Planificación
Unidad 1 Conjuntos numéricos
Estándares
Componente
 Utilizan naturales para des-
cribir situaciones de la vida
cotidiana.
◆ Numeración
 Utilizan números enteros
(positivos y negativos) para
describir situaciones de la vida
cotidiana (ganancias, pérdidas,
ingresos, egresos, etc.).
◆ Numeración
 Representan números racio-
nales (enteros, fracciones
y decimales) en la recta
numérica.
◆ Numeración
 Encuentran el valor abso- luto
de un número racional
(enteros, fracciones y
decimales).
◆ Numeración
 Comparan y ordenan números
racionales (enteros, fracciones
y decimales).
◆ Numeración
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Números naturales  Resolución de operaciones con números naturales, como ser:  Recurso ❑ Refuerzan las opera-  Bloque 1
●
Aprecian el concepto de nú- adición, sustracción, multiplicación, división y poten- ciación interactivo ciones básicas con Números y
mero natural para modelar  Comparación de números según la relación de orden en los números enteros para operaciones
situaciones de la vida real números naturales resolver ejercicios de la
 Representación de números naturales en la recta numérica vida cotidiana.
 Resolución de ejercicios de la vida real que involucren
2 horas operaciones con los números naturales
■ Números enteros  Identificación del conjunto de los números enteros como la unión  Hoja de ❑ Desarrollan el concep-  Bloque 1
●
Aprecian el concepto de nú- de los enteros positivos, enteros negativos y cero trabajo to de número entero. Números y
mero entero para modelar  Escritura del conjunto de los números enteros como Z ❑ Distinguen entre operaciones
situaciones de la vida real que  Reconocimiento del símbolo 2 de un número negativo como números positivos y
son opuestas entre sí signo negativo negativos.
 Discusión de situaciones que son opuestas entre sí: ganancias y
pérdidas, ingresos y egresos, yardas ganadas y perdidas, etc.
2 horas
■
Representación de los  Proposición como regla estándar que los números enteros  Recurso ❑ Representan números  Bloque 1
números enteros en la recta negativos se encuentran a la izquierda del cero y los ente- ros interactivo enteros en la recta Números y
numérica positivos, a la derecha numérica. operaciones
 Representación de números enteros en la recta numérica
 Observan, en la recta numérica, que un número negativo es
2 horas siempre menor que un número positivo
■
Valor absoluto de números  Identificación del valor absoluto de un número entero como el  Hoja de ❑ Identifican el valor  Bloque 1
enteros número de unidades que el entero dista del cero, observándolo trabajo absoluto de un número Números y
en la recta numérica entero. operaciones
 Reconocimiento de que el valor absoluto de dos números
1 hora opuestos es siempre igual y positivo
 Escritura del valor absoluto de un entero, por ejemplo: el
valor absoluto de 4 se escribe |4|
el valor absoluto de 24 se escribe |24|
|4| 5 |24| 5 4
 Comparación de dos números negativos en la recta numé- rica,
observando que es menor el que tiene mayor valor absoluto
■
Comparación y orden de  Comparación de dos números negativos en la recta numé- rica,  Recurso ❑ Comparan y ordenan  Bloque 1
números enteros observando que es menor el que tiene mayor valor absoluto interactivo números racionales. Números y
 Comparación y orden de números negativos, positivos y cero operaciones
usando los símbolos ,, . y 5
2 horas  Establecimiento del antecesor y sucesor de los enteros
  Utilizan números racionales
(enteros, fracciones y
decimales) para describir
situaciones de la vida
cotidiana.
◆ Numeración
 Determinan fracciones
equivalentes por ampliación y
simplificación.
◆ Numeración
 Comparan y ordenan números
racionales (enteros, fracciones
y decimales).
◆ Numeración
 Representan números
racionales (enteros, fracciones
y decimales) en la recta
numérica.
◆ Numeración
 Utilizan números racionales
(enteros, fracciones y
decimales) para describir
situaciones de la vida
cotidiana.
◆ Numeración
 Utilizan números racionales
(enteros, fracciones y
decimales) para describir
situaciones de la vida
cotidiana.
◆ Numeración
[
 Estándar
■
Números racionales  Identificación del número opuesto de una fracción en la recta  Hoja de ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
numérica trabajo cionales en problemas de Números y
 Reconocimiento de fracciones negativas como fracciones de la vida real y usan las operaciones
3 horas numerador negativo y denominador positivo o numera- dor operaciones bási- cas
positivo y denominador negativo para resolverlos.
 Reconocimiento de que una fracción negativa se puede escribir
de tres maneras: 2 2/3 5 (22)/3 5 2/(23)
 Identificación del conjunto de los números racionales como unión
de las fracciones negativas, positivas y 0
■
Amplificación y simplifica-  Reconocimiento de fracciones equivalentes. Ejemplo: 5/  Hoja de ❑ Reconocen fracciones  Bloque 1
ción de fracciones 3 5 10/6 5 15/9 5 ... trabajo equivalentes. Números y
 Reconocimiento de fracciones equivalentes a un número ❑ Reducen fracciones a operaciones
2 horas natural. Ejemplo: 1 5 1/1 5 2/2 5 3/3... su mínima expresión.
 Reducción de fracciones a su mínima expresión, usando el
Máximo Común Divisor
Ejemplo: 15/9 5 (335)/(333) 5 5/3
(3 es el MCD de 15 y 9)
■
Comparación y orden de  Comparación y orden de fracciones que tienen el mismo  Hoja de ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
números racionales denominador trabajo cionales en problemas de Números y
 Comparación de una fracción con un número natural la vida real y usan las operaciones
 Comparación y orden de números racionales, usando las operaciones bási- cas
2 horas siguientes reglas para enteros A, B, C, D con para resolverlos.
B . 0 y D . 0:
1. A/B 5 C/D si A 3 D 5 B × C
2. A/B , C/D si A 3 D , B × C
3. A/B . C/D si A 3 D . B × C
Derivan las reglas 2 y 3 a partir de la regla general de la
desigualdad:
A/B , C/D si A/B 2 C/D , 0
■
Representación de los nú-  Representación de números racionales en la recta numérica  Recurso ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
meros racionales en la recta  Identificación de fracciones representadas en el recta numérica interactivo cionales en problemas de Números y
numérica  Orden de forma ascendente o descendente de números la vida real y usan las operaciones
