Armando Euceda

Epistemología de
las Ciencias
Naturales

Hojas de Información
 Epistemología para profesores de Ciencias Naturales
Descripción del espacio formativo
Este es el primer espacio pedagógico de tu carrera dedicado cientí co en la comprensión de la educación en las ciencias
al estudio y re exión del conocimiento cientí co -en
particular de las ciencias naturales- y es de naturaleza
teórico-práctica. Se estudia, a manera de introducción, la
dinámica del conocimiento cientí co, sus procesos de
acreditación, sistematización y divulgación; el método
cientí co, la relación lógica entre las evidencias empíricas y
las hipótesis; el uso apropiado de los modelos en la
investigación empírica y los procesos de simulación
computacional; así como el valor teórico y la función
pragmática de una ley cientí ca. Se estudian varias
propuestas en epistemología de la ciencia (Karl Popper,
Thomas Kuhn, Willard V. Quine, Paul Feyerabend, Imre
Lakatos, Edgar Morin y Pierre Lèvi). Se estudia, a partir de
la tesis de las “dos culturas”, el debate sobre la investigación
en ciencia básica (ciencias naturales) y en las humanidades,
incluyendo el debate actual en la sistematización de
propuestas en epistemología digital. Siguiendo el
planteamiento de Yuval Harari, las re exiones sobre “Los
orígenes de la creatividad humana” de Edward O. Wilson y el
planteamiento evolutivo acerca de “El gen egoísta” de
Richard Dawkins, se analiza el “¿quiénes somos?, ¿de dónde
venimos? y ¿hacia dónde vamos? los Sapiens. Se revisa el
ujo de las tres revoluciones del conocimiento más naturales.
importantes que marcan la historia: Cognitiva (70 mil años),
agrícola (12 mil años) y cientí ca (500 años). Se concluye con
la valoración de la utilidad que tiene el conocimiento
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 Competencias genéricas
Capacidad de análisis y síntesis.

Capacidad de comunicación oral y escrita en su lengua

materna.

Capacidad de trabajar en equipo.

Capacidad de demostrar compromiso ético.

Capacidad para el aprendizaje autónomo, crítico y

creativo.

Capacidad para producir trabajos originales,

innovadores y creativos.

Competencias específicas
Capacidad de comprender la diferencia entre las humanidades y las ciencias
naturales.

Capacidad para darle seguimiento a una linea de tiempo acerca de la evolución del
universo y del origen de las ciencias básica naturales.

Capacidad de uso de nuevas tecnologías de información y comunicación en los

procesos de investigación en fundamentos de las ciencias naturales.

Capacidad de divulgar las ideas que dan sustento a la disciplina cientí ca que cultiva.

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 Sub-competencias Grá ca 2 (encuesta de negocios)

1. Distinguir los elementos esenciales de la fundamentación

¿Cuáles de las siguientes diría usted son las habilidades más críticas
que los empleados en su organización deben poseer en este
teórica de la epistemología. momento?
Selecciona hasta tres
(% de respuestas)
2. Reconocer la diferencia entre los tipos de conocimiento.
Solución de problemas
3. Diferenciar las distintas concepciones epistemológicas.
Trabajo en equipo
4. Clasi car los problemas de la epistemología.
Comunicación
5. Inferir la relación entre conocimiento, verdad y método.

6. Distinguir los distintos ámbitos de la ciencia. Pensamiento crítico

7. Adquirir el conocimiento base para la realización de Creatividad

investigación cientí ca.
Liderazgo
8. Participar individual y colectivamente en tareas de aplicación
de conocimientos adquiridos. Habilidades verbales

9. Entender la dimensión ética en la producción del Alfabetización digital

conocimiento. Habilidad con lenguas
extranjera
10. Conocer los pasos del proceso cientí co y su metodología
de investigación. Inteligencia emocional

11. Evaluar los distintos aspectos o factores que conforman una Habilidades numéricas
determinada realidad.
Emprendimiento
12. Utilizar los principios y conceptos básicos de las ciencias
naturales para elaborar resúmenes, ensayos, estudios de No se
caso e informes cientí cos. Otras (por favor
especi que)
13. Utilizar los principios y conceptos básicos de las ciencias
naturales para la resolución de problemas. Fuente: The Economist Intelligence Units.
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Sub-competencias
14. Adaptar metodologías y estrategias en la enseñanza de
las ciencias de acuerdo a la naturaleza de la disciplina y
de las necesidades regionales, nacionales y locales.
15. Conocer y comprender los principios básicos de la física,
la química y la biología.
16. Utilizar los principios y conceptos básicos de las ciencias
naturales, para responder a la realidad socioeconómica y
ambiental de Honduras.
17. Usar los conceptos básicos para elaborar resúmenes,
ensayos y análisis comparativos.
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18. Participar responsablemente en la gestión y el
funcionamiento del trabajo en equipo.
19. Aplicar los principios axiológicos que favorezcan el
desarrollo personal, profesional y social en la comunidad
educativa.
20. Integrar conocimientos de diversas fuentes de forma
creativa e innovadora.
21. Produce trabajos originales, innovadores y creativos
aplicando responsablemente las normas de citación de
documentos académicos (por ejemplo, usando las
Normas APA Séptima Edición del 2020).
22. Participar en procesos críticos de auto-evaluación y co-
evaluación.
23. Desarrollar una actitud crítica y propositiva ante la lectura
y análisis de documentos cientí cos académicos relativos
a la epistemología de las ciencias naturales.
24. Desarrollar actividades de carácter práctico relacionadas
con los procesos de moderación de escenarios
experimentales en las ciencias naturales.
25. Utilizar diversas herramientas tecnológicas en su proceso
formativo y en sus tareas como alumno investigador.

