Glosario Educativo

Universidad de Córdoba
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Glosario Educativo
Angie Osorio Barrera, María Herrera Ariza y Omar Ceballos Atencia
Departamento de Bacteriología- Universidad de Córdoba
504116: Aprendizaje Autónomo
Doc. Leonel Isaí Torreglosa Peña
15 de octubre de 2020
Índice
 Portada...............................................................................................................................1
 Índice................................................................................................................................2
 Introducción......................................................................................................................3
 Orientaciones.....................................................................................................................4
 Recomendaciones..............................................................................................................5
 Listado de términos del glosario........................................6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16
 Referencias Bibliográficas...............................................................................................17
2
Introducción
A continuación, con ayuda de libros y referencias bibliográficas se buscará la definición de los
términos presentados en el glosario, tratando a estos con el contexto de la carrera de
bacteriología y estableciendo ejemplos para contextualizar a los mismos.
3
Orientaciones
1. Revise con atención los recursos dispuestos para la elaboración del glosario.
2. Los conceptos deben ser definidos a partir de los documentos adjuntos en la sección de
recursos glosario.
3. En la actividad de aprendizaje glosario se encontrará la lista de conceptos donde se
definirán literal o en sus propias palabras.
4. La definición en el Glosario debe tener la siguiente estructura: 1) Término, 2) La
definición del término relacionándola con el contexto de su carrera, 3) Un ejemplo y 4)
Las fuentes de información usada según las normas APA.
5. Revise los criterios de evaluación de esta actividad.
4
Recomendaciones
1. Recuerde elaborar las definiciones del glosario teniendo en cuenta las normas APA, tanto
para las citas como para señalar las fuentes o referencias bibliográficas.
2. Es necesario leer las orientaciones técnicas y tutoriales sobre cómo construir las
definiciones en el glosario. Ver en recursos glosario
3. Estudie con suficiente tiempo los recursos facilitados en la plataforma: textos y videos.
4. Si tiene dudas sobre cómo descargar y subir los recursos de la plataforma debe mirar los
respectivos tutoriales o usar el chat disponible.
5
Listado de términos del glosario
Definir los siguientes términos:
1. Atención 2. Percepción
3. Cognición 4. Pensamiento
5. Lenguaje 6. Memoria
7. Habilidades cognitivas 8. Inteligencia
9. Operaciones cognitivas 10. Observación
11. Descripción 12. Funciones cognitivas
13. Procesos cognitivos 14. Pensamiento literal
15. Pensamiento inferencial 16. Pensamiento crítico
17. Habilidades intelectuales genéricas 18. Competencia comunicativa
19. Mentefactos nocionales 20. Mentefactos conceptuales
21. Conciencia 22. Mentefactos categoriales
23. Metacognición 24. Mentefactos de jerarquización
25. Habilidades investigativas 26. Pensamiento científico
27. Problema de investigación 28. Proyecto de investigación
SOLUCIÓN
1. Atención: La atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva en
un aspecto discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva. La
atención también ha sido denominada como la asignación de recursos de procesamiento
limitados, es decir, el individuo le pone interés aquello que le gusta. Dependen del
individuo, y su condición, no solo la capacidad y desarrollo de la atención, sino también
su rendimiento. POR EJEMPLO: Alguien que le guste mucho los deportes extremos se
sentirá atraído por el paracaidismo o por el Parkour, mientras que un Bacteriólogo será
atrapado por el estudio de las bacterias de las bacterias virulentas. (Campiran, 2017)
2. Percepción: Es la forma en que el cerebro interpreta las sensaciones recibidas a través de
los sentidos para formarse una impresión consciente o inconsciente de la realidad física
de su entorno. También es la impresión que se transmite a través de los sentidos es el
primer conocimiento de las cosas. POR EJEMPLO: Los bacteriólogos podemos obtener
información de las bacterias por medio de la observación en el microscopio. (Zubiría,
1996)
3. Cognición: Es la capacidad de los seres vivos para procesar información a partir de la
percepción, el conocimiento, es decir, adquirir el conocimiento mediante experiencias y
las características subjetivas, lo que puede hacer que la información se valore. Consiste
en procesos como aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de

