Instituto Superior de Formación Docente Nº 108 “Manuel Dorrego” - Morón Secuencia

didáctica de Ciencias Naturales

Escuela asociada: EP. N°17

Residentes: Zamora Roció - Troncoso Samanta
Año: 3° B T.T

Caracterización el grupo:
El grupo está compuesto por 21 niños, de los cuales 1 se encuentra con proyecto de inclusión.
En cuanto a la lectura los alumnos

Fundamentación:
La Ley 26.206 de Educación Nacional establece en su artículo 27, establece que la finalidad
de la educación primaria garantizar a todos los niños el acceso a un conjunto de saberes
comunes que le permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar,
escolar y comunitaria. A su vez, debe brindar oportunidades equitativas para el aprendizaje de
saberes significativos en los diversos campos del conocimiento.
El diseño curricular de la provincia de Buenos Aires, nos dice, ... “La escuela es el espacio
público donde se produce el encuentro sistemático entre estudiantes, docentes y
conocimiento que tiene la responsabilidad indelegable de generar las mejores condiciones de
enseñanza para garantizar el desarrollo de las trayectorias educativas de todos los alumnos
en los tiempos previstos, en el contexto de las particularidades de cada estudiante” ... (DC
2018. pp 13). Ya no se trata de transmitir información o datos, el objetivo es que los
estudiantes desarrollen estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas
y las establezcan construyendo nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos.
La enseñanza de las ciencias naturales en las escuelas primarias responde principalmente al
derecho de todo niño y niña de la provincia de Buenos Aires a construir el conocimiento
científico que no puede adquirir por sí solo en su entorno Cotidiano, para trasladarlo a nuevos
contextos y situaciones. Es necesario superar la idea de la investigación escolar como una
forma de “descubrir” el conocimiento científico utilizando el método de los científicos de base
escolar, como si fueran científicos en miniatura que aprenden ellos mismos.
Si la ciencia del aprendizaje se entiende como la expansión y complejidad de las
cosmovisiones que articulan los estudiantes, entonces el conocimiento no debe confundirse
con un alfabeto de textos inertes. En cambio, el enciclopedismo que aún domina nuestras
aulas, y la ciencia que lo respalda, es un serio obstáculo para lograr este objetivo.
Hoy entendemos que el propósito de la enseñanza de las ciencias es moldear crítica y
reflexivamente la disciplina en el tiempo social e histórico. Además de la curiosidad innata
específica de la edad, también hay un componente ético en el estudio de la ciencia, dada la
dimensión de valor del compromiso con la práctica científica. Así, la enseñanza de las
ciencias está diseñada para facilitar la adquisición de nuevos marcos y procedimientos
interpretativos para que los estudiantes puedan explicar la realidad de su entorno a partir de
modelos y estrategias científicas y desarrollen los valores y actitudes necesarios para
desenvolverse en sociedad tomando decisiones responsables.
Para que los estudiantes puedan desarrollar sus interpretaciones del mundo natural en el
pensamiento crítico y reflexivo, se les debe dar la oportunidad de abordar objetos, fenómenos
naturales y formas de aprender gradualmente, pero con diferentes profundidades. De esta
forma, los equipos docentes deben ser conscientes de tres diferentes niveles de complejidad
a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje que integren el aprendizaje conceptual y los
estilos cognitivos.
En el primer ciclo se prioriza el nivel fenomenológico y descriptivo. Los estudiantes aprenden
el contenido enfocándose en la diversidad de hechos y fenómenos a través de la
investigación, la observación y la descripción sistemática, y adquieren información específica
que el docente le propicia

Bibliografía del docente:

● Manual de ciencias “biociencias, editorial mandioca
● Dirección General de Educación de la provincia de Buenos Aires (2018), “Diseño Curricular para
la Educación Primaria”, La Plata.

Propósitos de enseñanza:

Objetivos de aprendizaje:
● iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.
● reconocer e identificar las partes del cuerpo.
● Representar los diversos sistemas de órganos del ser humano y explicar sus funciones.

