ESC. SEC. GRAL.

"ANA MARÍA CARRANZA"

CLAVE: 16DES0019P
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

CODISEÑO DEL PLAN ANALÍTICO

Disciplina FÍSICA Docente MIRIAM ALEJANDRA LÁZARO CHAN Campo SABERES Y

Formativo PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Grado. SEGUNDO Nivel SECUNDARIA GENERAL Fase 6

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

Orienten a la búsqueda de soluciones, así como el diseño de actividades experimentales y de campo en donde se describan, registren, argumenten y
formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales y que al mismo tiempo se avance en el desarrollo del pensamiento
geométrico, algebraico, variacional, estadístico y funcional.
Fortalezcan el pensamiento científico, entendido como una manera específica para establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la
objetividad, la racionalidad y la sistematicidad en la construcción de modelos y del lenguaje propios de la ciencia.

SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
El pensamiento Describe problemas comunes de la vida Septiembre  Apropiación de  Vincular con Rúbrica
científico, una cotidiana explicando cómo se procede las culturas a historia
forma de para buscarles solución, conoce y través de la  Sociodramas
plantear y caracteriza el pensamiento científico lectura y
solucionar para plantearse y resolver problemas en escritura
 Interculturalidad
problemas y su la escuela y su cotidianeidad.
crítica
incidencia en la Indaga en diferentes fuentes de consulta Pensamiento crítico
transformación las aportaciones de mujeres y hombres
de la sociedad. en el desarrollo de la Física y su
contribución al conocimiento científico y
tecnológico a nivel nacional e
internacional para valorar su influencia
en la sociedad actual.
 SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Unidades y Identifica las unidades de medición que Octubre  Apropiación de  Vincular con Indicadores de
medidas se ocupan en su entorno escolar, familiar las culturas a matemáticas. desempeño
utilizados en y en su comunidad. través de la Infografías
Física. Identifica cuáles son, cómo se definen y lectura y
cuál es la simbología de las unidades escritura
Interculturalidad
básicas y derivadas del Sistema
crítica
Internacional de Unidades.
Conoce los instrumentos de medición. y
realiza conversiones con los múltiplos y
submúltiplos al referirse a una magnitud.
Estructura, Indaga sobre los saberes y prácticas del Noviembre  Interculturalidad  Exposición de Diario de
propiedades y uso de materiales y sus propiedades y crítica Moda. Observación
características de características para construcción,  Pensamiento  Modelación con
la materia. vestimenta, artefactos de uso común. crítico AI
Relaciona e interpreta las teorías sobre  Igualdad de
género
estructura de la materia, a partir de los
modelos atómicos y de partículas y los
fenómenos que les dieron origen.
Explora algunos avances recientes en la
comprensión de la constitución de la
materia y reconoce el proceso histórico
de construcción de nuevas teorías.
Estados de Experimenta e interpreta los modelos Diciembre / enero  Interculturalidad  Prácticas Rúbrica
agregación de la atómicos y de partículas al proponer crítica experimentales
materia. hipótesis que expliquen los tres estados  Pensamiento
de la materia, sus propiedades físicas crítico
como la
temperatura de fusión, ebullición,
densidad, entre otros.
Interpreta la temperatura y el equilibrio
térmico con base en el modelo de
partículas.
Interacciones en Experimenta e interpreta las Febrero  Apropiación de  Prácticas Rúbrica
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CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
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EVALUACIÓN
fenómenos interacciones de la fuerza y el las culturas a experimentales
relacionados con movimiento, relacionados con las Leyes través de la  ABP
la fuerza y el de Newton para explicar actividades lectura y
movimiento cotidianas. escritura
Identifica los elementos y los diferentes  Interculturalidad
crítica
tipos de movimiento relacionados con la
Pensamiento crítico
velocidad y aceleración y realiza
experimentos sencillos.
Identifica y describe la presencia de
fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción,
fuerzas en equilibrio).
Principios de Experimenta e interpreta las Marzo  Interculturalidad STEAM Indicadores de
Pascal y de interacciones de la fuerza y el crítica desempeño
Arquímedes. movimiento relacionados con los  Pensamiento
principios de Pascal y de Arquímedes, crítico
para explicar actividades cotidianas. Artes y experiencias
estéticas
Identifica algunos artificios de uso
cotidiano, en dónde se aplican los
principios de Pascal y de Arquímedes.
Saberes y Analiza las características de la energía Abril  Interculturalidad STEAM Indicadores de
prácticas para el mecánica (cinética y potencial) y describe crítica desempeño
aprovechamiento casos donde se conserva.  Artes y
de energías y la Relaciona al calor como una forma de experiencias
sustentabilidad. energía y describe los motores que estéticas
 Vida saludable
funcionan con energía calorífica, los
efectos del calor disipado, los gases
expelidos y valora sus efectos en la
atmósfera.
Identifica saberes, prácticas y artefactos
sobre el aprovechamiento de las diversas
formas de energía renovables y no
renovables, su empleo y origen en su
 SUGERENCIAS
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CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
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EVALUACIÓN
comunidad (solar, eólica, hidráulica,
geológica, mareomotriz, nuclear) y valora
sus beneficios.
Realiza experimentos en donde se
aproveche la energía del sol ya sea
considerando las propiedades de la luz
(energía solar) o las de la materia
(convección).
Interacciones de la Experimenta e interpreta algunas Mayo  Apropiación de  Prácticas Lista de cotejo
electricidad y el manifestaciones y aplicaciones de la las culturas a experimentale
magnetismo. electricidad, e identifica los cuidados que través de la s
requiere su uso al revisar los protocolos lectura y  Línea del
de seguridad. escritura
tiempo.
 Interculturalidad
Relaciona e interpreta fenómenos
crítica
comunes del magnetismo y experimenta
con la interacción entre imanes.
Experimenta e interpreta el
comportamiento de la luz como
resultado de la interacción entre
electricidad y magnetismo.
Explica el funcionamiento de aparatos
tecnológicos de comunicación, a partir
de las ondas electromagnéticas
Composición del Explora algunos avances recientes en la 3 al 14 junio  Interculturalidad STEAM Indicadores de
Universo y Sistema comprensión sobre la evolución del crítica desempeño
Solar. Universo y su composición.  Pensamiento
Indaga cómo se lleva a cabo la crítico
exploración de los cuerpos celestes, por Artes y experiencias
estéticas
medio de la detección y procesamiento
de las ondas electromagnéticas que
emiten.
Relaciona e interpreta las características
y dinámica del Sistema Solar con la
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PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
gravitación y el movimiento de los
planetas, en particular el caso de la
Tierra y la Luna.
Fenómenos, Formula hipótesis que relacionan la 17 al 24 junio  Interculturalidad AS vs ABPC Diario de
procesos y actividad humana con el aumento de crítica campo
factores temperatura en el planeta.  Pensamiento
asociados al Diferencia entre calor, radiación y crítico
cambio climático temperatura al explicar los procesos que  Artes y
experiencias
originan el efecto invernadero.
estéticas
Explica cómo la emisión de ciertos gases
 Vida saludable
contribuye al efecto invernadero.
Indaga sobre fenómenos que, a su vez,
dan lugar a fenómenos meteorológicos
extremos, tales como temperaturas
extremas, y comprende cómo es que no
se distribuyen uniformemente por todo
el mundo.
Propone medidas de mitigación y
adaptación, encaminadas al cuidado del
medio ambiente y el bienestar común,
viables para su aplicación en su escuela y
comunidad.

