Planifi

Unidad 1 Mediciones e incertidumbres

Competencias Tiempo Expectativas de logro Contenidos actitudinales y Recursos

procedimentales Actividades adicionales
> Ejemplifi el papel ◆
2 horas R Argumentan sobre la im- ■
Física ❯ Identifi partiendo de una discusión 3 Recurso
de la revolución portancia de la física y su ◆
Objeto de estudio de la física participativa, de situaciones de la vida diaria interactivo
científi - relación con el desarrollo ◆
La física a lo largo del tiempo en las cuales los conocimientos de física les
co en el desarrollo de de la sociedad, la técnica ●
La certeza en las participa- sirven para describir fenómenos y entender
la sociedad. y la tecnología. ciones las relaciones entre la Física y la tecnología
❯ Exposición sobre la evolución de la física y
algunos científi destacados y sus aportes
a la ciencia

> Aplicar el método ◆

2 horas R Exponen sobre la impor- ■
Investigación científica ❯ Diseño de un mapa de conceptos sobre los 3 Hoja de trabajo
científico en la solu- tancia de la investigación ●
Valoración de las opiniones pasos del método científico
ción de problemas y científica en la actuali- ❯ Aplicación del método científico en una
en la adquisición de dad. investigación de la vida cotidiana
conocimientos.

> Valorar el papel de ◆

2 horas R Explican sobre la base de ■
Ramas de la física ❯ Exposición sobre las ramas de la física clá- 3 Recurso
las ciencias y sus los hechos históricos, las ◆
Ramas de la física clásica sica y moderna, destacando los aportes más interactivo
métodos de investi- causas que dieron origen ◆
Ramas de la física moderna relevantes en cada una de ellas
gación en el rechazo a las ramas de la física ●
La certeza en las participa- ❯ Diseño de un mapa de conceptos sobre las
de supersticiones y moderna. ciones ramas de la física
actitudes anticien- ❯ Investigación sobre el surgimiento de cada
tíficas. una de las ramas de la física

> Valorar críticamente ◆

3 horas R Reconocen las can- ■
Sistema internacional de ❯ Exposición sobre la información obtenida 3 Hoja de trabajo
el papel desempeña- tidades básicas, del unidades (SI) de libros, textos científicos y expertos en el
do por la medición Sistema Internacional de ◆
Unidades fundamentales del tema sobre la evolución y las definiciones 3 Recurso
en el desarrollo so- Unidades. SI actuales de la longitud, masa y tiempo interactivo
cial y específicamen- ◆
Patrones para longitud, masa ❯ Análisis de la procedencia de las unida-
te en el desarrollo y tiempo des de área, volumen y de densidad para
científico técnico, ◆
Unidades derivadas del SI establecer la existencia y definición de
estableciendo a la ◆
Conversión de unidades cantidades derivadas
vez los hechos his- ●
Valoración de las opiniones ❯ Lectura razonada, del decreto No. 39 emiti-
tóricos que dieron ●
Disposición en compartir la do por la Asamblea Nacional Constituyente
origen al Sistema cita de fuentes de consulta el 11 de mayo de 1895 y publicado en La
Internacional de ●
Responsabilidad en el trabajo Gaceta No. 1188 del 1 de junio del mismo
Unidades. en equipo año, que dispone que el Estado acepta la
utilización del SI y preparan una divulga-
ción escrita para la comunidad educativa
 > Realizar mediciones ◆
4 horas R Explican en qué consisten ■
Medición ❯ Elaboración de un ensayo sobre el origen 3 Hoja de trabajo
directas e indirec- los procesos de medición ◆
Instrumentos de medición y desarrollo de la medición a lo largo de
tas, expresando el directa e indirecta. ◆
Medición directa la historia de la humanidad destacando la
resultado como un ◆
Medición indirecta presencia de la medición en casi todas las
intervalo de valores ●
Disposición en compartir la actividades humanas
y con el número cita de fuentes de consulta ❯ Elaboración de una lista de pasos que deben

