Sesiones de Aprend. 3 - Unidad IV Neatriz

“¿CÓMO FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL, REGIONAL Y
NACIONAL?”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I.DATOS INFORMATIVOS
1. Nombre de la sesión : Leemos un texto poético: “¡Maestra!
2. Fecha : Lunes 03 de julio 2023 – SEMANA III
3. Nombre de la unidad IV : “¿Cómo Fortalecemos nuestra identidad institucional, regional y nacional?”
4. Grado y sección : 3° “A”
II.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Predice de qué tratará el texto, a partir -Explica el propósito del Fichas de
TEXTOS ESCRITOS EN SU de algunos indicios como silueta del texto a partir del título y las lectura.
LENGUA MATERNA. texto, palabras, frases, colores y imágenes del texto poética.
Poema
dimensiones de las imágenes;
 Obtiene información del -Lee en silencio las letras
texto escrito. asimismo, contrasta la información del del poema.
 Infiere e interpreta texto que lee.
COMUNICACIÓN
información del texto. -Lee secuencialmente las

 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, la estrofas del poema.
forma, el contenido y enseñanza, las relaciones en un texto
contexto del texto -Usa técnicas de
– ilustración, así como adjetivaciones y
comprensión como el
las motivaciones de personas y subrayado.
personajes
-Responde las preguntas
establecidas en la ficha de
trabajo (3 niveles de
lectura).
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de orientación al bien común.
III.SECUENCIA DIDACTICA
REC. DIDÁCTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MAT. EDUCATIVOS
INICIO Recordamos la actividad anterior con las siguientes preguntas: 10
¿De qué trato la actividad anterior? ¿Qué realizamos con nuestros Papelógrafo
compañeros? ¿Qué es un poema? Fichas de lectura
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto poético dedicado a

nuestra maestra.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación

 Se les da a conocer el producto o evidencia que tendrá la actividad.
 Seleccionan acuerdos que deben tener en cuenta para el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Copias 70

Observa el siguiente dibujo
Plumones
Cintas adhesivas
PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

SEMANA 03 DE LA UNIDAD IV 1
NACIONAL?”
Papelógrafos
Etc.
 ¿De qué tratará el texto?

 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Para qué leerás el poema?
DURANTE LA LECTURA
En grupo de clases
Lee en forma silenciosa y anota en tu cuaderno de que trata el poema.
Leen en texto haciendo uso de las siguientes estrategias de lectura en sus
tres niveles: literal, inferencial y criterial.
 Lectura secuenciada y coral
Responden a las siguientes interrogantes:

¿Cómo se llama la lectura?
¿Cuál es el tema principal de la lectura?
¿Qué otro título le darías a la lectura?
¿Cuántas estrofas tiene el poema?
¿Qué opinas del poema?
DESPUES DE LA LECTURA En grupo de clase

Desarrollan las siguientes preguntas:

NACIONAL?”
RECORDAMOS
¿Cómo se llama tu maestra?, escribe su nombre completo.
Reflexionamos
CIERRE Reflexionamos mediante interrogantes: 10

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos
hoy?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo has superaste? ¿Cómo hemos
aprendido?
TAREA PARA CASA:
Dibujan en su cuaderno lo que más les gustó de la lectura.
IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Ficha de observación

NACIONAL?”
1. Nombre de la sesión : Mi Localidad
2. Fecha : Lunes 29 de mayo - SEMANA III
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con tus
propios argumentos por qué consideran buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Describe algunas manifestaciones  Identifican las Fichas de
PERSONAL SOCIAL
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA culturales de su localidad o de su características trabajo

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN pueblo de origen. Se refiere a sí mismo geográficas más
como integrante de una localidad Dibujos
importantes de su
• Interactúa con todas las personas. específica o de un pueblo originario. localidad.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.  Identifica los distritos
• Maneja conflictos de manera de su localidad.
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Enfoque de orientación al bien común.
MOMENTOS ESTRATEGIAS REC. DIDÁCTICOS Y TIEMPO
MAT. EDUCATIVOS
INICIO Recordamos la actividad anterior con las siguientes preguntas: Imágenes 10
¿De qué trato la clase anterior? ¿Qué aprendimos? ¿De qué localidad hablaron
la clase anterior?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos un poco más de

nuestra localidad: “Conociendo a mi ciudad de Huaraz”.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación.