GRUPAL
Alumnos con problemas familiares
que no les permiten poner atención a
la clase, o que por ello necesitan
llamar la atención y son
indisciplinados; otros, con un mayor
desarrollo de habilidades que
consideran aburridas y tediosas las
clases por considerarlas demasiado
CONTEXTUALIZACIÓN
INTERNA
La Escuela Secundaria Federal “Ana María
Carranza”, con C.C.T. 16DES0019P, turno
matutino, ubicada en Madero # 504, cuenta con
30 personas más o menos, incluido personal
docente, de apoyo y administrativo, así como
una población estudiantil de 260 alumnos
aproximadamente, con carencia de personal
directivo, administrativo, prefectura, de
EXTERNA
Por último, el medio ambiente de la comunidad, cada vez se ve
más infectada por la drogadicción y el uso de los vapeadores, los
cuales son de fácil acceso para los jóvenes; por ser una localidad
donde es más fácil encontrar un centro de distribución de droga
que un centro de fomento cultural que responda a las necesidades
e inquietudes de los jóvenes, en donde no existen centros
recreativos aptos para su edad, donde si bien hay centros
deportivos que fomenten una cultura en la salud, no son
fáciles para sus capacidades; o el caso
inverso, con pocas habilidades que
hacen que el alumno se tense y
estrese por considerar los temas
demasiado complicados. Con
alumnos, que no le encuentran
sentido al estudio por considerar más
importante el hecho de irse a trabajar
a Estados Unidos, para ganar dinero,
alumnos que no pueden aprender por
no tener la solvencia económica para
llegar desayunado a la escuela, ni
poder almorzar a la hora del recreo. Si
a todo lo anterior, le agregamos que
los alumnos de tercero de secundaria,
ya son adolescente, se encuentran en
una etapa del desarrollo en la cual
están inmersos en la búsqueda de su
identidad, y la actitud del maestro les
puede parecer agresiva, afectiva,
deprimente, de acuerdo al estado de
ánimo en el que se encuentre. Están
en una edad de autoconocimiento y
autoaceptación característicos de su
edad y que influye en su poca o
mucha participación en clases. Están
en la edad más vulnerable, por lo que
es necesario adoptar actitudes que en
vez de destruirlos los incite, los
convierta en jóvenes reflexivos,
sensibles y respetuosos hacia los
demás, comprometerlos con su
aprendizaje para lograr las actitudes y
habilidades que perseguimos.
intendencia y docentes. Por lo que se puede
apreciar, existe una carencia de personal para
que se puedan solventar las necesidades de una
institución.
No es una labor fácil, y menos cuando no
contamos con la colaboración del padre de
familia, que en múltiples ocasiones, ni siquiera
se presenta a firmar las boletas de
calificaciones, que no comprender los cambios
físicos y psicológicos por los que atraviesa su
hijo, que lo llenan de restricciones sin darles un
porqué de sus prohibiciones, que los mandan a
la escuela no a superarse, sino a librarse de
estar con ellos y disfrutar de su compañía; por
padres que por trabajar, los quieren compensar
con excesos nocivos para el alumno, como el
uso ilimitado de televisión, juegos
audiovisuales, permisos, etc. Y es que
desgraciadamente, a la institución se presentan
los padres de familia de los alumnos que se
comportan bien, que su proceso de enseñanza
– aprendizaje no tiene mayor complicación,
que, si no son los mejores alumnos o los
destacados, hacen el esfuerzo por salir
adelante. Aunque el Cotija el mayor problema,
es la falta de la figura paterna, que sólo radica
en el hogar 3 o 4 meses y el resto del año lo
pasa en el extranjero, ganando dinero para
mantener a la familia, lo que provoca que sea la
madre la única responsable de la educación del
hijo, no estando preparada en la mayoría de los
casos para hacer frente a esta situación.
accesibles para todos, En donde los alumnos tienen poca
vigilancia de los padres en el uso del internet y pueden navegar
por la red en páginas de pornografía para las cuales no están
preparados psicológicamente y que provoca que alumnas de
tercero de secundaria se vean inmersas en un embarazo precoz y
tengan que abandonar sus estudios y sus metas y realizaciones
programadas a futuro. Vivir en un medio donde la casa de la
cultura es visitada por los profesionistas, que son pocos y que, no
fomenta la literatura, el teatro, la danza, porque no hay recursos
por parte del ayuntamiento, pretextando que hay ámbitos
prioritarios a la cultura de la comunidad.
El inicio del ciclo escolar, a lo largo de mi experiencia docente,
nunca había sido tan incierto como este ciclo. Los grupos siempre
han sido heterogéneos, con un nivel cognitivo, económico y
socioemocional muy diferente, no obstante, el COVID vino a hacer
más evidente esta desigualdad, no solo en el aspecto de
económico sino en el ámbito educativo, en el que los alumnos con
mayor rezago educativo fueron los más alejado de la educación a
distancia, situación distinta a la que se presentó en los alumnos
con mayores aptitudes en su aprendizaje.
Como comunidad educativa; los docentes, los padres de familia y
los alumnos nos enfrentamos a un desafío que permita disminuir
la brecha de saberes. Tenemos el reto de modificar el proceso
enseñanza-aprendizaje, no solo porque caminemos hacia la nueva
escuela mexicana, sino porque nos dimos cuenta de la necesidad
de involucrar al padre de familia en la educación de nuestros
educandos, el implementar el uso de dispositivos móviles en la
educación formal y de fomentar las metodologías activas que
permitan al alumnado de apropiarse del aprendizaje significativo,
de manera autónoma, desarrollando las competencias que le
permitan avanzar.
Otro desafío al que nos enfrentamos, es que un gran porcentaje
de alumnos, durante estos meses de ausencia de la educación
presencial, la cual pudiera volverse a dar en casos de que
tengamos un rebote del coronavirus, estuvieron trabajando, lo
que aumenta el riesgo de la deserción escolar, por lo que
tendremos que motivar a los alumnos, haciendo de la escuela, un
lugar donde se sienta seguro y genere pertenencia.
Es en este marco, que, durante la capacitación de inicio de ciclo
escolar, nos piden que la comunidad educativa trabaje de manera
colaborativa orientada a la empatía entre todos los que
conformamos parte de ella.
Nuestros estudiantes están inmersos en una gran ola de violencia
que se ha ido incrementando en su contexto sociocultural, tanto
de manera local como de manera estatal e incluso nacional, la cual
nos está ganando la batalla en cuanto a los intereses de los
jóvenes, por lo que se tomará la sugerencia del Máster Javier
Espinosa de diseñar una estrategia que pongan las capacidades
tanto individuales como colectivas a un bien común y al servicio
de los demás.
Estas capacidades, deberán estar dirigidas también, a crear
conciencia que hay problemáticas nacionales e internacionales, a
las cuales contribuimos con nuestros hábitos e irresponsabilidad,
tales como el calentamiento global, cambios extremos en el clima,
siniestros geológicos, que promuevan en ellos, pequeñas acciones
que retribuyan al cuidado del medio ambiente que, aunque
parezcan insignificantes, pueden marcar la diferencia para nuestro
planeta.
Aprovechar la curiosidad de los jóvenes en cuestiones que les
llaman la atención como la inteligencia artificial, buscando que
desarrollen habilidades y destrezas, siempre dentro de la ética y
de los valores que poco a poco se van degradando en nuestra
sociedad. Y que, en gran medida, nos apoye ante la inexistencia de
libros de textos de las asignaturas ante el panorama de la NEM y
su enfoque de vinculación con la comunidad.
En cuanto a los conocimientos matemáticos, los alumnos que
pasan a segundo grado, tienen carencias, tuvieron varios docentes
durante todo el ciclo, sin embargo, la mayoría se adaptó bien a la
metodología del aula invertida, motivo por el cual será siendo una
metodología que se seguirá empleando para logra los procesos de
desarrollo de los alumnos correspondientes a segundo grado.
Todo lo anterior, exige un cambio en mis saberes docentes, que
permita un cambio en la dinámica áulica que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes, no enfocándome
únicamente a la parte cognitiva de los alumnos, sino formar
jóvenes preocupados por el prójimo y que a su vez crezca su
inteligencia emocional.