racionales en la recta numérica operaciones bási- cas
 Ubicación de fracciones propias e impropias en la recta para resolverlos.
3 horas
numérica
■
Números decimales  Distinción entre números decimales positivos y negativos  Hoja de ❑ Desarrollan el con-  Bloque 1
 Conocimiento de las posiciones centésimas y milésimas de un trabajo cepto de un número Números y
número decimal decimal. operaciones
2 horas  Leen, escriben y comparan números decimales (3 cifras ❑ Estiman el concepto de
después del punto): número decimal para
• 1.25 se lee como: “uno punto dos cinco” representar situaciones
• 1.05 se lee como: “uno punto cero cinco” de la vida real.
■
Conversión de número deci-  Conversión de números decimales de un dígito después del  Hoja de ❑ Resuelven ejercicios de  Bloque 1
mal a fracción y viceversa punto, en fracciones reducidas a su mínima expresión trabajo la vida real que involu- Números y
 Conversión de fracciones con denominador 2, 5 y 10 en cran las operaciones operaciones
números decimales básicas de números
3 horas  Conversión de números decimales negativos en fracciones decimales.
 Conversión de fracciones negativas en números decimales
 Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal
  Representan números
racionales (enteros,
fracciones y decimales) en la
recta numérica.
◆ Numeración
 Comparan y ordenan números
racionales (enteros, fracciones
y decimales).
◆ Numeración
Unidad 2 Adición y sustracción de números racionales
Estándares
Componente
 Realizan adiciones con nú-
meros racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ Adición
 Realiza sustracciones con
números racionales (ente- ros,
fracciones y decimales).
◆ Sustracción
 Realizan adiciones con
números racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ Adición
■
Representación de los  Representación de números decimales en la recta numérica  Hoja de ❑ Resuelven ejercicios de  Bloque 1
números decimales  Identificación del número opuesto de un número decimal en la trabajo la vida real que involu- Números y
recta numérica cran las operaciones operaciones
 Identificación de la posición de un número decimal en la recta básicas de números
2 horas numérica decimales.
■
Orden y comparación de los  Comparación y orden de números decimales:  Recurso ❑ Resuelven ejercicios de  Bloque 1
números decimales • Un número decimal negativo es menor que cero y cual- interactivo la vida real que involu- Números y
quier número decimal positivo cran las operaciones operaciones
• Un número decimal negativo es menor que otro número básicas de números
2 horas decimal negativo si su valor absoluto es mayor que el del decimales.
segundo número
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Adición de números enteros  Suma de enteros con signos iguales en dos pasos:  Hoja de ❑ Dominan las opera-  Bloque 1
• Suman sus valores absolutos. Asignan a la suma el trabajo ciones básicas con Números y
4 horas signo de los enteros sumandos números enteros para operaciones
Ejemplo: Calcular 24 1 (29) resolver problemas de
• Suma de los valores absolutos es 4 1 9 5 13 la vida real.
El signo de los sumandos es negativo, entonces el valor de la
suma es 213
 Suma de enteros con signos contrarios:
• Determinan el valor absoluto de los dos enteros
• Restan el valor absoluto menor del valor absoluto mayor
• El signo de esta diferencia es el signo del sumando con
mayor valor absoluto
Ejemplo: Calcular 4 1 (29)
Valor absoluto: 4, 9
• Diferencia entre el valor absoluto mayor y el valor abso-
luto menor: 9 2 4 5 5
• El sumando de mayor valor absoluto tiene el signo
negativo, entonces es la suma 25
■
Sustracción de números  Aplicación del método para restar dos enteros: para restar un  Hoja de ❑ Dominan las opera-  Bloque 1
enteros entero, suma su opuesto trabajo ciones básicas con Números y
Ejemplo: 24 2 9 = 24 1 (29) = 213 números enteros para operaciones
3 horas Ejemplo: 3 2 8 5 3 1 (28) 5 25 resolver problemas de
 Resolución de ejercicios de la vida real que implican adi- ción y la vida real.
sustracción de enteros
■
Adición de números racio-  Suma de dos números racionales de la siguiente manera:  Hoja de ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
nales • Colocan el signo negativo de una fracción enfrente del trabajo cionales en problemas de Números y
numerador de la misma la vida real y usan las operaciones
4 horas • Suma de las dos fracciones como se aprendió antes operaciones bási- cas
Ejemplo: 22/3 1 (24/5) 5 (22)/3 1 (24)/5 para resolverlos.
5 (210)/15 1 (212)/15
5 (222)/15 5 222/15
  Realiza sustracciones con
números racionales (ente- ros,
fracciones y decimales).
◆ Sustracción
 Realizan adiciones con
números racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ Adición
 Realiza sustracciones con
números racionales (ente- ros,
fracciones y decimales).
◆ Sustracción
 Aplican la propiedad
conmutativa, asociativa,
distributiva y de elemento
neutro en la adición y
multiplicación de números
racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ Adición
Unidad 3 Multiplicación, división y potenciación de racionales
Estándares
Componente
 Realizan multiplicaciones con
números racionales (enteros,
fracciones y deci- males).
◆ Multiplicación
[
 Estándar
■
Sustracción de números  Aplicación del método para restar dos números racionales:  Hoja de ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
racionales • Para restar un número racional, suma su opuesto trabajo cionales en problemas Números y
Ejemplo: 22/3 2 4/5 5 22/3 1 (24/5) de la vida real y usan las operaciones
 Resolución de ejercicios de la vida real que implican adi- ción y operaciones bási- cas
2 horas
sustracción de números racionales para resolverlos.
●
Adición de números deci-  Suma números de decimales con signos iguales en dos pasos:  Hoja de ❑ Reconocen en situa-  Bloque 1
males • Suman sus valores absolutos trabajo ciones de la vida real la Números y
• Asignan a la suma el signo de los números decimales conveniencia de los operaciones
sumandos números decimales.
3 horas  Suma de números decimales con signos contrarios:
• Determinan el valor absoluto de los dos números deci-
males
• Restan el valor absoluto menor del valor absoluto mayor
• El signo de esta diferencia es el signo del sumando con
mayor valor absoluto
■
Sustracción de números  Aplicación del método para restar dos números decimales: Para  Hoja de ❑ Reconocen en situa-  Bloque 1