Bloque seres vivos

Contenido:
Aproximación a funciones del cuerpo humano
- Relación entre algunos órganos del cuerpo humano y referencia parcial a sus funciones: la digestión
de alimentos a lo largo del tubo digestivo.
-La circulación de la sangre por vasos sanguíneos por todo el cuerpo.
-Cambios en la frecuencia cardíaca y respiratoria por diferentes esfuerzos o estados de ánimo.
- Los movimientos de inspiración y espiración en la respiración.
-Estructura global del esqueleto, articulaciones y músculos.

Modos de conocer:
Diseñar actividades experimentales sencillas para responder preguntas relacionadas con el
funcionamiento de algunos órganos del cuerpo humano. Buscar información en textos sencillos para
ampliar sus conocimientos sobre las funciones de digestión, circulación y respiración y sobre el
movimiento y sostén del cuerpo. Describir y comparar imágenes y modelizaciones sobre la circulación
de materiales en el cuerpo: los alimentos que son digeridos, el aire que inspiramos y expiramos de los
pulmones y la sangre que circula por los vasos sanguíneos. Elaborar de manera conjunta
generalizaciones sencillas sobre algunas funciones y algunos órganos del cuerpo. Realizar
observaciones y registrar en cuadros y tablas los resultados al comparar los cambios de frecuencia
cardíaca y respiratoria al realizar diferentes actividades (reposo y ejercitación). Buscar información en
textos y materiales audiovisuales para ampliar y/o complementar los resultados de las exploraciones y
actividades experimentales sencillas. Organizar y sistematizar la información en cuadros simples, de
doble entrada, textos breves y/o folletos

Situación de enseñanza: Para el desarrollo de los contenidos relacionados con la función y estructura
del cuerpo humano, el docente plantea situaciones que permitan al alumno indagar acerca del
funcionamiento de su propio cuerpo. El planteo de preguntas investigables como: ¿Por qué el corazón
late más fuerte después de correr?; ¿Todas las personas “guardamos” la misma cantidad de aire en
nuestros pulmones?; ¿Qué sucede si mastico poco los alimentos?, entre otras, propiciará el diseño de
actividades experimentales teniendo en cuenta qué y cómo se va a medir, así como qué variables se
mantienen constantes en cada muestra.

Plan de clases:
Clase 1:
Contenido: Nutrición
Objetivo de la clase: Importancia de nutrición
Carácter de la clase: Enseñanza
Módulos: MARTES 13/6 2 MÓDULOS, 1 DE 40 módulo (menos 10 min de recreo) y otro de
50 min. (recreo 10 min.)

Inicio: Para iniciar la clase la docente apelará a preguntas para recabar los conocimientos
previos de los alumnos, sobre el tema a abordar. Las mismas serán las siguientes:
¿Saben qué son los seres vivos? - ¿Qué necesitan para vivir? - ¿Todos los seres vivos
necesitan oxígeno? - ¿todos los seres vivos necesitan comer? - ¿todos comen igual? ¿Qué
necesitamos para vivir las personas? se espera que los alumnos contesten cosas como, tomar
agua, comer, respirar, etc. Y para ser saludables ¿Que necesitamos? ¿Qué cosas debe ingerir
nuestro cuerpo? ¿Será alimento? ¿Será comida? ¿Serán nutrientes? ¿o serán todas estas
cosas juntas? ¿Saben lo que significa cada uno de estos? ¿Saben lo que son los hábitos
saludables?
se plantean las siguientes preguntas a modo de recuperar saberes previos sobre el tema:
¿La nutrición y la alimentación es lo mismo? ¿Por qué? - ¿para qué se alimentan los
seres vivos? Para tener nuestro cuerpo nutrido ¿qué necesitamos? - Y si no ingerimos
los alimentos necesarios ¿Cómo nos afecta a nuestro organismo? - Entonces ¿es
necesario una buena alimentación? - - ¿Cómo podemos agrupar los alimentos según sus
orígenes? - ¿y qué pasaría si no existieran los de origen vegetal? - Y si no tuviéramos el
agua que es de origen mineral, ¿sería posible la vida? -¿creen que es necesario el
cuidado de los 3 grupos de alimentos?

Desarrollo: Para este momento de la clase se presentará una situación a los alumnos; ¿Qué comemos
hoy? Si en tu casa hoy tuvieran que preparar una comida saludable ¿Que alimentos elegirías? Elegí
algunos alimentos del cuadro y escribilos en el plato. Se entregará una ficha con actividades para
completar.

