Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de Psicología

Presentado Por: Yineth Fernanda Gomez Fernandez

C.c 1054121675

Curso: Aprendizaje

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Año: 2021
 Introducción

En el presente trabajo se presenta la compilación de un cuadro

comparativo y una ficha de reseña realizadas de manera individual a
partir de las lecturas y comprensión de los contenidos de la unidad
2, donde se complementan conceptos, características y relación de
autores que aportaron en el aprendizaje
Es importante destacar que existen modelos de enseñanza a lo largo
que ha desarrollado la psicología.
Como trabajo colaborativo se trabajo en un análisis grupal de cómo
incide el aprendizaje en el estilo de vida.
 1 Cuadro Comparativo: De las lecturas propuestas en la unidad 1 y el proceso de
investigación de los buscadores académicos de la web, elaboro un cuadro
comparativo, con la información que plantean 3 autores que hablen sobre los estilos de
aprendizaje. Es importante hacer una lectura juiciosa de la bibliografía dispuesta para esta
unidad y comprender que se realiza además un proceso de investigación.

Su postura
Autor frente al Teorías Ideas Principales
concepto de
estilos de
aprendizaje
Gardner Para este autor la Este autor propuso Entre sus ideas más
inteligencia tiene una teoría llamada importantes encontramos
relación con la inteligencias múltiples, que para Gardner:
capacidad de que revolucionó la
1. La inteligencia no es
lograr resolver manera en la que se veía
sinónimo de coeficiente
problemas o de la inteligencia y los
intelectual. 2. Existen 8
afrontar cierta métodos que se usaban
tipos de inteligencia que
tarea dentro de para medirla. De acuerdo
pueden estar desarrollados
un contexto o a esto para este
en diferentes magnitudes. 3.
situación predominan ocho tipos
la manera de impartir la
específica. De de inteligencia:
educación debe estar
esta forma
1. La inteligencia relacionada con los
Gardner postuló
lingüística: se comprende diferentes tipos de
un concepto de
aquella capacidad para inteligencia. 4. El
inteligencia con
emplear las palabras de aprendizaje personalizado es
una perspectiva
forma eficiente, tanto de más justo.
mucho más
manera oral como
abierta y 5. en cuanto a los temas
escrita.
comprendiendo conceptos y materiales que
 que se desarrolla 2. La inteligencia lógico- incluye la educación deben
de diferentes matemática esta pasar por filtros donde se
formas en cada se refiere a la establezcan cuáles son los
persona. capacidad de prioritarios y los que deben
Se puede saber utilizar profundizarse.
concluir que para correctamente los
6. aprender no es igual a
este autor todos números y
memorizar se necesita de un
podemos además saber
papel activo para que se
desarrollar razonar.
aprenda realmente.
diferentes tipos de
La inteligencia
inteligencia, pero 7. los sistemas o métodos
corporal kinestésica:
lo hacemos en de evaluación actuales no
como su nombre lo
diferente magnitud son eficientes.
indica trata sobre la
y momento.
capacidad para usar el 8. la autoevaluación es
relevante para el
cuerpoideasTambién
habilidades físicas, y de procesoaprendizaje.9. las
producir o transformar TIC y los nuevos
cosas. dispositivos pueden facilitar
la aplicación de diferentes
3. La inteligencia
inteligencias. (aulaplaneta,
musical: esta trata
2016)
las formas
musicales y
aquellas
capacidades de
lograr percibirlas,
discriminarlos,
transformarlos y
expresarlos.

4. La inteligencia
espacial: desde
esta se logra
 percibir
exactamente el
aspecto visual
como espacial, y
a partir de esto
lograr llevar a
cabo
transformaciones.

5. La inteligencia
interpersonal: esta
comprende la
capacidad que
tiene una persona
para identificar lo
que le sucede a
otra.

