I.

Datos Informativos:

INSTITUCIÓN I.E AGROPECUARIO SANTA CRUZ DE PICHIU

EDUCATIVA:

FECHA: 12 de febrero del 2024

DOCENTE: Analy Chavez Cabrera

CICLO / GRADO: 1º a 5º de secundaria

ÁREA Comunicación

PROPÓSITO DE LA Hoy leeremos textos poéticos para identificar

SESIÓN su estructura, disfrutar la forma cómo se
utiliza el lenguaje y comprender lo que nos
quiere decir el autor

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Identifica infor-
mación explícita
y relevan-
 Obtiene información n del texto es-
te que se en-
crito.
cuentra en distintas
 Infiere e interpreta Información partes del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el (poesía).
contenido y contexto del texto
 Distingue esta
información de
otra semejante, en
la que selecciona
datos específicos,
en diversos tipos
de textos de
 estructura simple,
con algunos elemen-
tos complejos, así
como vocabulario varia-
do,
de acuerdo a
las temáticas
abordadas.

 Explica el tema,
el propósito, las
motivaciones de perso-
nas y. personajes, las
comparaciones y perso-
nificaciones, así como
las enseñanzas y los
valores del texto poé-
tico, clasificando y
sintetizando la infor-
mación.


Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

II. Secuencia de la sesión

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Leer y comprender la competencia -cartulina
Elabora actividades y anexos fotocopiados - separata del poema.
• Repasar antes de iniciar la clase las actividades - Post, pizarra y plumones.
que planifique para evitar atrasos e
Imprevistos
 Momentos y tiempos de la sesión

Inicio 15 min
Motivación
Saludamos amablemente y pedimos su atención

¿Qué actividades realizamos la clase pasada?

Se conversa sobre la situación significativa

Saberes previos:
¿Cuál es su estructura del poema?

¿Podemos usar palabras similares o iguales para crear nuestro poema? ¿Cómo

¿Se llama esa palabra que tienen igual significado pero diferente en la escritura?
Realizamos un juego donde los estudiantes puedan expresar sentimientos y que pensamos
con palabras bonitas y melodiosas.

❖ Recojo de saberes previos: Juegan de la siguiente forma:

✓ Proporcionamos un post con mensajes a cada estudiante: “flores porque”,

“estrellas porque”, “caramelos porque”, “colores porque”, “el algodón porque”, “el
arcoíris porque”, “el sol porque”, “el río porque”.
✓ Explica cómo se realizará el juego:
➢ Responden la pregunta de conflicto cognitivo:
➢ ¿Qué es un poema?
Propósito de la sesión: Hoy leeremos textos poéticos para identificar su estructura, disfrutar la
forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender lo que nos quiere decir el auto:
Conflicto cognitivo: Se les presenta el título de la poesía: “DEVUELME MIS MANITOS”
• A partir del título observado, se les plantea las siguientes preguntas:

¿De qué creen que tratará el texto?

¿Qué tipo de texto será?,

¿cuál será la intención del autor?,

¿cómo será su estructura?

• Analizan cada pregunta y se registran las respuestas que expresan.

Propósito y organización: Hoy leeremos textos poéticos para identificar su estructura, disfrutar la
forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender lo que nos quiere decir el autor

Desarrollo 70 min
Se les presenta el título de la poesía: “devuelve mis manitos” 10 min
• A partir del título observado, se les plantea las siguientes pregun-
tas:
 ¿De qué creen que tratará el texto?

¿cuál será la intención del autor?,

¿cómo será su estructura?

• Analizan cada pregunta y se registran las respuestas que expre-

san.

• Se entrega a cada estudiante una copia de la poesía: “DEVUEL-

ME MIS MANITOS”
• Observan de forma general la estructura del texto poético que lee-
rán.

• Realizan la primera lectura de la poesía

• En la segunda lectura se les indica que identifiquen
los versos y las estrofas que conforman la poesía. Se da la
tercera lectura de la poesía en voz alta para asegurar la
comprensión.