 Acuerdan las normas de convivencia que se deben cumplir durante la
clase.
DESARROLLO PROBLEMATIZAMOS Pizarra 70
Un grupo de turistas decide realizar un viaje a la ciudad de Plumones

Huaraz, al llegar lo primero que hacen es un city tours, Imágenes
dentro del recorrido están la ruinas de Willcahuaín; los Goma
turistas quedaron muy impresionados por el lugar, pero muy
decepcionados por la vía de acceso que los llevó a las ruinas,
tuvieron opiniones desfavorables.
¿Quiénes visitaron la ciudad de Huaraz? ¿Qué fue lo primero que hicieron?

¿Cómo se sintieron al llegar a las ruinas? ¿Qué pensaron de nuestras vías de Fichas prácticas.
acceso?

NACIONAL?”
ANALIZAMOS LA INFORMACION
¿Qué observamos en la imagen?, ¿Qué ciudad será?
TOMA DE DESICIONES
UBICACIÓN:
Ubicada en el valle del Callejón de Huaylas, en el norte del Perú,

está vigilada serenamente por el enorme nevado Huascarán y
tiene una geografía privilegiada, con paisajes que incluyen
nevados, lagunas, sitios arqueológicos, museos, santuarios y
baños termales.
Mapa de Ancash y sus provincias.
DISTRITOS:

NACIONAL?”
CIERRE Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: cuaderno 10

¿Qué aprendí hoy?, ¿En qué tuviste dificultad? ¿Cómo lo superaste?
TAREA
Dibujan o pegan algún atractivo turístico de Huaraz

● Lista de cotejo
● Ficha de observación

NACIONAL?”
1. Nombre de la sesión : Interpretamos Pictogramas (pág. 43 y 44)
2. Fecha : Martes 04 de julio 2023 – SEMANA III
ESTANDAR. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra
simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS

ÁREA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Lee tablas de frecuencias -Lee e identifica los datos Fichas practicas
GESTIÓN DE DATOS E simples (absolutas), gráficos de del problema (Pictogramas)
INCERTIDUMBRE barras horizontales simples con
escala y pictogramas de -Plantea estrategias de Cuadernillo del
• Representa datos con gráficos y frecuencias con equivalencias, solución frente a situaciones MED
medidas estadísticas o probabilísticas. para interpretar la información matemáticas cotidianas
explícita de los datos contenidos (Pictogramas)
MATEMÁTICA
• Comunica su comprensión de los en diferentes formas de

conceptos estadísticos y representación. -Utiliza material concreto,
probabilísticos. gráfico y simbólico para la
resolución del problema
• Usa estrategias y procedimientos para (Pictogramas)
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones

con base en la información obtenida.
ENFOQUES Enfoque de orientación al bien común
TRANVERSALES
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS REC. DIDÁCTICOS TIEMPO
Y MAT.
EDUCATIVOS
INICIO Observan el siguiente vídeo un día antes de la actividad (Clase invertida) Vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=ozM2hh11MDU
¿De qué trata el video? ¿Saben que operación les ayudara a solucionar el
problema? ¿Qué Será pictogramas?

NACIONAL?”
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a interpretar pictogramas.

 Acuerdan algunas normas de convivencia.
DESARROLLO PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA: 70
Plumones
Fichas practicas
Lápiz
borrador
Imágenes
Lista de cotejo
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda el problema? ¿Qué nos pide el tapitas
problema? ¿Cómo lo resolverás?
papelotes
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Usan diversas estrategias para resolver el problema: ¿De qué manera lo
resolverás el problema?, ¿Qué estrategias utilizaras para resolver el problema?
¿Cómo agrupamos? ¿Para qué nos servirán las tapas?
REPRESENTACIÓN (de lo concreto a lo simbólico)

Construyen
Representan las agrupaciones con material concreto gráfico y simbólico
FORMALIZACION

NACIONAL?”
Los pictogramas son tipos de tablas y gráficos que utilizan íconos e

imágenes para representar datos. También son conocidos como
“pictografías”, “gráficos de íconos”, entre otros. Los pictogramas usan una
serie de íconos repetidos para visualizar datos simples.
Copian en sus cuadernos el proceso que realizaron en la resolución de su

problema
REFLEXIÓN
¿Por qué es importante resolver problemas de interpretación de pictogramas?

