2° GRADO “A”, “B”

PROFESORA: PATRICIA HARO BIMESTRE I

ALVAREZ, EUGENIA VÁSQUEZ U.A. N° 3
CHACÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
ÁREA: COMUNICACIÓN
FECHA: Martes 30 de maYo de 2023
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Descripción de un animal.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Cuadro de planificación del texto.  Papelotes con cuadros para la planificación,
Esquema para la primera textualización del texto. revisión y autocorrección. Plumones de
Cuadro para la revisión del texto. colores o colores Tiras de papel Cinta
Ficha de autorevisión. masking tape.
 Foto gigante del animal escogido

TIEMPO: 2 horas.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Usar el lenguaje para describir por escrito a uno de nuestros animales, caracterizándolo y organizando las ideas
en el texto.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE DE
APRENDIZAJE VALORACION
Escribe diversos 1. Adecúa el Adecúa el texto a la situación Recurre a su Redacta la
tipos de textos en texto a la comunicativa considerando el experiencia previa descripción de su
su lengua materna. situación propósito comunicativo y el para escribir. mascota
comunicativa destinatario. respetando su
•Escribe textos en torno a un esquema
tema. Agrupa las ideas en Incorpora vocabulario colocando el
2. Organiza oraciones y las desarrolla para de uso frecuente. punto y
y ampliar la información, aunque mayúsculas en
desarrolla en ocasiones puede reiterar los nombres.
las ideas información innecesariamente.
de forma Establece relaciones entre las
coherente ideas, como adición y
y secuencia, utilizando algunos Lista de cotejo.
cohesiona conectores.
da. •Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las Emplea fórmulas
mayúsculas y el punto final) retóricas para marcar
que contribuyen a dar sentido a el inicio y el final en
3. Utiliza su texto. las narraciones que
convenciones escribe; así mismo,
del lenguaje elabora rimas y
escrito de juegos verbales.
forma
pertinente.

ENFOQUE DE ÁREA Comunicativo

ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES y/o ACTITUDES ASPECTO Y/O ACTIVIDADES
L
Enfoque de Solidaridad Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
atención a la Responsabilidad estudiantes.
diversidad Amor

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: 20 minutos
En grupo clase

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Recuerdan el propósito de la descripción leída en la sesión anterior: ¿para qué leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde la
registramos?
Se organizan parejas e invítalos a compartir entre ellos alguna de las características físicas que anotaron en la lista que se encargó
como tarea en la sesión anterior; luego, agregan a dicha lista algunas características de personalidad; y finalmente, mencionan a su
compañero o compañera la que más les gusta. Por ejemplo:
Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que más me gusta de mí es mi sonrisa.
Dialogan sobre la actividad de esta sesión.
Responden: ¿creen que es importante saber cómo somos?, ¿cómo podríamos hacer para que otros compañeros también nos
conozcan?, etc.
Responden que podrían hacerlo mediante un texto descriptivo.
Responden: ¿qué sabemos acerca de un texto descriptivo?
Anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias que les permitirán conocer mejor a sus compañeros y
compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un papelote o en la pizarra, para que al final puedan verificar si se
han cumplido.
 Comunica el PROPÓSITO de la sesión: hoy van a escribir un texto descriptivo en el que anotarán las características
físicas y de sus mascotas para compartirlos entre compañero

Acuerda y organiza con los y las estudiantes las NORMAS DE CONVIVENCIA estableciendo las normas
necesarias que les permitirán conocer mejor a sus compañeros y compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un
papelote o en la pizarra, para que al final puedan verificar si se han cumplido.

DESARROLLO: 90 MINUTOS
PLANIFICACIÓN.
En grupo clase.
 Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste para esta parte de la sesión. Pégalo en
un lugar visible a fin de que lo completes con los estudiantes:
¿Qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Para qué
vamos a leerán necesitamos vamos a
escribir? nuestra para escribir escribir
descripción? nuestra nuestra
descripción? descripción?
Un texto Nuestros El esquema Para que
descriptivo compañeros trabajado en nuestros
sobre y la sesión compañeros
nosotros. compañeras. anterior. Ver y
un ejemplo compañeras
de nos conozcan
descripción. mejor.
 ¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán nuestra descripción? ¿Qué necesitamos para escribir
nuestra descripción? ¿Para qué vamos a escribir nuestra descripción?
 Un texto descriptivo sobre nosotros. Nuestros compañeros y compañeras. El esquema trabajado
en la sesión anterior. Ver un ejemplo de descripción. Para que nuestros compañeros y compañeras
nos conozcan mejor.
 Responden: ¿cómo escribiremos nuestra descripción?; si vamos a escribir una descripción, ¿qué
palabras emplearemos para mencionar las características?; ¿en qué casos de la vida diaria hacemos
descripciones?
 Mencionan que realizamos descripciones cuando, por ejemplo, comentamos sobre nuestras mascotas.
 Anotan en la pizarra todas las respuestas mencionadas y realiza una lista con todas ellas.
 Ubican la página 52 y 53 del libro Comunicación 2 para que recuerden cómo es un texto descriptivo
de un animal.