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problemas, toma de decisiones y percepción. Los seres humanos tenemos la capacidad de
comprender todos los procesos mencionados. POR EJEMPLO: En la bacteriología se
debe memorizar los tipos de tinciones para contrarrestar la bacteria que está atacando el
organismo. (Campiran, 2017)
4. Pensamiento: El pensamiento se hace realidad mediante la actividad intelectual. Por ello,
se puede decir que el pensamiento es producto del pensamiento, que puede surgir a través
del proceso racional de la razón o de la abstracción de la imaginación. POR EJEMPLO:
Se puede pensar que algún paciente puede padecer cierta, enfermedad de acuerdo a su
sintomatología. (Zubiría, 1996)
5. Lenguaje: El lenguaje es una forma de comunicación la cual usa signos, números y letras
para poder comunicarse entre una persona o comunidad. El lenguaje es muy importante
ya que tanto el ser humano como los animales lo usan como parte fundamental de su vida
debido a que por medio del lenguaje nos comunicamos y podemos realizar la mayoría de
cosas y ser entendidos por lo demás. ¿Pero por qué es tan importante el lenguaje? POR
EJEMPLO: los animales usan el lenguaje para poder seducir a su presa y así poder
reproducirse, lo mismo lo humanos. (De Zubiría, M. 1996)
6. Memoria: La memoria es la capacidad que tiene el ser humano de retener pensamientos
o hechos en su cerebro. Sea mecánicamente o cognitivamente, ya que puede retener algo
literalmente como también puede reflexionar analíticamente y memorizarse ese hecho.
POR EJEMPLO: los estudiantes de bacteriología tienen que memorizar mecánicamente
el nombre de algunas bacterias, y también tiene que analizar y memorizar sobre la
función de esa bacteria. (Labatut, P. E. M. 2005)
7. Habilidades cognitivas: Son capacidades las cuales se heredan o adquieren en el ser

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humano. Estas habilidades en cada persona son distintas, pueden ser resolución de
conflictos, memoria, autoconciencia entre otras. Es muy importante; POR EJEMPLO: en
nuestra carrera el trabajo en equipo es fundamental, por lo que las habilidades cognitivas
de cada integrante del equipo son distintas, pero juntas se enlazan y llegan a formar
grandes equipos de trabajo. (Campirán, A. (2017)
8. Inteligencia: Es la capacidad que tiene la mente de aprenderte, retener, calcular, analizar,
comprender cualquier tipo de acción o pensamiento. POR EJEMPLO: Comprende o
analizar correctamente la función que tienen las bacterias en nuestros organismos, sean
benéficas o malignas. (De Zubiría, M. 1998)
9. Operaciones Cognitivas: Según Flavel (1981), “Modelo de cognición”; Es uno de los
cuatro componentes o categorías de los fenómenos cognitivos, y corresponden a los

procesos básicos y capacidades fundamentales del sistema cognitivo (los cuáles usamos
para asimilar nueva información), que pueden ir desarrollándose a medida que
avancemos en la carrera de bacteriología o simplemente con los años. POR EJEMPLO:
Cuando reconocemos nuevos materiales del laboratorio que vamos a usar en cuanto
avancemos cada semestre.
10. Observación: La observación es el proceso mental de fijar la atención en una persona,
objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de
fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación,
éste puede ser de distinta índole; dichas características del objeto han de ser representadas
mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se
desee. POR EJEMPLO: Cuando por necesidad nos centramos en observar las
características metabólicas de un microrganismo con el fin de saber su comportamiento

9
en un medicamento o si es patógeno o no. (Campirán, A. 2017).
11. Descripción: La descripción es el mecanismo por el cual se busca dar a conocer las
características generales y específicas de un objeto, hecho, lugar o persona; explicando su
comportamiento, y sus rasgos fenotípicos y genotípicos, para ofrecer una imagen o una
idea completa de ellos. POR EJEMPLO: Cuando por trabajo, realizamos un informe de
laboratorio, posterior a las observaciones realizadas; describiendo el comportamiento de
una bacteria, o una reacción que esta tuvo ante un reactivo, valga la redundancia.
(Zubiria, M. 1996)
12. Funciones Cognitivas: Según Vygotsky, “teoría socio-histórico- cultural del desarrollo
de las funciones mentales superiores” (1999), las funciones cognitivas son aquellas
formas que le permiten al individuo alcanzar el desarrollo intelectual en cuanto crece;