6. La inteligencia
naturalista: es
aquella que se
refiere al estudio
y observación de
la naturaleza.

7. La inteligencia
intrapersonal: esta
habla de la
capacidad para
comprenderse así
mismo.
(Acevedo, 2016)
 Antonhy Para este el Anthony Grasha Según este:
Grasha estilo de elaboró en 1996 un -cada estudiante
aprendizaje está modelo que relacionó cuenta con diferentes
asociado a las con los estilos de necesidades, y la
preferencias del enseñanza con los de obtención de
estudiante, en tanto aprendizaje de los conocimiento se ve
a su forma de estudiantes, afectado por los estilos
pensar y la estableciendo una de aprendizaje y la
dinámica que relación entre las interacción con los
desarrolle con los cualidades personales demás.
demás dentro de del profesor con la -la dinámica que maneje
los diversos selección de procesos el docente con sus
ambientes. instruccionales. estudiantes puede influir
Entonces la manera Este modelo de estilos en cómo este va
de apropiarse y de aprendizaje (2002, moldando su estilo de
generar como se citó en Rojas et. aprendizaje y el cómo lo
conocimiento sobre al., 2015) presenta 6 adopta.
cierto tema estilos de aprendizaje, -los estilos de aprendizaje
depende del que clasifica en 3 deben ser parte de las
pensamiento y la reactivos, el primero bases de la enseñanza
interacción. Para relacionado con la actitud para lograr satisfacerlas
este autor es hacia el aprendizaje, diferentes necesidades del
importante dentro de estos aprendizaje.
identificar y encontramos los -para modificar un estilo
analizar no solo las estudiantes participativos
de enseñanza se necesita
preferencias que se y de un lado puesto los
comprender a profundidad
tiene sobre estilos elusivos. El segundo los
de aprendizaje sobre la percepción y
modelos, saber cómo
sino también sobre relación que se tiene con
y cuándo aplicarlos.
los estilos de el docente y los demás
(Grasha, 2002, como se
enseñanza De esta compañeros, de un lado
citó en Rojas, et.
forma entonces la se tienen los estudiantes
al., 2015)
integración de estos colaborativos y el otro
ayuda a
 proporcionar la los competitivos. Y el
caracterización del tercero se fundamente en
estudiante. (Rojas como los estudiantes
et. al. 2015) Según toman posición de los
Grasha (2003, procedimientos
como se citó en didácticos, teniendo los
Rojas, et. al., 2015) independientes y los
cada estudiante dependientes.
cuenta con
diferentes
necesidades, y que
los estilos de
aprendizaje pueden
influir en la manera
en cómo se obtiene
el conocimiento y
cómo se interactúa
con los demás.
Sternberg Para este Este propone una Este cree en un
autor los estilos teoría llamada concepto de
de pensamiento autogobierno mental, inteligencia diferente al de
están relacionados en la que define el una única capacidad
con formas de estilo de aprendizaje general, y considera
dirigir o utilizar como una forma de necesario además de
habilidades pensar y en segundo examinar que se hace,
lugar como la también e como y por que
Según este estas preferencia a la hora de se hace.
vendrían siendo emplear las aptitudes con (sternber, 1998, como se
aquellos las que se cuenta. Esta cito en tamargo y
procedimientos se utiliza como castillo,2009)
desde los cuales metáfora de la
organización entre e
individuo
los recursos de
inteligencia para sociedad estableciendo
sí lograr que así mismo la
comprender, persona necesita
básicamente es la autorregularse y así
forma en la que poder responder a las
un sujeto procesa tareas que se presenten.
En ese sentido este
autor nos dice que más
(Bernardo, et al., allá del grado de
2011). intelectualidad importa
la capacidad de la
persona para dirigir la
inteligencia. (Juárez y
López, s/f) Sternberg
clasifica los estilos de
pensamiento

estilo intelectuales que

se agrupan a su vez en
5 dimensiones.
Primera, funciones:
legislativo, judicial y
ejecutivo.
formas: monárquico,
jerárquico, oligárquico y

niveles: global y local.

Cuarto, ámbitos: interno

Quinto, tendencias:
conservador y liberal.
(Gónzales, et. al, 2004)
Referencias:

Autoplaneta, (2016). HowardGardner: su visión educativa en

diez puntos.
https://www.aulaplaneta.com/2016/04/08/recursos-tic/howard-
gardner-su-
vision-educativa-en-diez-puntos/#:~:text=En%201983%20este
%20estudioso
%20estadounidense,unas%20más%20predominantes%20que%20otras.

Acevedo, M. (14 de marzo de 2016). Estilos de aprendizaje y las

inteligencias múltiples. Fun4us.
https://fun4us.org/2016/03/14/estilos-de-aprendizaje-y-las-
inteligencias- multiples/
Bernardo, Ana, & Fernández, Estrella, & Cerezo, Rebeca, &
Rodríguez, Celestino, & Bernardo, Inmaculada (2011).
Perfiles de estilos de pensamiento en estudiantes
universitarios: implicaciones para el ajuste al espacio
europeo de educación superior. Revista Iberoamericana de
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2451/245118507002
González, J., Nuñez, J.C., Gonzáles, P., Álvares, L., Roces, C., Gonzáles, P.,
Bernardo,
A. Valle, A., Cabanach, R., Rodríguez, S., y Sales, P.R.
Estilos de pensamiento: análisis de su validez estructural a
través de las respuestas de adolescentes al Thinking Styles
Inventory. Psicothema, 16 (1), pp 139-148.
http://www.psicothema.com/pdf/1173.pdf
Juárez, C. y López, P. (s/f). Relación entre los estilos de
pensamiento/enseñanza del profesorado con el rendimiento
y la satisfacción de los estudiantes de la titulación de psicología
. Universitat Jaume.
 http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77675/f
orum_2009_21.pdf? sequence=1
Rojas, C., Díaz, C., Vergara, J., Alarcón, P. y Ortiz, M. (2015).
Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en educación
superior: Análisis de las preferencias de estudiantes de
Pedagogía en inglés en tres universidades chilenas.
Educare, 20
(3)
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194146862007/html/index.html
 2. Ficha de reseña de lectura: realizo una ficha de lectura que
contenga la siguiente información:

Autor Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M.