decimales restar un número decimal, suma su opuesto. trabajo ciones de la vida real la Números y
Ejemplo: 22.3 2 4.5 5 22.3 1 (24.5) conveniencia de los operaciones
 Resolución de ejercicios de la vida real que implican adi- ción y números decimales.
2 horas
sustracción de números decimales
■
Propiedades de la adición  Reforzamiento de las propiedades básicas de las opera- ciones  Hoja de ❑ Identifican números ra-  Bloque 1
de los números racionales con números naturales y reconocen su validez en números trabajo cionales en problemas Números y
enteros: de la vida real y usan las operaciones
2 horas • Elemento neutro, para todo entero A: A 1 0 5 0 1 A 5 operaciones bási- cas
A para resolverlos.
• Propiedades conmutativas, para cualquier par de ente- ros
A, B: A 1 B 5 B 1 A
• Propiedades asociativas, para cualesquiera enteros A, B, C:
(A 1 B) 1 C 5 A 1 (B 1 C)
• Propiedad distributiva, para cualquier terna A, B, C de
enteros: A3(B 1 C) 5 A3B 1 A3C
• Aplican la propiedad inversa de la adición de enteros: La
suma de cualquier entero y su opuesto es cero:
A 1 (2A) 5 0, entonces, 2A 1 A 5 0
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Multiplicación de números  Multiplicación de números enteros por el método:  Hoja de ❑ Dominan las  Bloque 1
enteros • Encuentran el producto de los valores absolutos de los trabajo operaciones básicas Números y
factores con números enteros operaciones
• Usan las siguientes reglas para determinar el signo del para resolver
3 horas producto: problemas de la vida
El producto de dos enteros positivos es positivo El real.
producto de dos enteros negativos es positivo
El producto de un entero positivo y uno negativo es
negativo
 Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal
 Realizan multiplicaciones con
números racionales (enteros,
fracciones y deci- males).
◆ Multiplicación
 Realizan multiplicaciones con
números racionales (enteros,
fracciones y deci- males).
◆ Multiplicación
 Aplican la propiedad
conmutativa, asociativa,
distributiva y de elemen- to
neutro en la adición y
multiplicación de números
racionales.
◆ Multiplicación
 Realizan divisiones con
números racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ División
 Realizan divisiones con
números racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ División
 Realizan divisiones con
números racionales (enteros,
fracciones y decimales).
◆ División
■
Multiplicación de números  Multiplicación de números racionales por el método:  Hoja de ❑ Identifican números  Bloque 1
racionales • Encuentran el producto de los valores absolutos de los trabajo racionales en proble- Números y
factores mas de la vida real y operaciones
• Usan las siguientes reglas para determinar el signo del usan las operaciones
3 horas producto: básicas para resol-
El producto de dos racionales positivos es positivo El verlos.
producto de dos racionales negativos es positivo
El producto de un racional positivo y uno negativo es
negativo
■
Multiplicación de números  Multiplicación de números decimales por el método:  Hoja de ❑ Utilizan números de-  Bloque 1
decimales • Encuentran el producto de los valores absolutos de los trabajo cimales en la solución Números y
factores de problemas de la vida operaciones
• Usan las siguientes reglas para determinar el signo del real.
2 horas producto:
El producto de dos decimales positivos es positivo El
producto de dos decimales negativos es positivo
El producto de un decimal positivo y uno negativo es
negativo
■
Propiedades de la multiplica-  Reforzamiento de las propiedades básicas de las opera- ciones  Hoja de ❑ Identifican números  Bloque 1
ción de racionales con números enteros y reconocen su validez en números trabajo racionales en proble- Números y
racionales: mas de la vida real y operaciones
• Elemento neutro, para todo entero A: usan las operaciones
2 horas A31513A5A básicas para resol-
• Propiedades conmutativas, para cualquier par de ente- ros verlos.
A, B: A 3 B 5 B 3 A
• Propiedades asociativas, para cualquier terna de ente- ros
A, B, C: (A 3 B) 3 C 5 A 3 (B 3 C)
• Propiedad distributiva, para cualquier terna A, B, C de
enteros: A 3 (B 1 C) 5 A 3 B 1 A 3 C
■
División de números enteros  División de números enteros usando por el método:  Hoja de ❑ Dominan las opera-  Bloque 1
• Encuentran el cociente de los valores absolutos trabajo ciones básicas con Números y
• Usan las siguientes reglas para determinar el signo del números enteros para operaciones
cociente: resolver problemas de
El cociente de dos enteros positivos es positivo El la vida real.
cociente de dos enteros negativos es positivo
2 horas El cociente de un entero positivo y uno negativo es
negativo
■
División de números racio-  División de números racionales usando el siguiente método:  Hoja de ❑ Reconocen e identifi-  Bloque 1
nales • Encuentran el cociente de los valores absolutos trabajo can números raciona- Números y
• Usan las siguientes reglas para determinar el signo del les en problemas de la operaciones
cociente: vida real y usan las
2 horas El cociente de dos números racionales de igual signo es operaciones básicas
positivo para resolverlos.
El cociente de dos números racionales de distinto signo es
negativo
■
División de números deci-  División de números decimales usando por el método:  Hoja de ❑ Utilizan números de-  Bloque 1
males • Encuentran el cociente de los valores absolutos trabajo cimales en la solución Números y
• Usan las reglas para determinar el signo del cociente: El de problemas de la vida operaciones
cociente de dos decimales positivos es positivo real.
3 horas El cociente de dos decimales negativos es positivo El
cociente de un decimal positivo y uno negativo es
negativo
  Aplican leyes de los ex- ■
Potenciación de números  Cálculo del cuadrado de números negativos: (23)² 5  Hoja de ❑ Dominan las opera-  Bloque 1
ponentes para simplificar enteros (23) 3 (23) 5 9 trabajo ciones básicas con Números y
expresiones con exponen-  Cálculo de potencia cúbica de números negativos: (23)³ números enteros para operaciones
tes y base entera. 5 (23) 3 (23) 3 (23) 5 227 resolver problemas de
3 horas  Cálculo de potencias de números negativos cuando el exponente la vida real.
◆ Potenciación y radicación es par
 Cálculo de potencias de números negativos cuando el exponente
es impar