correcto de cifras ●
Valoración crítica ejecutarse para realizar una medición, entre
significativas. ●
Disposición para asumir una los cuales se han de identifi selección del
actitud científica instrumento de medición, la escala y unidad
de medida por utilizar, el procedimiento de
medición, entre otros
❯ Desarrollo de un experimento que implique

la medición del volumen de una esfera y de

un cubo utilizando los siguientes métodos:
(a) introduciéndola en un cilindro graduado,
(b) calculándolo con base en la medición del
diámetro, c) calculando el volumen del cubo
matemáticamente
> Realizar mediciones ◆
4 horas R Identifi a partir de la ■
Incertidumbre ❯ Identifi del valor central y la incerti- 3 Hoja de trabajo
directas e indirec- expresión de una medida, ◆
Error absoluto dumbre absoluta a partir de una serie de in-
tas, expresando el el valor central y su ◆
Error relativo tervalos de medidas que se les proporcionan
resultado como un incertidumbre absoluta, ●
Uso adecuado del equipo y ❯ Cálculo de la incertidumbre porcentual de
intervalo de valores precisando la importan- del espacio físico un conjunto de medidas proporcionadas con
y con el número cia de cada una de estas anticipación, y utilización de esta informa-
correcto de cifras cantidades. ción para organizarla por orden de calidad
significativas. ❯ Observación de la escala de los instrumen-
tos: regla métrica, balanza, pie de rey, reloj
mecánico o electrónico, dinamómetro y
transportador y determinación de la incerti-
dumbre correspondiente a cada uno

> Realizar mediciones ◆

3 horas R Destacan los elementos ■
Cifras significativas ❯ Reflexión sobre la importancia de las 3 Hoja de trabajo
directas e indirec- fundamentales que defi- ◆
Operaciones con cifras signi- cifras significativas para proporcionar
tas, expresando el nen el concepto de cifras ficativas informa- ción sobre el valor de la cantidad 3 Recurso
resultado como un signifi ●
Trabajo colaborativo numérica y sobre la realidad concreta que interactivo
intervalo de valores ●
Responsabilidad en el trabajo se está estudiando
y con el número en equipo ❯ Expresión de cantidades numéricas,
correcto de cifras previamente proporcionadas, con dos, tres
significativas. o cuatro cifras significativas, incluyendo la
notación científica y aplicando el redondeo
❯ Determinación de las cifras significativas
que debe contener una medida efectuada a
la longitud de un objeto del aula, utilizando
la cinta métrica e identificación del número
VII

de cifras significativas de otras expresiones

numéricas que se le presentan

■ Conceptual ◆ Subcontenido ● Actitudinal © SANTILLANA

> Aplicar los métodos ◆
10 horas R Aplican los métodos de ■
de: regresión lineal, regresión lineal, ■
regresión cuadrática regresión cuadrática y ■
y linealización a linealización para hacer ●
una gráfica elabo- los ajustes correctos a la
rada a partir de una gráfi pro- ●
colección de datos veniente de un conjunto ●
experimentales (pa- de datos de actividades
rejas ordenados). experimentales.
Regresión lineal
Regresión cuadrática
Linealización
Elaboración de tablas de
datos
Actitud científica
Honestidad en la presenta-
ción de resultados experimen-
tales
❯ Recolección de datos sobre una cantidad 3 Hoja de trabajo
que cambia con el tiempo, organizándolos
en tablas de valores y representando los
puntos en un sistema de referencia ortogo-
nal, seleccionando convenientemente las
escalas
❯ Cálculo mediante regresión lineal (método
de los mínimos cuadrados) de las constan-
tes asociadas a una ecuación lineal cuando
los datos experimentales se han de ajustar a
una línea recta
❯ Reducción de un problema de ajuste
cuadrático de datos experimentales a un
problema de ajuste mediante regresión li-
neal cuando la constante independiente del
polinomio de segundo grado es cero