estas funciones las llama funciones mentales, las cuales son: la atención, la memoria, la
percepción y la sensación. Las funciones cognitivas son afectadas por las creencias,
valores y herramientas de adaptación intelectual de la cultura en la que una persona se
desarrolla y por lo tanto determina socioculturalmente. POR EJEMPLO: Desarrollo de la
memoria a través de la toma de apuntes, como lo hacemos cuando estamos presenciando
reacciones de sustancias ante bacterias, anotamos lo que vemos para afianzar la memoria.
13. Procesos cognitivos: Según Albert (1998) El sujeto debe ser consciente de poder
aprender cuales pueden ser sus habilidades y debilidades con el fin de fortalecer a unas y
mejorar a otras, también dice que no imitamos automáticamente las conductas que
observamos en otros, sino que, más bien, tomamos la decisión enteramente consciente de
comportarnos de la misma manera. POR EJEMPLO: Un estudiante de bacteriología se le
puede dificultar tener motilidad para realizar las técnicas de cultivo debe practicar hasta
10
alcanzar hacerlo correctamente, pero memoriza fácilmente para que son las técnicas de
cultivo y sus fines microbiológicos.
14. Pensamiento literal: También conocido por otros autores como pensamiento lateral,
para el autor De Bono, E. (1993), este pensamiento es regulado por las emociones, donde
utiliza un procesamiento de semejanzas donde el tiempo es circular, subjetivo e intuitivo.
El hemisferio cerebral que domina tales secuencias es el hemisferio derecho y guarda una
relación con la inteligencia emocional. POR EJEMPLO: Dos bacterias son diplococos, se
sabe que una de ellas es la Neisseria Gonorrea ¿cómo sé que la otra bacteria no es
gramnegativa como la causante de la gonorrea?
15. Pensamiento inferencial: El pensamiento inferencial se ubica dentro de las habilidades
de pensamiento. Se define como la “capacidad para identificar los mensajes implícitos en

el discurso o en un evento” (McNamara, 2004). POR EJEMPLO: Durante una tinción
solo se debe pasar la preparación tres veces por el mechero Bunsen, de esto podemos
deducir que solo se pasa tres veces porque el calor puede dañar la morfología de las
bacterias o puede hacer que durante la aplicación del alcohol acetona pierda el colorante
primario con más facilidad.
16. Pensamiento Crítico: Es una habilidad que se desarrolla a medida del crecimiento
intelectual del individuo, es decir, a medida que va adquiriendo saberes y a través de los
criterios que conoce le permite realizar un proceso de toma de decisiones acertado.
debido a la capacidad decisiva que ha ganado a partir del crecimiento en conocimientos y
experiencias personales y profesionales. De Bono e. (1993). POR EJEMPLO: El personal
no autorizado no debería realizar la toma de muestra por venopunción pues, este es un
proceso en el cual se necesita mucha habilidad y entrenamiento.

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17. Habilidades intelectuales genéricas: Se pueden considerar como los atributos,
cualidades y mecanismos que se refuerzan con la creatividad, la innovación entre otras;
estos están relacionados entre sí, permitiendo el desempeño satisfactorio de la persona
que aspira a alcanzar metas superiores a las básicas, además de permitirle desenvolverse
de manera adecuada en cualquier contexto laboral. POR EJEMPLO: Siendo
bacteriólogos es deber de nosotros tener como base valores que nos permitan, al igual que
los conocimientos, alcanzar grandes logros y que nos vean como buenos profesionales;
como lo son la prudencia y la cortesía al momento de tratar un paciente. (Campirán, A.
2017).
18. Competencia Comunicativa: Son las cualidades con las que cuenta un sujeto para
desenvolverse en el ámbito comunicativo; estas competencias, o más bien el nivel de
desarrollo de las mismas, sólo se visualizan través de desempeños, de acciones, sea
en el campo social, cognitivo, cultural, estético, o simplemente en la manera y
capacidad de expresar ideas o pensamientos a través del habla. POR EJEMPLO: Si
nosotros en un futuro cercano, nos tocara el hecho de dar conferencias, declaraciones, u
observaciones ante una audiencia, necesitaríamos competencias comunicativas para
expresar de forma muy clara todas las ideas que queremos dejar en el receptor. (Andrade,
2007)
19. Mentefactos nocionales: Son las representaciones gráficas de las nociones o
conocimientos elementales de un tema, idea, pensamiento, o hecho; están comprendidas
en instrumentos de conocimiento generales, este tipo de mentefacto podemos utilizarlo en