 Aplican leyes de los ex- ■

ponentes para simplificar
expresiones con exponen-
tes y base racional.
◆ Potenciación y radicación
Potenciación de números  Determinación del cuadrado de números negativos: (23/2)²  Hoja de ❑ Identifican números  Bloque 1
racionales 5 (23/2) 3 (23/2) 5 9/4 trabajo racionales en proble- Números y
 Determinación de las potencias cúbica de números negati- vos: mas de la vida real y operaciones
(23/2)³ 5 (23/2) 3 (23/2) 3 (23/2) 5 227 /8 usan las operaciones
2 horas  Determinación de las potencias de fracciones negativas cuando el básicas para resol-
exponente es par verlos.
 Determinación de las potencias de fracciones negativas cuando el
exponente es impar

 Aplican leyes de los ex- ■

ponentes para simplificar
expresiones con exponen-
tes y base racional.
◆ Potenciación y radicación
Potenciación de números  Determinación del cuadrado de números decimales nega- tivos:  Hoja de ❑ Reconocen e identifi-  Bloque 1
decimales (23.2)² 5 (23.2) 3 (23.2) 5 10.24 trabajo can números raciona- Números y
 Determinación de la potencia cúbica de decimales negati- vos: les en problemas de la operaciones
(23.2)³5(23.2)3(23.2)3(23.2)5 232.768 vida real y usan las
2 horas  Determinación de las potencias de números decimales negativos operaciones básicas
cuando el exponente es par para resolverlos.
 Determinación de las potencias de números decimales negativos
cuando el exponente es impar

 Aplican leyes de los ex- ■

ponentes para simplificar
expresiones con exponen-
tes y base racional.
◆ Potenciación y radicación
Propiedades de la potencia-
ción de racionales
4 horas
 Determinación de potencias de fracciones con exponente  Hoja de ❑ Utilizan números de-  Bloque 1
21: (2/5)21 5 5/2 trabajo cimales en la solución Números y
 Determinación de potencias de fracciones con exponentes de problemas de la vida operaciones
negativos: (2/5)23 5 (5/2)³ real.
 Determinación de la propiedad de multiplicación y división de
potencias de igual base
 Determinación de la propiedad de potencia de un produc- to y
de un cociente

 Calculan operaciones
combinadas con números
racionales positivos y
negativos, siguiendo la
jerarquía de las operaciones y
utilizando los signos de
agrupación.
◆ Operaciones combinadas
[
■
Operaciones combinadas
●
Operaciones combinadas
con números enteros
●
Operaciones combinadas
con números racionales
●
Operaciones combinadas
con números decimales
3 horas
 Resolución de ejercicios con operaciones combinadas, al realizar  Hoja de ❑ Dominan las opera-  Bloque 1
los siguientes pasos: trabajo ciones básicas con Números y
• Primero realizan todas las multiplicaciones y divisiones de números enteros para operaciones
izquierda a derecha resolver problemas de
• Luego realizan todas las adiciones y sustracciones de la vida real.
izquierda a derecha
• Evalúan expresiones que contienen signos de agrupa-
ción: si una expresión tiene paréntesis ( ) o corchetes [ ] o
una barra que indica la división en una fracción, entonces
se evalúan primero las expresiones entre paréntesis, luego
las de corchetes y finalmente las del numerador y
denominador de una fracción

 Estándar  Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal

Unidad 4 Introducción al álgebra
Estándares
Componente
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana y viceversa.
◆ Expresiones algebraicas
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Expresiones numéricas  Identificación de expresiones numéricas como manera de  Recurso ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
nombrar un número, por ejemplo: (50 2 3) 1 42 es una interactivo cepto de variables y Álgebra
expresión para nombrar el número 89, el valor de la expresiones algebrai-
2 horas expresión cas.
 Evaluación de expresiones numéricas, es decir, encuen- tran
su valor
 Traducción de frases a expresiones numéricas. Ejemplo:
“5 aumentado en 3” se convierte en 5 1 3
■
Incógnita y variable  Reconocimiento del concepto de variable como un nom- bre  Recurso ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
que reserva un lugar para un número interactivo cepto de variables y Álgebra
 Identificación de expresiones algebraicas como expresio- nes expresiones algebrai-
2 horas que contienen por lo menos una variable cas.
 Identificación de la diferencia entre incógnita y variable, donde
la incógnita puede tomar un único valor, en cambio la variable
puede asumir distintos valores
■
Lenguaje algebraico  Traducción de frases a expresiones algebraicas.  Hoja de trabajo ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
Ejemplo: “un número más 5” se convierte en n 1 5 “Un cepto de variables y Álgebra
número disminuido en 4” se convierte en n 2 4 “La expresiones algebrai-
2 horas diferencia de un número y 3” se traduce a n 2 3 cas.
 Reconocimiento de las expresiones AB, donde A es un nú-
mero o una variable y B es una variable, como abreviación de
la multiplicación: AB 5 A 3 B y 3N 5 3 3 N
■
Expresiones algebraicas  Identificación de los elementos por los cuales está consti- tuida  Hoja de trabajo ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
una expresión algebraica. Ejemplo: 23m2 cepto de variables y Álgebra
Signo: negativo expresiones algebrai-
3 horas Coeficiente: 3 Factor cas.
literal: m Exponente:
2
 Reconocimiento de la diferencia entre expresión numérica y
algebraica
■
Clasificación de expresiones  Reconocimiento de que un monomio que es un número es  Recurso ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
algebraicas una constante: 4 es una constante interactivo cepto de variables y Álgebra
 Desarrollo del concepto de un binomio como suma o resta de expresiones algebrai-
dos monomios cas.
2 horas  Reconocimiento de que la suma o la resta de un monomio
puede consistir de hasta 3 términos; en este caso llaman a la
expresión “trinomio”
 Reconocimiento de que la suma o la resta de un monomio
puede consistir de hasta 3 términos; en este caso llaman a la
expresión “trinomio”
■
Grado absoluto y relativo de  Identificación del grado de un polinomio como el exponen- te  Recurso ❑ Desarrollan el con-  Bloque 2
expresiones algebraicas más grande de la variable que aparece en el: interactivo cepto de variables y Álgebra
• Si el polinomio es una constante entonces el grado es cero expresiones algebrai-
• Si el exponente más grande de la variable es uno, el cas.
3 horas polinomio se llama de primer grado o lineal