Unidad 2 Cinemática en una dimensión

Contenidos actitudinales y Recursos

Competencias Tiempo Expectativas de logro Actividades
procedimentales adicionales
> Recolectar datos de ◆
5 horas R Enuncian los conceptos: ■
Cinemática ❯ Exposición de los resultados de una inves- 3 Hoja de trabajo
un objeto que se marco de referencia, posi- ◆
Movimiento tigación en libros de texto de física, sobre
mueve en línea recta ción y movimiento. ◆
Sistema de referencia marco de referencia, posición y movimiento
utilizando ◆
Partícula y ejemplifi de esta terminología con
instrumentos para R Establecen las diferen-
◆
Trayectoria objetos o con educandos del salón de clases,
medir longitud y cias fundamentales de
◆
Desplazamiento y distancia esquematizando cada una de las situaciones
tiempo, expresando los conceptos posición, recorrida ❯ Identifi de sistemas de referencia para
correcta mente los distancia recorrida y
●
Responsabilidad en el trabajo describir el movimiento de cuerpos u objetos
resultados en las desplazamiento. en equipo en la vida real
unidades del Sistema ❯ Diferenciación entre la distancia recorrida y

Internacional. el desplazamiento realizado por un cuerpo o

partícula
❯ Identifi sobre un mapa de carreteras,
las coordenadas de al menos dos lugares (po-
sición) y la ruta seguida para ir de un lugar
al otro (trayectoria), así como el segmento
rectilíneo que conecta ambos lugares (des-
plazamiento); efectuando, de esa manera,
una diferenciación entre posición, distancia
recorrida y desplazamiento
 > Recolectar datos de ◆
5 horas R Enuncian los conceptos ■
Rapidez y velocidad ❯ Análisis de la rapidez con la que debe tras- 3 Hoja de trabajo
un objeto que se de rapidez media y velo- ◆
Velocidad instantánea ladarse un objeto de un punto a otro, en un
mueve en línea recta cidad media, destacando ●
Honestidad en la presenta- mismo intervalo de tiempo siguiendo una 3 Recurso
utilizando instru- a su vez las diferencias ción de resultados experimen- trayectoria curvilínea y a lo largo de la interactivo
mentos para medir entre ellos. tales línea que conecta a los dos puntos
longitud y tiempo, ❯ Expresión de la rapidez media como la
expresando correcta- razón de la distancia total recorrida entre el
mente los resultados tiempo empleado y la velocidad media
en las unidades del como el cambio temporal en la posición de
SI. una partícula
> Resolver problemas ◆
5 horas R Describen matemática y ■
Movimiento rectilíneo uni- ❯ Recolección de datos sobre la posición y 3 Hoja de trabajo
teóricos y experi- gráfi el movi- forme tiempo de una gota de agua que desciende
mentales, cualitati- miento rectilíneo uni- ◆
Ecuaciones del movimiento verticalmente a través de aceite vegetal 3 Recurso
vos y cuantitativos forme de una partícula, rectilíneo uniforme contenido en un tubo de vidrio interactivo
hasta el nivel de interpretando la ecuación ◆
Análisis gráfico del ❯ Construcción de una gráfica de la posi-
reproducción con y la gráfi correspondien- movimien- to rectilíneo ción en función del tiempo en un sistema de
variantes relaciona- te a la posición en función uniforme referencia ortogonal, estableciendo la
das con: el cálculo del tiempo. ●
Honestidad en la presenta- ecuación de la recta que conecta los puntos
del desplazamiento, ción de resultados experimen- experimentales e interpretando el significa-
la posición, la R Interpretan el área bajo la tales do físico de las constantes obtenidas
veloci- dad y la curva de la velocidad en
●
Actitud científica ❯ Construcción de la gráfica velocidad en
aceleración de función del tiempo como
●
Citación de fuentes de función del tiempo
objetos con mo- el desplazamiento de una consulta ❯ Determinación de una expresión para
vimiento rectilíneo partícula.
●
Uso adecuado del equipo y calcular el área limitada por la gráfica entre
uniforme o unifor- del espacio físico dos tiempos cualesquiera y la relacionan
memente acelerado e con el desplazamiento de la partícula
involucrando un ❯ Discusión en torno al tamaño del intervalo
máximo de dos de tiempo cuando dos puntos de la trayec-
cuerpos. toria están muy próximos entre sí, definien-
do la velocidad instantánea como el cambio
en el desplazamiento en un intervalo de
tiempo aproximadamente cero
> Describir cualitativa ◆
3 horas R Interpretan el signifi ■
Aceleración ❯ Interpretación de la aceleración como el 3 Hoja de trabajo
y cuantitativamente físico de la aceleración ●
Responsabilidad en el trabajo cam- bio de velocidad entre el cambio de
el movimiento de media y del signo que en equipo tiempo 3 Recurso
una partícula que se la acompaña. ❯ Cálculo de la aceleración media como el interactivo
mueve en línea cambio temporal en la velocidad de una
recta con velocidad R Establecen si un objeto partícula partiendo de datos previamente
y aceleración cons- se mueve con aceleración proporcionados e interpretación del signifi-
tantes, incluyendo constante partiendo del cado del signo
caída libre como concepto de aceleración ❯ Determinación de que la aceleración es el
caso especial, apli- media. cambio de velocidad en función del tiempo,
cando correctamen- cuya ecuación es: a = Dv
te las ecuaciones de Dt
IX