De acuerdo a lo que elegiste para la preparación de la comida: ¿Podrías decir si es una buena elección
en relación a tu salud? ¿Por qué? ¿Cómo debe ser una comida para que sea una buena elección? ¿Qué
significa que una comida sea saludable? ¿Alimentarse y nutrirse es lo mismo? ¿Cuáles son las funciones
de los alimentos en el cuerpo? Y si no ingerimos los alimentos necesarios ¿Cómo nos afecta a nuestro
organismo? - Entonces ¿es necesario una buena alimentación? ¿Y en donde encontramos las
vitaminas, los nutrientes y minerales necesarios? ¿el agua es parte de los hábitos saludables? ¿para
qué tomamos agua? ¿sería igual con cualquier otra bebida? ¿por qué?

Cierre: La docente junto a los alumnos harán un torbellino de ideas acerca de qué entendieron de lo
que significa alimentos/alimentación, comida y, nutrientes/nutrición, para poner en común con toda la
clase. Luego se les entregará una fotocopia con las conceptualizaciones para pegar en el cuaderno.

ALIMENTO UN ALIMENTO ES UNA SUSTANCIA QUE

TIENE LA PROPIEDAD DE PROPORCIONAR
LOS NUTRIENTES Y LA ENERGÍA
NECESARIOS PARA QUE UN ORGANISMO
CUMPLA SUS FUNCIONES BÁSICAS. POR
EJEMPLO; VERDURAS, FRUTAS,
LEGUMBRES, CARNES, AGUA, ETC.

COMIDA LA COMIDA ES LA PREPARACIÓN QUE

SURGE DE LOS ALIMENTOS, ES LO QUE
INGERIMOS PARA SUBSISTIR.

NUTRIENTES LOS NUTRIENTES SON LOS ELEMENTOS Y

SUSTANCIAS QUÍMICAS IMPORTANTES
PARA LA VIDA. COMO LOS
CARBOHIDRATOS, LÍPIDOS, H2O
Clase 2
Contenido: Sistema digestivo
Objetivo de la clase: Introducción sistema digestivo
Carácter de la clase: Enseñanza
Módulos: JUEVES 15/6 1 módulo de 50 min.

Inicio: Se propone una discusión sobre el recorrido que realizan los alimentos desde que ingresan al
cuerpo hasta que son eliminados. Se apela a preguntas para convocar la participación de los alumnos.
¿Se acuerdan que la clase pasada estuvimos hablando de alimentación, comida, alimentación
saludable, nutrientes? ¿Quién me puede decir cómo se realiza el proceso de la alimentación? para
ingerir una comida ¿Como lo hacemos? entonces podríamos decir que la alimentación comienza en la
boca. ¿Una vez que ingresan a la boca que parte del cuerpo necesitamos? Esperando que respondan
que son los dientes. Luego, ¿por donde pasa eso que masticamos con los dientes? ¿Hacia dónde van?
¿Dónde se quedan? ¿Cómo sabe el cuerpo cuál es un nutriente y cuál no? ¿Qué órgano se encarga de
detectar eso? ¿Solo, o necesita la ayuda de alguno más? ¿Qué es digerir? ¿Qué órgano del cuerpo
hace eso? ¿Y luego qué ocurre con lo que comemos?

Desarrollo: Se invita a los alumnos a comer una galletita y tomar agua. Se distribuyen vasos con agua
y galletitas a los alumnos que lo solicitan. Luego se les pide que ingieren estos alimentos prestando
atención a las sensaciones que tienen durante este proceso: ¿A qué parte del cuerpo van a ir el agua y
la galletita? ¿Qué transformaciones creen que tendrán dentro del cuerpo? Posteriormente se reparte,
por grupos de 2 o 3 integrantes, una hoja A4 con la silueta humana y espacio para escribir. Se les
propone las siguientes consignas:

● IMAGINAR Y DIBUJAR EL TRAYECTO DE LA GALLETITA Y DEL AGUA. EN CASO DE SER

RECORRIDOS DIFERENTES UTILIZAR DOS COLORES (UNO PARA LA GALLETITA Y OTRO
PARA EL AGUA)
● NOMBRAR Y SEÑALAR LOS LUGARES POR LOS QUE CREEN QUE PASAN LOS
ALIMENTOS.