Capítulos del Introducción: tendiendo puentes entre la investigación sobre el
libro aprendizaje y la práctica de la enseñanza
Capítulo 1: ¿cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de
los estudiantes?
Capítulo 2: ¿Cómo influye en el aprendizaje la forma en que los
estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 3: ¿Cómo influye en el aprendizaje la forma en que los
estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 4: ¿cómo desarrollan los estudiantes el dominio?
Capítulo 5: ¿qué tipo de prácticas y retroalimentación promueven el
aprendizaje?
Capítulo 6: ¿Por qué es importante para el aprendizaje el estadio de
desarrollo de los estudiantes y el ambiente del curso?
Capítulo 7: ¿Cómo se transforman los estudiantes en aprendices auto
dirigidos?
Referencia Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo
bibliográfica funciona el aprendizaje: 7 principios basados en la investigación para
(según normas una enseñanza inteligente. Universidad del Norte. Recuperado de
APA) https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_1

Fecha de 20 de septiembre del 2021

elaboración de la
ficha
1. INFORMACIÓN TÉCNICA
Título Cómo funciona el aprendizaje: 7 principios basados en la
investigación para una enseñanza inteligente
2. PALABRAS CLAVES
Enseñanza Conocimiento Estrategias
Aprendizaje Desarrollo Proceso
Educación Investigación
3. IDEAS PRINCIPALES DE LOS PÁRRAFOS
A la hora de hablar de aprendizaje de los estudiantes se debe tener
en cuenta cómo surge este aprendizaje en ellos y otros aspectos
relacionados. Es entonces esencial contar con el material indicado
para que los profesores tomen decisiones idóneas en cuanto a una
enseñanza que conlleve a un verdadero aprendizaje. Y entender por
tanto que el aprendizaje es un proceso que lleva a un cambio y que
se da a partir de la experiencia.
A través de cierta investigación se obtienen los siguientes principios
de los cuales se obtienen elementos claves para abordar el
aprendizaje de los estudiantes:

-el conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar

el aprendizaje: existe un conocimiento previo que es adquirido
durante el desarrollo de algún curso, y el que ayude o retrase el
aprendizaje va a depender de cómo sea este conocimiento, si es
fuerte, correcto y se activa en el momento que se necesite va a
permitir construir fácilmente un nuevo conocimiento. Si por el
contrario es débil, poco, erróneo o no se activa en el momento
correcto va a interferir en la construcción de nuevo conocimiento.

En este caso entonces los profesores deben evaluar correctamente el

conocimiento previo que tengan los estudiantes y así poder
construir uno nuevo más correcto e importante, además de corregir
errores o falencias en esos conocimientos obtenidos anteriormente,
además de ayudar a que estos pueden reconocer la forma adecuada
de aplicar sus conocimientos.

-la forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye

en cómo aprenden y aplican lo que saben: este principio habla de la
organización y conexión de las partes del conocimiento en la mente
y como esto puede ayudar a la forma del aprendizaje y a determinar
el desempeño y la capacidad de retenerlo entonces esto podría
resumirse con que más que la cantidad de conocimiento prima la

forma en el que este se organiza.

-la motivación de los estudiantes genera, dirige y mantiene la que

hacen aprenden: se habla de la importancia que tiene el factor
motivación a la hora de aprender ya que este
juega un papel crucial a la hora de tomar dirección, ser persistente,
el nivel de intensidad y la calidad de las conductas de aprendizaje.

-para desarrollar dominio los estudiantes deben adquirir habilidades

componentes, practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que
han aprendido: En este se aborda cómo los estudiantes llegan a
desarrollar un dominio a través de la combinación e integración de
habilidades, siendo entonces importante que estos aprendan cuándo
y cómo emplear estas habilidades y conocimientos adquiridos.

-la práctica dirigida a una meta junto con retroalimentación puntual,

aumenta la calidad del aprendizaje: se habla de dos elementos que
siendo aplicado de manera correcta producen mejores resultados
estos son la práctica y la retroalimentación. El primero debe ir
encaminado hacia metas específicas y estar en un nivel adecuado
según el estudiante. El segundo debe darse en el momento indicado
y comunicando cuál es el desempeño que se lleva y cómo
mejorarlo.

