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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº4

I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : I.E. José Martí Nº 1124
 AREA : COMUNICACIÖN UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
 GRADO : 6°
N° 06
 SECCIÓN : “B” COMUNICACIÓN
 DURACIÓN : 135 Minutos.
 FECHA : 20 de Junio del 2018. N° 06
 DOCENTE S : Mirtha R. Pisconte Paucar
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE "NUESTRO AMBIENTE ESTÁ EN PELIGRO."

II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: “MODOS Y TIEMPOS VERBALES (VERBO).”

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:


Reconocer que el dialogo y la planificación son Separatas individuales ,
importantes en la cida cotidiana Pizarra Fichas o
papelógrafo palabras ,
hojplumones plumones
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Produce textos de diversos tipos para Textualiza sus ideas según las Utiliza información sobre la estructura
comunicar ideas, experiencias, convenciones de la escritura. oracional para dar claridad a su
necesidades, intereses, sentimientos y
producción escrita.
su mundo imaginario, adecuándolos a
situaciones comunicativas de su Usa los recursos ortográficos de
entorno puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos
contenido y contexto de sus ortográficos de puntuación para
textos escritos. separar expresiones, ideas y párrafos,
y los de tildación a fin de dar claridad
y sentido al texto que produce.
Revisa información gramatical para
dar coherencia y cohesión a sus
escritos.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 En grupo clase 10min.

INICIO  Los estudiantes acuerda normas de convivencia para lograr los propósitos de la sesión.
 Los estudiantes observan la información de la pág. 134: Yo trabajo aquí, hijo. Te
enseñaré la mina ¡Emocionante! ¡Cuánto mineral!  Los estudiantes responden la
pregunta: ¿cómo se comunica el padre y qué diferencia tiene con las expresiones que
da su hijo?
 El docente explica que a estas palabras se les llama enunciados, unos tienen verbo y
otros no, pero ¿Para qué sirven los enunciados?, ¿serán igual que las oraciones?  El
docente declara el propósito de la sesión: reconocer el enunciado con verbo y sin
verbo y los modificadores del sujeto, con el propósito de revisar nuestras producciones
es este uso de la gramática.  Otro segundo objetivo es que revisen la ortografía de su
texto a la luz de la información que nos proporciona el libro de Comunicación sobre el
uso de la coma y la raya.



Desarrollo  En grupo clase
 El docente revisa con los estudiantes la información proporcionada en la pág. 134. 65
Les explica en qué consisten los enunciados. Se resalta que todo enunciado expresa min.
una idea o ideas y que da referencias de lugar, tiempo y circunstancias de lo que se
dice. Por ejemplo en la expresión del padre, en sus enunciados podemos inferir que
el tiempo es ahora, el presente y el lugar es el aquí, la mina que le enseña.
 Los estudiantes con orientación del docente diferencian enunciados con verbo y sin
verbo. Luego desarrollan en sus cuadernos los ejercicios que se plantean en el libro
de Comunicación pág. 134-135, pero solamente el ejercicio 1. El docente les indica
que pueden desarrollar la clasificación de uno de los textos planteados: o el viaje
esperado, o el teatro o ¡Una oferta! El propósito es que los estudiantes diferencien
los enunciados con verbo o sin verbo. Luego de realizar la clasificación en la tabla
que se plantea, se les indica elegir enunciados sin verbo y que los transformen a
enunciados con verbo. Los estudiantes reconocen los enunciados en su cuaderno y
lo ponen en común. Reciben alcances y aclaraciones del docente.
 El docente revisa con los estudiantes la pág. 162 de los libros de Comunicación 1.
Les pide que observen las oraciones que encabezan el tema: ARTESANOS
RECIBIERON HOMENAJE y ARTESANOS DE LA COSTA RECIBIERON
HOMENAJE
 El docente plantea la diferencia entre una y otra oración: La diferencia está en el
sujeto. ¿Cuál es la diferencia en el sujeto? ARTESANOS / DE LA COSTA. Señala
que el núcleo del sujeto sigue siendo artesanos pues son de ellos lo que se dice,
pero en la segunda oración el elemento DE LA COSTA, indica con mayor
precisión que los artesanos homenajeados son de la zona de la costa. Indica que a
estos elementos agregados y que especifican más el núcleo del sujeto, se les llama
MODIFICADORES DEL SUJETO.
 Los estudiantes leen la información del libro y reciben la orientación del docente en
cuanto a las explicaciones sobre el tema.  Los estudiantes, desarrollan el esquema
propuesto en el libro en sus cuadernos, con orientación del docente. Luego
desarrollan en su cuaderno los ejercicios 1 y 2 planteados en el libro (Pág. 163). 
Los estudiantes ponen en común su trabajo, reciben retroalimentación del docente
sobre el tema en particular.
 El docente luego de desarrollar estos dos temas, les indica a los estudiantes que
revisen en su producción textual, los enunciados con verbo o sin verbo y si están
utilizando adecuadamente los modificadores directos e indirectos (sustantivos y
adjetivos) para dar mayor coherencia a su producción.
 Orientaciones para la atención diferenciada:
 El docente les asigna un tiempo de 15 minutos para revisar en su texto lo indicado.
Les dará más tiempo dependiendo de las características de los grupos y del ritmo de
aprendizaje de cada estudiante. Se sugiere que para aquellos estudiantes que tienen
mayor dificultad, formen grupos de apoyo, o un par que les pueda servir de soporte.
El docente supervisa y acompaña el trabajo de los estudiantes brindándoles apoyo,
alcances y orientaciones necesarias para su aprendizaje. ES IMPORTANTE QUE
CADA BORRADOR SEA ARCHIVADO EN EL PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE, PARA VERIFICAR EL PROCESO DE PRODUCCION DE
TEXTOS. EL DOCENTE UTILIZA ESTE INSTRUMENTO PARA REGISTRAR
EL AVANCE DE CADA ESTUDIANTE, VERIFICA QUE TODOS LOS
ESTUDIANTES TRABAJEN EN EL AULA PARA ELLO.
 Luego de la revisión del tema anterior, el docente les da indicaciones a los
estudiantes para que utilicen la información de las páginas 194 sobre el USO DE
LA COMA y la información de la página 222, sobre el uso de LA RAYA.
 El docente revisa la información sobre el uso de la coma y la raya en las páginas
indicadas. Absuelve dudas y desarrollan en sus cuadernos, los ejercicios 3 y 5 de la
página 195. De la misma manera desarrollan los ejercicios de la pág. 223, 2 y 3.
Ponen en común sus respuestas, reciben alcances y sugerencias sobre lo realizado.
 Los estudiantes revisan su texto y aplican las reglas de uso de la coma y de la
raya en su texto.
 Los estudiantes realizan otro borrador si fuera necesario considerando todos los
cambios hasta el momento realizados.
 Recuérdeles que el portafolio es una herramienta de trabajo para cada taller de
escritura .Se sugiere que el docente pueda tener un espacio fijo en cada semana para
poder desarrollar la escritura. En este espacio disciplínelos a usar su portafolio,
diccionario, instrumentos de evaluación del producto textual, y otros insumos
necesarios para su aprendizaje de la competencia Produce textos escritos.