la cinemática y el ❯ Diseño de una gráfi de la velocidad en

análisis gráfico. función del tiempo, para verifi que la
aceleración provoca un incremento en la
velocidad
■ Conceptual ◆ Subcontenido ● Actitudinal © SANTILLANA
> Resolver problemas ◆
6 horas R Representan gráfi y ■
Movimiento rectilíneo unifor- ❯ Clasificación del movimiento de una 3 Hoja de trabajo
teóricos y experi- ana- líticamente la me acelerado partícula como rectilíneo uniformemente
mentales, cualitati- posición y la velocidad en ◆
Velocidad en el movimiento acelerado cuando su aceleración media es 3 Recurso
vos y cuantitativos función del tiempo de una uniforme acelerado la misma independientemente de los pun- interactivo
hasta el nivel de partícula animada con ◆
Desplazamiento en un movi- tos que se tomen para calcularla
reproducción con movimiento rectilíneo miento uniforme acelerado ❯ Diseño de una gráfica en relación con
variantes relaciona- uniformemente acelerado. ◆
Análisis gráfico del la posición en función del tiempo de un
das con: el cálculo movimien- to uniforme cuerpo en caída vertical partiendo de datos
del desplazamiento, acelerado recabados en el laboratorio y sugerencia de
la posición, la ●
Honestidad en la presenta- una función que sirva para describir el com-
veloci- dad y la ción de resultados experimen- portamiento de los datos experimentales
aceleración de tales ❯ Obtención de la ecuación que describe la
objetos con mo- ●
Uso adecuado del equipo y velocidad en función del tiempo partiendo
vimiento rectilíneo del espacio físico del concepto de aceleración media, hacien-
uniforme o unifor- do el valor del tiempo inicial igual a cero
memente acelerado e ❯ Representación gráfica de la velocidad en
involucrando un función del tiempo para un movimiento rec-
máximo de dos tilíneo uniformemente acelerado, partiendo
cuerpos. de la ecuación vf 5 v0 1 at y deducción de la
ecuación de la posición en función del
tiempo, relacionando el área bajo la curva
con el desplazamiento de la partícula