DESPUES DE LA LECTURA
• Se les pide a los estudiantes que señalen la estructura de la
poesía que leyeron.

• Se les plantea algunas preguntas: ¿De qué

trata la poesía? ¿Qué mensaje nos da sobre el
poema “DEVUELVEM MIS MANITOS”?

• Para la comprensión de la poesía que leyeron se les

entrega una ficha de comprensión para que completen.
Los niños expresan mediante lluvia de ideas como es una poesía.
• Se les explica que es la poesía y cómo es su estructura.
Formalizamos: La Poesía
Es un texto poético que pertenece al género literario lírico consi-
derado como la manifestación de la belleza y sentimiento a través
de la palabra, escrita en verso
Cierre
Completan el esquema de estructura de la poesía
 TÌTULO DEVUELVEME LOS
MANITOS
N.º ESTROFA
N.º VERSO
AUTOR
Reflexión Se hacen preguntas de reflexión o metacognición:
¿qué aprendimos hoy?
¿qué es lo que más nos gustó del poema?

¿Para qué leímos el poema?

¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? etc.

Anexo 1

Lista de cotejo

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué ne-
intentando cesito
mejorar?
Identifiqué el tipo de texto que leerá según la estructura que presenta

Identifiqué información explicita y relevante que se encuentra en el texto

Mencioné las características de un poema

Expresé su opinión sobre el poema y las emociones que han sentido.

 Anexo 2

“DEVUELVE MIS MANITOS”

Una familia se había comprado un auto nuevo,
0 km, hermoso, por donde se mire: el tapizado, el color...todo.
El padre amaba ese auto, su esfuerzo estaba ahí.

Un día salieron a pasear el Sr., la Sra.

y su pequeño hijo de tan sólo 3 años.
Pasaron por una gasolinera, bajaron los señores
y el niño se quedó en el auto.

El pequeño encontró un marcador

y como es de suponer empezó a rallar todo el asiento.

Él estaba feliz haciendo dibujitos en la tapicería del carro.

Con un gran entusiasmo y amor,
ya que los niños hacen sus cosas en esta condición.
Él seguía pintando y pintando.

Al subirse los padres al carro

y ver la atrocidad que había hecho su hijo,
le empezaron a pegar en sus manitas hasta que se cansaron.

El papá le dijo:
Ya sabes que los marcadores son únicamente
para dibujar en papeles que nosotros te prestemos.

¡A ver si aprendes la lección!

Pegándole otra vez y sacando su furia,
lo golpeaba con el llavero y las llaves del carro.

Al llegar a su casa vieron que el niño estaba en mal estado

y decidieron llevarlo al hospital.

Después de varias horas, sale el médico y les dice

Las cosas se complicaron y tenemos que amputar las manitas...
Si no lo hacemos ahorita
corremos el riesgo de una gangrena en los brazos.

No podían creer lo que estaban oyendo.

Era imposible que creer lo que el médico les había anunciado...

Cuando el niño salió de cuidados intensivos los médicos

dijeron a sus papás que ya podían entrar a verlo.

Entrando el padre a la habitación envuelto en lágrimas...

el niño le dice:

¡Hola papi... ya aprendí la lección...

no lo voy a hacer más papi... Pero por favor, devuélveme mis manitas!

El padre salió de aquella habitación y se suicidó...

¿Por qué le damos tanta importancia
a las cosas materiales al grado de lastimar
a nuestros seres queridos?

Anexo 3

EVALUACIÓN: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

Identifican la estructura de un poema

Actividad

Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Evidencia

CRITERIOS

01 02 03 04

Identifica el tipo de Identifica informa- Expresa su opinión

Menciona las carac-
texto que leerá según ción explicita y re- sobre el poema y las
terísticas de un poe-
la estructura que pre- levante que se en- emociones que han
ma
senta cuentra en el texto sentido.

LOGRO DE LOS
N°
Nombres y Apellidos del CRITERIOS puntaje NECESIDADES
estudiante
01 02 03 04

9
10

11

12

13

14

15