Cierre: Posteriormente, se convoca a una puesta en común de lo realizado, se recogen los dibujos, y
se les pide para que compartan puntos de vista similares. y se les pide que hagan un afiche para cada
categoría de representación. De manera colectiva se realiza una puesta en común. Cada grupo designa
un representante para explicar al conjunto de la clase lo que ellos piensan (sus hipótesis) sobre el camino
y las transformaciones que se imagina que sufren los alimentos. Todos tienen la oportunidad de exponer
libremente sus ideas, cada grupo a su turno. En esta etapa, la docente, no está preocupada por
encontrar las “buenas respuestas” sino todas aquellas que pudieran existir. Se anota en un afiche todas
las hipótesis planteadas para revisarlas en las siguientes clases. Los alumnos registran en sus carpetas
lo trabajado:

IMAGINAMOS EL RECORRIDO QUE REALIZAN LOS ALIMENTOS DESDE QUE LOS INGERIMOS Y
LAS TRANSFORMACIONES QUE SUFREN. ILUSTRAMOS, ESCRIBIMOS Y COMPARTIMOS
NUESTRAS HIPÓTESIS.

Clase 3:
Contenido: Sistema Digestivo.
Objetivo de la clase: Reconocer las características del sistema digestivo.
Carácter de la clase: Repaso, profundización.
Módulos: MARTES 20/6 (FERIADO ) DEPENDE DE DARÍO Y COMO ESTEMOS CON
LAS CLASES DE MATE (EN NUESTRO CASO PODRÍAMOS PASARLO AL MIÉRCOLES) 2
módulos de 50 min.

Inicio: La docente en formación invitara a los alumnos a trasladarse hasta la biblioteca de la

institución (en nuestro caso) para poder reproducir un video a los alumnos, en donde verán
cómo es el funcionamiento del aparato digestivo. Una vez visto, se rescatará lo trabajado en la
clase anterior con sus hipótesis. Duración del video de 4 a 5 min.

Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE

Desarrollo: Para este momento de la clase se conversara de lo visto en el video y se

preguntará. Ahora que vimos el video ¿Cómo trabaja el sistema digestivo? ¿Cuál es el primer lugar
dónde empieza la digestión de ese alimento? ¿Qué elementos intervienen en la boca? ¿Cómo
actúa la saliva? ¿Y la lengua? ¿cómo llega al estómago? ¿qué pasa cuando llega al estómago?
¿Dónde se asimilan de verdad los nutrientes? ¿Cuáles son los últimos órganos por dónde
pasa?. En el video dice que los nutrientes se distribuye a la sangre ¿Como pasa eso? ¿Por
donde sucede eso? ¿Será otro sistema del cuerpo el encargado? ¿Cuál se supone que sería
si se trata de la sangre y sabiendo que CIRCULA?

Se entregará a los alumnos una ficha en donde tienen que completar volcando los
conocimientos recabados en la clase, luego lo pegan en sus cuadernos.

Consigna en el pizarrón:

SISTEMA DIGESTIVO

COMPLETO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

● LA DIGESTIÓN ES EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE LOS

__________________ PARA QUE PUEDAN SER ABSORBIDOS Y UTILIZADOS POR
LAS CÉLULAS DEL ORGANISMO.
 ● .LA DIGESTIÓN COMIENZA EN LA ____________ DONDE SE PRODUCE LA
MASTICACIÓN Y LA SALIVACIÓN

● LOS _____________________ SE ENCARGAN DE CORTAR Y TRITURAR LOS

ALIMENTOS

● EL BOLO ALIMENTICIO PASA POR EL ESÓFAGO HASTA LLEGAR AL

______________.

● LUEGO, LLEGA AL INTESTINO DELGADO DONDE EL PÁNCREAS Y EL

______________.VIERTEN JUGOS PARA PROCESAR GRASAS E HIDRATOS DE
CARBONO. SE ABSORBEN LAS SUSTANCIAS NECESARIAS PARA EL ORGANISMO
Y PASAN A LA SANGRE.

Cierre: Para este momento de la clase trabajarán sobre una imagen del sistema digestivo en
donde deberán marcar sus partes. La misma se hará en un afiche que, en principio estará
pegado en el pizarrón, luego quedará como portador del aula. Ellos pegaran las partes faltantes
con ayuda grupal, las mismas estarán recortadas y pegadas en cartulinas. La misma actividad
la tendrán en una fotocopia para completar y pegar en sus cuadernos de manera individual.