> Describir cualitativa ◆

5 horas R Utilizan las ecuacio- ■
Movimientos rectilíneos ❯ Análisis del comportamiento de la acelera- 3 Hoja de trabajo
y cuantitativamente nes fundamentales del verticales ción de un cuerpo que se mueve en caída li-
el movimiento de movimiento rectilíneo ◆
Aceleración de la gravedad bre, verticalmente hacia arriba y hacia abajo 3 Recurso
una partícula que se uniformemente acelerado ◆
Caída libre ❯ Interpretación del significado físico de las interactivo
mueve en línea recta para describir el movi- ◆
Lanzamiento vertical hacia ecuaciones que describen el movimiento de
con velocidad y ace- miento de un objeto en arriba objetos en caída libre
leración constantes, caída libre. ◆
Lanzamiento vertical hacia ❯ Descripción del lanzamiento vertical hacia
incluyendo caída abajo arriba en dos secuencias de movimiento,
libre como caso ◆
Análisis del hacia arriba en la primera parte del movi-
especial, aplican- movimiento vertical miento y hacia abajo en la segunda parte
do correctamente ◆
Ecuaciones del movimiento ❯ Determinación experimental de la acele-
las ecuaciones de vertical ración de la gravedad local utilizando el
la cinemática y el ●
Actitud científica péndulo simple
análisis gráfico. ●
Honestidad en la presenta- ❯ Descripción experimental del tiempo que
ción de resultados experimen- tarda un cuerpo en caer desde determi-
tales nada altura, comprobando, mediante las
●
Responsabilidad en el trabajo ecuaciones de los movimientos rectilíneos
en equipo verticales
❯ Análisis de la simetría del movimiento en
caída libre cuando un cuerpo es lanzado
verticalmente hacia arriba, ya que, la velo-
cidad de ascenso es igual a la velocidad de
descenso
 Unidad 3 Cinemática en dos dimensiones
Competencias
> Efectuar operacio- ◆
nes básicas con vec-
tores para describir
el movimiento de
una partícula cuya
trayectoria está con-
tenida en un plano.
> Resolver proble- ◆
mas cuantitativos y
cualitativos, teóricos
y experimentales,
hasta un nivel
de reproducción
con variantes, en
combinación con el
teorema de Pitágoras
y las funciones tri-
gonométricas seno,
coseno y tangente.
> Efectuar operacio- ◆
nes básicas con vec-
tores para describir
el movimiento de
una partícula cuya
trayectoria está con-
tenida en un plano.
> Efectuar operacio- ◆
nes básicas con vec-
tores para describir
el movimiento de
una partícula cuya
trayectoria está con-
tenida en un plano.
XI
■ Conceptual ◆ Subcontenido
Contenidos actitudinales y Recursos
Tiempo Expectativas de logro Actividades
procedimentales adicionales
1 hora R Identifi las caracte- ■
Vectores ❯ Enumeración de un conjunto de cantidades, 3 Hoja de trabajo
rísticas que poseen los ◆
Elementos de un vector unidades, magnitudes, direcciones, sentidos
vectores. ◆
El vector desplazamiento y otras, sin la dirección y el sentido, esta-
◆
El vector velocidad bleciendo diferencias entre las cantidades
◆
Propiedades de los vectores escalares y vectoriales
●
La certeza en las participa- ❯ Distinción entre la magnitud, dirección y
ciones sentido de un vector, señalando sus carac-
●
Participación colaborativa terísticas en representaciones gráfi o
analíticas
2 horas R Determinan las compo- ■
Componentes de un vector ❯ Cálculo de las componentes en x, y de 3 Hoja de trabajo
nentes de un vector dada ◆
Vector unitario vectores en una dimensión y en el plano
su representación gráfi ●
Participación efectiva empleando las funciones trigonométricas
o analítica. fundamentales
❯ Cálculo del ángulo de un vector en el plano
cartesiano al hacer uso de las razones
trigonométricas inversas (seno, coseno y
tangente)
❯ Realización de una actividad