¿Cómo lo aplicas en tu vida cotidiana?
¿Dónde encontramos estos problemas?
TRANSFERENCIA
Resuelve otras fichas de trabajo que reforzaran el logro de la actividad.
Completa:

NACIONAL?”
REFUERZO
Desarrollan ejercicios sobre la centena
CIERRE METACOGNICION: 10
Responden las siguientes preguntas: Ficha practica
¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?
¿Ayudó el material concreto a resolver el problema?, ¿Por qué?; ¿Qué estrategias
les ayudaron a solucionar los problemas sugeridos? ¿Para qué hemos aprendido?
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Resuelven ejercicios

● Lista de cotejo.

NACIONAL?”
1. Nombre de la sesión : Conociendo el sistema Excretor
2. Fecha : Martes 04 de Julio 2023 – SEMANA III
ESTÁNDAR: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones …
Competencia y Capacidades CRITERIOS DE
Área Desempeño EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico  Describe, en base a fuentes  Identifica los órganos del
basándose en conocimientos documentadas con respaldo sistema excretor Organizador gráfico
sobre los seres vivos, materia y científico, los órganos que
energía, biodiversidad, Tierra y conforman los sistemas de plantas  Explica el funcionamiento Maqueta
universo.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
y animales y aplica estos del sistema excretor

conocimientos a situaciones
 Comprende y usa cotidianas.  Explica el proceso que
conocimientos sobre los realiza el sistema
seres vivos, materia y  Establece, en base a fuentes excretor.
energía, biodiversidad, documentadas con respaldo
Tierra y universo. científico, semejanzas y diferencias  Elaboran una maqueta
entre diversas especies y aplica del sistema excretor.
 Evalúa las implicancias del estos conocimientos a situaciones
saber y del quehacer cotidianas.
científico y tecnológico.
REC.DIDÁC. Y
MAT.EDUCATIVOS.
INICIO Observan el video un día antes de la actividad (Clase invertida) 10
https://www.youtube.com/watch?v=6ohzF-vPAF4
Imágenes
Fichas informativas
¿Qué observan en el video? ¿De qué se tratará el tema de hoy?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre el aparato excretor,

para saber cómo funciona en nuestro cuerpo.
 Se comunica los criterios de evaluación

 Acuerdan algunas normas de convivencia que los ayudaran a trabajar y
aprender mejor.

NACIONAL?”
DESARROLLO Indago y analizo. 70
PROBLEMATIZA SITUACIONES Imágenes
¿Estará bien la actitud de Carlitos?, ¿Qué harías tú en su lugar?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Si nos aguantamos de ir al baño, estaremos dañando nuestro aparato excretor.
DISEÑA ESTRATEGIAS
 ¿Dónde encontraremos la información?
 Buscaremos en: internet, libros, artículos, etc.
 La docente nos brindará información
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACIÓN.
Escribe y dibuja ¿Qué es el aparato excretor?
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Se brinda información y completan las fichas prácticas con dicha información.

NACIONAL?”
EVALÚA Y COMUNICA
Elabora una maqueta del sistema excretor.

CIERRE METACOGNICION: Cuaderno 10
● Responden los interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo han aprendido ¿Para qué aprendieron?
¿Les servirá lo que hoy aprendieron en sus vidas?

● Lista de cotejo,

NACIONAL?”
1. Nombre de la sesión : Escribimos una canción a mi maestra “Profesorita”
2. Fecha : Miércoles 05 de julio 2023 – SEMANA III
3. Nombre de la unidad IV : “¿Cómo Fortalecemos nuestra identidad institucional, regional y nacional?”.
4. Grado y sección : 3° “B”
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Estándar: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
COMPETENCIA Y CRITEIOS DE
CAPACIDADES EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos  Utiliza recursos gramaticales y  Planifica Canción “La
en su lengua materna. ortográficos: el punto seguido y las coherentemente la profesorita”
 Adecúa el texto a la comas enumerativas que contribuyen a producción de la
situación comunicativa. canción que va a
dar sentido a su texto.
 Organiza y desarrolla las escribir.
ideas de forma coherente y
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y  Escribe el borrador de
 Utiliza convenciones del cohesionada. Ordena las ideas en la canción utilizando
lenguaje escrito de forma torno a un tema y las desarrolla para los recursos
COMUNICACIÓN
pertinente. ampliar la información, sin gramaticales y

