FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

I. DATOS GENERALES
1.0. Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología Humana
1.1. Semestre Académico : 2019-II
1.2. Código de la asignatura : 2003-20213
1.3. Ciclo : IV
1.4 Créditos : 03
1.5. Horas Semanales

Total: Teoría Práctica

4 2 2

Presenciales : 4
1.6. Requisito : Ninguno
1.7. Profesores responsables:

II.SUMILLA
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, correspondiente al área de estudios de
especialidad, cuyo propósito es proporcionar una visión general sobre los fundamentos
teóricos, metodológicos y aplicativos de la psicología de la inteligencia y la creatividad. Su
contenido explica la inteligencia desde los diversos constructos teóricos, sus fundamentos
evolutivos y biológicos. Desarrolla los fundamentos teóricos que explican la creatividad,
sus componentes e importancia. Los contenidos son: Fundamentos y constructos de la
Inteligencia. Teorías Psicológicas de la Creatividad. Instrumentos de evaluación de la
inteligencia y creatividad. Programas para el desarrollo de la inteligencia y creatividad.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Posee los conocimientos básicos de los aspectos fundamentales sobre inteligencia y
creatividad, en concordancia con diversas teorías y escuelas psicológicas, en la
evaluación y medición, así como en su aplicación a diferentes ámbitos de la psicología.

3.1. CAPACIDADES
 a) Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia, los diversos
constructos teóricos que la explican y su relación con otras dimensiones de la persona
humana.
b) Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad distinguiendo a sus
principales representantes, fundamentos, investigaciones y aplicaciones.
c) Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y creatividad
considerando las normas y baremos nacionales.
d) Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y creatividad en concordancia
con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

3.2. Actitudes y valores

a) Desarrolla una actitud responsable mediante la elaboración de criterios idóneos.

b) Trabaja en equipo eficazmente en la elaboración de criterios idóneos.
c) Manifiesta honestidad al respetar autoría de conceptos de autores de fuentes de
información.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I. FUNDAMENTOS Y CONSTRUCTOS DE LA INTELIGENCIA

CAPACIDAD: Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia, los

diversos constructos teóricos que la explican y su relación con otras dimensiones de la
persona humana.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

1 Fundamentos Trabajo aplicativo en

evolutivos y aula: comprende y
biológicos de la explica los
inteligencia fundamentos 4 0
evolutivos y biológicos
de la inteligencia
desde un enfoque
multidisciplinario.
2 Historia del término Trabajo aplicativo en
Inteligencia. aula: analiza y
Modelos factoriales comprende los más
de la inteligencia: importantes modelos 4 0
Spearman, factoriales de la
Thurstone, Guilford inteligencia y su
y Cattell. relación con la
medición.
3 Modelos del Trabajo aplicativo en 4 0
desarrollo de la aula: explica el
inteligencia: Piaget, modelo del desarrollo
Vigotsky y su papel en la
comprensión general
del comportamiento
humano.
4 Modelos cognitivos Trabajo aplicativo en 4 0
de la inteligencia: aula: compara,
Sternberg Compara distingue y comprende
y discute los los aportes de los
aportes de los diferentes modelos
diferentes modelos cognitivos de la
de la inteligencia., inteligencia.
Gardner y Goleman.

PRÀCTICA CALIFICADA 1
UNIDAD II. TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad, distinguiendo a

sus principales representantes, fundamentos, investigaciones y aplicaciones.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

5 Bases históricas y Trabajo aplicativo en

biológicas de la aula: analiza y
4 0
creatividad comprende las bases
históricas y biológicas
de la creatividad.
6 Paradigmas de la Trabajo aplicativo en
creatividad aula: analiza y
describe los
4 0
paradigmas de la
creatividad desde
una perspectiva
multidisciplinaria.
7 Creatividad y Trabajo aplicativo en 4 0
personalidad aula: describe y
correlaciona la
investigación actual
sobre creatividad y la
personalidad.
8 Creatividad e Trabajo aplicativo en
inteligencia aula: describe y
correlaciona la 4 0
investigación actual
sobre creatividad y la
inteligencia.
EXAMEN PARCIAL
UNIDAD III. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y creatividad,

considerando las normas y baremos nacionales.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

09 Test de Matrices Trabajo aplicativo en

Progresivas de aula: Comprende y
Raven General y aplica los tests 4 0
Especial. psicológicos que
evalúan la
inteligencia.
10 Test de Inteligencia Trabajo aplicativo en 4 0
Emocional de Baron aula: Comprende y
aplica test psicológico
que evalúa la
inteligencia
emocional
11 Medición de la Trabajo aplicativo en 4 0
Creatividad aula: Comprende y
La prueba de aplica el test
pensamiento psicológico que
creativo de evalúa el
Torrance (TTCT pensamiento creativo