experimental con el vectorímetro, en la
que varíen el ángulo entre dos vectores y
encuentren el vector resultante
1 hora R Calculan la suma y resta ■
Método gráfico del triángulo ❯ Determinación gráfica y analítica del 3 Recurso
de dos o más vectores y ●
Participación efectiva vector suma resultante, del vector interactivo
el producto de un vector diferencia re- sultante y del tamaño del
por un escalar utilizando vector cuando se multiplica un escalar por
los métodos gráfi y un vector
analítico. ❯ Representación gráfica del vector resultante
❯ Cálculo del recorrido resultante y el ángulo
resultante de dos vectores desplazamiento
determinados
1 hora R Calculan la suma y resta ■
Método gráfico del ❯ Cálculo de la resultante de la suma de dos 3 Hoja de trabajo
de dos o más vectores y paralelo- gramo vectores mediante el uso del método gráfico
el producto de un vector ●
Participación colaborativa del paralelogramo 3 Recurso
por un escalar utilizando ❯ Comprobación, mediante el programa interactivo
los métodos gráfi y Geogebra, de la adición de vectores por el
analítico.
método del paralelogramo
❯ Demostración, por medio del método del
paralelogramo, que la resultante de A + B
y A + (2B) son distintas
● Actitudinal © SANTILLANA
> Efectuar operacio- ◆
2 horas R Calculan la suma y resta ■
Método gráfico del polígono ❯ Elaboración de un cuadro comparativo del 3 Hoja de trabajo
nes básicas con vec- de dos o más vectores y ●
Valoración de las opiniones método gráfico del triángulo y el método del
tores para describir el producto de un vector ●
Responsabilidad en el trabajo polígono 3 Recurso
el movimiento de por un escalar utilizando en equipo ❯ Aplicación del método del polígono para interactivo
una partícula cuya los métodos gráfi y su- mar o restar tres o más vectores en el
trayectoria está con- analítico. plano
tenida en un plano. ❯ Realización de una actividad experimental
con el vectorímetro, en la que varíen el
ángulo entre tres vectores o más y encuentran
la resultante
> Resolver problemas ◆
2 horas R Calculan la suma y resta ■
Operaciones con vectores por ❯ Cálculo de la resultante entre dos vectores 3 Hoja de trabajo
teóricos y experi- de dos o más vectores y métodos analíticos al usar métodos trigonométricos (ley de
mentales, hasta un el producto de un vector ◆
Método de las componentes cosenos)
nivel de reproduc- por un escalar utilizando para la suma de vectores ❯ Cálculo de la resultante al sumar dos o más
ción con variantes, los métodos gráfi y ●
Participación efectiva vectores, encontrando la sumatoria de las
en combinación con analítico. componentes x, y
el teorema de Pitá- ❯ Cálculo, en forma analítica, del ángulo
goras y las entre los vectores, al usar las razones trigo-
funciones nométricas (tangente)
trigonométricas.
> Resolver problemas ◆
2 horas R Calculan la suma y resta ■
Producto de vectores ❯ Cálculo del producto escalar y del producto 3 Hoja de trabajo
teóricos y experi- de dos o más vectores y ◆
Producto escalar vectorial por medio de métodos analíticos
mentales, hasta un el producto de un vector ◆
Producto vectorial ❯ Cálculo del producto escalar entre dos
nivel de reproduc- por un escalar utilizando ●
Participación efectiva vectores por medio del producto entre las
ción con variantes, los métodos gráfi y componentes de los vectores
en combinación con analítico. ❯ Cálculo del ángulo entre dos vectores, por
el teorema de Pitá- medio el producto escalar
goras y las ❯ Comprobación, mediante el producto escalar
funciones y el producto vectorial, que dos vectores son
trigonométricas. paralelos o perpendiculares (ortogonales)