 Reflexiona y evalúa la contradicciones, reiteraciones ortográficos.
forma, el contenido y innecesarias o digresiones
contexto del texto escrito.  Revisa y corrige el
borrador de su canción
sobre el día del
maestro.
 Escribe y presenta la
versión final de la
canción.
ENFOQUES TRANSVERSALES
REC. DIDÁCTICOS Y
MAT. EDUCATIVOS
INICIO Observan el video un día antes de la actividad (Clase invertida) Cuaderno de trabajo 10
comunicación 3.
https://www.youtube.com/watch?v=MA2dxdZPhfI

NACIONAL?”
¿Qué observaron en el video?, ¿Qué tema tratamos la clase anterior?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos y aprenderemos una

canción para dedicárselo a mi maestra.
 Se da a conocer los criterios de evaluación

 Seleccionan acuerdos que deberán tener en cuenta para el desarrollo de
la sesión.
DESARROLLO PLANIFICAMOS (Individualmente) Copias 70
Observa y lee las letras de la canción: Cuadernillos de
Comunicación 3
Plumones
Papelógrafos
Etc.
ESCRIBIMOS
Escribe ¿de qué tratará tu canción?

Escribe en tu cuaderno la primera versión de tu canción.
REVISAMOS
Revisa tu escrito contestando las siguientes preguntas:

¿Qué te pareció las letras de la canción?
¿Inspirado en quién escribieron la canción?
¿Lo escribiste con letra clara?
ESCRIBE
Escribe en tu cuaderno las letras de la canción, teniendo en cuenta las

correcciones que realizaste.
CIERRE Reflexionamos mediante interrogantes ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para 10

qué nos servirá lo que aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo
has superaste? ¿Cómo hemos aprendido?

● Lista de cotejo

NACIONAL?”
● Ficha de observación.
1. Nombre de la sesión : Experimentamos con los objetos (pág. 46 y 47 MED)
2. Fecha : viernes 07 de julio 2023 – SEMANA III
ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS
ÁREA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE FORMA Establece relaciones entre las  Identifica los
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN características de los objetos del cuerpos Fichas prácticas
entorno, las asocia y representa con geométricos con
Cuadernillos de
 Modela objetos con formas formas geométricas bidimensionales objetos de su
MED
geométricas y sus entorno.
(figuras regulares o irregulares), sus
transformaciones.
elementos y con sus medidas de  Clasifica los objetos
MATEMÁTICA
 Comunica su comprensión sobre longitud y superficie; y con formas de su entorno que

las formas y relaciones tridimensionales (cuerpos redondos y se asemejen a los
geométricas. compuestos), sus elementos y su cuerpos
capacidad. geométricos.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio  Elabora los cuerpos
geométricos
identificando sus
elementos.
ENFOQUES Enfoque de orientación al bien común.

TRANSVERSALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS REC. DIDÁCTICOS Y TIEMPO
MAT. EDUCATIVOS
INICIO Observan el siguiente vídeo un día antes de la actividad (Clase invertida) Vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=KI6-q-lBcwU
¿Qué observaron en el video?, ¿Qué tema trabajaremos hoy?

NACIONAL?”
Comunica el propósito de la sesión: Hoy experimentaremos con objetos de
nuestro entorno.

 Acuerdan algunas normas de convivencia.
DESARROLLO PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA: 70
Plumones
Fichas practicas
Lápiz
borrador
Imágenes
Base 10
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Lista de cotejo
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda el problema? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Cómo lo resolverás?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Usan diversas estrategias para resolver el problema: ¿De qué manera lo papelotes
resolverás el problema?, ¿Qué estrategias utilizaras para resolver el problema
¿Para qué nos servirán los bloques lógicos?
REPRESENTACIÓN (de lo concreto a lo simbólico)

Construyen
Representan las agrupaciones con material concreto gráfico y simbólico

NACIONAL?”
FORMALIZACION
Copian en sus cuadernos el proceso que realizaron en la resolución de su

problema
REFLEXIÓN
¿Por qué es importante experimentar con objetos?