Problemática
El calentamiento global
como una consecuencia de
la alteración de los ciclos
biogeoquímicos en los
ecosistemas.
CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS
¿Qué otros contenidos de ¿Por qué es importante ¿A qué procesos de desarrollo de Metodología
carácter local, específico retomar este contenido? aprendizaje se aproxima el abordaje de didáctica por
podríamos retomar para esta Justificación argumentada este contenido? Defina al menos 1 proyectos
problemática?
El mal uso de las energías Identifica interacciones de En el contenido: Fenómenos, STEAM
renovables y el cambio de uso competencia e procesos y factores asociados al
del suelo en el municipio ha interdependencia en el cambio climático.
traído consecuencias que han ecosistema local, explica
dado lugar a fenómenos tales cómo regulan el
como temperaturas extremas funcionamiento y
y la desaparición de especies mantenimiento en la
emblemáticas de la dinámica general del
comunidad como las ecosistema.
codornices y las garzas, por Analiza las prácticas de
ejemplo, por lo que es consumo que han alterado
necesario que se propongan los ciclos biogeoquímicos
estrategias para no seguir del carbono y nitrógeno,
dañando nuestro medio sus efectos asociados al
ambiente. calentamiento global y sus
impactos en el medio
ambiente y la salud.

ATENTAMENTE Autorizó Vo. Bo.

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Profa. Míriam Alejandra Lázaro Chan M.E.B. Miguel Ángel Ayala Martínez Dr. Miguel Ángel García Sánchez
DOCENTE DE LA ASIGNATURA SUPERVISOR ESCOLAR JEFE DE ENSEÑANZA