"BERNABE DE LARRAUL" 2015- 2016

• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estr
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña exp
que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones to
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de re
las TIC.
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de
ÁREA/ASIGNATURA FISICA - QUIMICA energía. Analiza DAVID
las teorías sobre el origen de la AÑO/CURSO
CALVOPIÑA vida y la evolución de las especies. 2do
NOMBRE DEL
DOCENTE • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estr
CARGA HORARIA SEMANAL 4 CARGA HORARIA ejecuta un plan de indagación PARALELO información de diferentes fuentes.
160 para recolectar y sistematizar Único Diseña exp
ANUAL que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones to
como base la hipótesis planteada.
2. ESTÁNDARES Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
DE APRENDIZAJE
• Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de
El planeta tierra como lugar de vida • Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura
Sistemas de vida mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes ti
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le
enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organi
permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas espe
hipótesisplanteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.• Explica
Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética
teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos físico-
Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos n
químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas terrestres2.• Plantea soluciones
participa en dichas actividades.
viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los recursos naturales3.Propone y practica
acciones individuales y colectivas,
• Plantea problemasdeeacuerdo
hipótesiscon los planes
basándose de contingencia,
en conocimientos ante diferentes
cotidianos, teorías otipos de riesgos
modelos en suEstr
científicos.
NIVEL entorno. ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña exp
que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones to
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de re
las TIC.
• Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la transfo
Transferencia entre materia y energía la materia
y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Estable
relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes
químicas6.
• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de
doméstico e industrial.
 3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO
Diferenciar los componentes de un circuito electromagnético mediante experiencias de
laboratorio para explicar la interacción electromagnética. Diferenciar entre corriente
continua y corriente alterna, mediante el análisis en una práctica de laboratorio sobre
recubrimientos electrolíticos para conocer sus aplicaciones. Diferenciar los conceptos de
calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y
apreciar sus consecuencias en la materia. Establecer las propiedades de los estados de
agregación molecular de la materia mediante el análisis y descripción de la teoría cinético-
molecular para comprender las leyes de los gases Distinguir las unidades físicas y químicas
de la concentración de soluciones mediante la elaboración de diversas mezclas homogéneas
en el laboratorio, para comprender su composición. Diferenciar las soluciones ácidas y
básicas mediante la utilización de indicadores en experiencias de laboratorio para
determinar su utilidad. Definir equilibrio químico, velocidad de reacción y los factores que
los modifican, mediante el empleo de la teoría de las colisiones a fin de valorar lo
importante del equilibrio químico en procesos industriales de actualidad. Definir los
procesos de oxidación y reducción mediante el balanceo de ecuaciones redox al observar los
cambios en el número de oxidación. Diseñar acciones con los estudiantes para concienciar
en la comunidad sobre la importancia de no arrojar pilas y baterías a la basura y disminuir el
elevado impacto ambiental.
OBJETIVOS DE ÁREA
Reconocer las asignaturas del área de ciencias experimentales como un enfoque
integrado, y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que los ro
Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vi
paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunida
todas las personas. Reconocer las ciencias experimentales como disciplinas diná
aportan a la comprensión de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona e
sociedad. Conocer los elementos teórico-conceptuales y la metodología de las c
experimentales, con lo cual se dará paso a la comprensión de la realidad natura
entorno. Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de los fen
naturales, como un camino esencial para entender la evolución del conocimient
Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relac
salud, recursos naturales, conservación del ambiente, medios de comunicación,
y su beneficio para la humanidad y la naturaleza. Reconocer los aportes de las c
experimentales a la explicación del universo (macro y micro).

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

Por todo lo expuesto, el eje curricular integrador de la propuesta Reconocimiento de situaciones o cuestiones
programática de esta ciencia es: comprender los fenómenos físicos y científicamente investigables / identificación de la
químicos como procesos integrados al mundo natural y tecnológico. evidencia en una investigación científica /
formulación o evaluacion de conclusiones /
comunicación de concluciones válidas /
demostración de comporensión de conceptos
científicos.
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado
aprendizaje colaborativo. / estrategias
y medicación. / gestión de entornos sal
promoción de hábitos de higiene y de s
alimentaria. / gestión de reciclaje de ba
reutilización de recursos. / sociodramas
para fortalecer los valores intercultural
sobre el medioambiente. / eleccion de
autoridades estudiantiles.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMA
oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los NÚMERO D
NÚMERO DE
cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo NÚMERO DE DESTINAD
SEMANAS
quimestre. DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL DE DESARR
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS EJE TRANSVERSAL BLOQUE

1. Electricidad y Magnetismo 7 4 28 0

2. Temperatura y calor 6 4 24 0
3. Estados de la Materia, propiedades y comportamiento 7 4 28 0
4. Ácidos, bases y sales 6 4 24 0
5. Equilibrio químico y velocidad de reacción. Definiciones y factores
que los alteran 7 4 28 0
6. Reacciones de transferencia de electrones 7 4 28 0

TOTAL 40 TOTAL 1

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la secció n Proyección Curricular del documento Actualizació n y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y d
TÍTULO DEL BLOQUE
secció n Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, M
2014.- www.educacion.gob.ec.

Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripción del movimiento de electrones, la corriente eléctrica, la
explicación e interpretación de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos eléctricos, la electrólisis, el entramado existente entr
energía, calor y potencia eléctrica y el análisis de los campos magnéticos generados por una corriente eléctrica o por un imán. (
(A) (E) Analizar circuitos magnéticos con la descripción inicial de los instrumentos de medición más utilizados en este campo, c
1. Electricidad y los galvanómetros, amperímetros y voltímetros. (C) (F) (A) (E) Interpretar el proceso de inducción electromagnética como resu
Magnetismo la interacción entre bobinas por las cuales circula la corriente eléctrica. (C) (F) (A) (E) Relacionar las estructuras de los generad
de los motores eléctricos a partir del análisis de sus partes y sus funciones específicas. (C) (F) (A) (E) 8
Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicación de sus definiciones puntuales y de su
propiedades, de la observación y de sus estructuras constitutivas, tanto en el laboratorio como mediante videos, diapositivas o
cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F) (A) (E)

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descri
interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de es
2. Temperatura y calor termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos. (C
(E) Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y reg
datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones. (C) (F) (A) (E)

3. Estados de la materia,
propiedades y
comportamientos
4. Ácidos, bases y sales
5. Equilibrio químico y
velocidad de reacción.
Definiciones y factores que
los alteran
6. Reacciones de
transferencia de electrones
Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su comportamiento, sobre todo del estado gaseoso, a partir de
descripción de las propiedades generales de los gases, de los principios de la teoría cinético-molecular de los gases, de los proc
medición de la presión de los gases y de su relación con el número de moléculas y la temperatura. (C) (F) Interpretar las leyes d
a partir del diseño de trabajos experimentales en los cuales se realice una verdadera observación científica, un registro de dato
posterior análisis y una demostración matemática. (C) (F) Relacionar la estequiometría con las leyes de los gases a partir de la
identificación, descripción e interpretación de ejercicios de aplicación, de la relación existente entre los datos obtenidos duran
desarrollo de trabajos experimentales sobre el tema, de la descripción de gases reales y del análisis reflexivo de problemas
contemporáneos asociados con los gases, como la contaminación atmosférica. (C) (F) (A) (E). Clasificar los diferentes tipos de s
partir de la descripción de sus componentes y propiedades; explicar la solubilidad y su relación con diversos factores físico-quí
(F) Analizar el papel de las soluciones como medio de reacción a partir de la identificación, descripción e interpretación de situ
teórico-prácticas, cualitativas y cuantitativas, relacionadas con el cálculo de concentración de soluciones en unidades físicas y q
con la realización de diluciones y neutralizaciones. (C) (F)
Describir ácidos y bases a partir de la interpretación cualitativa y cuantitativa de las teorías de Arrhenius, Brønsted–Lowry y
diferentes procesos químicos representados mediante ecuaciones, y de la clasificación de las propiedades y formas de reacc
Reconocer las sales a partir de la definición de sus propiedades y de sus formas de obtención en el laboratorio. (C) Diferen
electrolitos de los no electrolitos y los electrolitos fuertes y débiles a partir de la descripción de su forma de disociación e ioni
la explicación del proceso de ionización del agua, el pH, la neutralización y la formulación de ecuaciones iónicas. (C) (
Interpretar el equilibrio químico y la velocidad de una reacción a partir de la identificación de las reacciones reversibles, la d
del principio de Le Châtelier, los factores que afectan la velocidad de una reacción y su equilibrio, y la explicación de los proce
cálculo de constantes de equilibrio, constantes de ionización y constante del producto iónico del agua. (C) (F) Analizar las cara
de las soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripción del control del pH y de la reflexión de su importancia en
de laboratorio. (C) (F) (A) (E).
Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante el análisis de la estructura del átomo (C) (F) Balancear ecuacione
método del ión-electrón y por el del número de oxidación(C) (A) Diferenciar entre agentes oxidantes y reductores a través
práctica de laboratorio y de la igualación de la reacción química resultante. (C) (F) Analizar el fundamento, las estructura
funcionamiento de las celdas electroquímicas (electrolíticas y voltaicas), a partir de la explicación de su utilidad en el m
contemporáneo y de la observación científica en trabajos experimentales. (C) (F) (A) (E).
 5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Cuadernos / pepelográfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos / mentefactos/

infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juego
mapas conceptuales / consultas a traves del internet.

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRU
el método de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de proyectos / escala desc
la técnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la indagación, entre de cotejo /
otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la discriminacion / el comprens
estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y descubrimiento / la experimentacion / la argumentación / la planificación / la escrito
específicas por medio del trabajo de aula. / dar prioridad a la autoevaluacion, y otras. seguimi
comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje producción
mecánico. / propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos cuesti
conocimientos, de modo que el estudiante pueda comprobar el interés y
la utilidad de lo aprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo
realizado y la elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha
aprendido, para que el estudiante pueda analizar su progreso respecto a
sus conocimientos.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

 Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D. F.: Fondo Educativo Interamericano. Burns, R. (1996).
Fundamentos de Química (segunda edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008).
Chemistry (primera edición). UK: England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Dalmau, J. F. et al.
(2004). Física y Química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Física: principios con aplicaciones.
México D. F.: Pearson. Green, J. (2008). Chemistry (primera edición). Australia: IBID Press. Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Física. México D. F.: Compañía Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Química (primera edición).
México D. F.: Grupo Editorial Iberoamérica. Hewitt, P. (2009). Física conceptual. México D. F.: Pearson. Timberlake, K. (2008).
Química. México D. F.: Pearson Educación (edición en español). Tippens, P. (2001). Física conceptos y aplicaciones. México D. F.:
McGraw-Hill. Valero, M. (2000). Física fundamental. Santafé de Bogotá: Editorial Norma.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcdo. David Jesus Calvopiña Luque NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21/04/2015 Fecha: Fecha: