SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 22

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: jueves, 13 de abril del 2023
I.1. I.E EIB N° : 16150
I.2. LUGAR : KAYANTS
I.3. DOCENTE : KEVIN ANDER PAUKAI WIPIO
I.4. DIRECTOR : GABINO PAUKAI ATAMAIN
I.5. GRADO : 6°
I.6. SECCIÓN : “U”
I.7. TITULO DE LA SITUASION : “comprendemos textos escritos en awajun”
I.8. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “LA RECOLECCION DE FRUTOS EN NUESTROS BOSQUES”
“YUJAG JUWAMU”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Identifica información explícita,
 Resuelve ficha de comprensión
relevante y complementaria
 Obtienen información del lectora sobre un texto
COMUNICACIÓN L.1

que se encuentra en distintas

texto escrito. descriptivo. Teesh pagina 13-
partes del texto descriptivo.
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta 17
Teesh pagina 13-17
textos escritos en su información del texto.  Argumenta de que trata el
 Formula hipótesis sobre el tipo
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma texto según sus indicios. L-E
de texto y su conocimiento a
el contenido y contexto del Paso 3
partir de indicios que le ofrece:
texto.  Trabaja la secuencia del
imágenes, palabras conocidas,
método de 20 días.
etc. L-E Paso 3.
 Obtiene información del Identifica nombres, palabras y
COMUNICACIÓN L.2

Lee diversos texto escrito. frases cotidianas en textos breves

tipos de textos  Infiere e interpreta de estructura simple, con temas Identifica respuestas
escritos en información del texto. cotidianos acompañados de explicitas en pequeños textos
castellano como  Reflexiona y evalúa la ilustraciones y en los que que lee.
forma el contenido y predomina un vocabulario
segunda lengua.
contexto el texto. conocido.

III. SECUENCIA DE LA SESION

TIEMPO
MOMENTOS

PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACCIONES
PEDAGÓGICOS

-El docente presenta una canción escrita en awajun.

“yujag aidau, yujag aidau, shiig pegkejai, shiig pegkejai. Kitamtan amikiawai, yapajamun
Motivación amikiawai, jatanum uaimpawai. shiig pegkejai, shiig pegkejai.”
INICIO

Saberes previos
Problematización  El docente interroga: ¿de qué trata la canción? ¿para que sirve las frutas? ¿Qué fruta es tu 15´
favorito?
Propósito
 Problematizamos: ¿será importante leer sobre las frutas? ¿Por qué?
 Comunicamos: hoy aprenderemos a comprender textos escritos en awajun.
 Establecemos acuerdos para el desarrollo de la clase.
 - El docente forma grupos de trabajo. (estudiantes que saben leer y para los que están en
proceso, inicio)
- El docente entrega ficha de trabajo del cuaderno de trabajo Teesh pagina 13-17.
- El docente explica a los estudiantes como van a trabajar la ficha.
- El docente entrega una ficha sobre la lectura “muun chamik”
Antes de la lectura
- Los estudiantes realizan las acciones de antes de la lectura resolviendo la actividad propuesta
del cuaderno de trabajo Teesh pagina 13. Se hace preguntas para ambos equipos.
Durante la lectura
- Los estudiantes se ubican en la pagina 14 del cuaderno de trabajo Teesh.
- El docente pega en la pizarra el texto escrito y leen juntamente con los estudiantes. Varias
veces.
- Los estudiantes señan algunas palabras que reconocen del texto.
- Luego el docente entrega a los estudiantes la ficha del texto a leer.
DESARROLLO

Gestión y - Los estudiantes realizan la lectura silenciosa, luego la lectura en voz alta.
- El docente hace las siguientes preguntas sobre el análisis del texto: ¿Cuántos párrafos tiene el 75´
acompañamiento
texto? ¿Cuántos signos ortográficos tiene? ¿Cuántas oraciones hay en el 1 párrafo, en el
siguiente?
- Continuamos la lectura en cadena párrafo por párrafo analizando los signos ortográficos.
- Analizamos las ideas principales de cada párrafo
- Los estudiantes encierran las palabras desconocidas y buscan su significado.
- El docente realiza la lectura modelo y secuencialmente los estudiantes.
- Los estudiantes leen el texto letra por letra y encierran las palabras que conocen luego escriben
en sus cuadernos leyendo cada una de ellos.
Después de la lectura
- Sistematizamos la lectura, mediante una dinámica de tierra y mar. Los estudiantes dicen con sus
propias palabras de que trata la lectura.
- Finalmente desarrollan la actividad de comprensión lectora del cuaderno de trabajo Teesh
pagina 15-17.
- Los estudiantes forman oraciones con las palabras subrayadas.
- Trabajan la actividad 2 del método de 20 días.
- Entonan la canción de las frutas silvestres.
CIERRE