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varios ámbitos, aquí he uno de ellos: obteniendo de una historieta o cuento personajes y
compararlos entre sí Ejemplo: "El Lobo es más feo que Caperucita Roja". POR
EJEMPLO: Cuando hacemos una representación gráfica para identificar bacterias que
atacan al cuerpo humano. Clasificándolas en grampositivas y gramnegativas. (Zubiría, M.
1998).
20. Mentefactos conceptuales: Los mentefactos conceptuales son herramientas creadas por
Pedagogía Conceptual a propósito de re-presentar conceptos, del modo más sintético y
fácil posible. POR EJEMPLO: Al representar las características generales de las
bacterias, y su estructura es así:
13
(Zubiría, M. 1998)
21. Conciencia: Es la facultad humana para decidir acciones y hacerse responsable de las
consecuencias de acuerdo a la concepción del bien y del mal. De esta manera,
la conciencia sería un concepto moral que pertenece al ámbito de la ética. POR
EJEMPLO: Si en algún momento de nuestras vidas como bacteriólogos, llegásemos a
realizar un procedimiento erróneamente, causándole algún daño al paciente; la conciencia
nos jugaría una mala pasada, al cuestionarnos nuestra moral, y reflexionar si merecemos
un castigo o no. (Campirán, A. 2005).

22. Mentefactos categoriales: Los mentefactos categoriales son herramientas que buscan
comprobar por que una tesis es cierta mediante la comprobación por principios lógicos,
hechos, opiniones o argumentos; esta tesis generará argumentos de apoyo y criterios de
aplicación llamados derivadas. POR EJEMPLO: Cuando en una conferencia queremos
explicar el por qué las bacterias gramnegativas son tan patógenas, y necesitamos
ilustrarles al auditorio a través de un breve cuadro o diagrama, lo podemos hacer por
medio de un mentefacto categorial, llevando el siguiente orden:
14
(Zubiría, M. 1998)
23. Metacognición: Según Campirán. A. "Autobservación y metacognición" (2005), la
metacognición es darse cuenta, es tener un estado mental de cierto tipo. Es un estado de
procesamiento de segundo orden, una segunda atención, es un estado de la conciencia en
donde ésta se da cuenta de algo. POR EJEMPLO: Cuando podemos reflexionar o dudar
de si un análisis microbiológico resultará efectivo o no, y pensar en las posibles
consecuencias que pueden resultar si hacemos mal o no el procedimiento.
24. Mentefactos de jerarquización: Un mentefacto de jerarquización es una representación
gráfica por medio de la cual podemos definir o analizar pensamientos humanos de
manera jerárquica, es decir de los pensamientos con mayor relevancia a los de menos
relevancia. POR EJEMPLO: cómo podemos jerarquizar nuestros pensamientos a la hora
de presentar parciales en nuestra carrera como bacteriólogos. (Campirán, A. (2017)
25. Habilidades investigativas: Se hace referencia a un conjunto de habilidades de diversa
naturaleza, que empiezan a desarrollarse desde antes de que el individuo tenga acceso a
procesos sistemáticos de formación para la investigación, que en su mayoría no se
desarrollan sólo para posibilitar la realización de las tareas propias de la investigación;
POR EJEMPLO: cuando sabemos la definición de algo sin siquiera haberlo investigado
15
antes (Labatut, P. E. M. 2005).
26. Pensamiento científico: es una manera de pensamiento programado inicialmente por las
ciencias modernas. Es la manera en cómo observamos al mundo, cómo lo analizamos.
POR EJEMPLO: yo tengo una manera muy distinta de ver mi carrera de bacterióloga ya
que yo considero a esta como la carrera ideal como hay otros que piensan en que esta
carrera no es muy buena para ellos. (Zubiría, M. 1998)
27. Problema de investigación: es aquello que se desea explicar y dar a conocer a partir de
la tarea del investigador. Se define como problema porque la finalidad de una
investigación es brindar una solución: lo que se investiga, de este modo, supone un
problema a resolver. POR EJEMPLO: cuando un bacteriólogo está investigando sobre
qué antibiótico es efectivo o no para la enfermedad del paciente. (Campirán, A. (2017).

28. Proyecto de investigación: Es un procedimiento científico destinado a recalcar o dar
solución a algún problema, o simplemente brindar comodidad a un ente social. Para
poder hacer este procedimiento hay que plantear un problema y dar solución, POR
EJEMPLO: cuando estamos en último semestre de nuestra carrera como bacteriólogos,
nos compete realizar un proyecto de investigación que contribuya al buen desarrollo
social. (Zubiría, M. 1998).
16
Referencias Bibliográficas
 Campirán, A. (2017). Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones
y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario.
 De Zubiría, M. (1998). Mentefactos I. Fundación Alberto Merani.
 De Zubiría, M. (1996). Teoría de las seis lecturas. Fundación Alberto Merani.
 Labatut, P. E. M. (2005). Aprendizaje universitario: Un enfoque metacognitivo.
Universidad Complutense de Madrid.
 Vygotsky. (1999). Teoría socio-histórico- cultural del desarrollo de las funciones
mentales superiores.
 Campirán, A. (2005). Autobservación y metacognición.