-el nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el

ambiente social, emocional e intelectual del curso para impactar el
aprendizaje: se debe tener en cuenta que el estudiante es un ser
pensante, social y emocional, por tanto, cada factor cobra su
importancia en el proceso de aprendizaje, el ambiente puede
generar impactos positivos o negativos si es el caso.

-para convertirse en aprendices auto dirigidos, los estudiantes deben

aprender a monitorear y ajustar sus enfoques acerca del aprendizaje:
esta habla del conocimiento, concientización, control y naturaleza
de los propios procesos de aprendizaje que puede tener cada
estudiante y que a partir de experiencias adecuadas este puede
desarrollarse.
4. ANÁLISIS (Articulación reflexiva de lo teórico y lo práctico)

A partir de los 7 principios me queda que el aprendizaje es un largo proceso en el que se

pueden encontrar fallas o falencias, pero de este mismo modo existen tácticas,
herramientas o hábitos que permiten superar estas. Cabe resaltar que la unión de todos
estos principios explica y predicen muchos hábitos y fenómenos relacionados con el
aprendizaje, que pueden ayudar no solo al docente a la hora de diseñar cursos sino
también a los estudiantes a entender cómo mejorar su proceso de
obtención de conocimiento y el papel que juegan los factores
intelectuales, sociales y emocionales dentro de este. El modo de
enseñar no puede ser siempre el mismo ya que debe adaptarse e ir
mejorando su implementación, aparte de esto hay una clara
responsabilidad no solo del docente sino también de los estudiantes
dentro de este proceso.
En ese sentido es posible que el estudiante pueda interferir en su
manera de aprender a través de enfoques basados en evidencia,
donde se pueda aprender a mejorar el proceso de aprendizaje esto
sustentado en lo teórico, utilizando mecanismos y condiciones que
ayuden a mejorar la adquisición de conocimiento. Ya que este no es
un producto sino un proceso que está conectado con otros procesos,
por lo tanto debemos conocer que conjuntos de aspectos ayudan o
benefician un verdadero aprendizaje significativo, entre ellos el
conocimiento previo, la forma cómo se aprende y aplica este, el
papel de la motivación, la importancia del dominio en donde se
adquieren habilidades para integrar y saber aplicar lo aprendido, lo
vital de crear metas, el cómo influye los aspectos sociales y
emocionales de la persona, el aprender a controlar y ajustar su
propio aprendizaje.
 Conclusión:

Podemos decir que el aprendizaje de manera significativa ya que

este es un proceso del cual no podemos estar exentos está presente
en toda nuestra vida y algunas veces es percibido de manera
consciente, pero otras no es un proceso importante para el
desarrollo humano porque a través de este adquirimos
conocimientos que nos ayudan a formar nuestro carácter como
también nuestra manera de responder a diversas situaciones
Por otro lado, podemos decir que existen varios tipos de aprendizaje
que dependen de la preferencia y características de cada persona
estos ayudan a mejorar el desarrollo de la adquisición del
conocimiento por esto se hace vital que cada uno conozca
claramente cuál es su tipo de aprendizaje y así puede ejecutar
acciones acordes a sus capacidades.
Y es gracias a nuestra capacidad de aprendizaje como podemos
rectificar nuestro comportamiento, moldear ciertas conductas
ineficaces, adquirir habilidades sociales, lidiar de mejor forma con
el malestar. y mucho más, se puede evidenciar que claramente este
tema da muchísimo para hablar, así que el objetivo de este tema es
introducir de manera breve conceptos base.
 Bibliografía:

 Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación

epistemológica entre conductismo y psicología cognitiva
y sus repercusiones metodológicas. Estudios de Psicología,
37, 77–104. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología
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Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Recuperado

Styles Inventory. Psicothema, 16 (1), pp

139-148.
http://www.psicothema.com/pdf/1173.pdf

Juárez, C. y López, P. (s/f). Relación entre los estilos de

pensamiento/enseñanza del profesorado con el rendimiento y la
satisfacción de los estudiantes de la titulación de psicología. Universitat
Jaume.
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77675/forum_
2009_21.pdf? sequence=1

Rojas, C., Díaz, C., Vergara, J., Alarcón, P. y Ortiz, M. (2015). Estilos de enseñanza y
estilos de aprendizaje en educación superior: Análisis de las preferencias de estudiantes de
Pedagogía en inglés en tres universidades chilenas. Educare, 20 (3)
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194146862007/html/index.html
de: https://resolver-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?
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 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología
Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas Aplicadas
a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje.
(s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de: https://resolver-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO
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