 Resultados esperados
Al finalizar este curso, el estudiante habrá obtenido los siguientes conocimientos y competencias básicas:

1. Entender la diferencia entre el concepto de losofía y el 14. Comprender que la ciencia está inmersa en un contexto social y
concepto de ciencias naturales. cultural que incide actualmente en los problemas de género y de
los cientí cos en los países en vías de desarrollo.
2. Comprender el concepto de losofía de la ciencia.
15. Analizar una publicación cientí ca y participar en clase haciendo
3. Establecer las características del método inductivo y el método
sus propias aportaciones a este análisis.
deductivo.
16. Redactar un “Artículo de Opinión”, como instrumento de
4. Reconocer los argumentos principales para establecer la
divulgación cientí ca producida por un profesional de la
diferencia entre ciencia y seudociencia. Entender el problema de
educación en ciencias naturales.
la demarcación.
17. Identi car y describir los aportes de al menos tres cientí cos
5. Explicar el signi cado de la “Estructura de una teoría cientí ca”.
que han hecho aportes a la losofía de las ciencias naturales.
6. Establecer la diferencia entre el camino hacia la con rmación o
18. Identi car y describir los aportes de al menos tres autores
la falsabilidad de una teoría.
contemporáneos que han hecho aportes al debate
7. Comprender el concepto de paradigma en las ciencias, contemporáneo en la epistemología de la ciencia.
revolución cientí ca e inconmensurabilidad, desde la óptica de
19. Redactar un “Artículo de Opinión”, como instrumento de
Thomas Kuhn.
divulgación cientí ca producida por un futuro profesional de la
8. Comprender el paradigma emergente de la complejidad y la educación en ciencias naturales.
transdisciplinariedad.
20. Escribir al menos tres trabajos (ensayos, breves hojas de
9. Entender que es una ley de la naturaleza. reacción, cuadros de doble entrada) incorporando elementos de
10. Explicar porqué las teorías cientí cas cambian con el tiempo. la epistemología de las ciencias.

11. Identi car y describir los aportes de Galileo y Newton al 21. Escribir un breve trabajo de investigación incorporando
nacimiento de la ciencia moderna. elementos de la epistemología de las ciencias.

12. Identi car los cambios que se dieron en el desarrollo desde la

losofía de la naturaleza desde antes del siglo XVII hasta la
ciencia empírica y las disciplinas especializadas de hoy en día.
13. Describir los elementos básicos de una teoría del origen del
universo desde el big Bang hasta la energía oscura.
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 Áreas temáticas

unidad i
UNIDAD I: Naturaleza y desarrollo histórico de la epistemología de las
ciencias

1. Re exiones acerca de la losofía de la ciencia y del método cientí co

a. La dinámica del conocimiento cientí co, sus procesos de acreditación,

sistematización y divulgación

b. Ciencia y seudociencia. Las explicaciones cientí cas de la dinámica del

La estrategia a seguir se centra en el conocimiento en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento
desarrollo de 4 unidades centrales
c. La formulación teórica, el experimento y las simulaciones
teóricas y prácticas.
computacionales

1. El nacimiento de la ciencia moderna. Galileo y la religión; Newton y la

mecánica clásica; Darwin y la teoría de la evolución; Pavlov y la conducta
humana; Maxwell y la electrodinámica

2. La práctica cientí ca. El descubrimiento cientí co y la creatividad.

Perspectivas de género

unidad iI
UNIDAD II: Los planteamientos losó cos

3. Conocimiento, verdad, opinión, metodología cientí ca

4. El problema del método cientí c

a. David Hume y El problema de Hume

b. Propuestas centrales del siglo 2

i. Karl Popper y el Principio de Falsabilidad;

ii. Gastón Bachelard y el racionalismo aplicado

iii. Thomas Kuhn y La estructura de las revoluciones cientí cas

iv. W. V. Quine y J. S. Ullian y La red de creencias

(Características de una Hipótesis).
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 Áreas temáticas

unidad iII
UNIDAD III: El tránsito del siglo 20 al siglo 2

1. Propuestas novedosas acerca de lo vital

a. Richard Dawkins y El gen egoísta (Genes y memes)
b. Edward O. Wilson y Los orígenes de la creatividad humana;
sociobiología
2. Complejidad, orden y caos
a. Edgar Morin y La Complejidad (Los Siete saberes necesarios
para la educación del futuro);
b. Ilya Prigogine y “Orden y Caos.
3. Lo virtual
a. Pierre Levi y la Inteligencia Colectiva, ¿Qué es lo virtual? [Lo
real (lo digital), lo virtual, la signi cación].

