador.

Nunca A veces Siempre Nunca A veces Siempre Nunca A veces Siempre

01 Fernandita Elizabeth
02 Sebastian Patrick

03 Fabrizio Mathias
04 Fabiana Yuri

05 Brayan
06 Johana

07 María Fernanda

08 Josias Caleb
09 Cristhofer

10 Jhamir Rodrigo
11 Jonathan Smit

12 Oriana Elizabeth
13 Brisa Belén

14 Yenner Yoel

15 Alejandra Nicoll
16 Jesús

17 Xiomara
18 Tracy Princess

19 Fabian Arturo
20 Fiama Mariceli

21 Talina

22 Petrick Jhamir
23 Marianyeli

24 Roger David
25 Josué Israel

26 Leonardo

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