Cierre
 En grupo clase 10’
 El estudiante integra todas las revisiones con ayuda de la lista de cotejo(como
mínimo tres revisiones) hace los cambios y EDITA LA VERSION FINAL
DEL CUENTO PARA ENTREGARSELA AL DOCENTE CON LAS
VERSIONES DEL PROCESO REVISADAS Y VISADAS POR ÉL (
PORTAFOLIO)
 Evalúan el trabajo realizado a través del proceso de metacognición: ¿qué hemos
realizado para mejorar nuestras producciones escritas?, ¿qué hemos aprendido
para mejorar nuestras redacción?, ¿qué necesitamos para seguir mejorando? De
todo lo que se ha realizado, ¿qué es lo que nos ha ayudado a mejorar nuestras
redacciones?
Tarea o
trabajo en Actividad para casa
casa  Realiza la revisión final de su cuento, y edita la versión final que entregará junto
con los borradores realizados en el proceso.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se realiza en forma permanente aplicando autoevaluación.
Evaluación sumativa: Se realizará al término de la unidad.

VII. BIBLIOGRAFÍA: Unidad de Aprendizaje Sesión – Comunicación 6to grado MED

_______________________ __________________________
Mirtha R. Pisconte Paucar Leoncio Trujillo Zavaleta
Prof. De Aula Sub-Drector
Tarea

1. Subraya los verbos y escribe el tiempo verbal al que corresponda.

Manuel caminó por senderos sinuosos. …………………………

Iremos de viaje pronto ………………………….

Por las mañanas desayunamos juntos. ………………………..

2. Lee las oraciones y cámbialas al tiempo verbal que te indican.

La modista está cosiendo un vestido.

Pasado: ……………………………………

Futuro: …………………………………………………………………….

Yo estudiaré para aprender.

Presente: ………………………………………………………………….

Pasado: …………………………………………………………………….

El niño durmió en su cama.

Presente: …………………………………………………………………….

Futuro:…………………………………………………………………………

3. Completa las oraciones con un tiempo verbal adecuado.

El electricista ……………………. La terma hoy.


Arreglar

La cocinera………………………. Un rico almuerzo para mañana.


Preparar

La maestra……………………… conjuntos la semana pasada.


Enseñar

El policía ……………………….. el tránsito en este momento.


Detener
Textualiza sus ideas Reflexiona sobre la forma, contenido
según las y contexto de sus textos escritos.
convenciones de la
escritura.
Nombres y apellidos de los
N. Utiliza información Revisa si ha utilizado los recursos
estudiantes
sobre la estructura ortográficos de puntuación para separar
oracional para dar expresiones, ideas y párrafos, y los de
claridad a su producción tildación a fin de dar claridad y sentido al
escrita. texto que produce.
1. Adco Leon Gianmarco
2. Amanqui Rojas Luis Anthony
3. Bustamante Ulloa F ranchesca
4. Catachura Apaza Alizandro del
Piero
5. Chavarria Contreras Jairo Erick
6. Curasma Garcia Marco Antonio
7 Espinoza Phoco Beatriz Valery
8. Fonseca Huayta Cesar Aldair
9. Gomez Valentin Kevin Obel
10. Huamani Baltazar Cristian Andy
11. Huincho Salas Gean Franko
12. Laura Adco Wendy Marilyn
13. Lopez Aquino Jenifer Angelina
14. Maya Alca Gean Gino
15. Noa Delgado Fressia Briggite
16. Paccara Aguilar Estefano
Brayan
17. Palacios Quispe Roberto Carlos
18. Quilca Poma Jimmy Daniel
19. Quispe Leon Axel Martin
20. Santos Centeno Julissa Jessica
21. Sare Sanchez Juan Abel
22. Soto Torre Karla Miluska
23. Sucasaca Huarancca Ahyli
Elizabeth
24. Tacca Roque Beckan Belizario
25. Torre E scobar Thalia Yovana
26. Vilca Arias Jeferson Andres
27. Viña Espinoza Nicohl Yudih
28. Yance Roman Helen Anali