unidad iV
UNIDAD I
4. Ejemplo para el análisis
a. Los mega-experimentos: El CERN; la Estación Espacial
Experimental; el viaje de humanos a Marte
b. La biotecnología y la Inteligencia Arti cial (la cacería de los
virus)
c. La biología cuántica (Migraciones: el “robin”, la mariposa
monarca, los humanos)
d. El paradigma de la educación de lo virtual
i. las redes sociales en la dinámica del conocimiento
ii. La educación en STEM
1. Aula del siglo 21: Ubicua y orgánica (varios
autores)
2. el aprendizaje personalizado; Bloom: el problema
2 sigma; taxonomía digital.
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 Indicadores de logro
1. Identi ca en libros y otras publicaciones cientí cas los elementos importantes a consultar para
participar con responsabilidad en el desarrollo de las actividades que se le proponen.
2. Elabora una propuesta de ensayo nal de la investigación que el profesor le ha asignado.
3. Explica la validez del estudio nal que ha realizado.
4. Analiza adecuadamente los datos obtenidos en las distintas hojas de trabajo que se le han
asignado realizar.
5. Utiliza adecuadamente el lenguaje oral y escrito.
6. Utiliza adecuadamente las fuentes de información presentadas digitalmente en el internet.
7. Selecciona y aplica las herramientas adecuadas para ordenar y presentar la información.
8. Selecciona adecuadamente los cursos en línea (MOOC’s), blog, redes sociales y páginas Web que
pueden serle de utilidad como fuente bibliográ ca actualizada en la formulación de los
diferentes trabajos que se le asignen.
9. Muestra autonomía en la aplicación de las herramientas básicas de la investigación documental.
10. Comunica oralmente los resultados.
11. Comparte información con los miembros del equipo.
12. Anima a los compañeros a colaborar y concluir con las tareas.
13. Muestra interés por valorar y hacer que se valore la epistemología de las ciencias naturales
como parte de su formación académica.
14. Motiva a los demás a tener una actitud positiva ante el cambio.
15. Contribuye a fomentar la creatividad en los demás.
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Metodología y actividades
Materiales y equipo: Es requerido tener
Durante el desarrollo del curso se acceso a una computadora con conexión a
harán: Internet.

✴ Exposiciones magistrales en línea (6 a 10 minutos)

✴ lecturas de libros (de papel y digitales),

✴ análisis de problemas de investigación (en clase

sincrónica y como parte de las tareas),

✴ trabajos en grupos colaborativos,

✴ Uso de la Web Social en el aula virtual,

✴ presentación y análisis de vídeos,

✴ presentaciones y tareas utilizando las TIC,

✴ Webinar de apoyo sobre diversos temas,

✴ Control de lecturas previas utilizando plataformas de

lectura social (por ejemplo, Perusall).

Materiales y equipo: Es requerido tener acceso a una

computadora con conexión a Internet.

 Criterios de evaluación:
★ La evaluación será continua en función de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
★ Las tareas y actividades prácticas tendrán un valor
acumulativo aproximado de un 40%.
★ Los trabajos de naturaleza teórica como exámenes
parciales, tendrán un valor acumulativo aproximado de
un 60%.
★ Cada alumno deberá integrarse a un grupo de
investigación que presentará un informe final de una
investigación.

SISTEMA DE EVALUACION

★ Paracalcular la cali cación nal del estudiante se tomará en cuenta todas las
actividades de aprendizaje que se realicen. Cada actividad que se cali que tendrá un
valor numérico en una escala relativa (distinta de 100 puntos) que al nal será
ponderada, en la escala de 100 puntos, como la cali cación nal del curso.

Los estudiantes podrán consultar los resultados de las

calificaciones de sus actividades en la página que para este curso
se ha instalado en la Plataforma Moodle que administra la UPNFM

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NORMAS ADMINISTRATIVAS DEL CURSO

★ El uso frecuente de la página de este curso en la plataforma Moodle es obligatorio.
★ Una vez concertadas, ninguna de las fechas establecidas en el calendario podrá ser cambiada,
excepto por motivos extremos de fuerza mayor.
★ Cualquier situación imprevista o irregularidad que se presente en la clase debe ser reportada,
discutida y resuelta de inmediato con el profesor de la asignatura y, de ser necesario, debe
informarse a la Jefa del Departamento de Ciencias Naturales.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

★ Por favor informe a su profesor si usted necesita asistencia o algún acondicionamiento especial
debido a algún tipo de discapacidad (No se sorprenda por esta solicitud ya que son muchas las
personas que tienen discapacidad auditiva, visual, motora, etc. y en muchos casos no están
conscientes de ello).

Éxitos académicos