 Calculan el valor numérico de
una expresión algebraica
usando números racionales.
◆ Expresiones algebraicas
 Usan expresiones algebrai-
cas para escribir matemá-
ticamente frases de la vida
cotidiana y viceversa.
◆ Expresiones algebraicas
 Realizan operaciones
básicas con expresiones
racionales algebraicas.
◆ Expresiones algebraicas
 Realizan operaciones
básicas con expresiones
racionales algebraicas.
◆ Expresiones algebraicas
Unidad 5 Ecuaciones lineales
Estándares
Componente
 Resuelven ecuaciones linea-
les en una sola variable con
coeficientes racionales.
◆ Ecuaciones y desigualdades
 Estándar
[1
• Si el exponente más grande de la variable es dos, el
polinomio se llama de segundo grado o cuadrático
• Si el exponente más grande de la variable es tres, el
polinomio se llama de grado tres o cúbico
 Clasificación de polinomios según el grado
 Ordenan los monomios que forman un polinomio en forma
descendente con respecto a su grado
■
Valor numérico de expresio-  Cálculo del valor numérico de expresiones algebraicas,  Hoja de trabajo  Desarrollan el con-  Bloque 2
nes algebraicas sustituyendo cada variable con un número cepto de variables y Álgebra
 Determinación de que una misma expresión puede tener valor expresiones algebrai-
numérico distinto según los valores que tomen las variables o cas.
incógnitas que se sustituyen en la expresión
2 horas
 El valor numérico de un monomio, binomio y trinomio se
calcula de la misma forma que una expresión
■
Términos semejantes  Desarrollo del concepto de término como parte de una  Recurso ❑ Desarrollan el concep-  Bloque 2
expresión algebraica separada por un signo de adición interactivo to de polinomio. Álgebra
 Reconocimiento de términos semejantes como monomios que
tienen la misma variable elevada a la misma potencia
2 horas  Identificación de términos semejantes como términos que
tienen la misma variable. Ejemplo: En la expresión 3n 1 7n 2
5n los tres términos son semejantes
■
Adición y sustracción de  Aplicación de la propiedad distributiva para unir términos  Hoja de trabajo  Operan con polino- Bloque 2
términos semejantes semejantes. Ejemplo: mios. Álgebra
3n 1 7n 2 5n 5 (3 1 7 2 5) 3 n 5 5n
 Suma y resta dos monomios y simplificación, es decir unen
3 horas términos semejantes:
x 1 5x 5 6x (se puede simplificar)
x 1 5x² 5 x 1 5x² (no se puede simplificar)
■
Multiplicación y división de  Multiplicación de un monomio y un binomio, aplicando la  Hoja de trabajo  Operan con polino-  Bloque 2
expresiones algebraicas por propiedad distributiva. Ejemplos: mios. Álgebra
un número racional 4x2 3 (x 1 3) 5 4x3 1 12x2
• División de un polinomio entre un monomio:
• Planteamiento: (x3 1 3x2 1 6x 1 5) 4 5x.
2 horas • Procedimiento: Se divide cada término del polinomio
entre el monomio
(x3 1 3x2 1 6x 1 5) 4 5x 5 0.2 x2 1 0.6 x 1 1.2 1 1/x
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Igualdad numérica  Reconocimiento del concepto de igualdad que contiene  Recurso ❑ Reconocen la  Bloque 2
solamente números como afirmación que puede ser cierta o interactivo aplicabilidad de Álgebra
falsa ecuaciones lineales en
1 hora Ejemplo: 37 1 9 5 46 es una afirmación que es cierta, situaciones de la vida
mientras 37 1 9 5 50 es una afirmación falsa real.
 Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal
  Resuelven ecuaciones linea-
les en una sola variable con
coeficientes racionales.
◆ Ecuaciones y desigualdades
 Resuelven ecuaciones linea-
les en una sola variable con
coeficientes racionales.
◆ Ecuaciones y desigualdades
Unidad 6 Conceptos básicos de geometría
Estándares
Componente
 Construyen rectas, segmen-
tos, rayos, semirrectas y
puntos colineales.
◆ Figuras geométricas
■
Ecuación lineal  Desarrollo del concepto de ecuación con expresiones al-  Recurso ❑ Reconocen la  Bloque 2
gebraicas, es decir, con variables, como afirmación abierta que interactivo aplicabilidad de Álgebra
no es ni cierta ni falsa ecuaciones lineales en
 Ejemplo: 37 1 x 5 46 es una afirmación ni cierta ni falsa, igual situaciones de la vida
2 horas
como 37 1 x 5 50, que no es ni cierta ni falsa real.
 Desarrollo del concepto de solución de una ecuación como
sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta
Ejemplo: En la ecuación 37 1 x 5 46 el sustituto x 5 9 hace la
ecuación cierta. Por eso 9 es una solución de la ecuación
 Resolución de ecuaciones con una variable que implican
adición y sustracción con cálculo mental
■
Ecuaciones lineales de la  Resolución de ecuaciones con una variable que implican  Hoja de trabajo ❑ Reconocen la  Bloque 2
forma: multiplicación y división con cálculo mental aplicabilidad de Álgebra
●
x 6 a 5 b y cx 5 d  Reconocimiento de las propiedades de la igualdad: Se puede ecuaciones lineales en
●
ax 6 b 5 c sumar o restar el mismo número en ambos lados de una situaciones de la vida
●
ax 6 b 5 cx 6 d igualdad y estos permanecen iguales real.
●
a(bx 6 c) 5 d(ex 6 f) Ejemplo: x 5 8, entonces x 1 4 5 8 1 4
●
ax 6 (bx 6 c) 5 d • Ambos lados de una ecuación se pueden multiplicar por el
●
ax 6 (bx 6 c) 5 dx 6 (ex mismo número, y estos siguen iguales.
6 f) Ejemplo: x 5 8, entonces 4x 5 4 × 8
●
x/a 6 b = c/d • Ambos lados de una ecuación se pueden dividir entre el
●
(ax 6 b)/(cx 6 d) = e/f mismo número distinto de cero, y estos siguen iguales
Ejemplo: x 5 8, entonces x / 4 5 8 / 4
 Aplicación de las propiedades de la igualdad y la pro-
10 horas piedad distributiva para despejar una variable en una
ecuación. Ejemplo: Despejar x en la ecuación
(x 2 4) / 3 5 (x 1 8) / 5
5(x 2 4) 5 3(x 1 8)
5x 2 20 5 3x 1 24
5x 2 3x 2 20 1 20 5 3x 2 3x 1 24 1 20
2x 5 44
x 5 22
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Términos fundamentales  Reconocimiento de que un punto dibujado tiene longitud,  Recurso interactivo ❑ Apropian los  Bloque 2
de la geometría anchura y a veces grosor (tiza en la pizarra) conceptos de punto, Álgebra
 Apropiación de la noción de un punto ideal como algo que línea y plano como
tiene solamente posición pero no tiene longitud, anchura o conjunto de puntos.
grosor
3 horas
 Apropiación de la noción de una línea ideal como algo que
tiene longitud pero no anchura o grosor
 Reconocimiento de líneas como una sucesión de puntos
 Reconocen que un plano dibujado tiene longitud, anchura y
grosor
 Interpretación de la noción de un plano ideal como algo que
tiene longitud y anchura pero no grosor
 Distinción entre el concepto de un punto, línea y plano y una
representación física de un punto, línea y plano ideal
  Construyen rectas, segmen-
tos, rayos, semirrectas y
puntos colineales.
◆ Figuras geométricas
 Encuentran la distancia, punto
medio y mediatriz de un
segmento.
◆ Figuras geométricas
 Encuentran la distancia, punto
medio y mediatriz de un
segmento.
◆ Figuras geométricas
 Identifican y clasifican los
ángulos formados por dos rectas
paralelas y una trans- versal.
◆ Figuras geométricas
 Identifican y clasifican los
ángulos formados por dos rectas
paralelas y una trans- versal.
◆ Figuras geométricas
 Identifican y clasifican los
ángulos formados por dos rectas
paralelas y una trans- versal.
◆ Figuras geométricas
[1
 Estándar
■
Rayo y segmento  Uso de puntos para dividir líneas en partes  Recurso interactivo ❑ Usan divisiones de  Bloque 2
 Nombramiento de rayo a la parte de una línea recta que líneas para construir Álgebra
comienza en un punto dado y que se extiende en forma rayos y segmentos.
2 horas ilimitada en una dirección
 Nombramiento de segmento a una parte de una línea recta
entre dos puntos A y B
 Dibujo de rayos y segmentos
 Uso de puntos para dividir segmentos en partes
■
Longitud y congruencia de  Medición de la longitud de un segmento, mediante el uso de  Recurso interactivo ❑ Usan divisiones de  Bloque 3
segmentos regla milimetrada líneas para construir Geometría
 Comprensión, explicación y demostración del concepto de rayos y segmentos.
“tres puntos colineales”. Dicen: “tres puntos son coli-
neales” si están sobre una línea recta
2 horas  Comparación de segmentos
 Distinción entre segmentos por su longitud
 Nombramiento de “congruentes” a dos segmentos de la misma
longitud
 Construcción de un segmento de línea congruente a un
segmento de línea dado
■
Punto medio de un seg-  División de un segmento en dos partes iguales: llaman al punto  Recurso interactivo ❑ Usan divisiones de  Bloque 3
mento de división punto medio del segmento líneas para construir Geometría
 Comprensión, explicación y demostración del concepto de rayos y segmentos.
“bisectar un segmento”. Dicen: “una línea bisecta el
2 horas segmento” cuando pasa por el punto medio de un seg- mento.
(Bisector)
■
Ángulos  Reconocimiento de un ángulo como la figura formada por dos  Recurso interactivo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
rayos con un punto en común: los rayos son los lados del sus relaciones con Geometría
ángulo, mientras que el punto terminal es su vértice líneas.
2 horas  Designación de ángulos de diferentes formas:
• Letra del vértice: ]A
• Por medio de tres letras mayúsculas de forma tal que la
letra que corresponde al vértice esté entre las otras dos,
correspondiendo estas últimas a cada uno de los lados del
ángulo. ]BAC
 Medición de ángulos con un transportador y escritura de m]A
para referirse a la medida del ángulo ] A
■
Clasificación de ángulos  Distinción entre diferentes tipos de ángulos por su medi- da:  Hoja de trabajo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
según sus medidas • ] A es agudo si m]A < 90° sus relaciones con Geometría
• ] A es recto si m]A 5 90° líneas.
• ] A es obtuso si 90°< m]A < 180°
2 horas • ] A es llano si m]A 5 180°
■
Clasificación de ángulos  Distinción entre diferentes pares de ángulos por su rela- ción  Recurso interactivo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
según su posición con sus lados, sus vértices y su medida sus relaciones con Geometría
 Nombramiento de “ángulos adyacentes” a dos ángulos que líneas.
tienen el mismo vértice y un lado en común
2 horas  Descubren que si un ángulo ]A se divide en dos ángulos
adyacentes entonces la suma de estos da la medida de
]A
 Nombramiento de “ángulos opuestos por el vértice” a dos
ángulos no adyacentes formados por dos secantes
 Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal
  Descubrimiento de que dos ángulos opuestos por el vérti- ce
son congruentes
 Nombramiento de “ángulos complementarios” a dos ángulos
que suman un total 90°
 Conclusión de que si dos ángulos complementarios miden a° y
b° entonces a° 1 b° 5 90°
 Nombramiento de “ángulos suplementarios” a dos ángu- los
que suman un total 180°
 Conclusión de que si dos ángulos suplementarios miden a° y
b° entonces a° 1 b° 5 180°