Consigna para el cuaderno:

COMPLETO LAS PARTES DEL SISTEMA DIGESTIVO

CLASE 4:
Contenido: Sistema Circulatorio, relación con el anterior.
Objetivo de la clase:
Carácter de la clase: Enseñanza
Módulos: JUEVES 22/6 1 módulo de 50 min.

CLASE 5:sistema respitatorio

Contenido: Sistema respiratorio, relación

Objetivo de la clase: Reconocer las características del sistema respiratorio y su función en la
nutrición.
Carácter de la clase:
Módulos: MARTES 27/6 2 módulo de 50 min.

Inicio:Para dar comienzo se realizará en conjunto el experimento de la caja torácica y los pulmones.

Después del experimento.

 ¿Qué sucede con el globito cuando la membrana baja y cuando la membrana sube? ¿De qué
manera podrían explicar este fenómeno? ¿Qué pasará en nuestro cuerpo sera igual?

CLASE 6:

Contenido:

Objetivo de la clase:

Carácter de la clase:

Módulos:

Observación de láminas e identificación de otro sistema involucrado en el funcionamiento del cuerpo

humano. La docente propondrá material de lectura el cual será analizado de manera grupal con el fin de
realizar síntesis del funcionamiento del mismo y órganos que lo componen.

nosotras (rocío y yo) acá tenemos una clase más sobre el sistema óseo

clase 7: sistema óseo

 Recursos didácticos:

Clase 1:

Clase 2:

Clase 3:

Evaluación:

Se considerarán los siguientes indicadores de avance:

ANEXOS:
Clase 1:
Objetivo de la clase:
Carácter de la clase: Enseñanza
Módulos: Dos módulos de 40/ 50 min

Inicio:
Para comenzar la clase se les presentará a los alumnos diferentes imágenes de personajes (o
directamente de comidas) que quizás conozcan, y se indagará por medio de preguntas. ¿Qué
podemos observar en estas imágenes? ¿Qué podemos decir de cómo se alimentan? ¿Ustedes
consumen alguno de estos alimentos? ¿Cuáles? ¿Qué alimentos no consumen?
¿Qué comidas tienen más alimento/nutrientes? ¿por qué? qué tienen esta verdura que no
tengan las donas?
¿Cómo llegan esos nutrientes a nuestro cuerpo? ¿Quién se encargará de procesarlos o
digerirlos?
Desarrollo:

Recreo: 10 min.

Inicio:
La docente retoma lo visto en el primer módulo, recurriendo a preguntas. De acuerdo a lo que
estuvimos viendo y trabajando ¿Cuál es el aparato encargado de digerir alimentos? ¿ Se
acuerdan por dónde ingresan? ¿Cuáles son los órganos que intervienen?

Desarrollo:
Se repartirá un texto para completar. Se realizará de manera conjunta con guia de la docente
Cierre:
Se mostrarán unas imágenes sobre cómo ayudar a nuestro proceso de digestión, luego, se
repartirá la misma y se pedirá que se pegue en el cuaderno de clases y se dará como consigna
que piensen algún consejo más y lo dibujen en sus cuadernos.

Clase 2:
Contenido:
Objetivo de la clase:
Carácter de la clase:
Módulos: 1 módulo de 40 min.

Inicio:
Para iniciar la clase la docente dialoga con los alumnos acerca de lo trabajado en la clase
anterior. ¿Sobre qué estuvimos trabajando la clase pasada? ¿Qué son los nutrientes? ¿Por
donde ingresan a nuestro cuerpo? ¿Por qué se llama sistema digestivo? ¿Cuántos órganos
necesitamos para que se realice el proceso de la digestión? ¿Es uno solo o varios? ¿Necesito
solo del sistema digestivo para vivir? ¿Tendrá más sistemas el cuerpo humano? Esos nutrientes
que se absorbieron por medio del sistema se quedan ahí?¿Como llega a todo mi
cuerpo?¿Cómo llega a nuestro cerebro?¿A nuestro corazón?

Desarrollo:

Cierre:
Contenido:
Carácter de la clase:
Objetivo de la clase:
Módulos:
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
ANEXOS