12 Prueba de Trabajo aplicativo en 4 0

Imaginación aula: Comprende y
Creativa (PIC) aplica el test
psicológico que
evalúa la imaginación
Creativa
PRACTICA CALIFICADA 2
UNIDAD IV. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y creatividad, en

concordancia con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

13 Talleres para Trabajo aplicativo en

promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en talleres y
4 0
creatividad en el para desarrollar la
ámbito educativo inteligencia y
creatividad en el
ámbito educativo.
14 Programas para Trabajo aplicativo en
promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en
creatividad en el programas para
ámbito educativo desarrollar la 4 0
inteligencia y
creatividad en el
ámbito educativo

15 Talleres para
promover la Trabajo aplicativo en
Inteligencia y aula: Realiza y
creatividad en el participa en talleres y
4 0
ámbito programas para
organizacional desarrollar la
inteligencia y
creatividad en el
ámbito organizacional
16 Programas para Trabajo aplicativo en
promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en talleres y
creatividad en el programas para 4 0
ámbito desarrollar la
organizacional inteligencia y
creatividad en el
ámbito organizacional

EXAMEN FINAL
 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Exposición magistral
 Exposición con multimedia
 Lecturas de separatas de libros.
 Proyección de vídeos
 Talleres
 Trabajos de investigación
 Exposición individual y grupal.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

 Multimedia
 Lecturas (separatas de libros)
 Pizarra acrílica
 Test de Inteligencia
 Test de Inteligencia emocional
 Test de Creatividad

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas
establecidas en el reglamento de la Universidad.
a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos
del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según
el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el
logro de las competencias a través de los rubros: conceptual, procedimental y
actitudinal considerando los siguientes aspectos:
- Logro de conocimientos y muestra de desempeño
- Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y
competencias.
- Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e inter-
evaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación
continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el
examen final (30%).

Examen Parcial (E1) : 30%

Examen Final (E2) : 30%

Trabajo Académico (TP) : 40%

Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%

 e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una
actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:
 Perceptivos o de apreciación.
- Monografías.
- Solución de casos prácticos
- Evaluaciones escritas.
- Administración de pruebas psicológicas
 Orales
- Intervenciones.
- Exposiciones.

g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la

escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado: De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final
desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen
Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente
indicados.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRÁFICAS
 Arietti, S. (1993) La creatividad. México: Fondo de Cultura Económica.
 Beaudot, A. (1980) La creatividad. Madrid: Narcea.
 Boden, M. (1994) La mente creativa: mitos y mecanismos. Barcelona: Gedisa.
 Csikszentmihalyi, M. (1988) Creatividad. Barcelona: Paidós.
 De Bono, E. (1994) El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.
 Eysenck, H. y Kamin, L. (1983) La confrontación sobre la inteligencia. ¿Herencia –
ambiente? Madrid: Pirámide.
 Galván, L. (2001) Creatividad para el cambio. Lima: UPC-El Comercio.
 Gardner. H. (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples.
México: Fondo de Cultura Económica.
 Gardner, H. (2001) La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.
 Gardner, H. (2001) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós.
 Goleman, D. (1998) La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.
 Heinelt, G. (1979) Maestros creativos – alumnos creativos. Buenos Aires: Kapelusz.
 Monreal, C. (2000) Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.
 Piaget, J. (1973) Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psiqué.
 Piaget, J. (1976) La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura
Económica.
 Sánchez, H. (1995) Inteligencia y creatividad en el niño. Lima: Temas de
Psicopedagogía.
 Sánchez, H. (2003) Psicología de la creatividad. Lima: Visión Universitaria.
  Sternberg, R. (1997) Inteligencia exitosa. Barcelona: Paidós.
 Vigotsky, Lev (1982) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.

HEMEROGRÁFICAS

 Mitjans, A. (2001) Creatividad y salud en los individuos y en las organizaciones. Lima.

En: Revista de Psicología de la UNMSM.

ELECTRÓNICAS

 Betancourt, J. (1995) Estudios sobre creatividad e inteligencia: confluencias y

divergencias. En: Revista cubana de psicología. Vol 12, Nº 1 y 2, 1995, pp. 9 - 19.
 http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rcp/v12n1-2/02.pdf

 Carpio, C. (2007). Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico. En: Acta

colombiana de psicología 10 (2): 41 – 50, 2007.
 http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/acta/pdfs/v10n2/art-04_41-50.pdf

 Ferrando, M. (2005). Inteligencia y creatividad. En: Revista Electrónica de

Investigación Psicoeducativa, ISSN 1696-2095 Nº 7, Vol. 3 (3) 2005, pp. 21 – 50.
 http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/
Art_7_101.pd

 Garaigordobil, M. y Torres, E. (1996) Evaluación de la creatividad en sus correlatos

con inteligencia y rendimiento académico. En: Revista de Psicología, Vol, XVIII
(1/1996), pp. 86 -98.
 http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/art_completo/tarraco1.PDF

 Pacheco, V. (2003) La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos en la

educación. En: Revista Educación, 27 (1) 2003, pp. 17 -26.
 http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44027103.pdf

 Sternberg, R, y O’ Hara, L. (2005) Creatividad e inteligencia. En: CIC Cuadernos de

Información y Comunicación. 2005 – 10 ISSN: 1135 – 7991, pp. 113 – 149.
 http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/CIYC0505110113A.PDF