¿Cómo lo aplicas en tu vida cotidiana?
¿Dónde encontramos estos problemas?
TRANSFERENCIA
Resuelve los ejercicios 4 y 5 de tu libro

NACIONAL?”
REFUERZO
Desarrollan ejercicios de lectura y escritura de números hasta el 999
CIERRE METACOGNICION: 10
Ficha practica
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?
¿Ayudó el material concreto a resolver el problema?, ¿Por qué?; ¿Qué estrategias
les ayudaron a solucionar los problemas de experimentar con objetos? ¿Para qué
hemos aprendido?

● Lista de cotejo

NACIONAL?”
1. Nombre de la sesión : La fe de Pedro y las promesas de Jesús (pág. 47 al 48 S).
2. Fecha : Viernes 07 de julio 2023 SEMANA III
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje.
ESTÁNDAR: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo creado.
CRITERIO DE
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Identifica la acción de Dios en -Lee el texto bíblico Fichas de trabajo
COMO PERSONA HUMANA, diversos acontecimientos de la (Mateo 16, 13-19)
Dibujos
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE historia de la salvación.
-Representa a través
Y TRASCENDENTE,
-Conoce a Dios padre, que se de dibujos el mensaje
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA de la cita bíblica.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, manifiesta en las sagradas escrituras
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS y acepta el mensaje que le da a -Se compromete a
QUE LE SON CERCANAS. conocer para vivir en armonía con él estar unido a Dios a
RELIGIÓN
y con los demás. través de sus

 Conoce a Dios y asume su oraciones.
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
III.SECUENCIA DIDÁCTICA

NACIONAL?”
RECUR.DIDÁC Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MAT. TIEM
EDUCATIVOS
INICIO Observan el video un día antes de la actividad (Clase invertida) Imagen 10
https://www.youtube.com/watch?v=2rZG2kD7Fxs
Responden a las siguientes interrogantes:

¿Qué observan en el video?, ¿Qué le dice Jesús a Pedro?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre la fe de

Pedro y las promesas de Jesús y reafirmaremos nuestra fe.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Se les da a conocer el producto o evidencia que tendrá la
actividad.
 Seleccionan algunos acuerdos de convivencia que los ayudaran a
trabajar y aprender mejor.
DESARROLLO VER Imagen 25
Observan la imagen
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes serán?
JUZGAR
Imágenes

NACIONAL?”
JUZGAR
Profundizamos nuestra haciendo una promesa a Jesús.
ACTUAR
Ponen en práctica sus promesas hechas a Jesús.
CELEBRAR

NACIONAL?”
Rezan el padre nuestro para reafirmar su fe.
CIERRE METACOGNICION Cuaderno 10

 Reflexionan: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo Ficha de trabajo
aprendiste?
Colores

 Lista de cotejo.
1. Nombre de la sesión : Cantamos la canción la danza de los Huaraz
2. Fecha : viernes 07 de julio 2023 – SEMANA III
II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género, Enfoque ambiental, de
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos.
ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS
CAPACIDAD EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS  Explica las técnicas que ha  Lee y memoriza las Entonan la canción
DESDE LOS LENGUAJES usado y las maneras en que letras de la canción.
ARTÍSTICOS. siente que su trabajo es exitoso.
 Emplean gestos y
 Explora y experimenta movimientos al
los lenguajes del arte.  Identifica y describe los interpretar su canción.
 Aplica procesos elementos básicos del arte que
creativos. encuentra en su entorno y en  Entonan con voz
ARTE Y CULTURA
 Evalúa y socializa sus manifestaciones artísticos melodiosa su canción.

procesos y proyectos. culturales.
 Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe
manifestaciones
 Contextualiza las
manifestaciones
 Reflexiona creativa y
críticamente.

NACIONAL?”
ENFOQUES TRANSVERSALES
REC. DIDÁCTICOS Y
MAT. EDUCATIVOS
INICIO Visualizan el video. Imágenes 10
https://youtu.be/WAfnt--ph1Y
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy practicaremos la canción la danza

de los Huaraz, para valorar la música de nuestra localidad
 Se da a conocer el criterio de evaluación.