TEXTUALIZACIÓN.
Analizan el organizador presentado en la pizarra.
Responden: ¿por cuál de las preguntas debo empezar a responder para iniciar mi texto descriptivo?
Escuchan que para realizar su descripción deben hacerlo desde una visión general hasta llegar a otra particular, es decir,

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mencionar primero sus características generales y luego las particulares.

Posteriormente, numera los recuadros según la secuencia en que deben responder las preguntas.

Escriben la primera versión de su texto descriptivo. se guían del esquema presentado y escriben las características de sus mascotas,
primero, de manera general y, luego, particular. Si tienen dudas, indica que observen el ejemplo planteado en el libro.
Se sienten acompañados, al escribir sus textos.
Si observas que algunos tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabético, formula la siguiente pregunta, a fin de ayudarlos:
¿qué has escrito o qué deseas escribir?
Recomiéndales que utilicen las características del personaje del texto leído en la sesión anterior, para que realicen la descripción de su
mascota.
REVISIÓN.
Revisan cada parte de su texto, a fin de verificar que hayan seguido el orden planteado en el esquema.
Verifica que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto responden: ¿a quién se refiere el texto descriptivo que realizaste?
Recuerdan que la escritura de los nombres se realiza con mayúscula inicial.
Para reforzar esta indicación, observan los carteles en los que se encuentran escritos sus nombres.
Observan en la pizarra el papelote con la tabla de evaluación del texto descriptivo.

CIERRE: 10 MINUTOS .
En grupo clase
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que aprendieron. Puedes
implementar un papelote que esté colocado en el aula y que tenga como título: “Para escribir mejor”, en él los estudiantes escribirán
pequeñas frases o pautas que los ayuden a mejorar su escritura, también pueden ser estrategias que los ayudan a escribir, etc.
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Currículo Nacional de Educación Básica.
- Planificación Anual 2023
- Unidad de Aprendizaje 03
- Libro de Comunicación 2° grado

_______________________________ _________________________________
V° B° DIRECTOR PROFESOR 2º “A” 2”B”

Lista de Cotejo

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

N° APELLIDOS Y NOMBRES
2. CAPACIDAD:

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. Adecúa el texto a la situación comunicativa

. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
DESEMPEÑO:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
el destinatario.
•Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
EVIDENCIA: Redacta la descripción de su mascota, respetando su esquema
colocando el punto y mayúsculas en los nombres.
CRITERIO (S)
Organiza y Escribe una
desarrolla las descripción.
ideas de forma Agrupa las ideas
en oraciones y
coherente y
las desarrolla
cohesionada.
para ampliar la
Propone un información,
plan de aunque en
escritura para ocasiones puede
organizar sus reiterar
ideas de información
acuerdo a su innecesariament
propósito e.
comunicativo.
Niveles Sí NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Espinoza Loyola, Santiago

02 Gil Rodríguez, Alondra
03 Marquina Juárez, Natanael
04 Miranda Calampa, Alexandra
05 Ortiz Becerra, Jhorch
06 Paredes Muñoz, Sebastián
07 Plasencia Rodríguez, Dayana
08 Quispe Parado, Mateo
09 Rodríguez Rojas, María
10 Rubio Díaz, Fabbio
11 Sánchez Cruz, Yatziri Sofía
12 Silupu Zapata, Fabio Andre
13 Tongombol Aguirre, Leydi
14 Torres Mendocilla, D’ anghelo
15 Vásquez Cruz, Rodrigo
16 Zapata Domínguez, Andrea
17 Zavaleta Castro, Cora

ANEXOS

Fichas prácticas

Páginas del libro: Editorial Global Textos pág. 52 y 53

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