17
 Flavell (1991). Modelos de cognición.
 Andrade (2007). Lineamientos del área de lengua castellana. Ministerio de educación en
América Latina.
 De Bono. E (1993). Pensamiento lateral.
 McNamara (2004). Aprender del texto: Efectos de la estructura textual y las estrategias
del lector.
 Albert (1998). Procesamientos cognitivos del individuo.

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 Listado de términos del glosario........................................6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16

A continuación, con ayuda de libros y referencias bibliográficas se buscará la definición de los

términos presentados en el glosario, tratando a estos con el contexto de la carrera de

bacteriología y estableciendo ejemplos para contextualizar a los mismos.

3. En la actividad de aprendizaje glosario se encontrará la lista de conceptos donde se

definirán literal o en sus propias palabras.

4. La definición en el Glosario debe tener la siguiente estructura: 1) Término, 2) La

definición del término relacionándola con el contexto de su carrera, 3) Un ejemplo y 4)

Las fuentes de información usada según las normas APA.

5. Revise los criterios de evaluación de esta actividad.

definiciones en el glosario. Ver en recursos glosario

respectivos tutoriales o usar el chat disponible.

Listado de términos del glosario

Definir los siguientes términos:

1. Atención: La atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva en

un aspecto discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva. La

atención también ha sido denominada como la asignación de recursos de procesamiento

individuo, y su condición, no solo la capacidad y desarrollo de la atención, sino también

2. Percepción: Es la forma en que el cerebro interpreta las sensaciones recibidas a través de

de su entorno. También es la impresión que se transmite a través de los sentidos es el

información de las bacterias por medio de la observación en el microscopio. (Zubiría,

3. Cognición: Es la capacidad de los seres vivos para procesar información a partir de la

percepción, el conocimiento, es decir, adquirir el conocimiento mediante experiencias y

en procesos como aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de

comprender todos los procesos mencionados. POR EJEMPLO: En la bacteriología se

organismo. (Campiran, 2017)

4. Pensamiento: El pensamiento se hace realidad mediante la actividad intelectual. Por ello,

del proceso racional de la razón o de la abstracción de la imaginación. POR EJEMPLO:

sintomatología. (Zubiría, 1996)

reproducirse, lo mismo lo humanos. (De Zubiría, M. 1996)

6. Memoria: La memoria es la capacidad que tiene el ser humano de retener pensamientos

o hechos en su cerebro. Sea mecánicamente o cognitivamente, ya que puede retener algo

literalmente como también puede reflexionar analíticamente y memorizarse ese hecho.

POR EJEMPLO: los estudiantes de bacteriología tienen que memorizar mecánicamente

el nombre de algunas bacterias, y también tiene que analizar y memorizar sobre la

función de esa bacteria. (Labatut, P. E. M. 2005)

7. Habilidades cognitivas: Son capacidades las cuales se heredan o adquieren en el ser

conflictos, memoria, autoconciencia entre otras. Es muy importante; POR EJEMPLO: en

grandes equipos de trabajo. (Campirán, A. (2017)

8. Inteligencia: Es la capacidad que tiene la mente de aprenderte, retener, calcular, analizar,

comprender cualquier tipo de acción o pensamiento. POR EJEMPLO: Comprende o

benéficas o malignas. (De Zubiría, M. 1998)

9. Operaciones Cognitivas: Según Flavel (1981), “Modelo de cognición”; Es uno de los

cuatro componentes o categorías de los fenómenos cognitivos, y corresponden a los

para asimilar nueva información), que pueden ir desarrollándose a medida que

avancemos en la carrera de bacteriología o simplemente con los años. POR EJEMPLO:

avancemos cada semestre.

10. Observación: La observación es el proceso mental de fijar la atención en una persona,

objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de

mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se

características metabólicas de un microrganismo con el fin de saber su comportamiento

características generales y específicas de un objeto, hecho, lugar o persona; explicando su

laboratorio, posterior a las observaciones realizadas; describiendo el comportamiento de

de las funciones mentales superiores” (1999), las funciones cognitivas son aquellas

formas que le permiten al individuo alcanzar el desarrollo intelectual en cuanto crece;

valores y herramientas de adaptación intelectual de la cultura en la que una persona se

desarrolla y por lo tanto determina socioculturalmente. POR EJEMPLO: Desarrollo de la

memoria a través de la toma de apuntes, como lo hacemos cuando estamos presenciando