 Acuerdan algunas normas de convivencia que los ayudara trabajar y
aprender mejor.
DESARROLLO Papelote , videos, 70
 LEEN LAS LETRAS DE LA CANCIÓN
canción
LA DANZA DE LOS HUARAZ
Desde la orilla del Santa,
Hasta las cumbres más altas,
Dos cordilleras gigantes,
Guardan mi tierra querida.
Cordilleras blanca y negra,
Y su jardín mi Huaraz,
Tierra noble y generosa,
Orgullo de mi Perú.
Danzan tus hijos tu ritmo
Con todo amor y alegría,
Tierra del indio Atusparia,
Y Mariscal Luzuriaga.
Patria chica de Raymondi
Tierra de todo Huaraz,
Ancash es una medalla,
Puesto en mi lindo Perú.
Blanca cordillera,
De agua cristalina.
Negra cordillera,
De tierras fecundas.
Blancas cadenas de nieve.
Ronda de novias queridas,
Negras cadenas de roca,
Ronda de hombres valientes.
Balcón para los turistas,

NACIONAL?”
Es rataquenua en Huaraz,
Huascarán de blanca nieve
Es el espejo del sol.
 Entonan con voz melodiosa la canción

 Escriben en su cuaderno las letras de la canción.
CIERRE METACOGNICION . 10
¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo han aprendido? ¿Para qué han aprendido?

● Lista de cotejo
Huaraz, 03 de Julio de 2023
_____________________________
BEATRIZ ESTHER ONCOY VISITACION
PROFESORA DE AULA


Sesiones de Aprend. 3 - Unidad IV Neatriz

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“¿CÓMO FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL, REGIONAL Y

información del texto. -Lee secuencialmente las

Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto poético dedicado a

 Se les da a conocer los criterios de evaluación

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Copias 70

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

 ¿De qué tratará el texto?

 Lectura secuenciada y coral

Responden a las siguientes interrogantes:

DESPUES DE LA LECTURA En grupo de clase

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

¿Cómo se llama tu maestra?, escribe su nombre completo.

CIERRE Reflexionamos mediante interrogantes: 10

TAREA PARA CASA:

Dibujan en su cuaderno lo que más les gustó de la lectura.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA culturales de su localidad o de su características trabajo

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos un poco más de

 Se les da a conocer los criterios de evaluación.

Un grupo de turistas decide realizar un viaje a la ciudad de Plumones

¿Quiénes visitaron la ciudad de Huaraz? ¿Qué fue lo primero que hicieron?

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

¿Qué observamos en la imagen?, ¿Qué ciudad será?

Ubicada en el valle del Callejón de Huaylas, en el norte del Perú,

Mapa de Ancash y sus provincias.

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

CIERRE Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: cuaderno 10

Dibujan o pegan algún atractivo turístico de Huaraz

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS

• Comunica su comprensión de los en diferentes formas de

• Sustenta conclusiones o decisiones

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

 Se les da a conocer los criterios de evaluación.

REPRESENTACIÓN (de lo concreto a lo simbólico)

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

Los pictogramas son tipos de tablas y gráficos que utilizan íconos e

Copian en sus cuadernos el proceso que realizaron en la resolución de su

¿Por qué es importante resolver problemas de interpretación de pictogramas?

PRIMARIA- 3ro. GRADO SECCIÓN: A-B-C-D-E

Desarrollan ejercicios sobre la centena

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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y animales y aplica estos del sistema excretor

¿Qué observan en el video? ¿De qué se tratará el tema de hoy?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre el aparato excretor,

 Se comunica los criterios de evaluación

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¿Estará bien la actitud de Carlitos?, ¿Qué harías tú en su lugar?

Si nos aguantamos de ir al baño, estaremos dañando nuestro aparato excretor.

GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACIÓN.

Escribe y dibuja ¿Qué es el aparato excretor?

ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

Se brinda información y completan las fichas prácticas con dicha información.

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Elabora una maqueta del sistema excretor.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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pertinente. ampliar la información, sin gramaticales y

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