 Construyen ángulos con- ■

Ángulos congruentes  Nombramiento de “congruentes” a dos ángulos que tie- nen la  Hoja de trabajo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
gruentes a un ángulo dado, misma medida: ]A 5 ]B, si m ]A 5 m ]B sus relaciones con Geometría
rectas paralelas, perpen- 2 horas  Construcción, con regla y compás, de un ángulo con- gruente a líneas.
diculares y la mediatriz de un ángulo dado
segmento.  Determinación de que los suplementos de ángulos con-
gruentes, son congruentes
◆ Figuras geométricas  Conclusión de que si dos ángulos suplementarios son
congruentes, cada uno de ellos es un ángulo recto

 Construyen ángulos con- ■

Bisectriz de un ángulo  Nombramiento de “bisectriz” a una línea que divide un ángulo  Recurso interactivo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
gruentes a un ángulo dado, en dos partes congruentes sus relaciones con Geometría
rectas paralelas, perpen-  Construcción, con regla y compás, de la bisectriz de un ángulo líneas.
diculares y la mediatriz de 2 horas dado
segmento.  Construcción de la bisectriz de un ángulo dado, con ayuda del
transportador
◆ Figuras geométricas  Reconocimiento de que la medida de un ángulo formado por la
bisectriz mide la mitad del ángulo original

 Construyen ángulos con- ■

Rectas perpendiculares  Construcción, con el transportador, de una línea perpen-  Recurso interactivo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
gruentes a un ángulo dado, dicular a una línea dada a través de un punto dado sobre la sus relaciones con Geometría
rectas paralelas, perpen- línea líneas.
diculares y la mediatriz de 2 horas  Construcción, con regla y compás, de una línea perpendi- cular
segmento. a una línea dada a través de un punto externo dado
 Construcción, con el transportador, de una línea perpen-
◆ Figuras geométricas dicular a una línea dada a través de un punto externo dado

 Construyen ángulos con- ■

Mediatriz de un segmento  Nombramiento de “mediatriz” a un bisector perpendicular al  Recurso interactivo ❑ Operan con ángulos y  Bloque 3
gruentes a un ángulo dado, segmento que lo bisecta sus relaciones con Geometría
rectas paralelas, perpen-  Construcción, con regla y compás, de la mediatriz de un líneas.
diculares y la mediatriz de 2 horas segmento de línea dado
segmento.  Construcción, con escuadra, de la mediatriz de un seg- mento
de línea dado
◆ Figuras geométricas  Reconocimiento de que la mediatriz divide al segmento dado
en dos segmentos congruentes
 Unidad 7 Razones, proporciones y porcentaje
Estándares Recursos
Componente Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque

 Resuelven problemas que ■

Razón  Reconocimiento de la razón como concepto para com- parar un  Hoja de trabajo ❑ Desarrollan el  Bloque 1 Números
involucran proporcionalidad número con otro. Ejemplo: “Si hay 14 niñas y 12 niños en el concepto de la razón y operaciones
directa inversa, aplicando la regla aula, la razón entre niñas y niños es de 14 a 12” de dos números.
de tres.  Escritura de la razón como 14/12 o 14:12 o “14 a 12”
 Determinación y escritura de la razón de dos números
◆ Razones y proporciones  Determinación de la razón en su mínima expresión
1 hora
Ejemplo: 14/12 5 7/6

 Resuelven problemas que ■

Proporción  Identificación de la proporción como igualdad entre dos razones.  Hoja de trabajo ❑ Desarrollan el  Bloque 1 Números
involucran proporcionalidad Ejemplo: 14/12 5 7/6 o 14:12 5 7:6 concepto de y operaciones
directa inversa, aplicando la regla  Identificación del cuarto término de una proporción como cuarta proporcionalidad.
de tres. proporcional. En la proporción a:b 5 c:d la cuarta proporcional es
1 hora d
◆ Razones y proporciones  Identificación de los términos intermedios de una propor- ción
como medios de la proporción
 Identificación de los términos externos de una proporción
como extremos de la proporción. En proporción a:b 5 c:d a y d
son los extremos
 Reconocimiento de que en cualquier proporción el pro- ducto
de los medios es igual al producto de los extremos (propiedad
fundamental de las proporciones): Si a:b 5 c:d entonces a 3 d 5
b3c