> Describir cualitativa ◆

1 hora R Aplican el movimiento ■
Movimiento de proyectiles ❯ Ejemplificación del principio de inercia 3 Hoja de trabajo
y cuantitativamente circular, parabólico y ◆
Principio de inercia ❯ Análisis de cuerpos que se mueven como
el movimiento de relativo (cinemática) en ●
Actitud científica proyectiles 3 Recurso
una partícula que se dos dimensiones y lo ●
Citación de fuentes de ❯ Descripción del movimiento de un proyectil interactivo
mueve en dos di- rela- cionan con la consulta como la combinación de un movimiento rec-
mensiones de forma tecnología del medio. ●
Uso adecuado del equipo y tilíneo uniforme y un movimiento en caída
parabólica. del espacio físico libre por medio de un ejemplo experimental

> Describir cualitativa ◆

2 horas R Aplican el movimiento ■
y cuantitativamente circular, parabólico y
el movimiento de relativo (cinemática) en ◆
una partícula que se dos dimensiones y lo ◆
mueve en dos di- rela- cionan con la ●
mensiones de forma tecnología del medio. ●
parabólica.
Proyectiles sin ángulo de
elevación
Movimiento horizontal
Movimiento vertical
Actitud científica
Citación de fuentes de
consulta
❯ Ejemplificación de situaciones en las que 3 Hoja de trabajo
un proyectil no necesita ángulo de eleva-
ción para comenzar a realizar su movimien- 3 Recurso
to interactivo
❯ Análisis de las ecuaciones que describen el
movimiento de proyectil
❯ Resolución de problemas del
movimiento de proyectiles sin ángulo de
elevación
 > Describir cualitativa ◆
2 horas R Aplican el movimiento ■
y cuantitativamente circular, parabólico y
el movimiento de relativo (cinemática) en ●
una partícula que se dos dimensiones y lo ●
mueve en dos di- rela- cionan con la
mensiones de forma tecnología del medio. ●
parabólica.
Proyectiles con ángulo de
elevación
Actitud científica
Citación de fuentes de
consulta
Uso adecuado del equipo y
del espacio físico
❯ Desarrollo de un experimento para determi- 3 Hoja de trabajo
nar la velocidad final de un proyectil que se
lanza con un ángulo de elevación 3 Recurso
❯ Enumeración de las similitudes entre el
interactivo
movimiento de proyectiles y el
movimiento de caída libre
❯ Discusión sobre la trayectoria que describe

un proyectil al ser lanzado con un ángulo de

elevación de 90°

> Describir cualitativa ◆

2 horas R Aplican el movimiento ■
Movimiento circular uniforme ❯ Trazo de un círculo con su centro en el ori- 3 Hoja de trabajo
y cuantitativamente circular, parabólico y ◆
Arco recorrido gen de un sistema de referencia ortogonal;
el movimiento de relativo (cinemática) en ◆
Desplazamiento angular localización de dos puntos sobre la circun- 3 Recurso
una partícula que se dos dimensiones y lo ◆
Velocidad angular ferencia y dibujo de los rayos respectivos. interactivo
mueve en trayectoria rela- cionan con la ◆
Frecuencia Medición de los ángulos que subtienden los
circular con veloci- tecnología del medio. ◆
Período rayos con la horizontal y cálculo del cambio
dad y aceleración ●
Actitud científica de posición o desplazamiento angular
de magnitudes ●
Citación de fuentes de ❯ Realización de un experimento para deter-

constantes. consulta minar el período, la frecuencia, la rapidez y

●
Uso adecuado del equipo y la velocidad angular de un cuerpo que se
del espacio físico mueve en una trayectoria circular, conteni-
da en un plano horizontal y atado al techo
mediante una cuerda
❯ Análisis de la relación de velocidades angula-

res entre la rueda trasera de una bicicleta y la

catarina obteniendo información cuantitativa
❯ Realización de un experimento para medir

la frecuencia de rotación y el período de las

aspas de un ventilador utilizando un estro-
boscopio mecánico o electrónico
> Describir cualitativa ◆
2 horas R Aplican el movimiento ■
Velocidad tangencial y ❯ Utilización de un diagrama para demostrar 3 Hoja de trabajo
y cuantitativamente, circular, parabólico y acele- ración centrípeta por qué un objeto que viaja en una trayecto-
el movimiento de relativo (cinemática) en ◆
Fuerza centrípeta ria circular se acelera aunque la rapidez del
una partícula que se dos dimensiones y lo ◆
Movimiento circular uniforme objeto sea constante
mueve en trayectoria rela- cionan con la variado (MCUV) ❯ Construcción de varios vectores que signi-
circular con veloci- tecnología del medio. ●
Actitud científica fican velocidades tangenciales, observación
dad y aceleración ●
Citación de fuentes de de los cambios angulares y las direcciones
de magnitudes consulta de las mismas
constantes. ●
Uso adecuado del equipo y ❯ Estudio investigativo sobre el
del espacio físico desplazamien- to angular, velocidad
tangencial, velocidad angular y la
importancia de su conocimien- to en el
rodamiento de los cuerpos
❯ Experimentación atando un cuerpo al
extremo de un cordel que pasa a través de
XIII

un tubo rígido y en el otro extremo se le

colocan cuantas pesas sean necesarias para
mantener circulando, en forma constante, el
cuerpo.
■ Conceptual ◆ Subcontenido ● Actitudinal © SANTILLANA