Evaluación/Meta
 ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron? 5´
cognición
 Entonan la siguiente canción: “muy contento”
“si te sientes, muy contento. Da tres palmas, da tres palmas, otra vez”
“ahí donde estas sentado, abraza al que está a tu lado.”
Antes de la lectura
- Los estudiantes se organizan en circulo para desarrollar la lectura
- El docente interroga: ¿Por qué leeremos el texto? ¿será importante la lectura? ¿en qué
nos servirá lo que vamos a leer?
- Los estudiantes participan con una lluvia de ideas.
DESARROLLO

Durante de la lectura
Gestión y - El docente entrega una ficha de lectura.
- Los estudiantes leen en forma silenciosa, en voz alta, en grupo e individual. grupal, en 90´
acompañamiento
pares.
- El docente realiza la lectura modelo.
- Se realiza una segunda lectura del texto en cadena, primero empezará el profesor leyendo
y caminando por el aula, el niño que toque su hombro continuará con la lectura.
- Los estudiantes analizan la lectura el contenido de los párrafos, signos ortográficos, ideas
principales.
- Los estudiantes subrayan las palabras que no entienden y el docente los aclara.
Después de la lectura
- Los estudiantes resuelven la comprensión lectura.
- Resuelven ficha de reforzamiento.
CIERRE

Evaluación/Meta  ¿Qué han aprendido? ¿Para qué lo aprendieron? ¿Cómo lo aplicaremos a nuestra vida
10´
cognición diaria?

Materiales:
-Currículo de educación básica regular DOCENTE
-experiencia de aprendizaje
-ficha de evaluación diagnostica de escritura L.2

DIRECTOR
V°B°
 COMUNICACIÓN L.1 COMUNICACIÓN L.2
ESCALA DE
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en

Apellidos y nombres de los estudiantes

su lengua materna. castellano como segunda lengua.
 Desempeño: Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se encuentra en
Desempeño: Identifica nombres, palabras y frases cotidianas
distintas partes del texto descriptivo.
en textos breves de estructura simple, con temas cotidianos
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su
acompañados de ilustraciones y en los que predomina un
conocimiento a partir de indicios que le ofrece:
vocabulario conocido.
imágenes, palabras conocidas, etc.
 Comprende la actividad 2 del método 20 días.

NO OBSERVADO

NO OBSERVADO
Con ayuda/con
Con ayuda/con

RESULTADO

RESULTADO
dificultad

dificultad
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1. ANJIS ATUYAP, Josue
2. ASHAAS ATUYAP, Lin Yamil
3. ASHAAS YUU, Jhack
4. ATUYAP UGKUSH, Zolayda
5. ATUYAP YUU, Nasly Yumy
6. DAICHAP WASUM, Jhony Jhonmen
7. HILARIO TSUGKI, Ideyni
8. JEMPETS ASHAAS, Nick
9. JEMPETS WASUM, Andres
10. KASEN SEBASTIAN, Emerzon
11. KASEN TSUGKI, Jose Carlos
12. KASEN WASUM, Nodriza
13. KASEN WASUM, Roverlin
14. KUNCHIKUI KASEN, Cely
15. KUNCHIKUI KASEN, Jamez
16. SABASTIAN KASEN, Brayan
17. SANTIAK ATUYAP, Rolin
18. SEBASTIAN WISHU, Senaida
19. SEBASTIAN YUU, Neftali
20. TSUGKI KASEN, Walter Yaujan
21. TSUGKI WAMPANKIT, Jhunior Wilder
22. WASUM ATUYAP, Jhosi
23. WASUM ATUYAP, Yan Moises
24. WASUM DOMINGO, Gaweloi
25. WASUM SEBASTIAN, Jhon Yeison
26. WASUM WACHAPEA, Hernandez
27. WASUM YUU, Anoc
28. WASUM YUU, Emanuel
29. YUU WAMPAGKIT, Grimaldo
30. YUU YAPU, Aly Guildo