 Resuelven problemas que ■

Proporcionalidad  Distinción entre proporcionalidad directa e inversa  Hoja de trabajo ❑ Distinguen entre  Bloque 1 Números
involucran proporcionalidad ●
Proporcionalidad directa y  Resolución de problemas de la proporcionalidad que invo- lucran: proporcionalidad y operaciones
directa inversa, aplicando la regla su gráfica Número – Precio directa e indirecta.
de tres. ●
Proporcionalidad indirecta y Volumen – Precio
su gráfica Peso – precio Tiempo
◆ Razones y proporciones – camino
4 horas  Gráfica de proporciones directas e inversas

 Resuelven problemas que ■

Regla de tres simple  Aplicación de la “regla de tres”  Recurso ❑ Resuelven problemas  Bloque 1 Números
involucran proporcionalidad ●
Regla de tres simple  Determinación del valor de una incógnita dentro de una interactivo que involucran y operaciones
directa inversa, aplicando la regla directa proporcionalidad directa, mediante el uso de la regla de tres proporcionalidad
de tres. ●
Regla de tres simple  Determinación del valor de una incógnita dentro de una aplicando la regla de
inversa proporcionalidad inversa, mediante el uso de la regla de tres tres.
◆ Razones y proporciones
4 horas

 Resuelven problemas relacio- ■

Porcentaje  Reconocimiento del por ciento como razón de un número a  Recurso ❑ Dominan con seguridad  Bloque 1 Números
nados con el tanto por ciento de ●
Cálculo del porcentaje 100 interactivo el cálculo del tanto por y operaciones
un número. ●
Cálculo del total dado un  Escritura de porcentajes. Ejemplo: 75% ciento en situaciones de
número y su porcentaje  Escritura de porcentajes como fracción en su mínima expresión: la vida real.
◆ Razones y proporciones 75% 5 75/100 5 3/4
 Escritura de fracciones como porcentajes: 3/8 5
3 horas Y/100
100 × 3 5 8 × Y
300 5 8Y
300/8 5 (8Y)/8
37 ½ 5 Y
Entonces: 3/8 es igual a 37 ½ %
[1

 Estándar  Componente  Conceptual  Procedimental  Actitudinal

  Resuelven problemas relacio-
nados con el tanto por ciento de
un número.
◆ Razones y proporciones
 Resuelven problemas relacio-
nados con el tanto por ciento de
un número.
◆ Razones y proporciones
 Resuelven problemas relacio-
nados con el tanto por ciento de
un número.
◆ Razones y proporciones
Unidad 8 Información estadística
Estándares
Componente
 Recolectan y clasifican datos
estadísticos sobre situacio- nes
cotidianas de su comu- nidad
mediante encuestas y
cuestionarios.
◆ Recolección de datos
 Organizan y presentan
información estadística en
gráficas circulares y de faja.
◆ Tablas, cuadros y gráficas
■
Tanto por ciento mayor  Observación que el tanto por ciento es mayor que 100 si la  Hoja de trabajo ❑ Dominan con seguridad  Bloque 1 Números
que la unidad fracción equivalente es mayor que 1 el cálculo del tanto por y operaciones
 Escritura del tanto por ciento mayor que 100 como fracción ciento en situaciones de
 Escritura de fracciones mayores que 1 como tanto por la vida real.
cientos
 Observación de que el tanto por ciento es mayor que 100 si la
2 horas
fracción equivalente es mayor que 1
■
Tanto por ciento menor  Investigación de problemas que implican tanto por cientos  Hoja de trabajo ❑ Dominan con seguridad  Bloque 1 Números
que la unidad menores que 1. Observan que el tanto por ciento es menor que el cálculo del tanto por y operaciones
1 si la fracción equivalente es menor que 1/100 ciento en situaciones de
 Escritura de tanto por cientos menores que 1 como la vida real.
fracción
2 horas  Escritura de fracciones menores que 1/100 como tanto por
ciento
●
Porcentaje relacionado  Cálculo del 15% de impuesto sobre la compra de un objeto en  Hoja de trabajo ❑ Dominan con seguridad  Bloque 1 Números
con el impuesto y el una tienda el cálculo del tanto por y operaciones
descuento  Determinación del descuento que se ofrece en una tienda sobre un ciento en situaciones de
producto (comida, ropa, objetos, etc.) la vida real.
 Investigación de problemas que impliquen el cálculo del
2 horas impuesto y el descuento
Recursos
Contenidos Actividades adicionales Expectativas de logro Bloque
■
Estadística  Elaboración de instrumentos de recolección de datos,  Hoja de trabajo ❑ Recolectan y clasifican  Bloque 4
●
Recolección de datos encuestas, cuestionarios, tablas o cuadros datos estadísticos so- Estadística
●
Organización de datos  Recolección y registro de datos a partir de experiencias del bre situaciones reales descriptiva y
●
Interpretación de datos entorno, encuestas propias o ajenas e información mediante encuestas y probabilidad
proveniente de los medios de comunicación de masas, cuestionarios, tablas o discreta
boletos, facturas, etc. cuadros sencillos.
5 horas  Registro de datos con programas de computadora o
manualmente
 Interpretación de los datos estadísticos proporcionados en una
tabla de frecuencia
■
Gráficos  Organización y presentación de datos en gráficas de barra,  Hoja de trabajo ❑ Construyen gráficas  Bloque 4
●
Gráficos de barras circulares y de faja circulares y de faja Estadística
●
Interpretación de gráficos  Uso de la computadora para dibujar gráficas de barra y con información de descriptiva y
de barras circulares para organizar y presentar información acontecimientos probabilidad
●
Gráfico circular  Descripción y análisis de información organizada en gráfi- cas sencillos de su discreta
●
Interpretación de gráficos de barra, circulares y de faja entorno utilizando la
circulares  Realización de inferencias mediante la información pro- computadora u otro
●
Gráfico de fajas porcionada por las gráficas de barra, circulares y de faja tipo de material.
●
Interpretación de gráficos  Realización de la construcción de un gráfico de barra, circular
de fajas o de faja dado otro de los gráficos
7 horas